公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件

公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版2019-2020貼務(wù)預(yù)算及s經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告Financialbudgetandbusinessanalysisreport適用于互聯(lián)網(wǎng)/科授/T/通信/金體/房地產(chǎn)/汽車(chē)/電子等公司0主要指標(biāo)完成情況02收入完成狀況分析目錄CONTENTS成本費(fèi)用完成情況努專(zhuān)題分析年度財(cái)務(wù)預(yù)算分析一、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的方式及意義課堂互動(dòng)是為了強(qiáng)化學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于初中音樂(lè)課堂互動(dòng)，一是從音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的感知與反應(yīng)中來(lái)辨析音樂(lè)主題;二是通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生參與到音樂(lè)的表現(xiàn)與實(shí)踐中;三是在互動(dòng)中將音樂(lè)作品的情感與學(xué)生進(jìn)行傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的自我判斷。初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)，其意義主要有：一是利用課堂互動(dòng)來(lái)紓解課堂教學(xué)的復(fù)雜性，特別是對(duì)于難以理解和掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，借助于互動(dòng)來(lái)進(jìn)行多樣化表現(xiàn);二是互動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生的觀察與識(shí)記，對(duì)于課堂知識(shí)的吸收主要通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、視來(lái)完成，對(duì)于互動(dòng)的知識(shí)、內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)方式，學(xué)生能夠從中進(jìn)行反映和記錄;三是有助于從互動(dòng)教學(xué)中把握教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的交叉性，每一次互動(dòng)都是從不同角度重新展開(kāi)知識(shí)的過(guò)程，在互動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通;四是互動(dòng)能夠從課堂邏輯生成上，展現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別是互動(dòng)中對(duì)學(xué)生情感性、認(rèn)知性、實(shí)踐性的全面滲透，讓學(xué)生從互動(dòng)中感知、從互動(dòng)中習(xí)得素養(yǎng)。二、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用在初中音樂(lè)欣賞課中，以“永遠(yuǎn)的莫扎特”為例，來(lái)探討課堂互動(dòng)的應(yīng)用。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)設(shè)定本節(jié)課的主要內(nèi)容：欣賞莫扎特的音樂(lè)作品來(lái)認(rèn)知古典音樂(lè)，從學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)探究音樂(lè)要素與情緒的關(guān)系，感受古典音樂(lè)的形式美。在教學(xué)重點(diǎn)上，采用多種互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞;在教學(xué)難點(diǎn)上，借助于古典音樂(lè)，與不同音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中辨析與體驗(yàn)。如在實(shí)踐互動(dòng)中，對(duì)于課堂最初的導(dǎo)入，以《不想長(zhǎng)大》的輕松節(jié)奏開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生也可以從聽(tīng)、唱中快速進(jìn)入欣賞狀態(tài)。導(dǎo)入時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生合唱中，拉近師生距離，營(yíng)造融洽的氛圍。在《不想長(zhǎng)大》歌曲伴奏下，師生互動(dòng)方式屬于情感性互動(dòng)，也是計(jì)劃性互動(dòng)，可以在流行歌曲的熟悉的旋律中引入教學(xué)環(huán)節(jié)。接著，播放《第40交響曲》片段，并提出兩種音樂(lè)作品之間有什么不一樣？有學(xué)生聽(tīng)后提出，兩首曲風(fēng)的旋律相似。教師從中來(lái)判定學(xué)生的音樂(lè)感知是正確的。在《不想長(zhǎng)大》中有一段曲子與交響曲的主體旋律相似。問(wèn)題轉(zhuǎn)化為這首曲子的作者是誰(shuí)？在音樂(lè)的播放中，有學(xué)生回答莫扎特。從而將莫扎特的作品引入到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在本節(jié)互動(dòng)中，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵的，也是音樂(lè)欣賞課中教師發(fā)起主動(dòng)的必要體現(xiàn)。音樂(lè)作品的導(dǎo)入，讓學(xué)生從中來(lái)感知音樂(lè)的形式、旋律，從速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素上形成初步的體驗(yàn)，并從對(duì)比中來(lái)提問(wèn)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。接下來(lái)的互動(dòng)，主要從莫扎特的背景生平資料及其作品來(lái)進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，本節(jié)屬于典型的連續(xù)性互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言還是聆聽(tīng)，都需要圍繞莫扎特的相關(guān)知識(shí)來(lái)展開(kāi)。下一段落的課堂互動(dòng)，我們從了解莫扎特之后，重新回到他的音樂(lè)作品。比如在《第40交響曲》中，這段經(jīng)典的旋律是由哪些樂(lè)器來(lái)完成的呢？在音樂(lè)欣賞中，學(xué)生聽(tīng)出有管弦樂(lè)器。教師在正確的導(dǎo)向后，要從中不斷的深化挖掘，哪些管弦樂(lè)器？小提琴，大提琴。小提琴和大提琴屬于具體哪里樂(lè)器？弓弦樂(lè)器。還有同學(xué)提出低音提琴、圓號(hào)。在本節(jié)的連續(xù)性互動(dòng)提問(wèn)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)，問(wèn)題的回答在補(bǔ)充與細(xì)化中增強(qiáng)了學(xué)生的辨析力，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。音樂(lè)課堂互動(dòng)是基于學(xué)生的觀察與感官體驗(yàn)，從問(wèn)題的構(gòu)設(shè)與預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成中，逐步展開(kāi)知識(shí)性、趣味性教學(xué)。隨著學(xué)生對(duì)莫扎特音樂(lè)作品的欣賞，我們還可以從另外一首作品《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》片段中，來(lái)探討不同作品的應(yīng)用場(chǎng)合和風(fēng)格。在對(duì)不同音樂(lè)的對(duì)比聆聽(tīng)中，學(xué)生們感受旋律的不同。三、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)策略與應(yīng)用的思考在上例中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用預(yù)設(shè)課堂，從莫扎特作品與其他作品的對(duì)照滲透中，從不同視角提出問(wèn)題，導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從互動(dòng)策略的運(yùn)用中參與到音樂(lè)欣賞中，取得了較好的教學(xué)效果。思考如下：一是通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，從音樂(lè)作品的感染力上來(lái)吸引學(xué)生的注意，特別是從熟悉的旋律入手，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。二是利用互動(dòng)策略，從師生間的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行連續(xù)性互動(dòng)，并結(jié)合音樂(lè)知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美。三是注重對(duì)互動(dòng)范圍的拓展，特別是在小組互動(dòng)、領(lǐng)座互動(dòng)、同座互動(dòng)、全班互動(dòng)的多重應(yīng)用中，從學(xué)生間的互補(bǔ)與配合中來(lái)構(gòu)建氛圍。如在《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的第一、第三樂(lè)句欣賞中，讓男生、女生配合演唱，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體互動(dòng)，推進(jìn)了課堂教學(xué)熱情的高漲。在播放《不想長(zhǎng)大》音頻及視頻節(jié)奏的表演中，利用師生間的同唱來(lái)拉近距離;在莫扎特生平背景及相關(guān)作品知識(shí)提問(wèn)中，以小組、領(lǐng)座、同座等方式進(jìn)行多重互動(dòng)，兼顧了互動(dòng)的多樣性。當(dāng)然，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，互動(dòng)策略的應(yīng)用也有不足。如在課堂互動(dòng)占主體時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受到影響，因此，教師要適度、適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生從自我感受上來(lái)陳述見(jiàn)解。另外，指令性互動(dòng)運(yùn)用要適度減少，增強(qiáng)互動(dòng)的平等性?？傊?，對(duì)于初中音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，在互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方式及互動(dòng)預(yù)設(shè)等方面，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活構(gòu)建，以凸顯音樂(lè)教育與初中生藝術(shù)審美的協(xié)同，在互動(dòng)中增強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)趣味。閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語(yǔ)文課程安排中都開(kāi)設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無(wú)目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例，可以先制定“初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；③充分讀書(shū)――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書(shū)；④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生；⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；⑧強(qiáng)化語(yǔ)感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力；⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；⑩鼓勵(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng)，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。總之，力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂(lè)讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人；借力家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性多讀書(shū)、讀好書(shū)是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無(wú)計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。沒(méi)有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過(guò)其要求，就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過(guò)“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。（一）有計(jì)劃分階段實(shí)施初中三年閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過(guò)多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開(kāi)展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。（三）建立個(gè)人閱讀檔案在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個(gè)人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。三、閱讀習(xí)慣，注重終身性閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書(shū)面測(cè)評(píng)，通過(guò)選擇題、辨別題或問(wèn)答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。（二）朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話水平測(cè)試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。（三）“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)加批注”是讀書(shū)的輔助手段古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱?x以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書(shū)動(dòng)筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書(shū)中精髓。（四）讀書(shū)筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X(jué)行為讀書(shū)筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語(yǔ)佳句、收獲樂(lè)園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫(xiě)出閱讀收獲。語(yǔ)文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣持之以恒，寫(xiě)讀書(shū)筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。四、閱讀能力，突出綜合性這里的“閱讀能力”不是一般的讀寫(xiě)能力，而是一種信息素養(yǎng)，即獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息、表達(dá)信息的能力。主要從三方面衡量：①獲得信息的能力，能否從所閱讀的材料中迅速找到自己所需要的信息；②理解信息的能力，能否正確解釋閱讀材料中相關(guān)信息的意義；③思考和判斷能力，能否將所讀內(nèi)容與自己原有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，綜合判斷，提出自己的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀（尤其是課外閱讀）一直以來(lái)是語(yǔ)文教師的難題，建立合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，是解決這一難題的有效方法。初中語(yǔ)文閱讀課程評(píng)價(jià)體系的建立既能引領(lǐng)學(xué)生不斷提高綜合閱讀能力，又有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文P12019-2020貼務(wù)預(yù)算及s經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告Financialbudgetandbusinessanalysisreport適用于互聯(lián)網(wǎng)/科授/T/通信/金體/房地產(chǎn)/汽車(chē)/電子等公司2019-20202公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件3公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件4公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件5公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件601)主要指標(biāo)考核情況考核囗徑收入計(jì)算過(guò)程考核口徑收入缺口構(gòu)成1、預(yù)算口徑收1、預(yù)算口徑收入缺口568萬(wàn)元2、考核口徑收入考孩囗徑收入缺囗740萬(wàn)元應(yīng)收賬款占收比基準(zhǔn)值暫按省公司上年下達(dá)目標(biāo)80601)主要指標(biāo)考核情況701)銷(xiāo)售費(fèi)用情況成本預(yù)分記酒本年累計(jì)占比%與預(yù)算目標(biāo)值比上年同與上年同期比銷(xiāo)告用(含不以、積1042203082661002958-3747574-3520-1674781、宣傳及客戶(hù)服務(wù)費(fèi)30509963.243277-056-1,135842-7211-25846其中:客戶(hù)腸務(wù)費(fèi)(不含196051641682635-698-136899924479647終端)2、展覽廣告費(fèi)614-2719-2991129.749479-122993、代辦費(fèi)68222,180.0170.72其中:實(shí)業(yè)代辦費(fèi)5607805325.323049-28472.8079675-204-1622其中:社會(huì)代辦費(fèi)(含渠4263284.050211916840.1690-28461道補(bǔ)貼79500379691232477614431146974861130475357151159485915261121514521476-105811(2}其他終端費(fèi)用6000225507337.584242,559490-76247236壞賬準(zhǔn)備13003846512482959-3,74-486834994992積分兌換支出14804802809853-5125807-1437431901)銷(xiāo)售費(fèi)用情況802/收入完成狀況分析02/收入完成狀況分析902)環(huán)比數(shù)據(jù)分析2.SP分成訃比40.3萬(wàn)元,主要是同網(wǎng)寬帶減1007萬(wàn)元,其中口本月補(bǔ)列2010年3月網(wǎng)吧聯(lián)盟分成16.3萬(wàn)元口終端用戶(hù)收入減收501萬(wàn)元(主要是春節(jié)結(jié)束停保用戶(hù)上開(kāi)口某某學(xué)院上年學(xué)生寬帶分成146萬(wàn)元口3月份停保用戶(hù)凈增2.2萬(wàn))口裝移機(jī)收入減27萬(wàn)元{新裝減少1804戶(hù)口IV平臺(tái)省級(jí)電路費(fèi)用分?jǐn)?8萬(wàn)元(2009年12月口專(zhuān)線收入減228萬(wàn)元(主要是上月仙游校校通半年出賬引起2010年3月移動(dòng)用戶(hù)減收609萬(wàn)元(主要是通話費(fèi)收581萬(wàn)元)3受計(jì)費(fèi)天數(shù)及期等因紊響,網(wǎng)間結(jié)算環(huán)比減182萬(wàn)LCT636萬(wàn)元元,浸游結(jié)算壞比減222502)環(huán)比數(shù)據(jù)分析10指標(biāo)完成進(jìn)度1)當(dāng)月收入當(dāng)月月度進(jìn)度完成完成口賬面完成預(yù)算囗徑收入6553萬(wàn)元預(yù)算囗徑收入655395.7%-2954-3.3%39%當(dāng)月預(yù)算進(jìn)度957%,缺口2954萬(wàn)元。其中:云協(xié)同收入792%-13.98.8%-34%其中:導(dǎo)航協(xié)同收入43898%491.2‰10.1%指標(biāo)完成進(jìn)度11公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件12公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件13公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件14公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件15公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件16公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件17公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件18公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件19公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件20公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件21公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件22公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件23公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件24公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件25公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件26公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件27公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件28公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件29公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件30公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件31公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件32公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件33公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件34公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件35公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件36公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件37公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件38公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件39公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件40公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件41公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件42公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件43公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件44公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件45公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件46公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件47公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件48謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版2019-2020貼務(wù)預(yù)算及s經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告Financialbudgetandbusinessanalysisreport適用于互聯(lián)網(wǎng)/科授/T/通信/金體/房地產(chǎn)/汽車(chē)/電子等公司0主要指標(biāo)完成情況02收入完成狀況分析目錄CONTENTS成本費(fèi)用完成情況努專(zhuān)題分析年度財(cái)務(wù)預(yù)算分析一、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的方式及意義課堂互動(dòng)是為了強(qiáng)化學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于初中音樂(lè)課堂互動(dòng)，一是從音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的感知與反應(yīng)中來(lái)辨析音樂(lè)主題;二是通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生參與到音樂(lè)的表現(xiàn)與實(shí)踐中;三是在互動(dòng)中將音樂(lè)作品的情感與學(xué)生進(jìn)行傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的自我判斷。初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)，其意義主要有：一是利用課堂互動(dòng)來(lái)紓解課堂教學(xué)的復(fù)雜性，特別是對(duì)于難以理解和掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，借助于互動(dòng)來(lái)進(jìn)行多樣化表現(xiàn);二是互動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生的觀察與識(shí)記，對(duì)于課堂知識(shí)的吸收主要通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、視來(lái)完成，對(duì)于互動(dòng)的知識(shí)、內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)方式，學(xué)生能夠從中進(jìn)行反映和記錄;三是有助于從互動(dòng)教學(xué)中把握教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的交叉性，每一次互動(dòng)都是從不同角度重新展開(kāi)知識(shí)的過(guò)程，在互動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通;四是互動(dòng)能夠從課堂邏輯生成上，展現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別是互動(dòng)中對(duì)學(xué)生情感性、認(rèn)知性、實(shí)踐性的全面滲透，讓學(xué)生從互動(dòng)中感知、從互動(dòng)中習(xí)得素養(yǎng)。二、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用在初中音樂(lè)欣賞課中，以“永遠(yuǎn)的莫扎特”為例，來(lái)探討課堂互動(dòng)的應(yīng)用。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)設(shè)定本節(jié)課的主要內(nèi)容：欣賞莫扎特的音樂(lè)作品來(lái)認(rèn)知古典音樂(lè)，從學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)探究音樂(lè)要素與情緒的關(guān)系，感受古典音樂(lè)的形式美。在教學(xué)重點(diǎn)上，采用多種互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞;在教學(xué)難點(diǎn)上，借助于古典音樂(lè)，與不同音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中辨析與體驗(yàn)。如在實(shí)踐互動(dòng)中，對(duì)于課堂最初的導(dǎo)入，以《不想長(zhǎng)大》的輕松節(jié)奏開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生也可以從聽(tīng)、唱中快速進(jìn)入欣賞狀態(tài)。導(dǎo)入時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生合唱中，拉近師生距離，營(yíng)造融洽的氛圍。在《不想長(zhǎng)大》歌曲伴奏下，師生互動(dòng)方式屬于情感性互動(dòng)，也是計(jì)劃性互動(dòng)，可以在流行歌曲的熟悉的旋律中引入教學(xué)環(huán)節(jié)。接著，播放《第40交響曲》片段，并提出兩種音樂(lè)作品之間有什么不一樣？有學(xué)生聽(tīng)后提出，兩首曲風(fēng)的旋律相似。教師從中來(lái)判定學(xué)生的音樂(lè)感知是正確的。在《不想長(zhǎng)大》中有一段曲子與交響曲的主體旋律相似。問(wèn)題轉(zhuǎn)化為這首曲子的作者是誰(shuí)？在音樂(lè)的播放中，有學(xué)生回答莫扎特。從而將莫扎特的作品引入到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在本節(jié)互動(dòng)中，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵的，也是音樂(lè)欣賞課中教師發(fā)起主動(dòng)的必要體現(xiàn)。音樂(lè)作品的導(dǎo)入，讓學(xué)生從中來(lái)感知音樂(lè)的形式、旋律，從速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素上形成初步的體驗(yàn)，并從對(duì)比中來(lái)提問(wèn)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。接下來(lái)的互動(dòng)，主要從莫扎特的背景生平資料及其作品來(lái)進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，本節(jié)屬于典型的連續(xù)性互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言還是聆聽(tīng)，都需要圍繞莫扎特的相關(guān)知識(shí)來(lái)展開(kāi)。下一段落的課堂互動(dòng)，我們從了解莫扎特之后，重新回到他的音樂(lè)作品。比如在《第40交響曲》中，這段經(jīng)典的旋律是由哪些樂(lè)器來(lái)完成的呢？在音樂(lè)欣賞中，學(xué)生聽(tīng)出有管弦樂(lè)器。教師在正確的導(dǎo)向后，要從中不斷的深化挖掘，哪些管弦樂(lè)器？小提琴，大提琴。小提琴和大提琴屬于具體哪里樂(lè)器？弓弦樂(lè)器。還有同學(xué)提出低音提琴、圓號(hào)。在本節(jié)的連續(xù)性互動(dòng)提問(wèn)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)，問(wèn)題的回答在補(bǔ)充與細(xì)化中增強(qiáng)了學(xué)生的辨析力，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。音樂(lè)課堂互動(dòng)是基于學(xué)生的觀察與感官體驗(yàn)，從問(wèn)題的構(gòu)設(shè)與預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成中，逐步展開(kāi)知識(shí)性、趣味性教學(xué)。隨著學(xué)生對(duì)莫扎特音樂(lè)作品的欣賞，我們還可以從另外一首作品《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》片段中，來(lái)探討不同作品的應(yīng)用場(chǎng)合和風(fēng)格。在對(duì)不同音樂(lè)的對(duì)比聆聽(tīng)中，學(xué)生們感受旋律的不同。三、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)策略與應(yīng)用的思考在上例中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用預(yù)設(shè)課堂，從莫扎特作品與其他作品的對(duì)照滲透中，從不同視角提出問(wèn)題，導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從互動(dòng)策略的運(yùn)用中參與到音樂(lè)欣賞中，取得了較好的教學(xué)效果。思考如下：一是通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，從音樂(lè)作品的感染力上來(lái)吸引學(xué)生的注意，特別是從熟悉的旋律入手，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。二是利用互動(dòng)策略，從師生間的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行連續(xù)性互動(dòng)，并結(jié)合音樂(lè)知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美。三是注重對(duì)互動(dòng)范圍的拓展，特別是在小組互動(dòng)、領(lǐng)座互動(dòng)、同座互動(dòng)、全班互動(dòng)的多重應(yīng)用中，從學(xué)生間的互補(bǔ)與配合中來(lái)構(gòu)建氛圍。如在《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的第一、第三樂(lè)句欣賞中，讓男生、女生配合演唱，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體互動(dòng)，推進(jìn)了課堂教學(xué)熱情的高漲。在播放《不想長(zhǎng)大》音頻及視頻節(jié)奏的表演中，利用師生間的同唱來(lái)拉近距離;在莫扎特生平背景及相關(guān)作品知識(shí)提問(wèn)中，以小組、領(lǐng)座、同座等方式進(jìn)行多重互動(dòng)，兼顧了互動(dòng)的多樣性。當(dāng)然，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，互動(dòng)策略的應(yīng)用也有不足。如在課堂互動(dòng)占主體時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受到影響，因此，教師要適度、適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生從自我感受上來(lái)陳述見(jiàn)解。另外，指令性互動(dòng)運(yùn)用要適度減少，增強(qiáng)互動(dòng)的平等性?？傊?，對(duì)于初中音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，在互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方式及互動(dòng)預(yù)設(shè)等方面，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活構(gòu)建，以凸顯音樂(lè)教育與初中生藝術(shù)審美的協(xié)同，在互動(dòng)中增強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)趣味。閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語(yǔ)文課程安排中都開(kāi)設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無(wú)目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例，可以先制定“初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；③充分讀書(shū)――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書(shū)；④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生；⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；⑧強(qiáng)化語(yǔ)感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力；⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；⑩鼓勵(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng)，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效?？傊η箝喿x指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂(lè)讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人；借力家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性多讀書(shū)、讀好書(shū)是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無(wú)計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。沒(méi)有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過(guò)其要求，就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過(guò)“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。（一）有計(jì)劃分階段實(shí)施初中三年閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過(guò)多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開(kāi)展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。（三）建立個(gè)人閱讀檔案在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個(gè)人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。三、閱讀習(xí)慣，注重終身性閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書(shū)面測(cè)評(píng)，通過(guò)選擇題、辨別題或問(wèn)答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。（二）朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話水平測(cè)試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。（三）“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)加批注”是讀書(shū)的輔助手段古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱?x以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書(shū)動(dòng)筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書(shū)中精髓。（四）讀書(shū)筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X(jué)行為讀書(shū)筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語(yǔ)佳句、收獲樂(lè)園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫(xiě)出閱讀收獲。語(yǔ)文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣持之以恒，寫(xiě)讀書(shū)筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。四、閱讀能力，突出綜合性這里的“閱讀能力”不是一般的讀寫(xiě)能力，而是一種信息素養(yǎng)，即獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息、表達(dá)信息的能力。主要從三方面衡量：①獲得信息的能力，能否從所閱讀的材料中迅速找到自己所需要的信息；②理解信息的能力，能否正確解釋閱讀材料中相關(guān)信息的意義；③思考和判斷能力，能否將所讀內(nèi)容與自己原有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，綜合判斷，提出自己的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀（尤其是課外閱讀）一直以來(lái)是語(yǔ)文教師的難題，建立合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，是解決這一難題的有效方法。初中語(yǔ)文閱讀課程評(píng)價(jià)體系的建立既能引領(lǐng)學(xué)生不斷提高綜合閱讀能力，又有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文PPT模版公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文P502019-2020貼務(wù)預(yù)算及s經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告Financialbudgetandbusinessanalysisreport適用于互聯(lián)網(wǎng)/科授/T/通信/金體/房地產(chǎn)/汽車(chē)/電子等公司2019-202051公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件52公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件53公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件54公司情況經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告范文模版課件5501)主要指標(biāo)考核情況考核囗徑收入計(jì)算過(guò)程考核口徑收入缺口構(gòu)成1、預(yù)算口徑收1、預(yù)算口徑收入缺口568萬(wàn)元2、考核口徑收入考孩囗徑收入缺囗740萬(wàn)元應(yīng)收賬款占收比基準(zhǔn)值暫按省公司上年下達(dá)目標(biāo)80601)主要指標(biāo)考核情況5601)銷(xiāo)售費(fèi)用情況成本預(yù)分記酒本年累計(jì)占比%與預(yù)算目標(biāo)值比上年同與上年同期比銷(xiāo)告用(含不以、積1042203082661002958-3747574-3520-1674781、宣傳及客戶(hù)服務(wù)費(fèi)30509963.243277-056-1,135842-7211-25846其中:客戶(hù)腸務(wù)費(fèi)(不含196051641682635-698-136899924479647終端)2、展覽廣告費(fèi)614-2719-2991129.749479-122993、代辦費(fèi)68222,180.0170.72其中:實(shí)業(yè)代辦費(fèi)5607805325.323049-28472.8079675-204-1622其中:社會(huì)代辦費(fèi)(含渠4263284.050211916840.1690-28461道補(bǔ)貼79500379691232477614431146974861130475357151159485915261121514521476-105811(2}其他終端費(fèi)用6000225507337.584242,559490-76247236壞賬準(zhǔn)備13003846512482959-3,74-486834994992積分兌換支出14804802809853-5125807-1437431901)銷(xiāo)售費(fèi)用情況5702/收入完成狀況分析02/收入完成狀況分析5802)環(huán)比數(shù)據(jù)分析2.SP分成訃比40.3萬(wàn)元,主要是同網(wǎng)寬帶減1007萬(wàn)元