義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4篇

義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4篇篇一：2022義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會在線上學(xué)習(xí)了信息科技義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)，受益匪淺。讓我對信息科技有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。培訓(xùn)的學(xué)科課程一共分為四場，在7月11日上午有一個(gè)通識的部分，對朱立祥老師的解讀印象最深刻的就是立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代要求。所以需要聚焦課程育人本質(zhì)，從方向，對象，目標(biāo)，實(shí)施機(jī)制和育人方式。還需要堅(jiān)持素質(zhì)導(dǎo)向，圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作。提出了六個(gè)下功夫，三有好少年的目標(biāo)。聽完之后我覺得現(xiàn)在的信息科技已經(jīng)在大改革，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也在更新進(jìn)步，教育需要引領(lǐng)時(shí)代的進(jìn)步，相輔相成，所以信息科技提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，領(lǐng)域已不再局限于計(jì)算機(jī)之中，從而融入生活，貼近時(shí)代。用生活中的例子帶入科技素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，信息素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化成內(nèi)在驅(qū)動力，更好擴(kuò)展問題視野，發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。讓學(xué)生從思維，語言，觀察，思考，表達(dá)，以及看現(xiàn)實(shí)世界的視野得到提高。在7月18日上午的學(xué)習(xí)中熊璋教授，提出了之前的信息技術(shù)和現(xiàn)在的信息科學(xué)的對比，講到了之前的信息技術(shù)關(guān)注打字，辦公軟件只強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)本身的教學(xué)，而現(xiàn)在的信息科技關(guān)注最前沿的3d打印，人工智能，更貼近生活和時(shí)代的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)了信息科技課程的時(shí)代性。習(xí)近平總書記說“百年未有之大變局”從社會主義到科學(xué)社會主義改變，強(qiáng)調(diào)了科技的進(jìn)步，我們中國的5G，高鐵，航天，健康碼等領(lǐng)先世界的技術(shù)，科技的發(fā)展迅猛，知識更新快，要求我們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)青少年數(shù)字素養(yǎng)，服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，促進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步。在信息科技課程中還需要學(xué)生數(shù)字時(shí)代積累，用信息科技解決問題，強(qiáng)調(diào)知識的遷移，提升問題解決的能力。所以就要求我們教師在實(shí)際生活中找案例來提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。要求小學(xué)低年級：注重生活體驗(yàn)，通過真實(shí)感受進(jìn)入信息科技空間，激發(fā)求知欲，好奇心以及興趣。要求小學(xué)中高年級：接觸基本概念，接觸基本原理，體驗(yàn)主動應(yīng)用。要求初中：進(jìn)一步原理認(rèn)識，嘗試?yán)眯畔⒖萍际侄谓鉀Q問題，分享，交流和總結(jié)。還提出了核心素養(yǎng)：信息意識，計(jì)算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，信息社會責(zé)任。四個(gè)核心和六大素養(yǎng)。需要滲透信息科技課程教學(xué)之中。下午聽了李峰和李雪梅老師對信息科技課程的目標(biāo)與建議，中國已經(jīng)有自主可控技術(shù)，比如我們的電視就是核心技術(shù)、關(guān)鍵零部件、各類軟件全都國產(chǎn)化，自己開發(fā)、自己制造，不受制于人。所以指出希望通過信息科技課程，引導(dǎo)學(xué)生從一接觸數(shù)字技術(shù)，就要養(yǎng)成數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的好習(xí)慣，好行為，好方法。引導(dǎo)學(xué)生用符合這個(gè)時(shí)代的方式去思維數(shù)字時(shí)代的問題，行為和思維同步進(jìn)入數(shù)字時(shí)代。19日上午樊磊老師提到了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代時(shí)代的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，用模擬與體驗(yàn)的形式，去領(lǐng)悟最終演化成內(nèi)在思維。熊璋教授提出我們現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開科技，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的個(gè)性化推薦，以及生活中的刷臉和新能源洗車的普及，人工智能發(fā)展的迅速，“絕藝”是一個(gè)中國人工智能程序已經(jīng)在世界計(jì)算機(jī)圍棋大賽上獲得冠軍。人工智能需要青少年具備自我認(rèn)識、自主調(diào)控、終身學(xué)習(xí)的個(gè)人成長能力，也需要批判性思維、創(chuàng)造能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的高階認(rèn)知，以及正確的價(jià)值觀、溝通和交流、合作、社會參與及跨文化理解等社會性發(fā)展能力?！懊鎸@樣的未來素養(yǎng)，我們面臨的是以核心素養(yǎng)為主線的課程體系建設(shè)任務(wù)。在下午的學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)范例課，分別是低中高學(xué)段，聽完課后我覺得例子從熟悉的生活中找起，舉例驗(yàn)證，設(shè)計(jì)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會程序，加深感受，多讓學(xué)生舉例子，也許學(xué)生說的并不貼切，但也是思考溝通的過程，也值得推敲，讓學(xué)生觀察生活，生活中處處都有知識，而知識能改變生活。課堂中還需要“不插電”的實(shí)踐活動和有效的問題鏈，都能讓知識遷移，培養(yǎng)思維方式。學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。終極目標(biāo)是為了應(yīng)對國際競爭發(fā)展，為數(shù)字中國，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，智慧社會，培養(yǎng)合格的數(shù)字公民?？傊?，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。以上我的感受。篇二：2022義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會目前，義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，如新生的太陽慢慢升起，帶來一片片新思路，新方法，以后會產(chǎn)生更多的新經(jīng)驗(yàn)，新成果，給我們的教研帶來的新的方向和活力。和以前相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。反映時(shí)代特征，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。落實(shí)黨中央、國務(wù)院”雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置。信息科技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。經(jīng)過認(rèn)真研讀《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，聆聽專家解讀報(bào)告，讓我受益菲淺，受益良多，以下是我個(gè)人的一些心得體驗(yàn)。一、對新課標(biāo)的認(rèn)識。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，諸位教師均感悟眾多，對本人來說最深刻的是以下幾點(diǎn)印象：體系完整義務(wù)教育階段的信息科技從以前的綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任與高中課程信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承，目標(biāo)基本一致，僅在應(yīng)用水平的要求上有所區(qū)別。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)既對不同學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量作出了明確的界定，明確描述了學(xué)生應(yīng)該掌握的各項(xiàng)具體能力，又注重實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-評一致性，樹立正確的評價(jià)觀念，避免了以前學(xué)科教學(xué)教而不評的尷尬局面。評價(jià)形式既有紙筆測試，也有上機(jī)實(shí)踐與其他方式。也明確了作業(yè)評價(jià)，課堂評價(jià)，單元評價(jià)，學(xué)期評價(jià)等多個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)了過程性評價(jià)，完善終結(jié)性評價(jià)。立足現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)信息科技學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)無論是核心素養(yǎng)，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都與社會生活緊密相連，隨著學(xué)生年齡的變化，對世界及社會的認(rèn)知能力的增長，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容能夠適時(shí)的對應(yīng)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技的過程中了解社會與生活，也能接觸各種新型科技，開發(fā)創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力。比如“數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。綜合運(yùn)用信息科技、語文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。而“在線學(xué)習(xí)與生活”，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，讓學(xué)生初步具備查找合適數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)展創(chuàng)新意識。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的應(yīng)對。建立終身學(xué)習(xí)的決心終身學(xué)習(xí)的理念早在多年前就已提出，但是新課標(biāo)的公布，對很多教師的沖擊更加明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)中很多新的理念，技術(shù)領(lǐng)域都需要教師去一一學(xué)習(xí)。其中可能很多都無法深入探索，只能淺嘗輒止，很多教師在面對大量新的領(lǐng)域的時(shí)候，會產(chǎn)生一定的畏懼心理。這幾年我們教科院一直堅(jiān)持對教師進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能考核，從信息科技學(xué)科來看，教師的專業(yè)水平差距比較明顯，除去部分優(yōu)秀教師以外，有小部分教師有“躺平”現(xiàn)象，對自身信心不足，不學(xué)習(xí)或抵觸學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，把提升自身能力作為包袱甩給上級部門。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，隨之而來的必然是新教材，新的內(nèi)容，新的評價(jià)方式，各位教師就如逆流而上，不進(jìn)則退，大家必須要建立起終身學(xué)習(xí)的決心，迎難而上，解決問題，顯示出信息科技教師的風(fēng)范。個(gè)人建議小學(xué)教師優(yōu)先熟悉scratch軟件，增加其中傳感器類方向的學(xué)習(xí)，用于應(yīng)對新教材中各種跨學(xué)科活動，初中教師在此基礎(chǔ)上還可以擴(kuò)展到Arduino開源平臺。平時(shí)日常要對各種新興科技有初步了解，認(rèn)識各種信息形式，跟上時(shí)代的浪潮。建設(shè)校本教材或本土資源從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，由于核心素養(yǎng)涉及領(lǐng)域較多，但相對于各學(xué)段的課時(shí)其實(shí)并沒有增加，未來的信息科技教材可能會以引領(lǐng)為主，具體的技術(shù)描述會淡化或減少。雖然對教研工作的影響是正面的，會造成教學(xué)中的很明顯多樣化，但實(shí)際教學(xué)中對教師的影響非常大，教師的課前課后的工作量在一定時(shí)間內(nèi)會明顯增加。教師要針對自己學(xué)校、學(xué)生的情況構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)校本教材，建設(shè)滿足自己需求的教學(xué)資源庫。同時(shí)也要設(shè)計(jì)好一定的課后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)科核心素養(yǎng)水平。有條件的區(qū)域或?qū)W?？梢詷?gòu)建自己的評價(jià)平臺，完成教學(xué)評一體化。創(chuàng)新特色領(lǐng)域新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了“跨學(xué)科”主題學(xué)習(xí)不得少于10%，各校教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特長或?qū)W校特色，設(shè)計(jì)自己的特色主題學(xué)習(xí)方案。改變以前科技競賽與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)的情況，將科技創(chuàng)新，機(jī)器人競賽，信息學(xué)編程比賽等活動結(jié)合本校特色融入不同的主題活動中，甚至可以利用新興的傳感器與開源平臺結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的主題活動，形成學(xué)校特色。比如“身邊的算法”，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行討論和辨析。完成此項(xiàng)主題學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生的編程素養(yǎng)有了大體的掌握，對進(jìn)一步進(jìn)行信息學(xué)教學(xué)或指導(dǎo)信息學(xué)社團(tuán)活動有了更具體詳細(xì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。篇三：2022義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會義務(wù)教育信息科技課標(biāo)堅(jiān)持立德樹人和素質(zhì)教育的大目標(biāo)，在“素養(yǎng)表現(xiàn)”“學(xué)科邏輯”“內(nèi)容承載”“情境案例”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見，通過多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時(shí)代性、科學(xué)性、育人價(jià)值和符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！八仞B(yǎng)表現(xiàn)”細(xì)化了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，刻畫了不同學(xué)段中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的四個(gè)維度，即信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的表現(xiàn)，是課標(biāo)的起點(diǎn)?！皩W(xué)科邏輯”抽取了信息科學(xué)必須和適宜在中小學(xué)課程中涉及的主要知識及其之間的邏輯，課標(biāo)列出了六個(gè)邏輯主線：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能?！皟?nèi)容承載”是根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗(yàn)性”和“綜合化”設(shè)定的，是直接呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容。“情境案例”直接服務(wù)于內(nèi)容承載，是把學(xué)生帶入信息科技和智能社會的抓手，既要符合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合學(xué)科邏輯，主要選用學(xué)生有感受的、發(fā)生在學(xué)生身邊的情境和案例?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是對整體教學(xué)效果的評估，主要檢測的還是學(xué)生學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。新課標(biāo)的頒布實(shí)現(xiàn)了信息科技課程在義務(wù)教育階段從“0”到“1”的進(jìn)步，但是新課標(biāo)的頒布只是信息科技課程建設(shè)的新起點(diǎn)。新課標(biāo)關(guān)注立德樹人和素質(zhì)教育，去知識中心化，去知識單調(diào)化，去知識孤島化，關(guān)注符合學(xué)生的認(rèn)知水平。與原來在地方運(yùn)行的綜合實(shí)踐課程里的信息科技課程有著非常根本的不同，可以說，義務(wù)教育階段信息科技課程是一門全新的課程，課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。教材的研制、課程資源的建設(shè)都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務(wù)教育信息科技課程建設(shè)的重要任務(wù)。篇四：2022義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會暑假期間，我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。信息科技學(xué)科發(fā)展迅速、日新月異。作為信息科技教師，自身應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息科技教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)具有先進(jìn)的信息科技的教學(xué)理念、熟練的信息科技教學(xué)技能以及信息科技的教學(xué)研究能力。我認(rèn)識到課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息科技課程的主要任務(wù)是：培