雙減課題小學語文作業(yè)設計有效性策略研究開題報告

PAGE\*ArabicPAGE\*Arabic8雙減背景下小學語文作業(yè)設計有效性策略研究課題開題報告一、課題背景1、社會背景“雙減”政策的出臺吹響了教育改革的新號角，隨著這一政策的實施，作業(yè)如何布置成了許多老師頭疼的問題?！半p減”，不減責任；“雙減”，不減質量；“雙減”，不減成長。2、語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，既注重對學生聽、說、讀、寫基礎能力的訓練，又強調對學生表達力、思維力的培養(yǎng)。3、《基礎教育改革綱要》對課程改革目標作出了明確規(guī)定：要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養(yǎng)學生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。設計符合學生學情的分層作業(yè)以及特色作業(yè)，鞏固基礎的同時注重能力拓展，讓學生既能享受學習樂趣，又能扎實掌握知識，助力學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變，提升語文學習能力。二、研究的目標1、一二年級語文教師根據(jù)學生年齡特點，結合實際學習情況，每周錄制“成長ding”幫助學生梳理知識重難點；三至六年級語文教師利用教研時間總結學生共性問題，“對癥下藥”錄制“作業(yè)ding”，關注學生易錯點，進行針對性的階段指導。語文教師化身“啄木鳥”，勤關注，深思考，為學生線上學習期間的知識掌握提供有力保障。2、語文教師結合學情，布置階梯性作業(yè)，朗誦小片段、思維導圖、生活實踐……學生擁有充分的自主選擇空間，一躍成為作業(yè)的主人，一筆一劃，一言一語都展現(xiàn)出自己獨有的魅力。3、作業(yè)是課堂主陣地的延伸，“雙減”之下，語文教師們繼續(xù)懷揣教育熱情，以全面提升學生語文素養(yǎng)為目標，不斷探索，讓新的教育理念落地生根，聆聽“新綠抽芽”的動人聲音。4、根據(jù)學生實際情況，設計多樣性的作業(yè)，可寫、可讀、可看、可操作，讓學生通過動手、動腦、動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿。在教育教學活動中積極實踐摸索，為優(yōu)化作業(yè)設計，提升教學質量奠定了堅實的基礎。三、核心概念的界定一年級語文老師精心設計第八單元的作業(yè)，圍繞“問號”這個主題，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，創(chuàng)新作業(yè)類型，重在訓練學生們的創(chuàng)造性思維。二年級語文組的老師們圍繞童話單元進行作業(yè)設計，通過“火眼金睛”“樂讀童話”“童話大王”三個環(huán)節(jié)層層推進，讓學生在夯基礎的同時體會閱讀的樂趣，不但拓寬了學生的閱讀視野，豐富了學生的想象力，還提升了學生的表達信心。三年級語文組老師選取“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，旨在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的家國情懷，同時基于“作業(yè)賦能，減量增質”的設計理念，增添了具有實踐性、趣味性、創(chuàng)新性和開放性的個性化作業(yè)。四年級語文組的老師們將本次單元作業(yè)設計的主題定為“跟著課本去旅行”，通過對習作單元的巧妙設計，使學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”漸進過渡，引導學生觀察自然、留心身邊的美，借助習作練習，習得方法，表達出景物的順序和不同變化;童話是學生童年的好伙伴，為學生的想象力插上翅膀。優(yōu)化作業(yè)設計，是落實“減負增質”的關鍵，提高作業(yè)設計質量，規(guī)范作業(yè)布置要求，強化過程指導評價，從而全面提高語文學科教育教學質量。四、課題研究的主要內容和擬解決的關鍵問題（一）調查現(xiàn)狀“雙減”之下，語文作業(yè)如何設計呢？1.有的作業(yè)目標失范。有些教師沒有認真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；作業(yè)設計必須要明確育人方向，重塑高度；優(yōu)化作業(yè)結構，拓寬廣度；變革作業(yè)內容，聚焦維度。創(chuàng)新設計作業(yè)，激發(fā)孩子學習的語文的興趣。2.有的作業(yè)數(shù)量失控。3.有的作業(yè)形式失控。（二）課題研究目標及主要內容：1、通過研究，進一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學效率上下功夫，作業(yè)設計要尊重教育政策，巧妙分層，著眼學生的學情。在作業(yè)設計上用足心思，力求給每位同學動手實踐、學以致用的機會。只有讓作業(yè)能‘起’于生活，‘啟’迪思維，‘奇’思妙想，煥發(fā)出靈動之美，才能真正達到‘減負增效、快樂學習’的目的。2、通過研究，增強師生的創(chuàng)新意識，設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學語文作業(yè)，為了減輕學生作業(yè)負擔，減輕校外培訓負擔，提高教學質量，落實有效課堂，全面實施提質減負增效措施。通過集體備課、集中討論作業(yè)設計，改進評價方式等教研活動，殫精竭慮，發(fā)奮創(chuàng)新。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計了不同形式的作業(yè)，給孩子們開辟了展示自我的新天地。3、通過作業(yè)設計的評價體系研究，探索不同年段不同層次學生的評價機制，語文能力包括聽說讀寫四種能力，手腦結合學拼音，朗讀背誦古詩，兒歌。說話訓練，由易到難，分層布置，每天的語文作業(yè)都分為必做題和選做題，沒有機械重復的作業(yè)，使每位學生都愛做、樂做，使各種層次學生在原有基礎上不斷提高。五、研究方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對相關理論進行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：1、調查研究法：調查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問題。2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在相關理論的指導下進行語文作業(yè)的優(yōu)化設計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地進行分析研究、不斷實踐總結。4、改變終結性評價方式。為了減輕學生學習、考試壓力，將過去的紙筆考試改為闖關游戲，在游戲、趣味中完成測試，學生樂考。測試結果改為等級制，使每位孩子快樂、健康成長。5、在教學中多用形成性評價。形成性評價可以激勵學生，能幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感。在學生課堂發(fā)言、學生間各項活動，教師都及時予以肯定性評價或者鼓勵性評價，提高學習興趣。一年級的語文組教師利用現(xiàn)代化教學軟件，使用班級優(yōu)化大師，即時點評、獎勵學生，大大提高了學習興趣，不但每個孩子可以看到自己的得分，每位家長也可看到自己孩子的種種進步，又達到了家校共育的目的。作業(yè)設計必須要明確育人方向，重塑高度；優(yōu)化作業(yè)結構，拓寬廣度；變革作業(yè)內容，聚焦維度。六、課題研究實施步驟（一）、準備階段：（xx年3月——xx年4月）1、學習小課題研究理論設計研究方案，撰寫研究方案。2、參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。（二）、實施階段：（xx年4月——xx年2月）1、嘗試進行各種形式的個性化作業(yè)設計2、課堂教學實踐研究，驗證觀點，上交流課3、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設計的實踐信息，并寫出中期小結。4、收集新課程理念下的作業(yè)設計精品個案5、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設計6、課題組撰寫相關論文（三）、總結成果階段：（年3月）結果的整理、分析得出結論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文或結題報告，優(yōu)秀作品匯編，成果上報，交流。七、研究的預期效果以及成果1、預期效果(1)小學教師在優(yōu)化作業(yè)時應充分考慮學生的身心特征，根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展，增加一些有趣味性的作業(yè)，提高學生的自主學習能力，最終達到了教學的目的，以促進漢語水平的提高。(2)改變終結性評價方式。為了減輕學生學習、考試壓力，將過去的紙筆考試改為闖關游戲，在游戲、趣味中完成測試，學生樂考。測試結果改為等級制，使每位孩子快樂、健康成長。(3)"雙減"工作是一場洗禮