集體備課的運(yùn)作流程與活動(dòng)內(nèi)容

/9學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。課堂導(dǎo)入。 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入， 有效激發(fā)學(xué)生興趣。 課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情； 用時(shí)恰當(dāng)， 不占據(jù)過多的教學(xué)時(shí)間；是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。資源選用。 積極開發(fā)教學(xué)資源， 圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材， 把教材作為最主要課程資源之一， 并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效拓展； 體現(xiàn)教師的資源價(jià)值， 尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 充分挖掘地方和校本特色資源、學(xué)科優(yōu)勢資源；在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，把握資源選取方向，確定資源選取的范圍， 突破資源選取的難點(diǎn)， 確定資源呈現(xiàn)方式， 獲取資源利用實(shí)效；提問設(shè)計(jì)。 教師應(yīng)明確問題的指向， 整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。 要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容， 充分了解學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問； 要問教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要問得有價(jià)值，問出學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法；要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生提問，把握提問時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。媒體應(yīng)用。 恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。教學(xué)課件要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破， 要有良好的交互性能。 注重演示與講解結(jié)合， 提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效， 積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式， 嘗試將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)獲取素材、討論交流、表達(dá)成果的平臺(tái)。評(píng)價(jià)反饋。 即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢與進(jìn)步， 也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進(jìn)建議。時(shí)間分配。 合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。導(dǎo)入、講授、討論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。作業(yè)訓(xùn)練。 整體規(guī)劃作業(yè)方案， 有效鞏固課堂教學(xué)。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，注重舉一反三， 堅(jiān)決杜絕犧牲學(xué)生的身心健康、 扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“題海戰(zhàn)術(shù)”。積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題， 并針對(duì)存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施，通過作業(yè)批改與分析， 掌握教學(xué)情況， 反饋教學(xué)效果， 調(diào)整教學(xué)措施。目標(biāo)達(dá)成。 自覺反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)， 及時(shí)反思教學(xué)成效。 新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。 通過課堂聽學(xué)生答問 ,查學(xué)生練習(xí) ,看學(xué)生操作等途徑 ,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平； 不同層次的學(xué)生在