2020年教師招聘考試真題模擬卷【含答案】

2020年教師招聘考試真題模擬卷【含答案】一、單選題1、學(xué)生學(xué)習(xí) “功力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（） 。A.辨別學(xué)習(xí) B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí) D. 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)2、班杜拉對學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)之一是提出了（） 。A.環(huán)境學(xué)習(xí) B. 強化學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí) D. 頓悟?qū)W習(xí)3、兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了 “燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，這是（）A.有意義學(xué)習(xí) B. 無意義學(xué)習(xí)C.情景學(xué)習(xí) D. 無意識學(xué)習(xí)TOC\o"1-5"\h\z4、把學(xué)習(xí)成績看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（） 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D. 生理性內(nèi)驅(qū)力5、兒童在理解了一首詩歌的意義以后，要背誦它，最適合的記憶策略是（） 。A.精細(xì)加工策略 B. 組織策略C.朗讀策略 D. 復(fù)述加試背策略6、下列選項屬于陳述性知識的是（） 。A.學(xué)習(xí)的定義 B. 產(chǎn)品的使用說明C.汽車駕駛方法 D. 問題解答思考過程7、張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己昨晚的試卷和作業(yè)時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但幫別的同學(xué)檢查時，卻很容易發(fā)現(xiàn)錯誤，這主要是由于（）的影響。A.認(rèn)知困難 B.粗心C.知覺的整體性 D.思維定勢8、下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的描述不正確的是（） 。網(wǎng)絡(luò)成癮是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而出現(xiàn)的一種心理障礙網(wǎng)絡(luò)成癮是個體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的社會、心理功能損害的一種狀況網(wǎng)絡(luò)成癮個體在現(xiàn)實生活中花很少時間與人交們和參與社會活動D.網(wǎng)絡(luò)成癮個體在煩惱和情緒不佳時不會上網(wǎng)9、為貫徹新課程教育理念，教師應(yīng)做到（） 。勞逸結(jié)合，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為首要目標(biāo)保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為先尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不要求其完成作業(yè)或參加考試D.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異TOC\o"1-5"\h\z10、不屬于師德規(guī)范的是（） 。A.愛國守法 B.舍己救人C.終身學(xué)習(xí) D.愛崗敬業(yè)11、是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須子以保障的公益性事業(yè)（） 。A.義務(wù)教育 B.中等教育C.職業(yè)教育 D.高等教育12、某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后，任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室。一名未交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆。在此事件中應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（） 。

A.學(xué)校 B.任課老師C.學(xué)生自己 D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人TOC\o"1-5"\h\z13、教育的生物起源說的代表人物是（） 。A.利托爾諾 B. 孟祿C.高爾頓 D. 達(dá)爾文“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈 ”這是誰的教育思想 ?（）A.孔子 B. 孟子C.墨子 D.董仲舒“建國君民、教學(xué)為先 ”說明了（） 。B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系D.B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系16、校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。A.精神或觀念C.建筑與設(shè)計17、我國古代培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。A.精神或觀念C.建筑與設(shè)計17、我國古代培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。A.導(dǎo)向功能C.控制功能18、烏申斯基說 :應(yīng)具備（） 。A.高尚的師德B.物質(zhì)環(huán)境D.自然生態(tài)君子”的目的決定了以B.選擇功能D.評價功能如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了。B.廣博的文化素養(yǎng)四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容。這是教育目的（）”這強調(diào)教師C.專門的教育素養(yǎng) D.扎實的學(xué)科素養(yǎng)TOC\o"1-5"\h\z19、把 “課程”用于教育利學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（） 。A.夸美紐斯 B.洛克C.斯賓塞 D.赫爾巴特20、新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類型基本一致 ?（）A.杜威 B.布盧姆C.布魯納 D.泰勒二、多選題1、加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分成（） 。A.言語的學(xué)習(xí) B.智慧技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D.態(tài)度的學(xué)習(xí)2、奧蘇伯爾提出，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件有（） 。學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的傾向?qū)W習(xí)者必須成績優(yōu)秀D.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，必須有同化新知識的原有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)3、在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，習(xí)俗水平具體包括（） 。相對功利定向階段“好孩子”定向階段法律與秩序定向階段D.社會契約階段4、根據(jù)教育心理學(xué)常識，下列說法錯誤的是（） 。只要不斷地練習(xí)，成績就會成直線式穩(wěn)定上升考試中越想考好就能考好，這是因為動機和效果是一致的在睡覺前背誦英語單詞效果更好，是由于沒有受到影響D.活動的器官不同D.活動的器官不同B.B型人格的教師D.低自尊的教師”是我國現(xiàn)階段的教育目的。 （）D.學(xué)騎自行車，只要單純地反復(fù)操作和機械重復(fù)即可，沒有技巧可言5、實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ?（）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎罰D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力6、下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（） 。學(xué)會彈鋼琴，可以有利于學(xué)彈手風(fēng)琴后來的學(xué)習(xí)對先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響會騎自行車的人比較容易掌握騎摩托車的技術(shù)D.漢語拼音的學(xué)習(xí)會對以前學(xué)習(xí)的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極影響7、動作技能與智力技能的區(qū)別主要有（） ?；顒拥膶ο蟛煌?B.活動的結(jié)構(gòu)不同C.活動的要求不同8、創(chuàng)造思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)（）A.激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力D.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個性9、中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（） 。A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心態(tài)C.充分開發(fā)學(xué)生的潛能D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展10、研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是（）A.A型人格的教師C.外控型的教師三、判斷題“培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人2、學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，是指一個國家各級各類的學(xué)校體系，也就是指各級各類的學(xué)TOC\o"1-5"\h\z校的規(guī)章制度。 （）3、建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。 （）4、校本課程是學(xué)校開發(fā)的，每個校內(nèi)學(xué)生必須參加的課程。 （）5、對教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。 （）6、備課就是做好三項工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法。 （）7、依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)識模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 （）8、班主任在學(xué)校、家庭和社會之間起紐帶作用。 （）9、在教育調(diào)查研究中，樣本容量越大越好。 （）10、認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等因素。 （）四、案例分析1、近年來，中小學(xué)教師 “有償家教 ”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學(xué)語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補課活動。飛李老師是該縣重點小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學(xué)的愿望，請求李老師對自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論 :有老師認(rèn)為，教師的工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應(yīng)試教育活動，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動形式，只是在實施中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動的要求開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。2、升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛心的倡議?；亟淌彝局校嘀魅蝿⒗蠋熉牭奖景嘤形煌瑢W(xué)在嘀咕 :“獻(xiàn)愛心，獻(xiàn)愛心，想必又要我們捐款了。 ”一旁的幾位同學(xué)也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞 “有何感想 ”和“我們能做什么 ?”進(jìn)行分組討論。集體交流時， A.同學(xué)說:“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。 ”其他同學(xué)也紛紛發(fā)言 :“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。 ”“眾人拾柴火焰高 !”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵 !”“我們可以給他們寫信送賀卡 ”??劉老師總結(jié)時分享TOC\o"1-5"\h\z了自己很喜歡的一句話 -“讓別人因為我的存在而感到幸福 !問題:結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律 ?參考解答一、單選題【育萃專家解析】 D。解析 :規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。 “功=力×距離”是學(xué)習(xí)力與距離這兩個概念之間的關(guān)系，因此屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥?C。解析 :班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論，強調(diào)模仿在學(xué)習(xí)中的作用?！居蛯＜医馕觥?A。解析 :理解了 “燙”的意義是有意義學(xué)習(xí)。【育萃專家解析】 B。解析 :自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力也稱為內(nèi)部動機，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。在學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識） ，是一種重要且穩(wěn)定的動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要這種動機特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是得到贊揚和認(rèn)可?！居蛯＜医馕觥?D。解析 :兒童理解了詩歌的意義，要學(xué)習(xí)的表示意義的符號屬簡單陳述性知識學(xué)習(xí)（符號表征學(xué)習(xí)） ，宜用復(fù)述加試背策略?！居蛯＜医馕觥?A。解析 :陳述性知識也叫 “描述性知識 ”，它是個人有意識地提取線索，從而能夠直接加以回憶和陳述的知識。其主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決 “是什么”的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)?！居蛯＜医馕觥?D。解析 :思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動?！居蛯＜医馕觥?D。解析 :網(wǎng)癮是指一種異乎尋常的行為方式，個體由于反復(fù)從事某種活動，給其帶來痛苦或明顯影響其生理、心理的健康狀況，并導(dǎo)致個體的社會功能受損。網(wǎng)絡(luò)成癮個體對互聯(lián)網(wǎng)的依賴，不會在煩惱和情緒不佳時消失 .【育萃專家解析】 D。解析 :貫徹新課程 “以人為本 ”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異?！居蛯＜医馕觥?B。解析 :教師職業(yè)道德規(guī)范包括六個方面 :①愛國守法；②愛崗敬業(yè)；③關(guān)愛學(xué)生；④教書育人；⑤為人師表；⑥終身學(xué)習(xí)二【育萃專家解析】 A。解析 :《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定， “義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè) ”?！居蛯＜医馕觥?A。解析 :學(xué)校對未成年人的人身安全應(yīng)采取措施予以保護(hù)，當(dāng)未成年人在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理。題干中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是學(xué)校。【育萃專家解析】 A。解析 :生物起源說認(rèn)為，人類教育發(fā)源于動物界中各類動物的生存本能活動。生物起源說的代表人物有利托爾諾、沛西·能等?！居蛯＜医馕觥?B。解析 :“富貴不能淫，貧賤不能移，成武不能屈 ”出自《孟子·滕文公下》?！居蛯＜医馕觥?A。解析 :“建國君民教學(xué)為先是我國也是世界上最早的一部教育專著。《學(xué)記》中的一句話，意思是建設(shè)國家管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話揭示了教育與政治的關(guān)系，體現(xiàn)了教育的政治功能?！居蛯＜医馕觥?A。解析 :學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；?、校報等?！居蛯＜医馕觥?B。解析 :教育目的具有導(dǎo)向、選擇、控制、激勵和評價功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對人類豐富的文化做出有價值的取舍。 “四書”“五經(jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇?！居蛯＜医馕觥?A。解析 :教師要具備高尚的師德，這要求教師 :①熱愛教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神和人文精神；②熱愛學(xué)生，誨人不倦；③熱愛集體，團結(jié)協(xié)作；④嚴(yán)于律己，為人師表。烏申斯基的這句話指出教師要熱愛學(xué)生，強調(diào)教師應(yīng)該具備高尚的師德?！居蛯＜医馕觥?C。解析 :在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于英國實證主義哲學(xué)家、教育家斯賓塞在他著名的《什么知識最有價值 ?》一文中，斯賓塞把課程理解為知識或?qū)W科?！居蛯＜医馕觥?B。解析 :布盧姆等人在 20世紀(jì) 50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的目標(biāo)，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列。二、多選題【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分成言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度?！居蛯＜医馕觥?A.B.D。解析:奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)的條件有三個 :①學(xué)習(xí)材料本身的邏輯意義；②學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。TOC\o"1-5"\h\z【育萃專家解析】 B.C。解析 :科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段 :①前習(xí)俗水平（ 9歲以下），包含懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段；②習(xí)俗水平（9~16歲），包含尋求認(rèn)可定向階段（也稱為 “好孩子”定向階段）和法律與秩序定向階段；③后習(xí)俗水平（ 16歲以后） ，包含社會契約定向階段和普遍的倫理原則定向階段（也稱為原則或良心定向階段） 。【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:A項成績的好壞并不完全取決于練習(xí)的頻率，還取決于學(xué)生自身、教師以及其他社會因素。 B項動機和效果在許多情況下并不一致，在任務(wù)難度較大時，低水平動機更有利于提高學(xué)習(xí)效果 C項錯誤在于不是沒有受到影響，而是由于近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。 D項錯誤，學(xué)會騎自行車需要操作技能的掌握?！居蛯＜医馕觥?A.B.C.D。解析:根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動機理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的自信心；維護(hù)學(xué)生自我價值，警惕自我妨礙策略；維護(hù)學(xué)生內(nèi)在需要，促進(jìn)學(xué)生外部動機內(nèi)化。【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 AC兩項屬于正遷移， BD兩項屬于逆向遷移。【育萃專家解析】 A.B。解析 :動作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在動作的對象、動作的結(jié)構(gòu)、動作的執(zhí)行三個方面。【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式 :①保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；②提倡發(fā)散思維并要求與輻合思維相結(jié)合；③鼓勵直覺思維并要求與分析思維相結(jié)合；④啟發(fā)學(xué)生向具有高度創(chuàng)造性的入學(xué)習(xí)；⑤善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生；⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動?！居蛯＜医馕觥?A.B.C.D。解析:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！居蛯＜医馕觥?A.C.D。解析:研究表明，那些具有 A.型人格、低自尊和外控型的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。三、判斷題【育萃專家解析】√。解析 :我國現(xiàn)階段教育目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！居蛯＜医馕觥俊?。解析 :狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，而不是各級各類學(xué)校的規(guī)章制度。【育萃專家解析】√。解析 :良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素?！居蛯＜医馕觥俊痢＝馕?:校本課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)因此，校本課程并不是每個學(xué)生都必須參加的課程。【育萃專家解析】×。解析:課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過程?！居蛯＜医馕觥俊獭居蛯＜医馕觥俊痢＝馕?:科爾伯格用道德兩難故事法，將兒童道德判斷的發(fā)展劃分為三水平六階段。而不是用道德兩難法進(jìn)行道德教育?！居蛯＜医馕觥俊?。解析 :學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生發(fā)展的合力。【育萃專家解析】×。解析:在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對精確程度的要求和研究者在時間和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求大的樣本容量。【育萃專家解析】√。甲解析 :感知覺、記憶、想象、思維都屬于認(rèn)知過程。四、案例分析【育萃專家解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別包括以下幾個方面 :（1）教育目的不同。素質(zhì)教育是使每個學(xué)生開發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。應(yīng)試教育是適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的。（2）教育對象不同。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，重在 “普及”，促使每個學(xué)生充分發(fā)展的 “通才教育”。應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生而忽視多數(shù)學(xué)生，重在 “提高”的淘汰式的 “英才教育 ”。（3）教育內(nèi)容不同。素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。應(yīng)試教育則完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而應(yīng)試教育則是為了應(yīng)試而教，為了考試而學(xué)。【育萃專家解析】德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進(jìn)受教育者品德矛盾