專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件

專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天基礎(chǔ)知識(shí)·自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)梳理1.三角恒等變換(1)公式:同角三角函數(shù)基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、和差公式.(2)公式應(yīng)用:注意公式的正用、逆用、變形使用的技巧,觀察三角函數(shù)式中角之間的聯(lián)系,式子之間以及式子和公式間的聯(lián)系(3)注意公式應(yīng)用的條件、三角函數(shù)的符號(hào)、角的范圍三角函數(shù)的性質(zhì)(1)研究三角函數(shù)的性質(zhì),一般要化為y=Asim(ox+q)的形式,其特征:一角、一次、一函數(shù)(2)在討論y=Asin(ox+g)的圖象和性質(zhì)時(shí),要重視兩種思想的應(yīng)用:整體思想和數(shù)形結(jié)合思想,一般地,可設(shè)t=ox+g,y=Asint通過(guò)研究這兩個(gè)函數(shù)的圖象、性質(zhì)達(dá)到目的基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1.缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念我國(guó)文學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有悠久的歷史，孔子提出的有教無(wú)類，新中國(guó)成立初期提出的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針。但是在我國(guó)歷史上促進(jìn)物理發(fā)展的教育方針卻是少之又少，所以導(dǎo)致我國(guó)在物理教學(xué)方面缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。2.重視教材理論知識(shí)，缺少實(shí)際操作在物理教學(xué)方面多采用的是類似文科的教學(xué)方式，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行單純的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表層理論。教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容把更多的時(shí)間安排在課堂上對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單地講述方面，更多地占用在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間。例如，八年級(jí)下冊(cè)第七章“力”，在這一章講解過(guò)程中教師大多采用文字講解的方式完成這一章的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)這一章進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，利用繩子和小球等器材，通過(guò)繩子拉小球的過(guò)程使學(xué)生感受力的作用，讓學(xué)生了解如何使小球受力。3.不符合新課標(biāo)的發(fā)展要求教師為了提高學(xué)生的做題速度甚至是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中采用的是以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，不按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有陽(yáng)光的地方利用鏡子等器材，觀察光的折射。但是在教學(xué)過(guò)程中部分教師為了節(jié)省時(shí)間只是在課上對(duì)書(shū)本上的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少良好的課堂秩序?qū)W生在初中階段仍對(duì)外界事物有一種莫名的新鮮感，加上學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)十分有限，所以在實(shí)驗(yàn)室時(shí)學(xué)生不能聚精會(huì)神完成實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后交頭接耳，不能專心致志地完成實(shí)驗(yàn)，那在實(shí)驗(yàn)室中能夠獲取的知識(shí)就十分有限了。二、制約初中物理教學(xué)發(fā)展的因素1.缺少經(jīng)濟(jì)支持學(xué)校把較多的資金投入到了學(xué)校的校園建設(shè)以及項(xiàng)目調(diào)研方面，所以對(duì)初中物理方面的資金投入較少。大多數(shù)人認(rèn)為不論是語(yǔ)文還是物理都可以在課堂中進(jìn)行，所以導(dǎo)致初中物理只能像語(yǔ)文教學(xué)一樣，對(duì)書(shū)面文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀是由初中物理缺少相應(yīng)資金支持導(dǎo)致的。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后大多數(shù)中學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后甚至有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本無(wú)法使用的情況，這樣的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，教師當(dāng)然也就把實(shí)驗(yàn)課改成了用嘴來(lái)講述的課程，這樣不能去實(shí)際操作而是單憑教師去講述不能使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀了解。例如，教師在實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)電路讓小燈泡亮起來(lái)時(shí)，可能部分小燈泡本身就存在問(wèn)題，無(wú)論怎么串聯(lián)小燈泡都是不可能亮起來(lái)的。三、初中物理教學(xué)改革的意義1.有利于教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新課標(biāo)的要求新課標(biāo)改革之后更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及視野開(kāi)闊的學(xué)生，物理教學(xué)改革有利于通?^實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第十七章“歐姆定律”時(shí)，教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生觀看實(shí)際的電路模板了解串聯(lián)和并聯(lián)的不同形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路使小燈泡亮起了。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而更適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。2.有利于學(xué)生將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)把更多的時(shí)間放到了對(duì)基本理論知識(shí)的講解上，沒(méi)有做到理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這種把學(xué)生圈在課堂上的方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然表面上可以看到學(xué)生在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，但是學(xué)生的內(nèi)心是十分抗拒這樣的教學(xué)方式的。四、初中物理教學(xué)改革的策略1.增加實(shí)驗(yàn)操作在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要增加實(shí)驗(yàn)操作的課程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)為了教師、為了家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。2.加深學(xué)生對(duì)物理的理解學(xué)生對(duì)物理不感興趣的一個(gè)很重要的原因就是教師沒(méi)有向?qū)W生闡述物理的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理不感興趣。教師在上課的過(guò)程中可以利用教材中的理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，告訴學(xué)生物理不只是教材中枯燥的理論知識(shí)，更是可以應(yīng)用到實(shí)際生活中的一種技能。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中肩負(fù)著重要的使命，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育的模式，尤其是在初中物理方面，教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)驗(yàn)操作，將教材的理論知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合。根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，學(xué)生的教學(xué)主體性地位必須要落到實(shí)處，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不能例外，那么，我們當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在怎樣的問(wèn)題，又該如何有效落實(shí)新課程理念呢？本文就該話題結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的思考，觀點(diǎn)不成熟之處，掛一漏萬(wàn)，還望各位專家同行雅正.一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不和諧之處分析縱觀當(dāng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在的問(wèn)題不少，與生本教育理念相悖的有如下幾個(gè)方面.1.化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有如下幾個(gè)方面：（1）教師觀念上的問(wèn)題，被中考指揮棒影響，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的“考試”效果良好，因此出現(xiàn)了教育“短視”，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展.（2）多媒體“便捷式”教學(xué)手段的濫用，很多動(dòng)畫(huà)、課件很直觀地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師以此為提高課堂容量的重要抓手，在提搞課堂容量，提高課堂形象化教學(xué)的同時(shí)，也拉開(kāi)了學(xué)生與化學(xué)之間的距離.2.缺乏實(shí)驗(yàn)方法的必要指導(dǎo)新課程雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位，但是對(duì)于教師的主導(dǎo)性作用亦有較高的要求，如果不能準(zhǔn)確的解讀新課程容易在指導(dǎo)上出現(xiàn)誤區(qū)，方法指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程亂、效果差.筆者從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，這方面的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：（1）教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涉及到的方法存在形式單一、陳舊的問(wèn)題.（2）為了完成教學(xué)任務(wù)，或是為了讓學(xué)生觀察到“目標(biāo)現(xiàn)象”而安排演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，這種看似目的明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生缺乏了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和方案比選過(guò)程的參與，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)不成體系，沒(méi)有計(jì)劃，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師越是包辦，那么，學(xué)生的能力越是容易出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力均被教師的思維所代替，無(wú)法最大化、最有效的發(fā)展.3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的缺乏教師除了教材中的實(shí)驗(yàn)，而且是考試的重點(diǎn)不得不做的實(shí)驗(yàn)外，很少再安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；課后的時(shí)間學(xué)生被化學(xué)作業(yè)填的滿滿的，課外小實(shí)驗(yàn)、小制作根本沒(méi)有，課外實(shí)驗(yàn)的忽視導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)與生活出現(xiàn)了脫離，STSE的滲透不到位，自然也就談不上課后學(xué)生去日常生活中探究與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象及規(guī)律了.二、對(duì)應(yīng)的策略分析1.注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣學(xué)習(xí)并非孤立的行為.注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)興趣的有效提升.首先，應(yīng)該明確問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的目的，很多教師在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)上目的是存在問(wèn)題的，有相當(dāng)一部分教師情境為了烘托氣氛，課堂上熱熱鬧鬧的，但是下課了效果甚微，筆者認(rèn)為我們的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個(gè)方面，即通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)核心概念、核心規(guī)律、教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望，缺失了對(duì)學(xué)生認(rèn)知的分析是低效的，[HJ0.95mm]缺乏了對(duì)教材的分析與教學(xué)重點(diǎn)和核心概念背離是無(wú)效的.那對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？（1）問(wèn)題情景要“實(shí)”.“實(shí)”有聯(lián)系生活實(shí)際和真實(shí)問(wèn)題兩層含義，“實(shí)”能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)“溶液酸堿度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)拋出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題：“同學(xué)們，首先回憶一下，在現(xiàn)實(shí)生活中是我們是如何進(jìn)行頭發(fā)護(hù)理的？”（2）問(wèn)題情景要“新”.“新”有問(wèn)題所包含的信息“新”和內(nèi)容“奇”兩個(gè)方面，這些內(nèi)容由于比較新、比較奇，容易激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，可以作為情境并遷移到實(shí)驗(yàn)室探究中來(lái)，如何組織呢？如今是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多最新的信息，鼓勵(lì)學(xué)生搜索最新的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生也想一探究竟的欲望，有助認(rèn)知情趣的發(fā)展.2.開(kāi)展多樣化實(shí)驗(yàn)具體可以從如下幾個(gè)方面入手.（1）趣味化學(xué)魔術(shù).“魔術(shù)”都是假的，但是支撐魔術(shù)的是科學(xué)！里面包含了物理知識(shí)，也包含了化學(xué)知識(shí)，如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其是演示實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)⒛g(shù)引入進(jìn)來(lái)，那么能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和分析的積極性.例如，筆者和學(xué)生一起演示“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，并和學(xué)生一起揭秘?zé)粔牡脑?，繼而對(duì)“燃燒條件”有新的認(rèn)識(shí).（2）生活化的小實(shí)驗(yàn).生活即教育.實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題源于生活，例如：“如何除去熱水壺中的水垢？”實(shí)驗(yàn)探究也可以選擇生活中的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，和學(xué)生一起探究PH值實(shí)驗(yàn)，我們也可以選擇日常生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)試劑.（3）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn).微型化實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)意的體現(xiàn)，也是綠色化學(xué)活動(dòng)的重要方向之一，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重這個(gè)方面的思考，不僅僅可以減少污染，還能讓更多地學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦去挖掘生活中學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì).3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了生本教育的理念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)讓我們的實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更為合理.此外，筆者認(rèn)為還可以分步呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維.例如氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，筆者和[HJ1mm]學(xué)生從如圖1所示的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，分析該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，討論后發(fā)現(xiàn).圖1的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：直觀、形象，缺點(diǎn)有：濃氨水的實(shí)驗(yàn)需要量比較多，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程消耗量較大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有大量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，彌漫在教室內(nèi)，對(duì)環(huán)境的污染嚴(yán)重，學(xué)生課堂上一直聞著刺激性氣味較大的氨氣，學(xué)習(xí)情緒受到了嚴(yán)重的影響，學(xué)習(xí)注意力難以集中.然后思考改進(jìn)的方法，如圖2所示，注意實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出與圖1實(shí)驗(yàn)一樣的結(jié)論：“該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氨氣分子和氯化氫分子都在不斷運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生還可以通過(guò)觀察分析得到其他結(jié)論.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最為本真的元素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要立足于學(xué)生，盡可能地體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)，這樣在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升.專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的1數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天數(shù)學(xué)RA(文)2專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件3專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件4專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件5專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件6題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π4=s,求思維啟迪解析探究提高7U【例1】設(shè)3<asinlasina-cos2a+1tana的值可以先將所求式子化簡(jiǎn),尋求和已知條件的聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析7題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高解方法一由2<得又所以cosa所以cosa=cos[a-A)+cosa所以sinasina+2sin*a14+5故原式√2Inacosa(1-+2sina)cosa基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析8題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高方法二由得兩邊平方,得1-2inacosa=2s即2sinacosa=>0因?yàn)閟ina+cosa=1+2sinacos32故sina+cosa解得ina=10,c0sa=10·下同方法一基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析9題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π7U探究提高【例1】設(shè)3<asinla4=s,求思維啟迪解析sina-cos2a+1三角變換的關(guān)鍵是尋求已知和tana的值所求式子間的聯(lián)系,要先進(jìn)行化簡(jiǎn),角的轉(zhuǎn)化是三角變換的“靈魂”.要注意角的范圍對(duì)式子變形的影響基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析10題型分類·深度剖析變式訓(xùn)練1已知cs(-+sma=43,7:則sina+6的值是(C)BCD43解析cosa-g|+→sina+cos4→sina+所以sina+sina基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析11專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件12專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件13專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件14專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件15專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件16專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件17專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件18專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件19專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件20專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件21專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件22專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件23專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件24專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件25專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件26專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件27專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件28專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件29專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件30專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件31專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件32專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件33專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件34專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件35專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件36專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件37專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件38專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件39專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件40專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件41專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件42專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件43專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件44專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件45專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件46專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件47專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件48專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件49專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件50專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件51專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件52專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件53專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件54專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件55專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件56專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件57專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件58專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件59專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件60專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件61專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件62專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件63專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件64專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件65專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件66專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件67專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件68專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件69專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件70專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件71專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件72專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件73專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件74專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件75專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件7626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貙ｎ}三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天基礎(chǔ)知識(shí)·自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)梳理1.三角恒等變換(1)公式:同角三角函數(shù)基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、和差公式.(2)公式應(yīng)用:注意公式的正用、逆用、變形使用的技巧,觀察三角函數(shù)式中角之間的聯(lián)系,式子之間以及式子和公式間的聯(lián)系(3)注意公式應(yīng)用的條件、三角函數(shù)的符號(hào)、角的范圍三角函數(shù)的性質(zhì)(1)研究三角函數(shù)的性質(zhì),一般要化為y=Asim(ox+q)的形式,其特征:一角、一次、一函數(shù)(2)在討論y=Asin(ox+g)的圖象和性質(zhì)時(shí),要重視兩種思想的應(yīng)用:整體思想和數(shù)形結(jié)合思想,一般地,可設(shè)t=ox+g,y=Asint通過(guò)研究這兩個(gè)函數(shù)的圖象、性質(zhì)達(dá)到目的基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1.缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念我國(guó)文學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有悠久的歷史，孔子提出的有教無(wú)類，新中國(guó)成立初期提出的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針。但是在我國(guó)歷史上促進(jìn)物理發(fā)展的教育方針卻是少之又少，所以導(dǎo)致我國(guó)在物理教學(xué)方面缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。2.重視教材理論知識(shí)，缺少實(shí)際操作在物理教學(xué)方面多采用的是類似文科的教學(xué)方式，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行單純的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表層理論。教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容把更多的時(shí)間安排在課堂上對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單地講述方面，更多地占用在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間。例如，八年級(jí)下冊(cè)第七章“力”，在這一章講解過(guò)程中教師大多采用文字講解的方式完成這一章的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)這一章進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，利用繩子和小球等器材，通過(guò)繩子拉小球的過(guò)程使學(xué)生感受力的作用，讓學(xué)生了解如何使小球受力。3.不符合新課標(biāo)的發(fā)展要求教師為了提高學(xué)生的做題速度甚至是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中采用的是以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，不按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有陽(yáng)光的地方利用鏡子等器材，觀察光的折射。但是在教學(xué)過(guò)程中部分教師為了節(jié)省時(shí)間只是在課上對(duì)書(shū)本上的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少良好的課堂秩序?qū)W生在初中階段仍對(duì)外界事物有一種莫名的新鮮感，加上學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)十分有限，所以在實(shí)驗(yàn)室時(shí)學(xué)生不能聚精會(huì)神完成實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后交頭接耳，不能專心致志地完成實(shí)驗(yàn)，那在實(shí)驗(yàn)室中能夠獲取的知識(shí)就十分有限了。二、制約初中物理教學(xué)發(fā)展的因素1.缺少經(jīng)濟(jì)支持學(xué)校把較多的資金投入到了學(xué)校的校園建設(shè)以及項(xiàng)目調(diào)研方面，所以對(duì)初中物理方面的資金投入較少。大多數(shù)人認(rèn)為不論是語(yǔ)文還是物理都可以在課堂中進(jìn)行，所以導(dǎo)致初中物理只能像語(yǔ)文教學(xué)一樣，對(duì)書(shū)面文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀是由初中物理缺少相應(yīng)資金支持導(dǎo)致的。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后大多數(shù)中學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后甚至有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本無(wú)法使用的情況，這樣的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，教師當(dāng)然也就把實(shí)驗(yàn)課改成了用嘴來(lái)講述的課程，這樣不能去實(shí)際操作而是單憑教師去講述不能使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀了解。例如，教師在實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)電路讓小燈泡亮起來(lái)時(shí)，可能部分小燈泡本身就存在問(wèn)題，無(wú)論怎么串聯(lián)小燈泡都是不可能亮起來(lái)的。三、初中物理教學(xué)改革的意義1.有利于教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新課標(biāo)的要求新課標(biāo)改革之后更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及視野開(kāi)闊的學(xué)生，物理教學(xué)改革有利于通?^實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第十七章“歐姆定律”時(shí)，教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生觀看實(shí)際的電路模板了解串聯(lián)和并聯(lián)的不同形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路使小燈泡亮起了。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而更適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。2.有利于學(xué)生將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)把更多的時(shí)間放到了對(duì)基本理論知識(shí)的講解上，沒(méi)有做到理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這種把學(xué)生圈在課堂上的方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然表面上可以看到學(xué)生在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，但是學(xué)生的內(nèi)心是十分抗拒這樣的教學(xué)方式的。四、初中物理教學(xué)改革的策略1.增加實(shí)驗(yàn)操作在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要增加實(shí)驗(yàn)操作的課程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)為了教師、為了家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。2.加深學(xué)生對(duì)物理的理解學(xué)生對(duì)物理不感興趣的一個(gè)很重要的原因就是教師沒(méi)有向?qū)W生闡述物理的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理不感興趣。教師在上課的過(guò)程中可以利用教材中的理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，告訴學(xué)生物理不只是教材中枯燥的理論知識(shí)，更是可以應(yīng)用到實(shí)際生活中的一種技能。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中肩負(fù)著重要的使命，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育的模式，尤其是在初中物理方面，教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)驗(yàn)操作，將教材的理論知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合。根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，學(xué)生的教學(xué)主體性地位必須要落到實(shí)處，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不能例外，那么，我們當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在怎樣的問(wèn)題，又該如何有效落實(shí)新課程理念呢？本文就該話題結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的思考，觀點(diǎn)不成熟之處，掛一漏萬(wàn)，還望各位專家同行雅正.一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不和諧之處分析縱觀當(dāng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在的問(wèn)題不少，與生本教育理念相悖的有如下幾個(gè)方面.1.化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有如下幾個(gè)方面：（1）教師觀念上的問(wèn)題，被中考指揮棒影響，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的“考試”效果良好，因此出現(xiàn)了教育“短視”，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展.（2）多媒體“便捷式”教學(xué)手段的濫用，很多動(dòng)畫(huà)、課件很直觀地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師以此為提高課堂容量的重要抓手，在提搞課堂容量，提高課堂形象化教學(xué)的同時(shí)，也拉開(kāi)了學(xué)生與化學(xué)之間的距離.2.缺乏實(shí)驗(yàn)方法的必要指導(dǎo)新課程雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位，但是對(duì)于教師的主導(dǎo)性作用亦有較高的要求，如果不能準(zhǔn)確的解讀新課程容易在指導(dǎo)上出現(xiàn)誤區(qū)，方法指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程亂、效果差.筆者從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，這方面的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：（1）教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涉及到的方法存在形式單一、陳舊的問(wèn)題.（2）為了完成教學(xué)任務(wù)，或是為了讓學(xué)生觀察到“目標(biāo)現(xiàn)象”而安排演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，這種看似目的明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生缺乏了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和方案比選過(guò)程的參與，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)不成體系，沒(méi)有計(jì)劃，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師越是包辦，那么，學(xué)生的能力越是容易出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力均被教師的思維所代替，無(wú)法最大化、最有效的發(fā)展.3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的缺乏教師除了教材中的實(shí)驗(yàn)，而且是考試的重點(diǎn)不得不做的實(shí)驗(yàn)外，很少再安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；課后的時(shí)間學(xué)生被化學(xué)作業(yè)填的滿滿的，課外小實(shí)驗(yàn)、小制作根本沒(méi)有，課外實(shí)驗(yàn)的忽視導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)與生活出現(xiàn)了脫離，STSE的滲透不到位，自然也就談不上課后學(xué)生去日常生活中探究與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象及規(guī)律了.二、對(duì)應(yīng)的策略分析1.注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣學(xué)習(xí)并非孤立的行為.注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)興趣的有效提升.首先，應(yīng)該明確問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的目的，很多教師在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)上目的是存在問(wèn)題的，有相當(dāng)一部分教師情境為了烘托氣氛，課堂上熱熱鬧鬧的，但是下課了效果甚微，筆者認(rèn)為我們的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個(gè)方面，即通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)核心概念、核心規(guī)律、教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望，缺失了對(duì)學(xué)生認(rèn)知的分析是低效的，[HJ0.95mm]缺乏了對(duì)教材的分析與教學(xué)重點(diǎn)和核心概念背離是無(wú)效的.那對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？（1）問(wèn)題情景要“實(shí)”.“實(shí)”有聯(lián)系生活實(shí)際和真實(shí)問(wèn)題兩層含義，“實(shí)”能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)“溶液酸堿度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)拋出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題：“同學(xué)們，首先回憶一下，在現(xiàn)實(shí)生活中是我們是如何進(jìn)行頭發(fā)護(hù)理的？”（2）問(wèn)題情景要“新”.“新”有問(wèn)題所包含的信息“新”和內(nèi)容“奇”兩個(gè)方面，這些內(nèi)容由于比較新、比較奇，容易激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，可以作為情境并遷移到實(shí)驗(yàn)室探究中來(lái)，如何組織呢？如今是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多最新的信息，鼓勵(lì)學(xué)生搜索最新的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生也想一探究竟的欲望，有助認(rèn)知情趣的發(fā)展.2.開(kāi)展多樣化實(shí)驗(yàn)具體可以從如下幾個(gè)方面入手.（1）趣味化學(xué)魔術(shù).“魔術(shù)”都是假的，但是支撐魔術(shù)的是科學(xué)！里面包含了物理知識(shí)，也包含了化學(xué)知識(shí)，如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其是演示實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)⒛g(shù)引入進(jìn)來(lái)，那么能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和分析的積極性.例如，筆者和學(xué)生一起演示“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，并和學(xué)生一起揭秘?zé)粔牡脑?，繼而對(duì)“燃燒條件”有新的認(rèn)識(shí).（2）生活化的小實(shí)驗(yàn).生活即教育.實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題源于生活，例如：“如何除去熱水壺中的水垢？”實(shí)驗(yàn)探究也可以選擇生活中的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，和學(xué)生一起探究PH值實(shí)驗(yàn)，我們也可以選擇日常生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)試劑.（3）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn).微型化實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)意的體現(xiàn)，也是綠色化學(xué)活動(dòng)的重要方向之一，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重這個(gè)方面的思考，不僅僅可以減少污染，還能讓更多地學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦去挖掘生活中學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì).3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了生本教育的理念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)讓我們的實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更為合理.此外，筆者認(rèn)為還可以分步呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維.例如氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，筆者和[HJ1mm]學(xué)生從如圖1所示的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，分析該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，討論后發(fā)現(xiàn).圖1的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：直觀、形象，缺點(diǎn)有：濃氨水的實(shí)驗(yàn)需要量比較多，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程消耗量較大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有大量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，彌漫在教室內(nèi)，對(duì)環(huán)境的污染嚴(yán)重，學(xué)生課堂上一直聞著刺激性氣味較大的氨氣，學(xué)習(xí)情緒受到了嚴(yán)重的影響，學(xué)習(xí)注意力難以集中.然后思考改進(jìn)的方法，如圖2所示，注意實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出與圖1實(shí)驗(yàn)一樣的結(jié)論：“該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氨氣分子和氯化氫分子都在不斷運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生還可以通過(guò)觀察分析得到其他結(jié)論.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最為本真的元素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要立足于學(xué)生，盡可能地體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)，這樣在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升.專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的78數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天數(shù)學(xué)RA(文)79專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件80專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件81專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件82專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件83題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π4=s,求思維啟迪解析探究提高7U【例1】設(shè)3<asinlasina-cos2a+1tana的值可以先將所求式子化簡(jiǎn),尋求和已知條件的聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析84題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高解方法一由2<得又所以cosa所以cosa=cos[a-A)+cosa所以sinasina+2sin*a14+5故原式√2Inacosa(1-+2sina)cosa基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析85題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高方法二由得兩邊平方,得1-2inacosa=2s即2sinacosa=>0因?yàn)閟ina+cosa=1+2sinacos32故sina+cosa解得ina=10,c0sa=10·下同方法一基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析86題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π7U探究提高【例1】設(shè)3<asinla4=s,求思維啟迪解析sina-cos2a+1三角變換的關(guān)鍵是尋求已知和tana的值所求式子間的聯(lián)系,要先進(jìn)行化簡(jiǎn),角的轉(zhuǎn)化是三角變換的“靈魂”.要注意角的范圍對(duì)式子變形的影響基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析87題型分類·深度剖析變式訓(xùn)練1已知cs(-+sma=43,7:則sina+6的值是(C)BCD43解析cosa-g|+→sina+cos4→sina+所以sina+sina基礎(chǔ)知識(shí)題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析88專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件89專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件90專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件91專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件92專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件93專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件94專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件95專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件96專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件97專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件98專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件99專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件100專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件101專題三三