對(duì)中職英語(yǔ)集體備課的試探

對(duì)中職英語(yǔ)集體備課的試探摘要:開(kāi)展中職英語(yǔ)集體備課，既能夠提升教師的教研水平，也表現(xiàn)了為學(xué)生效勞的宗旨。本文對(duì)目前的中職集體備課情形作了必然的論述，以求拋磚引玉。關(guān)鍵詞:不良現(xiàn)狀;集體備課;成效一、中職英語(yǔ)集體備課存在的不良現(xiàn)狀及緣故分析（一）存在的不良現(xiàn)狀.部份教師對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的窘境信心不足，集體備課前預(yù)備不夠，有的干脆充當(dāng)看客或聽(tīng)眾，等組內(nèi)的“權(quán)威”分析。.把集體備課看成連番備課,最后形成教案集,應(yīng)付學(xué)校檢查。.輕忽中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與個(gè)體的不同,照本宣科,把集體備課后的公共化教案當(dāng)個(gè)性化教案。.課后反思不夠及時(shí),不到位,缺乏對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中實(shí)實(shí)在在的教學(xué)感悟。（二）緣故中職英語(yǔ)教學(xué)存在的窘境阻礙教師集體備課的熱情;個(gè)別教師合作意識(shí)不強(qiáng)，存在怕他人趕超的心理;學(xué)校對(duì)教師的評(píng)判體系不夠完善,未能調(diào)動(dòng)大部份教師的踴躍性;備課組內(nèi)長(zhǎng)期缺乏高層次的引領(lǐng),風(fēng)格漸漸趨于相同，容易停留在同一水平上，形成“備課疲勞:教師有時(shí)受自身素養(yǎng)的制約,在教育理念、知識(shí)積存、責(zé)任心等方面的不同，也容易形成對(duì)集體備課的阻礙。可是,集體備課是開(kāi)展有效教學(xué)的重耍組成部份,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證和有效手腕,要提高教學(xué)質(zhì)量與成效,必需抓好集體備課這一環(huán)節(jié)。二、集體備課集體備課應(yīng)以中職學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，以能力的進(jìn)展為目標(biāo)。做到“四定”：按時(shí)亥IJ,定地址,定中心發(fā)言人,定內(nèi)容?！拔鍌洹?，即備教材，備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手腕。遵循“個(gè)人初備一中心發(fā)言人說(shuō)課一集體討論一修改優(yōu)化一分頭執(zhí)教一教后反思”的模式。（一）公共化教案的形成依照備課組在學(xué)期初的打算安排，每單元由中心發(fā)言的教師先對(duì)所主備的內(nèi)容進(jìn)行集體備課前的預(yù)備。要做到深挖教材,搜集相關(guān)素材,設(shè)計(jì)好教學(xué)思路等，完成個(gè)人初備環(huán)節(jié)。然后在集體備課時(shí)以中心發(fā)言的教師說(shuō)課的形式進(jìn)行集體討論，同組教師把對(duì)材料的處置、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)程的設(shè)計(jì)等調(diào)整到最正確程度，形成同一年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)都能夠利用的公共化教案。還必需把握每課的重難點(diǎn)和與上下單元或前后課的聯(lián)系；備課時(shí)還要分析今年級(jí)各不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大體情形、教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教具等，結(jié)合所把握學(xué)生的情形設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方式,也包括每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)也要精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，做到緊扣教材.，又表現(xiàn)層次性，讓不同程度的學(xué)生都能取得有效的練習(xí)機(jī)遇。（二）以學(xué)情為依據(jù)，開(kāi)展“二次”備課，形成個(gè)性化教案在中職學(xué)校，同一年級(jí)盡管利用同一套教材,但可能有多個(gè)專(zhuān)業(yè)。在公共化教案形成后，教師應(yīng)依照所任課專(zhuān)業(yè)與班級(jí)的情形進(jìn)行修改優(yōu)化,乃至再制造,使自己的教案既充滿(mǎn)聰慧,又表現(xiàn)個(gè)性。1.依照不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所在的班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)程度不同,對(duì)知識(shí)的同意能力也不一樣。在中職學(xué)校,英語(yǔ)作為文化科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度方面也存在必然的轉(zhuǎn)變。因此,在集體備課的基礎(chǔ)上,各專(zhuān)業(yè)班級(jí)的教師應(yīng)充分研究所任教班級(jí)學(xué)生的先前體會(huì)，檢查分層設(shè)計(jì)的情形是不是合理,看制定的教學(xué)目標(biāo)是不是符合所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,創(chuàng)設(shè)的情境是不是符合本班學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式是不是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使教學(xué)更有針對(duì)性。2.依據(jù)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。中職教師應(yīng)多關(guān)注國(guó)家或區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的相關(guān)新聞，了解市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的新要求,將相關(guān)素材融入不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中。教與學(xué)的進(jìn)程是師生，生生的知識(shí)雙邊乃最多邊生成進(jìn)程，學(xué)生自身的習(xí)得、體會(huì)、情緒和個(gè)性轉(zhuǎn)變使得課堂教學(xué)具有不確信性,教學(xué)進(jìn)程中常有一些意想不到的情形發(fā)生。因此,教師應(yīng)該及時(shí)依照學(xué)生在課堂上的反映調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)探討問(wèn)題的方式、時(shí)刻作出相應(yīng)的改變，以提高課堂效率。（三）反饋信息,交流反思集體備課強(qiáng)集結(jié)體解決教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，在集體備課上進(jìn)行信息反饋和反思交流，總結(jié)在課堂教學(xué)中的得失，討論普遍性的問(wèn)題,尋求解決的方式。其一，個(gè)人教學(xué)反思。教師在每次上完課后回過(guò)頭來(lái)反思,這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)?成功的地方在哪?不足的地方在哪?所用的教學(xué)策略與設(shè)置的情境是不是適當(dāng)?有哪些偶發(fā)事件及處置心得?等等。教師通過(guò)自我對(duì)話(huà)的方式，以教學(xué)日記為載體記錄下來(lái)。其二，聽(tīng)課觀(guān)摩反思。組內(nèi)成員在集體備課后進(jìn)行的聽(tīng)課觀(guān)摩反思也是一種專(zhuān)門(mén)好的方式,在聽(tīng)課進(jìn)程中學(xué)習(xí)他人課堂處置能力,分析成功的地方與不足方面,形成個(gè)人的感悟從而為爾后的實(shí)踐效勞。三、集體備課的成效（一）集體備課效勞了中職學(xué)生的進(jìn)展需要學(xué)生的心理進(jìn)展己達(dá)必然的水平,在備課時(shí),針對(duì)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)的需要,結(jié)合教材的內(nèi)容,選擇一些學(xué)生比較熟悉，比較切近他們的生活的例子進(jìn)行藝術(shù)性的加工,創(chuàng)設(shè)中職學(xué)生以后的職場(chǎng)交際情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信心。教師在上“Unit7rmSorry”單元時(shí)，可將情境創(chuàng)設(shè)得更切近各自的專(zhuān)業(yè)，從而幫忙學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之間新的聯(lián)系。教師的個(gè)性化教案,從學(xué)生存在的真實(shí)問(wèn)題動(dòng)身,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的追問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)熟悉中的矛盾;針對(duì)學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式,采納分層與合作的方式,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟悉與態(tài)度上的跨越,讓不同的學(xué)生有更多的體驗(yàn)與嘗試。（二）集體備課增進(jìn)了中職教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)集體備課時(shí),教師之間進(jìn)行和諧的合作、對(duì)話(huà)、爭(zhēng)辯與碰撞;反思時(shí)講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功案例；討論時(shí)分享同組成員的功效，體驗(yàn)著每次教學(xué)的成敗得失;失意時(shí)取得更多成員之間熱情的幫忙與關(guān)切。從而形成一種動(dòng)力,促使教師之間更自覺(jué)地學(xué)習(xí)，更好地專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，中職英語(yǔ)集體備課大大有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),盡力學(xué)好理論知識(shí),豐碩實(shí)踐,更好地為職業(yè)