蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案(全冊)

第一單元、相識乘法第一課時、相識乘法教學(xué)內(nèi)容：教科書第1—3頁內(nèi)容。教學(xué)目的：使學(xué)生相識乘號，知道乘法的含義，初步駕馭乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各局部的名稱，培育學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具教學(xué)過程：導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今日開場，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步相識。（板書課題：相識乘法）新授1、教學(xué)例1。（1）出示例1圖（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？板書：2+2+2=6（只）圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？板書：3+3+3+3+=12（只）（3）教師指著算式提問：這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。2、教學(xué)“試一試”（1）出示試一試圖。（2）例1，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個幾相加？（3）例2，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個幾相加？（4）學(xué)生填書，完成“試一試”，集中溝通。教學(xué)后記：第二課時、練習(xí)一（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第4—5頁“想想做做”1—5教學(xué)目的：進(jìn)一步理解乘法的含義，培育學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（小棒）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。一共有（）個3。加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。5×4=206×2=123×8=243、導(dǎo)入新課：上面的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步相識，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步相識乘法。（板書課題：練習(xí)一（1））二、完成練習(xí)1、第1題學(xué)生讀懂題意，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作，集體討論訂正。2、第2題a（1）出示第1小題圖。（2）提問：有幾缸金魚？每缸有多少條？求一共有多少條，是求幾個幾相加？（3）學(xué)生獨(dú)立填書，寫出一道加法和兩道乘法算式，集體溝通。b（1）出示第2小題圖，提問：小摯友在做什么？小摯友分幾組在跳繩，每組幾人？求一共有多少人跳繩，怎樣算？（2）學(xué)生獨(dú)立列式計算解答，教師巡察，理解學(xué)生解題狀況，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體溝通。（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比擬簡便？3、第3題（1）獨(dú)立完成第3題的兩道題。（2）集體溝通指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？教學(xué)后記：第三課時：練習(xí)一（2）教學(xué)內(nèi)容：教科書第5—6頁教學(xué)目的：進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，穩(wěn)固對乘法的相識。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)1.把加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3+3（）×（）=（）2+2+2+2+2+2（）×（）=（）2、看圖先填空，再寫乘法算式。（）個（）相加（）×（）=（）或（）（）=（）3、導(dǎo)入新課前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的相識，今日我們再上一節(jié)練習(xí)課?？纯赐瑢W(xué)們駕馭得怎樣。（板書課題：練習(xí)一（2））二、完成練習(xí)1、第6題。（1）出示第1小題圖，提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？（2）獨(dú)立完成第2小題，集體溝通時提問：求一共多少個草莓就是幾個幾的和？為什么用乘法算？2、第7題出示第7題圖，指名說說圖意后，學(xué)生獨(dú)立列式計算。集體訂正時指名說說求一共有多少個桃子就是求幾個幾的和，為什么用乘法算？3、第8題獨(dú)立完成第8題，集體訂正時指名說說求買3只狗一共用多少元就是求幾個幾的和，為什么用乘法算？三、作業(yè)布置：機(jī)動教學(xué)后記：第二單元、乘法口訣（一）第一課時：2、3、4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：2、3、4的乘法口訣（第7—9頁，“想想做做”的第1－4題）教學(xué)目的：1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)驗(yàn)及別人合作溝通的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、小棒若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們喜愛去游樂園嗎？今日教師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）情景一、玩翹翹板1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）2個翹翹板上坐幾個人？（4個）如今有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)絡(luò)乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。想想：1×2＝你用哪一句口訣？情景二、玩蕩秋千1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？板書（一三得三二三得六）3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口訣？小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。情景三：小摯友坐火車一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完好車廂的個數(shù)1234人數(shù)41個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列？板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16溝通：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：4×1＝4×2＝4×3＝口算說說你想的是哪一句口訣？試一試1×1＝1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？板書：一一得一。教學(xué)后記：第二課時：2、3、4的乘法口訣的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：2、3、4的乘法口訣的練習(xí)（課本第10頁第5－10題）教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運(yùn)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)展計算。教學(xué)準(zhǔn)備：課本第10頁第10題的主題圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、背一背：實(shí)行嬉戲形式，背2、3、4的乘法口訣。小組背男、女生背獨(dú)立背背完后，溝通你是怎樣記住的？2、說一說：這句口訣所表示的意義。二三得六三四十二四四十六3、算一算：(出示口算卡片)3×1=2×3=4×1=2×2=1×4=4×3=2×4=3×3=二、拓展。1、課本第10頁第8題，學(xué)生獨(dú)立填寫。2、第9題這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學(xué)生想出不同填法。3、投影顯示第10題圖片。視察圖片你看到了什么？(小摯友在游樂場玩)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？(2×3=6)小組溝通你還能提出問題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出3架飛機(jī)共坐幾個小摯友？2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式3×3=9和4×2=8。依據(jù)所提問題，學(xué)生在書上寫答案。教學(xué)小記：第三課時：乘加、乘減教學(xué)內(nèi)容：乘加乘減(第11—12頁內(nèi)容，“想想做做”第1－4題)教學(xué)目的：1、使學(xué)生駕馭乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思索，選擇適宜的算式，培育創(chuàng)新意識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景今日生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)細(xì)心培育的，你們喜愛嗎？問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？二、探究討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？溝通：（1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）（2）先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條三、拓展你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺假設(shè)把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：4×4－2問：4×4表示什么？為什么要減2六、課堂作業(yè)教材12頁第2題。教學(xué)后記：第四課時：5的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：5的乘法（課本第13—14頁，第14頁想想做做）教學(xué)目的：1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)展計算。培育學(xué)生主動獲得學(xué)問的實(shí)力和主動進(jìn)取的精神。教學(xué)過程：一、問題情景課件顯示：小摯友劃船每只船上坐5人，一共有多少人？小組合作畫一張表，并算一算。船的只數(shù)12345人數(shù)5二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口訣，今日請同學(xué)們自己來討論學(xué)編5的乘法口訣。1、四人小組討論溝通，你是怎樣編出口訣的？2、生匯報教師板書；1個5是55×1=5一五得五2個5想加5×2=10二五得十3個5想加3×5=15三五十五4個5想加4×5=20四五二十5個5想加5×5=25五五二十五3、你發(fā)覺這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：同學(xué)們真聰慧自己發(fā)覺規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數(shù)一個比一個大，積就一個比一個大5。三、形成應(yīng)用1、將5的乘法口訣讀一讀。2、同桌互背5的乘法口訣。3、師生對口令4、嬉戲：翻一個數(shù)立刻說出它及5的積，比一比誰最快。5、討論：“想一想”中的算式各用哪一句口訣？隱私：積的個數(shù)是0，乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個位是5，乘數(shù)應(yīng)填單數(shù)。五、總結(jié)評價今日同學(xué)們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學(xué)的真不錯。教學(xué)后記：第五課時：練習(xí)二（1）教學(xué)內(nèi)容：5的乘法口訣的穩(wěn)固練習(xí)（教科書第15頁練習(xí)二第1-6題）教學(xué)目的：1、熟記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計算乘法。2、培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、（1）背一背5的乘法口訣（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）2、口算卡片1×32×43×45×22×55×35×13×34×41×54×55×53、嬉戲教師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩嬉戲。二、練習(xí)1、第2題出示練習(xí)二第2題圖教師引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，同桌之間溝通完成。2、第3題學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通訂正。教學(xué)后記：第六課時：練習(xí)二（2）教學(xué)內(nèi)容：乘法應(yīng)用題（課本第16頁內(nèi)容，“想想做做”第7—11題）教學(xué)目的：1、會分析乘法簡潔應(yīng)用題的關(guān)系。2、培育學(xué)生視察，分析，比擬及語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)過程：1、第7題引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體溝通訂正。2、第8題出示題圖，視察圖中講了什么？如何理解？學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體溝通訂正。3、第9題出示題圖，視察圖中講了什么？如何理解？學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體溝通訂正。4、第10題出示題圖，視察圖中講了什么？如何理解？學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體溝通訂正。5、第11題出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖中有些什么？學(xué)生獨(dú)立視察完成。教學(xué)后記：第七課時：6的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容:教材第17—18頁例題及想想做做。教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭6的乘法口訣，能嫻熟地用6的口訣進(jìn)展計算，并培育學(xué)生初步的綜合、概括實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)。1、口算：教師出示口算卡片，學(xué)生干脆報得數(shù)，并指名說說你用了哪句口訣？2、列式計算：1個53個4相加5的2倍3、導(dǎo)入新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。板書課題：6的乘法口訣。二、新授。1、教學(xué)例題。出示例題圖提問：圖中的小摯友在做什么？1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學(xué)生自己填寫。坐的次數(shù)123456人數(shù)612（3）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說一句口訣嗎？依據(jù)提問依次板書：1個66×1=6一六得六提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）（4）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。依據(jù)提問依次板書：2個66×2=12二六十二引導(dǎo)學(xué)生視察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾？（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶?，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完好。（6）讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣，教師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。（7）引導(dǎo)學(xué)生比擬。6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按依次排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？（8）請學(xué)生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。（9）試背口訣。A、師生對口令，開火車說口訣。B、請學(xué)生齊背口訣，再指名背口訣。四、作業(yè)：背6的乘法口訣。教學(xué)后記：第八課時：練習(xí)三（1）教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁練習(xí)三1～4。教學(xué)目的：使學(xué)生熟記6的乘法口訣，正確嫻熟地進(jìn)展口算。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、提醒課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（6的乘法口訣）今日我們上一堂6的乘法口訣的練習(xí)課。[板書課題：練習(xí)三（1）]二、計算練習(xí)。1、口訣練習(xí)。背6的乘法口訣。（集體齊背，指名背，對口令。）提問：“五六三十”是什么意思？用來算哪兩個乘法算式？“三六十八”呢？2、出示已學(xué)過的乘法算式卡片，指明學(xué)生口算。反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生集體口算一遍。3、練習(xí)三1。（1）出示第一題圖，看清圖意先是4分別乘2、3、4、6，再依次指題目，讀算式說得數(shù)，每說一道算式得數(shù)，集體齊答口訣。（2）再讓學(xué)生分別用2、3、4、6分別乘5、6，讀算式說得數(shù)，齊答口訣。4、練習(xí)三2。（1）教師說明題意，要求學(xué)生把得數(shù)一樣的算式用線連起來，獨(dú)立完成。（2）集體溝通時提問：6×4和4×6為什么相等？（都用口訣四六二十四）4×3和6×2為什么相等？（口訣不同，得數(shù)一樣）在已學(xué)過的口訣里找一找，還有哪兩句口訣的得數(shù)是一樣的？5、練習(xí)三（3）。（1）要求學(xué)生比每組兩題中得數(shù)的大小，并在得數(shù)大的算式后面畫“√”。（2）剛剛我們通過計算比擬出了大小，誰能不計算得數(shù)，就能比擬出它們誰大？（如第一組中6×3是3個6相加，6×2是2個6相加，3個6大于2個6，所以6×3比6×2大）還有其它方法嗎？（比乘數(shù)，如5×6和6×6，它們都有一個一樣的的乘數(shù)6，另一個乘數(shù)6大于5，所以6×6大于5×6）。6、練習(xí)三（4）。16題口算，要求學(xué)生在2～3分鐘內(nèi)完成，集體訂正時理解學(xué)生計算的正確狀況，統(tǒng)計哪幾題錯得較多并分析緣由，扶植學(xué)生矯正，對做得又對又快的學(xué)生賜予表揚(yáng)。三、作業(yè)：口算：3×6=6×4=2×6=5×6=4×5=1×6=5×3=6×2=6×6=4×4=3×4=5×2=教學(xué)后記：第九課時：練習(xí)三（2）教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁練習(xí)三5～10題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步熟識乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。加深理解加法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題的聯(lián)絡(luò)和區(qū)分，穩(wěn)固應(yīng)用題的解題思路，正確地解答已學(xué)過的應(yīng)用題。2、進(jìn)一步培育學(xué)生估計的意識以及分析、比擬、綜合、推理等思維實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、提醒課題。上一節(jié)我們已經(jīng)練習(xí)了乘法的計算，今日我們將主要練習(xí)應(yīng)用題。（板書課題：練習(xí)三（2））二、綜合練習(xí)。1、練習(xí)乘法計算：（1）出示乘法口訣卡片，讓學(xué)生讀一句口訣，再說出相應(yīng)的兩道乘算式和得數(shù)。（2）出示口算卡片，指名學(xué)生口算，然后集體算一遍。2、練習(xí)應(yīng)用題。（1）練習(xí)三5。學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通訂正（2）練習(xí)三6讀題。提問：題中告知我們什么？求什么？（一輛小汽車可以坐5人，4輛小汽車可以坐多少人？）學(xué)生討論溝通，弄清題意后獨(dú)立完成，集體溝通訂正。（3）練習(xí)三7學(xué)生討論溝通，弄清題意后獨(dú)立完成，集體溝通訂正。（4）練習(xí)三8指名讀題，要求學(xué)生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，集體溝通時提問：這兩題有什么一樣的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（假設(shè)有學(xué)生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍）。左邊為什么只能用加法算？教學(xué)后記：第十課時：復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容:教材第21—22頁復(fù)習(xí)1～7。教學(xué)目的：使學(xué)生熟記1～6的乘法口訣，理解乘法口訣排列的一些規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，1～6的乘法口訣表。教學(xué)過程：一、提醒課題。這一單元我們學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣。今日，我們復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣。要求小摯友能嫻熟地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進(jìn)展乘法口算。二、復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)1出示題圖，學(xué)生獨(dú)立視察完成，集體溝通訂正。2、復(fù)習(xí)2。（1）出示1～6的乘法口訣表：這是我們學(xué)過的1～6的乘法口訣，你能在空格里填上適宜的口訣嗎？（獨(dú)立填寫，集體訂正）（2）學(xué)生比照口訣放大表，橫著看，你發(fā)覺什么規(guī)律？教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：橫著看，口訣的排列及我們學(xué)習(xí)時的依次一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3的乘法口訣，……一行一行排到6的乘法口訣。請小摯友一行一行背一遍。（3）豎著看，你發(fā)覺什么規(guī)律？小結(jié)：豎著看，每一行中口訣的第一個數(shù)一樣，第二個數(shù)從小到大排列，也就1個幾1行、2個幾1行……這樣排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。請小摯友豎著一行一行背一遍。三、作業(yè)：背乘法口訣。教學(xué)后記：第十一課時：復(fù)習(xí)（2）教學(xué)內(nèi)容:教材22—23頁復(fù)習(xí)8—13。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答乘法應(yīng)用題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、根本訓(xùn)練。1、出示口算卡片，齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣？2、口答。4個5是多少？二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。1、復(fù)習(xí)8學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通訂正。2、復(fù)習(xí)9。（1）出示第7題，指名說圖意。（2）獨(dú)立完成，訂正時說說為什么用乘法算？3、復(fù)習(xí)10。（1）出示第8題，學(xué)生獨(dú)立解答。（2）集體訂正指名口答：求一共有多少間，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？求一共有多少個花壇，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？（3）學(xué)生集體口答。4、復(fù)習(xí)11A、出示第11題，讀題。提問：題中告知我們什么？求什么，一共有幾個問題，哪3個？B、學(xué)生獨(dú)立求出小軍、小紅各用多少元？D、要求學(xué)生用三句話口答。5、復(fù)習(xí)12出示第12題，指名讀題，說說這題告知我們什么？求什么？學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通訂正。教學(xué)后記：第十二課時：歡樂的假日活動教學(xué)內(nèi)容:教材24—25頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會利用乘法口訣，解決實(shí)際問題。2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，培育細(xì)致視察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、提醒課題，導(dǎo)入新課。一個陽光明媚的假日里，教師帶著同學(xué)們到郊外去春游，他們玩得可快樂了，開展了許很多多的活動，看到了很多美麗的風(fēng)光！同學(xué)們你們想不想去看看。好！就讓我們一起步入歡樂的隊(duì)日活動吧?。ò鍟n題：歡樂的假日活動）二、新授。1、視察：（1）出示“歡樂的隊(duì)日活動”圖，視察圖中畫了哪些活動？（搭帳篷、燒烤食物、釣魚、洗菜。）除了這些活動外，圖中還畫了什么？（背景的樹上還有很多鳥窩，每個帳篷外還擺了毛巾架。）（2）細(xì)致觀測各中活動，搭了幾個帳篷，每個帳篷有幾個在搭？燒烤的有幾組，每組幾人？洗菜的同學(xué)分成幾組，每組幾人？每組有幾只籃子？明明釣了幾條魚？小華釣的是他的幾倍？旁邊有幾棵樹，每棵樹上有幾個鳥窩？有幾個毛巾架，每個架子上掛了幾條毛巾？2、提問題：（1）依據(jù)剛剛我們視察的狀況，想想，假設(shè)每人用一條毛巾，你知道每個帳篷里住多少人嗎？為什么？（2）你還能提出哪些問題？分小組活動、討論。教學(xué)后記：第三單元認(rèn)圖形

課題一、認(rèn)圖形（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書26—27頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、經(jīng)驗(yàn)相識多邊形的過程，可以初步相識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進(jìn)一步增加動手操作實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力和發(fā)散思維實(shí)力。

3、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的愛好，培育交往、合作意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。

2、談話：今日，教師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是好玩的“圖形王國”。（出示圖片）

二、主動探究，合作領(lǐng)悟

1．相識四邊形

（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。

師：讓我們翻開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)）出示對話框：“小摯友好，謝謝大家還記得我們。告知你們一個小隱私，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學(xué)生猜一猜）請小摯友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說邊示范，學(xué)生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)覺？學(xué)生分小組討論一下。（會發(fā)覺它們都有四條邊）出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？師：其實(shí)，我們剛剛摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次數(shù)）

學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，互相溝通。

出示：它們各有四條邊，是四邊形。

（2）相識其他形態(tài)的四邊形。談話：讓我們再到“圖形王國”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）假設(shè)將這些圖形分類，你想怎樣分？

學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具分一分。（師指名在幻燈機(jī)上分）展示學(xué)生的分類，并說說為什么這樣分。學(xué)生的分類可能有下面兩種：

·相識的分一類，不相識的分一類；

·四邊形分一類，三角形分一類。

出示長方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學(xué)生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。

引導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍出不同形態(tài)的四邊形，先小組溝通，在組織全班溝通。

2．相識五邊形

談話：小摯友，剛剛我們相識了四邊形，如今請拿出一張四邊將它隨意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。

學(xué)生動手操作。

假設(shè)剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？

小組內(nèi)溝通，教師參及活動，發(fā)覺剪法不同的學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生視察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最終出示話框，讓學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生在釘子板上圍出不同形態(tài)的五邊形。

教學(xué)后記：課題二、認(rèn)圖形（二）教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁內(nèi)容.

教學(xué)目的：

1、通過視察、比擬等方法，初步相識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、參及對圖形的圍、搭、折等理論活動，體會圖形的變換，開展空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的愛好，培育交往、合作意識。

教學(xué)過程：一、相識圖形的練習(xí)。1、完成第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）集體訂正。說一說，如何區(qū)分一個圖形是幾邊形？2、完成第4題。（1）教師出示依仗長方形紙，沿著長邊對折，綻開后，再折入一個角，成為一個五邊形。提問：如今是幾邊形？請學(xué)生照樣子折一折。（2）再將另一個角折入。提問：這又是幾邊形？你會折嗎？學(xué)生照樣子折一折。（3）看書第27頁，請學(xué)生照樣子接著折一折，并依據(jù)折的狀況填寫題中的小括號。（4）啟發(fā)：你還能接著往下折嗎？組織學(xué)生先小組討論、溝通，再指名匯報。小結(jié)：剛剛我們利用手中的四邊形——一張長方形紙，折出了很多五邊形、六邊形。3、完成第5題。（1）說明要求。（2）小組討論，動手理論并溝通。（3）指名匯報，表揚(yáng)有多種想法的學(xué)生。4、完成第6題。（1）說明圖意。(2)學(xué)生動手試一試，剪的結(jié)果可有多種方法，只要符合要求即可。三、全課總結(jié)

提問：今日這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)后記：

課題三、好玩的七巧板

教學(xué)內(nèi)容：教科書第28—29頁的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、通過拼圖形，體會填寫的變換，開展空間觀念。

2、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的愛好，培育及同學(xué)的交往、合作意識。

3、在動手動腦的過程中開展想象力，培育創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程：

一、相識七巧板

1、出示一副七巧板。

提問：在這樣一副七巧板中共有幾塊圖形？你知道每塊圖形的名稱嗎？（同桌互說）

提問：七巧板中有幾種不同的圖形？哪幾種？哪些三角形的大小完全一樣？你是怎樣知道的？

2、請學(xué)生試著用兩塊拼成一個正方形。

（1）學(xué)生們拼，指名板演

（2）說說自己是怎樣拼的。

（3）動手操作：試一試用七巧板中的兩塊，拼成一個三角形、再拼成應(yīng)當(dāng)平行四邊形。

二、動手操作

1、提問：我們已經(jīng)相識了哪些圖形？

2、分小組活動：用七巧板中的三塊，拼出一個已經(jīng)相識的圖形

（1）學(xué)生分小組活動。

（2）指名板演、講解。

（3）指名分組匯報時，應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng)有多種結(jié)果的同學(xué)。

3、分小組活動：用七巧板中的四塊、五塊、六塊。是否也能拼成我們相識的圖形？

4、出示第29頁的四幅圖。

5、說明：用七巧板不光可以拼出我們相識的圖形，還能拼出有意思的圖形。

請形式分別說說著四幅圖是什么？

再讓學(xué)生分組動手拼出美麗的圖案。

教學(xué)后記：第四單元相識除法一、教材簡析本單元在學(xué)生初步相識乘法和駕馭1～6的乘法口訣的根底上教學(xué)除法，重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動中，體會和理解除法的含義。全單元內(nèi)容包括分一分和相識除法兩局部。第一局部內(nèi)容主要是學(xué)生通過理論活動，相識平均分，知道平均分的詳細(xì)過程。第二局部內(nèi)容主要是讓學(xué)生在相識平均分的根底上理解除法的含義。1、加強(qiáng)了平均分的操作活動，為相識動身積累較豐富的感性閱歷。動身來源于日常生活中的平均分活動，把一些物體分成相等的幾份是除法的本質(zhì)含義。教材在教學(xué)除法前先支配了四道例題來組織平均分的操作活動，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)平均分的過程，學(xué)會把一些物體平均分，并通過視察、討論等活動對“平均分”獲得比擬充分的感性相識，為建立除法的含義積累豐富的閱歷。2、結(jié)合詳細(xì)的情景和平均分的活動，讓學(xué)生充分相識除法的含義。把一些物體分得同樣多，求可以分成幾份，或者求每份是多少，都可以用除法來計算。教材沒有把除法的含義用結(jié)語的形式提醒出來，而是結(jié)合兩道例題和兩個試一試所供應(yīng)的實(shí)例，以及一些分物體的詳細(xì)過程，出現(xiàn)相應(yīng)的除法算式，讓學(xué)生體會除法算式的含義。讓學(xué)生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過程可以不同，但結(jié)果都是平均分，都可以用除法來表示，從而從整體上初步理解除法的實(shí)際意義。二、教學(xué)目的1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)絡(luò)，能正確讀、寫除法算式，知道動身算式中各局部的名稱。2、使學(xué)生從平均分的活動中提出數(shù)學(xué)問題，并可以依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)及日常生活的聯(lián)絡(luò)，培育有條理的思索的習(xí)慣，進(jìn)步解決問題的實(shí)力。3、使學(xué)生在初步相識除法的過程中，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，主動參及詳細(xì)、直觀的教學(xué)活動，體驗(yàn)勝利的樂趣，逐步具有自主探究的精神、信念和及同學(xué)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通的看法。第一課時平均分（1）[教學(xué)內(nèi)容]教科書第30—31頁的內(nèi)容[教學(xué)目的]歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會及別人合作解決問題，培育合作意識。[教學(xué)重難點(diǎn)]讓學(xué)生理解平均分的含義。[教具準(zhǔn)備]蘿卜圖片，桃子圖片，小木棒等。[教學(xué)過程]創(chuàng)設(shè)情境，提出問題今日，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好摯友，但是他們不知道可以怎樣分？聰慧的你能幫幫小猴子嗎？動手操作，探究新知動手操作教師先把6個桃子圖片貼在黑板上談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰慧，分的方法最多！學(xué)生操作擺桃子。匯報并相識“平均分”談話：同學(xué)們，你們開動腦筋想出了這么多方法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個、、、、、、那么，你們依據(jù)每份分的個數(shù)的一樣及不同，把這些分法分成兩類嗎？小組或全班溝通提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。師講解并描繪：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）學(xué)生之間互相說一說什么是“平均分”。教師小結(jié)：同學(xué)們通過自己動手?jǐn)[，不僅扶植了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。進(jìn)一步體會平均分的特點(diǎn)談話：如今教師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請同學(xué)們先思索一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說一說你是怎樣分的？（教師把桃子圖片貼在黑板上）小結(jié)：同學(xué)們都很聰慧，把8個桃子平均分了，相出了不同的方法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。探求平均分的方法先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？假設(shè)教師想把它們分給小摯友，每個小摯友分2個，那么可以分到多少個小摯友呢？想一想！板書：每個小摯友分2個，可以分給（）個小摯友。找?guī)讉€學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。師小結(jié)：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給1個小摯友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小摯友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”三、組織練習(xí)，深化相識1、完成“想想，做做”第1題先視察題中的插圖，再指名答復(fù)，要求說出理由。書本第31頁的“試一試”學(xué)生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。3、第2題學(xué)生讀懂題意，教師指導(dǎo)完成。4、第3題學(xué)生讀懂題意，教師指導(dǎo)完成。四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？講解并描繪；今日我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)了用每幾個為一份的方法來分東西，下節(jié)棵我們接著學(xué)習(xí)平均分。布置作業(yè)第二課時平均分（2）[教學(xué)內(nèi)容]書本第32—33頁的內(nèi)容[教學(xué)目的]經(jīng)驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。培育動手操作實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力，感受解決問題的多樣化。[教學(xué)重難點(diǎn)]學(xué)生通過動手“分一分”體驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。[教學(xué)用具]桃子圖片，小黑板[教學(xué)過程]復(fù)習(xí)舊課提問：昨天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣叫做平均分？穩(wěn)固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題16個足球要分給學(xué)生，假設(shè)每人分2個，可以分給（）個學(xué)生；假設(shè)每人分4個，可以分給（）個學(xué)生。一．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個桃子呢？（板貼8個桃子圖片）學(xué)生視察得出：一共摘了8個桃子。提問：你們認(rèn)為怎樣分最公允？引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個桃子平均分給兩只猴字子。提問：你想提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生說出：每只小猴分得幾個桃子呢？二．動手操作，解決問題。1．想一想，分一分鼓勵學(xué)生用不同的方法分，教師適時要點(diǎn)撥引導(dǎo)。2.說一說，演一演學(xué)生邊說邊演示分的過程?？赡軙幸韵聨追N方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每制小猴1個、、、、、、引導(dǎo)學(xué)生比擬歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。3.書上第32頁的“試一試”先依據(jù)題意，自己動手一邊擺一邊寫答案三.組織練習(xí)，加深相識。完成第33頁的“想想，做做1”學(xué)生同桌討論解決，再指名答復(fù)，集體訂正。書上第33頁的第2題學(xué)生讀懂題意，討論完成。3、書上第33頁的第3題學(xué)生讀懂題意，討論完成。4、書上第33頁的第4題學(xué)生讀懂題意，討論完成。四、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再依據(jù)份數(shù)分得。教學(xué)小記：第三課時平均分（3）[教學(xué)內(nèi)容]教科書上第34—35頁的內(nèi)容[教學(xué)目的]接著經(jīng)驗(yàn)平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。通過及生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的開放題教學(xué)，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)步解決實(shí)際問題的實(shí)力，并從解決問題的過程中獲得勝利的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。在動手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)過程中培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)重難點(diǎn)]目的1[教學(xué)過程]初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？小組溝通討論，得出不同的分法。動手操作，體會領(lǐng)悟。創(chuàng)設(shè)情景談話：今日是兔子媽媽的生日，為了慶賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了很多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵??？（出示12朵花）小白兔拿來了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？明確要求出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里。提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？自主探究，請學(xué)生上教臺示范插花。三、想想做做1、第1題學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體溝通訂正。2、第2題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體溝通訂正。3、第3題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體溝通訂正。4、第4題教師在黑板上畫8個雪梨A提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個？把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？B學(xué)生到黑板上動手分別操作分一分。C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”5、第5題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體溝通訂正。6、第6題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體溝通訂正。7、小結(jié)：把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無論用哪一種方法，最終分得的結(jié)果都是每一份一樣的，都是平均分。四、全課總結(jié)，拓展延長小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的不同方法，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有所不同，但結(jié)果每份都是一樣的，這都是平均分。第四課時相識除法[教學(xué)內(nèi)容]教科書36—38頁的內(nèi)容[教學(xué)目的]。經(jīng)驗(yàn)從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各局部的名稱。。培育主動參及數(shù)學(xué)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)及同學(xué)合作溝通。[教學(xué)重點(diǎn)]初步理解除法的含義。[教學(xué)難點(diǎn)]在平均分的活動中抽象出除法啊算式，讓學(xué)生理解除法的含義。[教學(xué)過程]一。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會除法的含義。1．教學(xué)書上第36頁的例題。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）講解并描繪：小摯友，星期天你們假日小隊(duì)常常活動嗎？今日小明的假日小隊(duì)組織外出爬山，他們確定坐纜車去山上玩耍。從圖中你知道了什么？（學(xué)生答復(fù)后板書：6個人每輛車坐2個人要坐（）人。）（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決問題。提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？小組合作溝通，示范扮演。（3）教學(xué)除法算式講解并描繪：6個小摯友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小摯友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛剛你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講解并描繪邊板書：6÷2=3）除號介紹除法算式的讀法。提問：結(jié)合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？教學(xué)第36頁的“試一試”讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4各表示什么意思？小結(jié)：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。二。接著教學(xué)除法的含義和除法算式各局部的名稱。1、教學(xué)第37頁的例題。（1）讓學(xué)生視察和閱讀例題提問：你從這道題中知道些什么？[板書：6枝鉛筆3人每人（）枝]（2）小組合作學(xué)習(xí)，討論解決這個問題的方法。最終把結(jié)果板書到括號里。列除法算式講解并描繪：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學(xué)生答復(fù)后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個算式表示什么意思？介紹除法算式各局部的名稱。1、練習(xí)讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。8÷4=215÷3=524÷6=4教學(xué)第37頁的“試一試”練習(xí)題學(xué)生獨(dú)立完成后及同桌溝通，說說這道除法式表示的實(shí)際意義。2、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。三、組織練習(xí)，加深對除法意義的相識做第38頁的“想想，做做”第1、2、3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成，并及同桌溝通括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。在小組內(nèi)溝通，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。四、全課總結(jié)提問：小摯友，今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法學(xué)會了除法？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計算？第五課時練習(xí)四（1）教學(xué)內(nèi)容：教材第39—40頁第1—6題。教學(xué)目的：1、進(jìn)一步相識除法，弄去除法算式中各局部的名稱；2、嫻熟駕馭除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；3、能學(xué)到的數(shù)學(xué)語言正確溝通自己的思索過程。教學(xué)過程：活動一：填一填談話：通過昨天的學(xué)習(xí)，小摯友又相識了哪個新?lián)从?？（除法）投影出示：?）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？活動二：分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。（2）比一比：你發(fā)覺了哪些一樣和不同的地方？（3）說出各局部的名稱。小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算?；顒尤寒嬕划?，填一填出示：第39頁第3題（1）學(xué)生先畫一畫。（2）檢查畫的狀況。（3）完成填空并說一說兩個除法算式表示的意思。視察思索：為什么都用除法算？活動四：看圖想分并填空。出示：完成第39頁第2、4題；第40頁第5題。（1）引導(dǎo)看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學(xué)生溝通自己的思索過程?；顒游澹阂罁?jù)文字?jǐn)⑹鰧懗ㄋ闶健W(xué)生獨(dú)立完成第40頁第6題。教學(xué)后記：第六課時練習(xí)四（2）教學(xué)內(nèi)容：教材第40—41頁的第7—10題。教學(xué)目的：1、通過練習(xí)進(jìn)一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；2、會看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。3、增加溝通的信念，培育良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)過程：活動一：解決練習(xí)四第7題。1、審題分析，寫算式。A讀題，理解題意。B獨(dú)立列式C討論分析2、視察第7題，你發(fā)覺了什么？3、小結(jié)：依據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！活動二、解決練習(xí)四第8題。1、投影出示：三個花壇。2、說說圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語言說。3、學(xué)生溝通完成，引導(dǎo)視察：你有什么發(fā)覺？思索：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？活動三：應(yīng)用乘、除法的意義解決實(shí)際問題。（第9題）創(chuàng)設(shè)情境，講解并描繪故事，同桌討論溝通，在書上列出算式?；顒铀模哼x擇信息，寫出乘法或除法算式。1、投影出示：第10題圖片2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，依據(jù)圖，每個學(xué)生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內(nèi)誰寫得又對又多。3、小組溝通：你是怎么想的？說說你寫的算式表示的實(shí)際意義?；顒游澹喝n總結(jié)，拓展延長。提問：小摯友，今日這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)后記：第五單元口訣求商教學(xué)內(nèi)容：1、運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。2、運(yùn)用除法含義解決一些簡潔的數(shù)學(xué)問題。教材簡析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了2~6的乘法口訣，也初步理解了除法的意義，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性積累。在這根底上，本單元教學(xué)用2~6的乘法口訣求商。全單元教材編排一道例題和練習(xí)二，依據(jù)被除數(shù)從大到小的依次分成了兩段，并結(jié)合出現(xiàn)相關(guān)的解決問題。例題和“想想做做”的第1~5為第一段，這里出現(xiàn)的被除數(shù)都不超過12。之后的教材為第二段，要求學(xué)生用2~6的隨意一句乘法口訣求商。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：1、在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)除法的計算方法。計算是解決的工具。本單元教材變更了過去的那種先教學(xué)計算，再教學(xué)相關(guān)應(yīng)用題的編寫形式，從單元教學(xué)開場，始終到最終的練習(xí)，都留意嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生感愛好的素材作為教學(xué)題材，引導(dǎo)學(xué)生探求算法，避開單純的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決中學(xué)慣用乘法口訣求商的算法。這樣編排，既有利于學(xué)生理解算法，也有利于培育學(xué)生解決問題的實(shí)力，有利于學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)觀。2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化，就是鼓勵學(xué)生“創(chuàng)建”，培育學(xué)生自己解決新問題的意識。因此，教材沒有告知學(xué)生可以干脆用乘法口訣求商，而是放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問、閱歷、探究各種算法，溝通探究成果。最終聯(lián)絡(luò)學(xué)生的各種算法，體會都是用“5個2是10”這樣的事實(shí)算出商是5的，從而導(dǎo)出用乘法口訣求商的方法，通過這樣的支配，促使學(xué)生在計算學(xué)問的學(xué)習(xí)中得到多方面的開展。3、努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究溝通的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)留有學(xué)生自主探究、合作溝通的活動空間，以此，本單元教材不僅在教學(xué)內(nèi)容的引入時，提倡學(xué)生獨(dú)立思索，探究各種算法；而且在教學(xué)內(nèi)容的綻開中，只編排了一道例題，給學(xué)生學(xué)習(xí)留有成分的自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)活動時機(jī)。像第14頁“想想做做”的第6題，讓學(xué)生自主探究被除數(shù)大于12的除法計算方法，以及運(yùn)用除法意義解決新的實(shí)際生活問題，此外，教材也設(shè)計了開放題。這樣編排，有利于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面的開展。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用除法含義解決一些簡潔的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目的：讓學(xué)生參及探究除法計算方法的活動，比擬嫻熟地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡潔數(shù)學(xué)問題的過程，培育數(shù)學(xué)意識；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡潔的實(shí)際社會問題，能有條理地思索，進(jìn)步解決問題的實(shí)力。讓學(xué)生在及人溝通算法的過程中，享受獨(dú)立思索后發(fā)表自己見解的歡樂，獲得勝利的體驗(yàn)，培育學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的主動情感。課時支配建議：共4課時：口訣求商2課時練習(xí)五2課時第一課時口訣求商教學(xué)內(nèi)容：課本第42頁例題，試一試，課本第43頁“想想做做”第1~5題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步體會乘法和除法的關(guān)系，駕馭用乘法口訣求商的方法，能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培育聯(lián)想、推理的實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：例題插圖、10個圖片。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入。1、口算。二（）得八三（）十二二（）十二2×（）=8（）×3=122×（）=102、從10里面連續(xù)減2，減去（）次，正好全部減完。3、引入新課：通過剛剛的練習(xí)，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫我們解決不少問題。新授。1、教學(xué)例題。（1）出示插圖。提問：這里面有多少個小摯友？他們在干什么？說明：10個小摯友打球，每2人一組，分成了幾組？（2）想一想：把10個小摯友，每2人一組，事實(shí)上怎樣分？（平均分），依據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：10÷2=5）提問：算式中的10表示什么？2呢？（3）小組討論：10÷2等于幾呢？每位同學(xué)想想方法，小組討論看哪一組方法多？（4）指名匯報，教師逐條講解。提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好。最簡便？小結(jié)：在計算10÷2時，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。（5）指名說說用口訣求商的思路。2、教學(xué)“試一試”（1）出示8÷4、12÷3請學(xué)生們讀一讀。(2)想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？（3）指名口述解題思路。（4）學(xué)生們填寫課本。3、小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。穩(wěn)固練習(xí)。1、完成“想想做做”第1題。（1）請學(xué)生們一組一組的完成。（2）視察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)絡(luò)？（30小結(jié)：在求商時，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。2、完成“想想做做”第2題。（1）學(xué)生進(jìn)展競賽，要求一組一組完成。（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯?？?）提醒乘除法之間的聯(lián)絡(luò)。3、完成“想想做做”第3題。（1）出示數(shù)字圖，請看要求。（2）學(xué)生默算。（3）學(xué)生開火車競賽。完成“想想做做”第4題。（1）出示左邊一副圖，請學(xué)生說說這副圖的圖意。（有8只小兔子，假設(shè)每個籠里放4只，須要幾個兔籠？）提問：既然每個籠里放4只，說明什么？（每個籠里兔子只數(shù)同樣多）可以用什么樣的算式表示？（2）學(xué)生填出算式。（3）集體訂正。提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？（4）出示右邊一副圖。請學(xué)生動腦筋把它編成一道題目，說一說（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。（5）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？全課總結(jié)。通過今日的學(xué)習(xí)，你駕馭了什么本事？練習(xí)?！跋胂胱鲎觥钡?題。教學(xué)后記：第二課時口訣求商教學(xué)內(nèi)容：課本“想想做做”第44頁第6~9題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解“求一個數(shù)里包含另一個數(shù)”和“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，能正確解答。教學(xué)準(zhǔn)備：“想想做做”第6題插圖，6根小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：6根小棒。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)。1、先擺一擺，再列式計算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6÷2=3）說說算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？（板書：6÷3=2）說說算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，假設(shè)每只兔子吃5個蘿卜，一共須要多少個蘿卜？（1）學(xué)生列式解答。（2）說說為什么這題要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。（1）出示插圖及左邊題目。提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個蘿卜怎樣去分的？要求可以分給幾只兔子吃，就是求什么？（小組互說，再指名說一說）（2）學(xué)生列式。（板書：20÷5）提問：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎樣計算得到的？（板書：=4）提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？（3）想一想：這題為什么可以用除法解決？2、教學(xué)右邊一題。（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。提問：從題中可以知道20個蘿卜是怎樣分的？（2）提問：要求每只兔子吃多少個，就是求什么？（同桌互說，再指名說一說。）學(xué)生列式解答（板書：20÷4=5）（3）說說這題是怎樣解答的？提問：算式中20、4、5分別表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？說一說這題為什么也可以用除法來解決？3、比一比：這兩題有什么一樣的地方和不同的地方？都是用什么方法來解答的？每道題的含義有什么不同？小結(jié)：這兩題都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。比一比：這兩題在計算時都可以用什么方法解答？小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比擬大，但仍舊可以用乘法口訣來計算。穩(wěn)固練習(xí)。1、看圖列式計算。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）比擬兩題的異同之處，并說說每題列式的理由。（3）教師小結(jié)。（4）提問：這兩題都是怎樣解答的？用的是同一句口訣？哪一句口訣？小結(jié)：用同一句乘法口訣，一般可以算兩道相應(yīng)的除法算式。2、完成“想想做做”第7題。（1）學(xué)生一組一組地口算。（2）說說每組3道算式之間的聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)：一句乘法口訣可以算兩道除法算式。3、口答：看口訣，說出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十4、完成“想想做做”第8題。5、口算競賽：看誰算得又對又快。全課總結(jié)。今日你學(xué)到了什么本事？你知道在什么狀況下可以用除法來扶植我們解決問題嗎？在一般狀況下，一句乘法乘法口訣能解決幾道除法算式？你能舉一個例子嗎？教學(xué)后記：第三課時練習(xí)五（1）教學(xué)內(nèi)容：課本第45—46頁練習(xí)二第1~8題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固用乘法口訣的方法，加深體會乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，能正確地較嫻熟地口算除法算式。教學(xué)過程：一、提醒課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些學(xué)問，看一看誰算得做好、最快。（出示課題）二、計算練習(xí)?？谒悖和瓿删毩?xí)五第一題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）集體訂正，說說其中幾題的口算過程。完成練習(xí)五第二題，（1）學(xué)生一組一組完成。（2）集體訂正，說說每一組算式的聯(lián)絡(luò)，她們分別用了哪句乘法口訣？（3）提問：口算除法的商，一般可以用什么方法來算？一句口訣可以計算幾道有聯(lián)絡(luò)的除法算式？（4）請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)絡(luò)的除法算式。（5）小結(jié)?？纯谠E，寫出兩道除法算式。四五二十三四十二五六三十完成練習(xí)五第三題。提問：除法算式是依據(jù)什么找到家的？計算除法時可以怎樣想？三、計算練習(xí)。完成練習(xí)五第4題。完成練習(xí)五第6題。（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把商及另一邊的數(shù)進(jìn)展大小比擬。（2）學(xué)生練習(xí)。完成練習(xí)五第5題。在規(guī)定的時間內(nèi)完成，留意對班級精確率、速度的記錄。4、完成練習(xí)五第7題。四、解決問題練習(xí)。1、完成練習(xí)五第8題。（1）出示掛圖，學(xué)生看圖。想一想：題中講了一件什么事，有什么問題？（2）學(xué)生獨(dú)立思索，想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？（3）組織學(xué)生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。2、小結(jié)。教學(xué)后記：第四課時練習(xí)五（2）教學(xué)內(nèi)容：課本第46—47頁練習(xí)五第9~13題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步依據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。教學(xué)過程：根本訓(xùn)練。1、口算。10÷5=6×2=4×3=4×6=15÷3=5÷5=12÷3=2×3=3×6=5×5=3×5=12÷2=6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=學(xué)生口算，并說說其中幾題的計算過程。2、口答。（1）3個6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有幾個3？解決問題的相關(guān)練習(xí)。1、提醒課題：依據(jù)乘除法的含義，我們可以解決一些實(shí)際問題。（出示課題）2、完成練習(xí)五第9題。（1）出示第9題插圖。請學(xué)生說一說題意。（2）獨(dú)立解決，指名板演。（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？說說在算式中各數(shù)所表示的意思。3、完成練習(xí)五第10題。（1）出示第10題插圖。請學(xué)生說一說題意。（2）獨(dú)立解決，指名板演。（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？比擬：一個小摯友要把15盆花平均排成3行，另一個小摯友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會發(fā)生怎樣的變更？4、完成練習(xí)五第11題。讓學(xué)生先說說題意，然后獨(dú)立完成指名板演，集體訂正。說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計算？說說算式中各個數(shù)所表示的意思？比擬，想一想：每次抬的個數(shù)及抬的次數(shù)有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生討論，再指名談一談各自的看法）5、完成練習(xí)五第12題。出示插圖。提問：商店里都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？依次完成第1、2、3題，并說說為什么用乘法（除法）來計算？小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么狀況下可以用乘法解決，什么狀況下可以用除法來解決？師小結(jié)后完成第4題。6、完成練習(xí)五第13題。請學(xué)生按要求，用12個圓片擺一擺?？梢酝阑ハ鄥f(xié)作，完成擺一擺和表格。視察表格，四人一小組討論：你發(fā)覺了什么？小結(jié)：把一些物平均分成幾份，求每份是多少或者把一些物體每幾個分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來解決。而且平均分時，分的份數(shù)越多，每一份的個數(shù)就越少，每幾個分一份時，每份的個數(shù)越多，分的份數(shù)就越少。四、全課總結(jié)。教學(xué)后記：第六單元、厘米和米教材分析：本單元教學(xué)厘米和米，包括及之相關(guān)的線段、度量單位等學(xué)問。全單元分四個局部：線段的相識、相識厘米和用厘米作單位量長度、相識米和用米作單位量長度，以及理論活動“量一量”。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：1、留意學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)W問。例如，在教學(xué)相識線段時，讓學(xué)生捏一捏一根線的兩端，然后拉直，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀相識。再如，在相識度量單位厘米前，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用不同的方式測量物體長度的過程，這些方式，既是生活中用得著的，同時又自然地引出統(tǒng)一度量單位的客觀須要。2、留意1厘米、1米的長度表象的建立。對1厘米、1米的相識，須要有豐富的表象支撐。因此，教材留意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等理論活動，使學(xué)生理解1厘米、1米大約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度表象。教材依據(jù)須要支配了確定的理論作業(yè)，這不僅有利于培育學(xué)生的動手操作實(shí)力，而且會使所學(xué)學(xué)問得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和應(yīng)用。3、留意估測實(shí)力的培育，估測在日常生活中應(yīng)用特別廣泛，加強(qiáng)估測實(shí)力的培育，有利于學(xué)生逐步形成有關(guān)長度單位實(shí)際長短的精確觀念，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。因此，教材中常常要求學(xué)生先估測再測量，然后進(jìn)展比照，積累閱歷。教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的視察和操作，初步相識線段，會用自己的語言描繪線段的特征，會數(shù)簡潔圖形中線段的條數(shù)，會畫線段和量長度的長度（限整厘米）。2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。3、使學(xué)生在理論活動中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”間的進(jìn)率。4、使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)展簡潔測量，會恰中選用長度單位，開展空間觀念。5、培育學(xué)生初步的理論實(shí)力。使學(xué)生具有主動參及學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及及同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。進(jìn)度支配：共4課時：相識線段1課時相識厘米和用厘米作單位量長度1課時相識米1課時量一量1課時課題一、相識線段教學(xué)內(nèi)容：教材第48頁例題，第49頁“想想做做”。教學(xué)目的：通過操作、視察，使學(xué)生初步相識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。教學(xué)準(zhǔn)備：兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：一、初步相識線段。1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）3、提醒課題：這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來相識線段。（板書課題）4、請學(xué)生視察、比擬，線段及桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）5、請學(xué)生將拉緊的線豎起來，呈性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈或性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松，呈性。提問：這是不是線段？為什么？6、小結(jié)：線段可長、可短，但是確定要直的，而且它有兩個端點(diǎn)，所以曲曲折折的線都不能說是線段。7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？8、請學(xué)生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？9、完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學(xué)生賜予表揚(yáng)。二、教學(xué)畫線段。說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以依據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比擬美麗。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時千萬不能遺忘線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）學(xué)生用直尺畫一條線段。三、穩(wěn)固練習(xí)。完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2、完成“想想做做”第4題。（1）教師示范折一折，請學(xué)生照樣子折一折，再綻開。說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請學(xué)生指出它的端點(diǎn)。（2）學(xué)生折出一條比它長的線段。（3）學(xué)生折一條比它短的線段。3、完成“想想做做”第5題。（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。4、完成“想想做做”第6題。四、總結(jié)。今日，你學(xué)到了什么？教學(xué)后記：課題二、相識厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第50~51頁內(nèi)容。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。下面哪些是線段？哪些不是？小結(jié)：線段必需是直的，而且還要有兩個端點(diǎn)。二、新授。引入新課：（1）請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？（3）小結(jié)：為了更加精確，我們一般狀況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要相識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來相識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）相識厘米/（1）視察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告知學(xué)生：這是米尺的一局部，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開場，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度答復(fù)：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學(xué)生視察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端及尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學(xué)生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）翻開書第51頁，學(xué)生看書將例題中括號填完好。小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端及尺子锝刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。4、完成“想想做做”第2題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不確定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。5、完成“想想做做”第3題。（1）教師示范，學(xué)生視察。分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個端點(diǎn)。從尺的0刻度開場，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計。（2）再測量。（3）同學(xué)間溝通數(shù)據(jù)。2、完成“想想做做”第6題。教學(xué)后記：課題三、相識米教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁例題，試一試，第53頁“想想做做”第1~5題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步相識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度量物體長度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口答。1、量比擬短的物品，通常用（）作單位。2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。二、新授。量比擬短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就費(fèi)事了，這時就要用不厘米大的長度單位一米（板書課題）。今日我們就來相識它。1、相識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。（3）出示米尺，視察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，留意在量的時候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開場，始終量到另一個端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。（4）出示第2題，先估計，再測量。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、完成“想想做做”1。學(xué)生張開雙臂，比劃一下。2、完成“想想做做”2。學(xué)生自己填寫。完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提示看清單位名稱。完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動。（2）提示留意測量的方法。完成“想想做做”5。（1）口答，并說明緣由。（2）提問“假設(shè)這輛車高5米，能通過嗎？為什么？假設(shè)一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順當(dāng)通過嗎？為什么？四、課堂小結(jié)。今日我們相識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？教學(xué)后記：課題四、量一量教學(xué)內(nèi)容：教材第54~55頁。教學(xué)目的：通過對常用尺的相識以及一系列的測量活動，使學(xué)生加深對米和厘米的相識，初步感知長方形的特征，培育學(xué)生的操作實(shí)力、空間觀念和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：一、相識各種各樣的尺。1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。二、相識自己身上的尺。1、提問：假設(shè)要量一量一乍有多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、學(xué)生分組合作測量，再匯報測量結(jié)果。3、介紹：依據(jù)所測量的一乍、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。三、用學(xué)生尺量。1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反應(yīng)測量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測量你發(fā)覺了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？（4）小結(jié)。2、這張長方形紙隨意折一次，再翻開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報各自測量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、溝通：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，這么一張長方形紙，假設(shè)用米尺或卷尺來量便利嗎？為什么？說明：依據(jù)所要測量的物體的大小，選擇適宜的測量工具。四、想方法量。學(xué)校的籃球場很大，假設(shè)要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比擬好？為什么？假設(shè)給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？小組討論：詳細(xì)的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，相識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？五、全課總結(jié)。教學(xué)后記：第七單元位置及方向教材簡析：本單元所教學(xué)的內(nèi)容屬于“空間及圖形”領(lǐng)域中的“圖形及位置”局部。通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得一些有關(guān)平面圖形的直觀閱歷，并為進(jìn)一步相識空間及圖形打好根底。這局部教材可分為兩段：第一段主要學(xué)慣用“第幾排第幾個”以及類似的表達(dá)方式描繪物體的位置；第二段相識東、南、西、北，并用這些方位詞描繪物體間的位置關(guān)系。教材主要有以下編排特點(diǎn)：1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷。一方面，教材留意讓學(xué)生利用生活閱歷理解確定物體的我位置以及描繪物體間位置關(guān)系的一些方法，體會這些方法本身的合理性；另一方面，也留意不失時機(jī)地讓學(xué)生把生活閱歷上升為數(shù)學(xué)思索，表達(dá)為由實(shí)際生活場景奇妙地向平面圖過渡。2、以活動為主線，讓學(xué)生在活動中逐步形成相識、積累閱歷，并開展空間觀念。由于這局部內(nèi)容有很強(qiáng)的理論性，教材除了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場景中指一指、說一說、找一找以外，還聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活供應(yīng)了一些動手操作、看圖說話、自主設(shè)計等活動方式，以吸引學(xué)生主動參及，并在活動中進(jìn)步相識、解決問題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”以及類似的表達(dá)方式描繪物體的位置，或依據(jù)像“第幾排第幾個”這樣的敘述指出相應(yīng)的位置。2、使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中分辨東、南、西、北，會用東、南、西、北等方位詞描繪物體間的位置關(guān)系，能依據(jù)給定的一個方位確定其他三個方位。3、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步開展空間觀念，體會數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。課時支配：確定位置1課時相識東、南、西、北2課時課題一、確定位置教學(xué)內(nèi)容：教科書第56～57頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”“第幾層第幾號”“第幾組第幾個”等方式描繪問題在平面中的相對位置，或依據(jù)平面位置確定物體。2、體會生活里到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。教學(xué)