構(gòu)建和諧課堂 體驗(yàn)創(chuàng)新教育

構(gòu)建和諧課堂體驗(yàn)創(chuàng)新教育重慶市37中(400084)楊天才創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。提高全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要前提。在中小學(xué)開(kāi)展科技發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)，不僅能夠及時(shí)幫助善于思考的青少年捕捉智慧的火花，完成一項(xiàng)項(xiàng)立足于實(shí)踐的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的還在于能夠幫助他們深入理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，獲得親身參與研究探索科學(xué)方法的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)精神，提高收集、分析和利用信息的能力，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)價(jià)值觀，健全對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在這個(gè)過(guò)程中，科技輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。一、在科技課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣在提倡素質(zhì)教育但評(píng)價(jià)方式仍是應(yīng)試教育的今天，學(xué)生每天除了完成大量的作業(yè)外，幾乎沒(méi)有自己思考的時(shí)間，更談不上來(lái)對(duì)生活中的“不如意”加以改進(jìn)，對(duì)“司空見(jiàn)慣”的事物加以整理，發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，或?qū)χ車氖挛镞M(jìn)行研究等等，正所謂：“學(xué)而不思則罔”，但在開(kāi)設(shè)了科技實(shí)踐活動(dòng)課后，學(xué)生的這種觀念得到了徹底轉(zhuǎn)變。在學(xué)逆向思維法時(shí)，我給他們講了這樣一個(gè)故事威廉亨利?哈里遜出生在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)上，他是一個(gè)很文靜又怕羞的孩子，人們都把他看成傻瓜。有一些富人經(jīng)常把一枚5分硬幣和一枚l角的硬幣扔在他的面前，讓他任挑一枚，威廉總是撿起5分硬幣。后來(lái)威廉當(dāng)上了美國(guó)第九任總統(tǒng)，當(dāng)朋友們提及這件孩童時(shí)的笑料時(shí)，他說(shuō)：“其實(shí)，我當(dāng)時(shí)并不傻，你想，如果我撿起那枚l角的硬幣，那么他們就再也不會(huì)扔錢給我了。”威廉在大小硬幣的面前，首先考慮到的不是眼前的利益，而是思考如何才能獲得更多的好處，于是使出了“撿小棄大”的絕招，這種‘思維方式就是逆向思考。老子曰:“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相較，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！笔澜缟弦磺惺挛锒际菍?duì)立統(tǒng)一的，有上必有下，有虛必有實(shí)，有正向就必有逆向，這樣的開(kāi)場(chǎng)深深地吸引著學(xué)生。正如一位參加科技創(chuàng)新獲得全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在總結(jié)中寫道：“當(dāng)我完成《初級(jí)多維幾何》教材的編寫后，心中才感到如釋重負(fù)，有了屬于自己的作品，也才真正的體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也才真正知道科技創(chuàng)新的真諦，才能將過(guò)程中的苦與累轉(zhuǎn)化為幸福的微笑。其實(shí)在生活中無(wú)處不涉及到科技給我們帶來(lái)的便利呢，在這次活動(dòng)中，雖然課題有一定難度，但是在整個(gè)過(guò)程中我都表現(xiàn)出了堅(jiān)韌的毅力，有了對(duì)科學(xué)忠實(shí)的信念，它使我逐步走向成功。有同學(xué)認(rèn)為參加科技創(chuàng)新的日的就是要獲獎(jiǎng)，升學(xué)考試加分，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)拿獎(jiǎng)還不如做幾張?jiān)嚲?。我認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)質(zhì)不是一定要發(fā)明創(chuàng)造出個(gè)什么東西，重要的是對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，更重要的是過(guò)程中可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)，提高我們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，拓展我們的知識(shí)面，感受科技帶給我們生活的便利，同時(shí)鍛煉我們的意志。”這位同學(xué)恰好道出了中小學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的，科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅為了獲獎(jiǎng)，更重要的還是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。二、在科技課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用在科技實(shí)踐活動(dòng)中輔導(dǎo)教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生應(yīng)該是專家和領(lǐng)袖，教師只起到協(xié)助而不是權(quán)威的作用。在科技活動(dòng)中學(xué)生選課題和查閱資料時(shí)，教師不作明確的規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮；實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師更是一個(gè)服務(wù)者，為學(xué)生提供需要的器材。這樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人和探索者，教師在管理上所起的主要作用是在學(xué)生實(shí)現(xiàn)中間目標(biāo)后，幫學(xué)生分析不足，進(jìn)而提出更高的要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，達(dá)到最終目標(biāo)。如高中文科班的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不夠濃，但他們對(duì)科技創(chuàng)新和探究性學(xué)習(xí)抱以極大的熱情，甚至他們能提出比理科生更有價(jià)值的創(chuàng)新思路，并全身心地投入到實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)中去。如在第十八屆科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的劉鴻艷同學(xué)就是文科生，她以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)冰箱頂上也可防腐，然后和同學(xué)一起探究，最后驗(yàn)證到微生物在低溫、干燥、缺氧的條件下生理活性受到抑制，水果在這樣的條件下能夠防腐。然后通過(guò)比較冰箱頂上和冰箱旁桌上的水果的腐爛情況，她們排除了缺氧的可能；又因?yàn)楸漤斏系乃氖缺渑宰郎系乃^多，這應(yīng)該是環(huán)境干燥引起的；然后她們還用溫度計(jì)測(cè)量了冰箱頂上的溫度比室溫低1?2°C，這說(shuō)明冰箱頂上的低溫對(duì)防腐有一定影響。通過(guò)以上的分析，她們得出結(jié)論：冰箱頂上防腐的原因是低溫和干燥造成的，這恰好也是冰箱內(nèi)部功能的一種“延伸”。她在個(gè)人總結(jié)寫道：以前我對(duì)物理等理科學(xué)科有厭學(xué)情緒，但我對(duì)科技創(chuàng)新課就是有極大的興趣，一點(diǎn)都不厭學(xué)。這正好說(shuō)明了她們勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。學(xué)生始終自己主持研究，教師僅是首席合作者和指導(dǎo)者，決不可能去單包干，看到學(xué)生的創(chuàng)新和能力，教師能不改變觀念？教師一度顧慮：科技創(chuàng)新搞起來(lái)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)？我們抽查了一些學(xué)生的考試成績(jī)分析，初步結(jié)論是正相關(guān)的，即科技創(chuàng)新有利于學(xué)科課程教學(xué)。它是高中素質(zhì)教育的突破口，素質(zhì)教育同時(shí)也為教師的專業(yè)化發(fā)展提速。三、在科技課堂中多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度科學(xué)探究過(guò)程本身也是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思考、傾聽(tīng)、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學(xué)的主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，科技創(chuàng)新本身是不能用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)的，每一個(gè)學(xué)生都有他自己的長(zhǎng)處，這就要求輔導(dǎo)教師把施教的目光輻射到全體學(xué)生身上，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，塑造學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)習(xí)中很少得到成就感的學(xué)生，在科技活動(dòng)中教師要注意發(fā)現(xiàn)他們的成果和優(yōu)點(diǎn)，并給他們展示自己的機(jī)會(huì)。成功的滋味會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ふ蚁乱粋€(gè)成功，甚至使他們終生受益?？萍冀處熗瑫r(shí)要改變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”，建立民主平等的師生觀。在科技活動(dòng)中，面對(duì)未知的結(jié)果，教師并不具有權(quán)威性，有可能學(xué)生在某方面的知識(shí)儲(chǔ)備比教師還多，或者發(fā)現(xiàn)教師不知道的東西，還有可能出現(xiàn)師生共同探究的情況。隨著師生之間交流的頻繁與民主平等師生觀的建立，教師應(yīng)學(xué)會(huì)樹(shù)立理性的教師權(quán)威觀。這種權(quán)威來(lái)自教師謙虛進(jìn)取的精神特質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、大膽地質(zhì)疑、平等地探討和不斷創(chuàng)新的人格魅力。例如在學(xué)“廢物利用法”我給學(xué)說(shuō)講了這樣一個(gè)故事：人們常說(shuō)，“鮮花插在牛糞上”，意指鮮花美好高貴，牛糞低賤骯臟。然而，只要我們善于超越自己的思維定勢(shì)，用自己獨(dú)到的眼光去看待市場(chǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“糞比花香”的蹤跡。2000年元旦，澳大利亞悉尼曝出一條新聞，年僅29歲的馬登先生因獨(dú)家經(jīng)營(yíng)馬糞，已成為上年度擁有近億美元利潤(rùn)的富翁。據(jù)悉，馬登念大學(xué)時(shí)，一位教師曾向大家說(shuō)：“怎樣才算是成功的商人?如果連糞都可以賣得出，而顧客又很樂(lè)意花錢買，那你就是一個(gè)成功的商人?！瘪R登記住了這句話，畢業(yè)后在牛糞上做起文章，成了一位名副其實(shí)的“馬糞富翁”。然后學(xué)生就紛紛發(fā)言提出廢舊物品：如煤渣、污水、鋸末、煙氣、樹(shù)葉、廢舊輪胎、稻草、碎木塊，等。那如何利用他們呢？原來(lái)煤渣可以用來(lái)鋪路、制磚、隔熱層、提取有用物質(zhì)，稻草可以用來(lái)造紙、飼料、建筑材料、肥料，碎木塊可以用來(lái)制木地板、積木、飾物、工藝品材料等。顯然學(xué)生的思路是敏捷的、廣闊的，如行云流水，即使成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生，也能有一席之地，找到自己的坐標(biāo)，因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)新能力并不差，人人都找到自信，個(gè)個(gè)都有成功的喜悅。四、在科技創(chuàng)新中健全學(xué)生的科學(xué)道德和人格科學(xué)素質(zhì)是思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理等素質(zhì)中的一部分，是指人們?cè)讷@得和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值的教育有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神，求實(shí)精神，克服困難的勇氣，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。例如在我校的科技教育活動(dòng)中，我專門安排了一次以感恩為主題的科技教育活動(dòng)，提出感恩是一種文明，感恩是一種品德，更是一種責(zé)任。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。感恩應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。對(duì)于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會(huì)感到世界原來(lái)是那么美好。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會(huì)也將會(huì)更加和諧。結(jié)果此次活動(dòng)取得較好效果。還有如在科技教育中滲透德育教育、滲透孝心教育等，對(duì)學(xué)生的科學(xué)道德的建立和人格的健全也有積極的作用。如學(xué)生完成了課題“調(diào)查公交車賴站賴路問(wèn)題”，學(xué)生在《活動(dòng)日記》中記下心得：自己以前隨處招手乘車，就從沒(méi)想到這樣做會(huì)帶來(lái)交通堵塞，以后一定自覺(jué)地到站臺(tái)乘車。無(wú)外因壓力的公開(kāi)自責(zé)，是社會(huì)責(zé)任感的習(xí)得，是對(duì)象一一問(wèn)題反向所激發(fā)的審美感知和體驗(yàn)。類似這種對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，符合中國(guó)教育現(xiàn)代化的偉大先驅(qū)陶行知先生“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”理念和憧憬，認(rèn)為是課程改革帶來(lái)的新效德育也一點(diǎn)不過(guò)分。總之科技創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)方法觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要學(xué)習(xí)模式?？萍冀處煹呢?zé)任就是要構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新教育，教出“派往明天的學(xué)生”。參考資料：雷智彤.科技教育一一思想道德建設(shè)的有效載體.中國(guó)科技教育.2006.3HYPERLINK"/200406/ca471748.htm%e9%87%91%e5%be%b7%e8%8d%a3.%e5%9c%a8%e7%a7%91%e6%8a%80%e6%b4%bb%e5%8a%a8%e4%b8%ad%e5%9f%b9%e5%85%bb%e5%88%9b%e6%96%b0%e6%84%8f%e8%af%86%ef%bc%8c%e4%bf%83