【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法

【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第4課時(shí)專題:二力合成法與正交分解法→◆-要點(diǎn)精析→→要點(diǎn)一二力合成法團(tuán)基礎(chǔ)回顧運(yùn)用牛頓定律解題時(shí),如果物體只受兩個(gè)力作用,若已知其力和另一個(gè)力的方向,又知道加速度的方向,即合力的方向,就可以由二力合成的平行四邊形法則,求出合力的大小,另一分力的大小以及物體的加速度.若已知物體的加速度,由牛頓定律求出物體的合力,又已知其中一個(gè)分力,可求另一分力的大小和方向要點(diǎn)深化應(yīng)用二力合成法解牛頓定律問題時(shí)應(yīng)注意1)合力的方向就是加速度的方向,反之亦然(2)解題時(shí)做平行四邊形要盡量準(zhǔn)碩,找準(zhǔn)角的關(guān)系,準(zhǔn)確利用三角函數(shù)(3)找準(zhǔn)加速度的方向(即合力的方向),是正確解決這類問題的關(guān)鍵√即學(xué)即用1.一輛小車在水平面上行駛,懸掛的擺球相對(duì)于小車靜止,并且懸繩與豎直方向成日角,如圖3-41所示,下列關(guān)于小車的運(yùn)動(dòng)情況正確的是(A)mmmtA.加速度方向向左,大小為gtan0圖B.加速度方向向右,大小為gtanC.加度方向向左,大小為gsindD.加速度方向向右,大小為gsin6解析小車在水平方向上運(yùn)動(dòng),所以擺球的加遠(yuǎn)度在水平方向,對(duì)小球受力分析如6右圖所示,只要將重力和繩的拉力在水平方向上合成即可,由三角形知識(shí)mmC=mgtan0解得a=gtan,水平向左ng近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展和高校改革的不斷深入，當(dāng)代中國社會(huì)結(jié)構(gòu)分層和變化的現(xiàn)實(shí)直接投射在大學(xué)校園中,大學(xué)生群體也出現(xiàn)了分層和分化的趨勢。根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況和行為表現(xiàn)，高校學(xué)生中明顯存在和分化出貧困勤奮型（主要指家庭收入水平支付教育費(fèi)用極為困難的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)業(yè)成績處于班級(jí)中上水平，是高校助學(xué)貸款的主要對(duì)象）和富裕學(xué)困型（主要指家庭收入支付教育費(fèi)輕松寬裕，消費(fèi)水平處于社會(huì)平均水平的數(shù)倍以上的大學(xué)生，其厭學(xué)情緒或違紀(jì)現(xiàn)象較多，學(xué)業(yè)成績處于班級(jí)中下水平）兩個(gè)特殊群體,并產(chǎn)生強(qiáng)大的分層效應(yīng)，引發(fā)這兩類大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、消費(fèi)等外顯行為以及價(jià)值取向、性格特征、人格等內(nèi)隱心理的深刻變化，帶來極大的消極影響，對(duì)高校建設(shè)和諧校園提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一、研究對(duì)象與方法本文認(rèn)為大學(xué)生特殊群體主要都是統(tǒng)計(jì)群體，只是為了研究和分析的需要，把那些可能從未聚集、交往甚至互不相識(shí)，但具有某些共同的典型的社會(huì)心理特征的大學(xué)生劃分出來的群體。因此，本研究選取具有典型意義的貧困勤奮型群體和富裕學(xué)困型群體作為研究對(duì)象。對(duì)象選取：以廣州某高校為例，隨機(jī)抽取該校申請(qǐng)助學(xué)貸款、得到貧困補(bǔ)助的學(xué)生180人(男100人,女80人)，確定為貧困勤奮型群體,同時(shí)根據(jù)該校學(xué)生資助管理中心收集的學(xué)生家庭情況調(diào)查表和輔導(dǎo)員掌握的日常消費(fèi)表現(xiàn)、厭學(xué)、違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績處于班級(jí)中下水平等指標(biāo)，選取富裕學(xué)困型學(xué)生120人(男65人,女55人)，對(duì)選定的兩類特殊群體大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；分別從上述調(diào)查的兩類大學(xué)生中各隨機(jī)選取25人,并從該校選取專職輔導(dǎo)員10人，作為訪談研究的對(duì)象。研究方法：（1）問卷調(diào)查法。采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90),由被調(diào)查者自填,采用統(tǒng)一指導(dǎo)語并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并收回。全部測試數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）訪談法。從消費(fèi)狀況、學(xué)習(xí)狀況、人際交往、自納和評(píng)價(jià)、價(jià)值取向等五個(gè)方面進(jìn)行訪談，力求在對(duì)群體共性研究的基礎(chǔ)上，從個(gè)體的具體生存狀況切入，直觀、深入地了解特殊群體大學(xué)生的需求和真實(shí)困境。（3）比較法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩類大學(xué)生特殊群體的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從而提出針對(duì)性的教育引導(dǎo)對(duì)策。二、調(diào)查結(jié)果與比較分析1、對(duì)兩類特殊群體大學(xué)生心理狀況的問卷調(diào)查比較（1）貧困勤奮型群體與富裕學(xué)困型群體SCL-90各因子得分比較從表中可以看出,貧困勤奮型群體的人際敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮及偏執(zhí)5個(gè)因子得分都高于富裕學(xué)困型群體,差異顯著(P0.05)。（2）對(duì)貧困勤奮型群體與富裕學(xué)困型群體心理狀況的分析調(diào)查結(jié)果顯示出貧困勤奮型群體比富裕學(xué)困型群體的總體心理健康狀況要差。分析其原因,貧困勤奮型大學(xué)生承受著比富裕學(xué)困型大學(xué)生更大的身心壓力。他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，千方百計(jì)找機(jī)會(huì)去打工，同時(shí)拼命學(xué)習(xí)，以期獲得更多和更高層次的獎(jiǎng)學(xué)金。打工跟學(xué)習(xí)爭時(shí)間，再加上生活拮據(jù)，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力進(jìn)行更多人際交往，參與校園文化活動(dòng)。從而在心理上容易產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，出現(xiàn)抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥狀，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。因此，與富裕學(xué)困型群體相比,貧困勤奮型群體顯得偏于緘默、孤獨(dú)、易煩惱,同時(shí)貧困勤奮型群體比富裕學(xué)困型群體的情緒穩(wěn)定性差,興奮性更低。貧困勤奮型群體大多好強(qiáng),偏于固執(zhí),但獨(dú)立積極,做事盡職盡責(zé),有始有終,且自律性較強(qiáng)。2、對(duì)兩類特殊群體大學(xué)生內(nèi)隱與外顯狀況的訪談比較(1)消費(fèi)狀況的差異。訪談了解到，貧困勤奮型大學(xué)生大部分生活上非常節(jié)儉,消費(fèi)主要用于解決基本生活需要?；卮鹪律钯M(fèi)在250元以下的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的60%,有近85%的同學(xué)回答他們的錢主要用在解決基本生活需要上。在問及“學(xué)費(fèi)來源”問題時(shí),80%的同學(xué)回答曾向親戚、朋友等借過債,有10%的同學(xué)回答貸過款。而部分富裕學(xué)困型大學(xué)生月花費(fèi)在千元以上，擁有電腦、手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品、名牌服飾等，休閑娛樂追求品牌、新穎、時(shí)尚,體現(xiàn)個(gè)性。45%的富裕學(xué)困型大學(xué)生花錢大手大腳，沒有勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣,自控能力不強(qiáng)，隨機(jī)消費(fèi)和沖動(dòng)消費(fèi)多，甚至存在享樂主義傾向。（2）學(xué)習(xí)狀況的差異。貧困勤奮型大學(xué)生大多學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績一般比較好，有較強(qiáng)的進(jìn)取心、奮斗精神和較高的自我期望值。從學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主要目的看,一方面，貧困勤奮型大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上不能得到滿足，得不到肯定，潛意識(shí)里普遍存在通過學(xué)習(xí)成績來實(shí)現(xiàn)自我滿足、自我價(jià)值的肯定；另一方面，來自農(nóng)村貧困家庭的大學(xué)生看重的是“努力學(xué)習(xí)，找個(gè)好工作，接濟(jì)家庭,報(bào)答父母”。大部分富裕學(xué)困型大學(xué)生一般成績不太突出，“逃課”、“作弊”等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,并占有相當(dāng)比例。(3)人際交往的差異。大部分貧困勤奮型大學(xué)生與同學(xué)相處融洽，能夠把握分寸，具備一定的溝通能力，在生活學(xué)習(xí)和工作中有他們信賴的知心朋友，但有部分同學(xué)因?yàn)樽约航?jīng)濟(jì)拮據(jù)而自卑，較少參加系里和班級(jí)組織的各種集體活動(dòng)，給同學(xué)的感覺不合群。他們自己也會(huì)產(chǎn)生一種被大家孤立、忽視的感覺，所以更傾向于和自己經(jīng)濟(jì)條件相差無幾的同學(xué)交往。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生也更傾向于和經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生交往，但相比較而言，富裕學(xué)生性格外向開朗，沒有經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，他們的表現(xiàn)欲更強(qiáng)。在學(xué)校的各個(gè)團(tuán)體中，富裕學(xué)困型大學(xué)生一般表現(xiàn)積極，樂于參加公眾活動(dòng)。他們大都來自城市，從小生活在“溫室”環(huán)境中，父母的嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成了一種天下之大唯我獨(dú)尊的思想，當(dāng)在學(xué)?；蛟谕馀c人交際時(shí)，常表現(xiàn)出以自我為中心。（4）自納和評(píng)價(jià)的差異。大部分貧困勤奮型大學(xué)生表示，我就是我自己，對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)比較滿意，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能接納自己的缺點(diǎn)；有少部分同學(xué)認(rèn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自我不滿意，自我接納程度低、自我評(píng)價(jià)低、自卑心和自尊心強(qiáng)烈。在問到“你認(rèn)為富裕學(xué)困型大學(xué)生是怎樣的一個(gè)群體”的問題時(shí)，“高傲”、“自負(fù)”、“有優(yōu)越感”、“自私”、“生活散漫”、“不學(xué)無術(shù)”這樣的字眼頻頻出現(xiàn)。由于家庭的富裕，富裕學(xué)困型大學(xué)生有一種優(yōu)越感，甚至以此為榮，看不起人。在問到“你眼中的貧困勤奮型大學(xué)生是怎樣的？”時(shí)，大多數(shù)富裕學(xué)困型大學(xué)生認(rèn)可貧困勤奮型大學(xué)生的“學(xué)習(xí)刻苦努力、生活儉樸”，但是也有部分認(rèn)為貧困勤奮型大學(xué)生一般比較“內(nèi)向”、“小氣”、“自卑”、“性格孤僻”、“死讀書”。(5)價(jià)值取向的差異。絕大部分貧困勤奮型大學(xué)生認(rèn)為，錢是生活的必要物質(zhì)條件，但不是衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的同學(xué)家里雖然貧困，能夠正視貧困問題，努力學(xué)習(xí)，做優(yōu)秀的學(xué)生干部，既鍛煉自己的能力，同時(shí)也為同學(xué)、老師、學(xué)校默默無聞地做貢獻(xiàn)，這才是一名學(xué)生真正價(jià)值的體現(xiàn)。但也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為有錢就有一切，錢是萬能之物。大學(xué)生富裕學(xué)困型群體成員習(xí)慣于以集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求別人,對(duì)自己卻采取利已主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)學(xué)雷鋒,見義勇為等行為觀念上認(rèn)同,但卻不積極轉(zhuǎn)化為自己自覺的行動(dòng)等。他們?cè)趦r(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑上,傾向于“依靠父母、親戚和朋友的關(guān)系”的占56%，70%的贊同“有錢能使鬼推磨”,52%的認(rèn)為衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是“掙錢的多少”。由此可見金錢標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)的價(jià)值觀越來越為大學(xué)生富裕學(xué)困型群體成員接受。三、對(duì)策與建議對(duì)于貧困勤奮型大學(xué)生,我們必須給予他們精神上的關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持,但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要深入了解并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同貧困程度,制定相應(yīng)的解決方案,切實(shí)解決他們經(jīng)濟(jì)上的困境,具體講:第一,在心理上要鼓勵(lì)他們樹立戰(zhàn)勝各種困難的信心和勇氣,引導(dǎo)他們客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待貧困，克服自卑，積極參加社團(tuán)組織和集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過努力學(xué)習(xí)獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金以及兼職打工等多種社會(huì)實(shí)踐形式，提高自強(qiáng)自立的能力。第二,在物質(zhì)上，應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”一體化的助學(xué)體系,使之成為貧困勤奮型大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的可靠經(jīng)濟(jì)保障。第三，高校應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)大學(xué)精神,努力營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，從根本上消除學(xué)生群體分層所引起相互間的隔閡。在良好的校學(xué)風(fēng)氛圍中,同學(xué)們所引以為傲的不再是物質(zhì)財(cái)富的多少,而是精神財(cái)富(知識(shí)、能力)的多少。這也正是大學(xué)使命之所在。對(duì)富裕學(xué)困型大學(xué)生進(jìn)行教育,切忌采用“一刀切”的辦法,要具體問題具體分析。首先應(yīng)充分肯定他們的長處,然后對(duì)他們身上存在的問題,逐一進(jìn)行分析,找出危害性,提出改進(jìn)意見。具體可以從以下四方面著手:加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的教育,引導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀，提倡勤勞儉樸、理性消費(fèi),反對(duì)及時(shí)享樂、揮霍浪費(fèi)；幫助他們正確認(rèn)識(shí)和確立自己大學(xué)生的身份和所應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?明確當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任,爭做“四有”新人；培養(yǎng)他們獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的能力，消除對(duì)家庭的依賴思想；引導(dǎo)他們經(jīng)常和同學(xué)們一起參加各項(xiàng)健康有益的活動(dòng),與同學(xué)們打成一片,徹底改變那種以我為中心、目中無人的品性?！敬髮W(xué)生作為一個(gè)重要的社會(huì)群體，未來將在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中肩負(fù)重大的社會(huì)責(zé)任。然而，隨著社會(huì)發(fā)展，競爭日益加劇，這一群體也受到了來自社會(huì)生活各個(gè)方面的壓力，并產(chǎn)生越來越多的心理問題。大學(xué)生是國家的未來與希望，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量，但是近年來，以馬家爵事件、清華學(xué)生硫酸潑熊事件、復(fù)旦研究生虐貓事件為代表的一系列由大學(xué)生心理健康問題而引發(fā)惡性事件，越來越引起社會(huì)的關(guān)注。大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人心理上存在這樣或那樣的不良反應(yīng)和障礙，有的甚至比較嚴(yán)重。另外，大學(xué)生在成長的過程中多多少少會(huì)接觸到健康的觀念以及影響他們的生活習(xí)慣，但是畢竟零零散散的觀點(diǎn)很難形成一套全面、科學(xué)的理論來正確的幫助大學(xué)生在他們成長過程中很好的起到實(shí)際作用，所以研究這個(gè)課題有利于我們幫助大學(xué)生找到一套普遍性的適用于大部分大學(xué)生的健康理念，促進(jìn)大學(xué)生在人生的最美好的階段抓住青春的尾巴，在獲取知識(shí)的時(shí)候還能進(jìn)行身體與大腦的協(xié)調(diào)工作。一、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本研究采用完全隨機(jī)抽樣法，在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)內(nèi)選取175名在校生作為被試，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷171份，對(duì)回收的問卷進(jìn)行回答完整性和真實(shí)性的檢查，當(dāng)漏答題項(xiàng)等于或者超過3條的作為廢卷，作答有明顯反應(yīng)傾向的，如連續(xù)10題以上選擇同一答案或以某種規(guī)律出現(xiàn)作為廢卷。依此準(zhǔn)則刪除廢卷份，共回收171份問卷，回收率為97.7%，包含有效問卷168份，有效率為96%。（二）測量工具依據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)現(xiàn)代健康的概念總結(jié)出問題，采用大學(xué)生生活方式問卷的8個(gè)維度的得分來分析大學(xué)生生活方式上的健康程度。問卷為5級(jí)評(píng)分，題目分為5分制，得分越高代表其生活方式越健康，反之，則其生活方式健康程度低。其中，得分3分為基本健康，8個(gè)維度分別為生活態(tài)度、生活習(xí)慣、壓力緩解、營養(yǎng)膳食、身體鍛煉、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)因素、生活嗜好。二、結(jié)果與分析（一）大學(xué)生生活方式基本情況以表1為衡量大學(xué)生的生活方式是否健康，那么在8個(gè)維度中大學(xué)生的平均得分都在3以下，則說明目前大學(xué)生的生活方式普遍都是出于不健康的狀態(tài)，只有在生活態(tài)度上接近健康。另外，在學(xué)習(xí)因素和生活嗜好上相比于其他因素都處于較低的水平。（二）不同性別的大學(xué)生的生活方式表2大學(xué)生生活方式在8個(gè)維度的總均分及t檢驗(yàn)結(jié)果男女tP平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)因素2.630.502.640.50-0.380.69鍛煉因素2.890.302.610.361.010.03*營養(yǎng)膳食2.920.652.800.532.950.04*壓力緩解2.870.512.850.441.230.23生活嗜好2.590.502.690.51-3.030.02*生活習(xí)慣2.940.412.890.501.490.16生活態(tài)度3.000.572.890.473.030.02*人際關(guān)系2.840.652.800.620.950.34從表2可以看出，男生除了在學(xué)習(xí)因素和生活嗜好這2個(gè)維度上低于女生，其余6個(gè)維度總均分都高于女生，并且在鍛煉因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度及上顯著高于女生（P＜0.05），但是女生在生活嗜好上普遍高于男生（P＜0.05）。由此可得，出于性別方面的原因，男生在總體上好于女生，但是有些男生有一些不良的嗜好，比如吸煙、喝酒，所以女生在生活嗜好上好于男生。（三）不同專業(yè)的大學(xué)生生活方式表3不同專業(yè)的大學(xué)生生活方式在8個(gè)維度上t檢驗(yàn)文科理科tP平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)因素2.680.452.760.451.260.38身體鍛煉2.760.682.860.711.350.59營養(yǎng)膳食2.760.542.550.511.080.09壓力緩解2.830.492.720.491.170.12生活嗜好2.920.512.830.511.190.16生活習(xí)慣2.730.462.550.420.780.04*生活態(tài)度2.860.512.770.461.190.13人際關(guān)系2.810.522.700.431.160.12從表3可以看出，文科學(xué)生在生活習(xí)慣上顯著好于理科學(xué)生（p＜0.05），但在其他方面并未表現(xiàn)出明顯的差異。（四）不同年級(jí)的大學(xué)生生活方式表4不同年級(jí)的大學(xué)生生活方式在8個(gè)維度上f檢驗(yàn)大一(M±SD)大二(M±SD)大三(M±SD)大四(M±SD)F學(xué)習(xí)因素2.86±0.592.68±0.602.53±0.612.54±0.663.54*鍛煉因素2.75±0.592.65±0.512.47±0.622.53±0.671.94營養(yǎng)膳食2.81±0.532.59±0.602.54±0.562.57±0.635.04*壓力緩解2.87±0.672.68±0.662.81±0.642.66±0.672.83*生活嗜好2.87±0.632.85±0.662.71±0.662.63±0.6810.68**生活習(xí)慣2.67±0.492.60±0.462.57±0.432.51±0.432.95*生活態(tài)度2.93±0.562.82±0.532.74±0.512.63±0.524.65*人際關(guān)系2.93±0.532.74±0.542.69±0.602.71±0.591.81著*p＜0.05，**p＜0.01從表4分析可以得出，不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度、壓力緩解、生活嗜好、生活習(xí)慣、生活態(tài)度上存在顯著差異。進(jìn)一步對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的生活方式8個(gè)維度上進(jìn)行多重分析，結(jié)果表明，大學(xué)生的生活方式是有所區(qū)別的。從生活方式中不同維度統(tǒng)計(jì)顯示，隨著大學(xué)生的年級(jí)升高，大學(xué)生的生活方式在總體上來講是呈現(xiàn)下降的趨勢。事后檢驗(yàn)表明：大一、大二、大三、大四在學(xué)習(xí)因素方面有著明顯的差異（p＜0.05），并且從大一到大四在學(xué)習(xí)上有所下降。在身體鍛煉上，大一在這之中是最好的，大二比大三、大四好，但是差異不是很明顯。在飲食方面，大一依舊很好，大一到大四呈現(xiàn)遞減的趨勢。在壓力緩解的方面四個(gè)階段差異顯著（p＜0.05），大一與大三差異不太顯著，但是與大四差異很顯著。在生活嗜好方面，大一、大二、大三、大四存在很顯著的差異（p＜0.01）。在生活習(xí)慣方面，大一與大二差異不是很明顯，但是大一、大二與大三、大四差異很明顯（p＜0.05）。在生活態(tài)度方面，大一與其他年級(jí)差異明顯（p＜0.05）。在人際交往的過程中，大一、大二、大三、大四差異不是很顯著，造成這種狀況的原因也許是因?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)比較高，也樂意去交往朋友，獲得補(bǔ)充自己的業(yè)余生活，從而使自己的素質(zhì)有進(jìn)一步程度上的提升。三、討論（一）大學(xué)生生活方式的一般情況分析根據(jù)測量結(jié)果表明，目前大學(xué)生生活方式總體上處于不健康的狀況，并且不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生在生活方式上差異顯著。在性別上，男生除了在學(xué)習(xí)因素和生活嗜好這2個(gè)維度上低于女生，其余6個(gè)維度總分均都高于女生，并且在鍛煉因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度及上顯著高于女生。在年級(jí)上，低年級(jí)的生活方式普遍好于高年級(jí)的學(xué)生，并且隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的生活方式呈現(xiàn)下降的趨勢。（二）大學(xué)生生活方式的差異性比較從性別、年級(jí)、專業(yè)這幾個(gè)變量對(duì)大學(xué)生生活方式的各個(gè)維度進(jìn)行差異性比較，結(jié)果表明，性別對(duì)于大學(xué)生的生活方式差異性顯著，在文理科上大學(xué)生生活方式的區(qū)別不是很顯著，不同年級(jí)的大學(xué)生的生活方式差異性很顯著。分析以上數(shù)據(jù)基本可以了解大學(xué)生生活方式在各個(gè)維度上的差異。從性別上看，男生的生活方式在總體上好于女生，并且在鍛煉因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度及上顯著高于女生。在文理科上總體上差異并不是很顯著，只有在生活習(xí)慣上文科生顯著好于理科生。在年級(jí)方面，數(shù)據(jù)表明在生活嗜好上存在的差異性最顯著，并且除了鍛煉因素、壓力緩解、人際關(guān)系，其他方面均表現(xiàn)差異性顯著。四、結(jié)論1.性別對(duì)于大學(xué)生的生活方式差異性有影響。2.不同年級(jí)對(duì)于大學(xué)生的生活方式影響很大。3.文理科對(duì)于大學(xué)生生活方式的影響不是很大。4.大學(xué)生的生活方式基本處于不健康狀態(tài)?！尽緝?yōu)品課件】二力合成法與正交分解法51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂1第4課時(shí)專題:二力合成法與正交分解法→◆-要點(diǎn)精析→→要點(diǎn)一二力合成法團(tuán)基礎(chǔ)回顧運(yùn)用牛頓定律解題時(shí),如果物體只受兩個(gè)力作用,若已知其力和另一個(gè)力的方向,又知道加速度的方向,即合力的方向,就可以由二力合成的平行四邊形法則,求出合力的大小,另一分力的大小以及物體的加速度.若已知物體的加速度,由牛頓定律求出物體的合力,又已知其中一個(gè)分力,可求另一分力的大小和方向要點(diǎn)深化應(yīng)用二力合成法解牛頓定律問題時(shí)應(yīng)注意1)合力的方向就是加速度的方向,反之亦然(2)解題時(shí)做平行四邊形要盡量準(zhǔn)碩,找準(zhǔn)角的關(guān)系,準(zhǔn)確利用三角函數(shù)第4課時(shí)專題:二力合成法與正交分解法2(3)找準(zhǔn)加速度的方向(即合力的方向),是正確解決這類問題的關(guān)鍵√即學(xué)即用1.一輛小車在水平面上行駛,懸掛的擺球相對(duì)于小車靜止,并且懸繩與豎直方向成日角,如圖3-41所示,下列關(guān)于小車的運(yùn)動(dòng)情況正確的是(A)mmmtA.加速度方向向左,大小為gtan0圖B.加速度方向向右,大小為gtanC.加度方向向左,大小為gsindD.加速度方向向右,大小為gsin6解析小車在水平方向上運(yùn)動(dòng),所以擺球的加遠(yuǎn)度在水平方向,對(duì)小球受力分析如6右圖所示,只要將重力和繩的拉力在水平方向上合成即可,由三角形知識(shí)mmC=mgtan0解得a=gtan,水平向左ng(3)找準(zhǔn)加速度的方向(即合力的方向),是正確解決這類問3要點(diǎn)二正交分解法基礎(chǔ)回顧正交分解法是解決物理學(xué)中矢量問題的最有力的工具,因?yàn)槭噶坎粌H有大小,而且有方向.所以同學(xué)們對(duì)矢量的運(yùn)算感到特別困難,而此法恰好可以使矢量運(yùn)算得以簡化正交分解法的基本步驟(1)建立正交x、y坐標(biāo),這是最重要的一步,x、y坐標(biāo)的建立,并不一定是水平與豎直方向,可根據(jù)問題方便來設(shè)定方向,不過x與y的方向一定是相互垂直而正交(2)將題目所給定的和待求的各矢量沿x、y軸方向分解,求出各分量,凡跟x、y軸方向一致的為正,凡與x、y軸反向的要點(diǎn)二正交分解法4為負(fù),標(biāo)以“—”號(hào),凡跟軸垂直的矢量,該矢量在該軸上的分量為0(3)根據(jù)在各軸方向上的運(yùn)動(dòng)狀杰列方程,這樣就把矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為標(biāo)量運(yùn)算;若各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同,應(yīng)根據(jù)各時(shí)間區(qū)間的狀態(tài),分階段來列方程(4)根據(jù)各x、y軸的分量,求出該矢量的大門要點(diǎn)深化1.正交分解法的表示方法1x+F2+F3x+nrdF合=F1y+F2+F3x+…=ma2.為了減少矢量的分解,在建立坐標(biāo)系時(shí)確定x軸的正方向般有兩種方法為負(fù),標(biāo)以“—”號(hào),凡跟軸垂直的矢量,該矢量在該軸上的分5(1)分解力而不分解加速度.此時(shí)應(yīng)規(guī)定加速度的方向?yàn)閤軸的正方向(2)分解加速度而不分解力.此法一般是以某個(gè)力的方向?yàn)檩S的正方向,而其他力都落在兩個(gè)坐標(biāo)上而不需要再分解√即學(xué)即用2.如圖3-4-2所示,質(zhì)量為m的人站在自動(dòng)扶梯上,扶梯正以加速度a向上減速運(yùn)動(dòng),a與水平方向的夾角為6.求人受的支持力和攣擦力.請(qǐng)用兩種建立坐標(biāo)系的方法分別求解圖3-4解析解法一以人為研究對(duì)象,受力分析如右下圖所示因摩擦力F待求,且必沿水平方向,設(shè)為水平向右.建立圖示坐標(biāo),并規(guī)定正方向.(1)分解力而不分解加速度.此時(shí)應(yīng)規(guī)定加速度的方向?yàn)閤6根據(jù)牛頓第二定律得x方向:mgsin8-FNsin8-Frcos0=maDy方向nicos+Fsin-Fcos=0②由①②兩式可解得FN=n(gasin0),FrIrIcOF為負(fù)值,說明摩擦力的實(shí)際方向與假設(shè)方向相反,為水平向左解法二以人為研究對(duì)象,他站在減速上升的電梯上,受到豎直向下的重力mg和豎直向上的支持力FN,還受到水平方向的靜摩擦力F,由于物體斜向下的加速度有一個(gè)水平向左的分量,故可判斷靜摩擦力的方向水平向左.人受力如下圖甲所示,建立如圖所示的坐標(biāo)系,并將加速度分解為水根據(jù)牛頓第二定律得7平加速度a和豎直加速度ay,如下圖乙所示,則g甲CICSasine由牛頓第二定律得F8求得F0,FN=n(g-asinθ)答案m(g-asin0),方向豎直向上nicos,方向水平向左平加速度a和豎直加速度ay,如下圖乙所示,則8◆題型探究題型<根據(jù)二力合成法確定物體的加速度【例1】如圖3-4-3所示,小車在斜面上沿斜面向下運(yùn)動(dòng),當(dāng)小車以不同的加速度運(yùn)動(dòng)時(shí),系在小車頂部的小球分別如圖中①②③所示三種狀態(tài)①中細(xì)線呈豎直方向,②中細(xì)線垂直斜面,③中細(xì)線水平.試分別求出上圖3-4-3述三種狀態(tài)中小車的加速度.(斜面傾角為思路剖斬(1)三種狀態(tài)中,小球受哪些力的作用?◆題型探究9答均只受重力和繩的拉力(2)如果小車有加速度,其加速度方向向哪?小球合力的方向向哪答小車的加速度方向一定沿斜面方向,即小球的加速度定沿斜面方向,小球的合力一定沿斜面方向3)當(dāng)線豎直時(shí),重力與線的拉力的合力可能沿斜面方向嗎?那么其合力等于多少?小球加速度為多少?答此種情況,重力與拉力的合力只能為零,小球加速度為零(4)分別作出②③兩種情況力的平行四邊形,并求出合力大答如圖所示Fi=mosin0答均只受重力和繩的拉力10(5)②③中小球的加速度分別為多少?答F1nasinaF2SIn答案①a=0②a=gsin0,方向沿斜面向下③a=-8,sIn方向沿斜面向下【思維拓展】上題中,三種情況中細(xì)線的拉力分別為多大?答案①Fr=mg②Fr=nicosa③Fr=ngotO方法歸納對(duì)只受兩個(gè)力作用的物體應(yīng)用牛頓定律時(shí),二力合成法比較簡單.這個(gè)方法的關(guān)鍵點(diǎn)是確定加速度的方向,即合力的方向,以及確定兩個(gè)分力的方向,這是做平行四邊形的基礎(chǔ)(5)②③中小球的加速度分別為多少?11【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法12【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法13【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法14【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法15【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法16【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法17【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法18【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法19【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法20【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法21【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法22【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法23【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法24【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法25【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法26【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法27【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法28【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法29【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法30【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法31【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法32【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法33【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法34【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法35【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法36【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法37【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法38【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法39【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法40【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法41【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法42【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法43【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法44【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法45【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法46【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法47【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法4866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第4課時(shí)專題:二力合成法與正交分解法→◆-要點(diǎn)精析→→要點(diǎn)一二力合成法團(tuán)基礎(chǔ)回顧運(yùn)用牛頓定律解題時(shí),如果物體只受兩個(gè)力作用,若已知其力和另一個(gè)力的方向,又知道加速度的方向,即合力的方向,就可以由二力合成的平行四邊形法則,求出合力的大小,另一分力的大小以及物體的加速度.若已知物體的加速度,由牛頓定律求出物體的合力,又已知其中一個(gè)分力,可求另一分力的大小和方向要點(diǎn)深化應(yīng)用二力合成法解牛頓定律問題時(shí)應(yīng)注意1)合力的方向就是加速度的方向,反之亦然(2)解題時(shí)做平行四邊形要盡量準(zhǔn)碩,找準(zhǔn)角的關(guān)系,準(zhǔn)確利用三角函數(shù)(3)找準(zhǔn)加速度的方向(即合力的方向),是正確解決這類問題的關(guān)鍵√即學(xué)即用1.一輛小車在水平面上行駛,懸掛的擺球相對(duì)于小車靜止,并且懸繩與豎直方向成日角,如圖3-41所示,下列關(guān)于小車的運(yùn)動(dòng)情況正確的是(A)mmmtA.加速度方向向左,大小為gtan0圖B.加速度方向向右,大小為gtanC.加度方向向左,大小為gsindD.加速度方向向右,大小為gsin6解析小車在水平方向上運(yùn)動(dòng),所以擺球的加遠(yuǎn)度在水平方向,對(duì)小球受力分析如6右圖所示,只要將重力和繩的拉力在水平方向上合成即可,由三角形知識(shí)mmC=mgtan0解得a=gtan,水平向左ng近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展和高校改革的不斷深入，當(dāng)代中國社會(huì)結(jié)構(gòu)分層和變化的現(xiàn)實(shí)直接投射在大學(xué)校園中,大學(xué)生群體也出現(xiàn)了分層和分化的趨勢。根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況和行為表現(xiàn)，高校學(xué)生中明顯存在和分化出貧困勤奮型（主要指家庭收入水平支付教育費(fèi)用極為困難的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)業(yè)成績處于班級(jí)中上水平，是高校助學(xué)貸款的主要對(duì)象）和富裕學(xué)困型（主要指家庭收入支付教育費(fèi)輕松寬裕，消費(fèi)水平處于社會(huì)平均水平的數(shù)倍以上的大學(xué)生，其厭學(xué)情緒或違紀(jì)現(xiàn)象較多，學(xué)業(yè)成績處于班級(jí)中下水平）兩個(gè)特殊群體,并產(chǎn)生強(qiáng)大的分層效應(yīng)，引發(fā)這兩類大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、消費(fèi)等外顯行為以及價(jià)值取向、性格特征、人格等內(nèi)隱心理的深刻變化，帶來極大的消極影響，對(duì)高校建設(shè)和諧校園提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一、研究對(duì)象與方法本文認(rèn)為大學(xué)生特殊群體主要都是統(tǒng)計(jì)群體，只是為了研究和分析的需要，把那些可能從未聚集、交往甚至互不相識(shí)，但具有某些共同的典型的社會(huì)心理特征的大學(xué)生劃分出來的群體。因此，本研究選取具有典型意義的貧困勤奮型群體和富裕學(xué)困型群體作為研究對(duì)象。對(duì)象選?。阂詮V州某高校為例，隨機(jī)抽取該校申請(qǐng)助學(xué)貸款、得到貧困補(bǔ)助的學(xué)生180人(男100人,女80人)，確定為貧困勤奮型群體,同時(shí)根據(jù)該校學(xué)生資助管理中心收集的學(xué)生家庭情況調(diào)查表和輔導(dǎo)員掌握的日常消費(fèi)表現(xiàn)、厭學(xué)、違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績處于班級(jí)中下水平等指標(biāo)，選取富裕學(xué)困型學(xué)生120人(男65人,女55人)，對(duì)選定的兩類特殊群體大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；分別從上述調(diào)查的兩類大學(xué)生中各隨機(jī)選取25人,并從該校選取專職輔導(dǎo)員10人，作為訪談研究的對(duì)象。研究方法：（1）問卷調(diào)查法。采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90),由被調(diào)查者自填,采用統(tǒng)一指導(dǎo)語并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并收回。全部測試數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）訪談法。從消費(fèi)狀況、學(xué)習(xí)狀況、人際交往、自納和評(píng)價(jià)、價(jià)值取向等五個(gè)方面進(jìn)行訪談，力求在對(duì)群體共性研究的基礎(chǔ)上，從個(gè)體的具體生存狀況切入，直觀、深入地了解特殊群體大學(xué)生的需求和真實(shí)困境。（3）比較法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩類大學(xué)生特殊群體的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從而提出針對(duì)性的教育引導(dǎo)對(duì)策。二、調(diào)查結(jié)果與比較分析1、對(duì)兩類特殊群體大學(xué)生心理狀況的問卷調(diào)查比較（1）貧困勤奮型群體與富裕學(xué)困型群體SCL-90各因子得分比較從表中可以看出,貧困勤奮型群體的人際敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮及偏執(zhí)5個(gè)因子得分都高于富裕學(xué)困型群體,差異顯著(P0.05)。（2）對(duì)貧困勤奮型群體與富裕學(xué)困型群體心理狀況的分析調(diào)查結(jié)果顯示出貧困勤奮型群體比富裕學(xué)困型群體的總體心理健康狀況要差。分析其原因,貧困勤奮型大學(xué)生承受著比富裕學(xué)困型大學(xué)生更大的身心壓力。他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，千方百計(jì)找機(jī)會(huì)去打工，同時(shí)拼命學(xué)習(xí)，以期獲得更多和更高層次的獎(jiǎng)學(xué)金。打工跟學(xué)習(xí)爭時(shí)間，再加上生活拮據(jù)，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力進(jìn)行更多人際交往，參與校園文化活動(dòng)。從而在心理上容易產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，出現(xiàn)抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥狀，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。因此，與富裕學(xué)困型群體相比,貧困勤奮型群體顯得偏于緘默、孤獨(dú)、易煩惱,同時(shí)貧困勤奮型群體比富裕學(xué)困型群體的情緒穩(wěn)定性差,興奮性更低。貧困勤奮型群體大多好強(qiáng),偏于固執(zhí),但獨(dú)立積極,做事盡職盡責(zé),有始有終,且自律性較強(qiáng)。2、對(duì)兩類特殊群體大學(xué)生內(nèi)隱與外顯狀況的訪談比較(1)消費(fèi)狀況的差異。訪談了解到，貧困勤奮型大學(xué)生大部分生活上非常節(jié)儉,消費(fèi)主要用于解決基本生活需要?；卮鹪律钯M(fèi)在250元以下的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的60%,有近85%的同學(xué)回答他們的錢主要用在解決基本生活需要上。在問及“學(xué)費(fèi)來源”問題時(shí),80%的同學(xué)回答曾向親戚、朋友等借過債,有10%的同學(xué)回答貸過款。而部分富裕學(xué)困型大學(xué)生月花費(fèi)在千元以上，擁有電腦、手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品、名牌服飾等，休閑娛樂追求品牌、新穎、時(shí)尚,體現(xiàn)個(gè)性。45%的富裕學(xué)困型大學(xué)生花錢大手大腳，沒有勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣,自控能力不強(qiáng)，隨機(jī)消費(fèi)和沖動(dòng)消費(fèi)多，甚至存在享樂主義傾向。（2）學(xué)習(xí)狀況的差異。貧困勤奮型大學(xué)生大多學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績一般比較好，有較強(qiáng)的進(jìn)取心、奮斗精神和較高的自我期望值。從學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主要目的看,一方面，貧困勤奮型大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上不能得到滿足，得不到肯定，潛意識(shí)里普遍存在通過學(xué)習(xí)成績來實(shí)現(xiàn)自我滿足、自我價(jià)值的肯定；另一方面，來自農(nóng)村貧困家庭的大學(xué)生看重的是“努力學(xué)習(xí)，找個(gè)好工作，接濟(jì)家庭,報(bào)答父母”。大部分富裕學(xué)困型大學(xué)生一般成績不太突出，“逃課”、“作弊”等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,并占有相當(dāng)比例。(3)人際交往的差異。大部分貧困勤奮型大學(xué)生與同學(xué)相處融洽，能夠把握分寸，具備一定的溝通能力，在生活學(xué)習(xí)和工作中有他們信賴的知心朋友，但有部分同學(xué)因?yàn)樽约航?jīng)濟(jì)拮據(jù)而自卑，較少參加系里和班級(jí)組織的各種集體活動(dòng)，給同學(xué)的感覺不合群。他們自己也會(huì)產(chǎn)生一種被大家孤立、忽視的感覺，所以更傾向于和自己經(jīng)濟(jì)條件相差無幾的同學(xué)交往。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生也更傾向于和經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生交往，但相比較而言，富裕學(xué)生性格外向開朗，沒有經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，他們的表現(xiàn)欲更強(qiáng)。在學(xué)校的各個(gè)團(tuán)體中，富裕學(xué)困型大學(xué)生一般表現(xiàn)積極，樂于參加公眾活動(dòng)。他們大都來自城市，從小生活在“溫室”環(huán)境中，父母的嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成了一種天下之大唯我獨(dú)尊的思想，當(dāng)在學(xué)?；蛟谕馀c人交際時(shí)，常表現(xiàn)出以自我為中心。（4）自納和評(píng)價(jià)的差異。大部分貧困勤奮型大學(xué)生表示，我就是我自己，對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)比較滿意，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能接納自己的缺點(diǎn)；有少部分同學(xué)認(rèn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自我不滿意，自我接納程度低、自我評(píng)價(jià)低、自卑心和自尊心強(qiáng)烈。在問到“你認(rèn)為富裕學(xué)困型大學(xué)生是怎樣的一個(gè)群體”的問題時(shí)，“高傲”、“自負(fù)”、“有優(yōu)越感”、“自私”、“生活散漫”、“不學(xué)無術(shù)”這樣的字眼頻頻出現(xiàn)。由于家庭的富裕，富裕學(xué)困型大學(xué)生有一種優(yōu)越感，甚至以此為榮，看不起人。在問到“你眼中的貧困勤奮型大學(xué)生是怎樣的？”時(shí)，大多數(shù)富裕學(xué)困型大學(xué)生認(rèn)可貧困勤奮型大學(xué)生的“學(xué)習(xí)刻苦努力、生活儉樸”，但是也有部分認(rèn)為貧困勤奮型大學(xué)生一般比較“內(nèi)向”、“小氣”、“自卑”、“性格孤僻”、“死讀書”。(5)價(jià)值取向的差異。絕大部分貧困勤奮型大學(xué)生認(rèn)為，錢是生活的必要物質(zhì)條件，但不是衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的同學(xué)家里雖然貧困，能夠正視貧困問題，努力學(xué)習(xí)，做優(yōu)秀的學(xué)生干部，既鍛煉自己的能力，同時(shí)也為同學(xué)、老師、學(xué)校默默無聞地做貢獻(xiàn)，這才是一名學(xué)生真正價(jià)值的體現(xiàn)。但也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為有錢就有一切，錢是萬能之物。大學(xué)生富裕學(xué)困型群體成員習(xí)慣于以集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求別人,對(duì)自己卻采取利已主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)學(xué)雷鋒,見義勇為等行為觀念上認(rèn)同,但卻不積極轉(zhuǎn)化為自己自覺的行動(dòng)等。他們?cè)趦r(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑上,傾向于“依靠父母、親戚和朋友的關(guān)系”的占56%，70%的贊同“有錢能使鬼推磨”,52%的認(rèn)為衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是“掙錢的多少”。由此可見金錢標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)的價(jià)值觀越來越為大學(xué)生富裕學(xué)困型群體成員接受。三、對(duì)策與建議對(duì)于貧困勤奮型大學(xué)生,我們必須給予他們精神上的關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持,但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要深入了解并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同貧困程度,制定相應(yīng)的解決方案,切實(shí)解決他們經(jīng)濟(jì)上的困境,具體講:第一,在心理上要鼓勵(lì)他們樹立戰(zhàn)勝各種困難的信心和勇氣,引導(dǎo)他們客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待貧困，克服自卑，積極參加社團(tuán)組織和集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過努力學(xué)習(xí)獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金以及兼職打工等多種社會(huì)實(shí)踐形式，提高自強(qiáng)自立的能力。第二,在物質(zhì)上，應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”一體化的助學(xué)體系,使之成為貧困勤奮型大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的可靠經(jīng)濟(jì)保障。第三，高校應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)大學(xué)精神,努力營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，從根本上消除學(xué)生群體分層所引起相互間的隔閡。在良好的校學(xué)風(fēng)氛圍中,同學(xué)們所引以為傲的不再是物質(zhì)財(cái)富的多少,而是精神財(cái)富(知識(shí)、能力)的多少。這也正是大學(xué)使命之所在。對(duì)富裕學(xué)困型大學(xué)生進(jìn)行教育,切忌采用“一刀切”的辦法,要具體問題具體分析。首先應(yīng)充分肯定他們的長處,然后對(duì)他們身上存在的問題,逐一進(jìn)行分析,找出危害性,提出改進(jìn)意見。具體可以從以下四方面著手:加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的教育,引導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀，提倡勤勞儉樸、理性消費(fèi),反對(duì)及時(shí)享樂、揮霍浪費(fèi)；幫助他們正確認(rèn)識(shí)和確立自己大學(xué)生的身份和所應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?明確當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任,爭做“四有”新人；培養(yǎng)他們獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的能力，消除對(duì)家庭的依賴思想；引導(dǎo)他們經(jīng)常和同學(xué)們一起參加各項(xiàng)健康有益的活動(dòng),與同學(xué)們打成一片,徹底改變那種以我為中心、目中無人的品性。【大學(xué)生作為一個(gè)重要的社會(huì)群體，未來將在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中肩負(fù)重大的社會(huì)責(zé)任。然而，隨著社會(huì)發(fā)展，競爭日益加劇，這一群體也受到了來自社會(huì)生活各個(gè)方面的壓力，并產(chǎn)生越來越多的心理問題。大學(xué)生是國家的未來與希望，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量，但是近年來，以馬家爵事件、清華學(xué)生硫酸潑熊事件、復(fù)旦研究生虐貓事件為代表的一系列由大學(xué)生心理健康問題而引發(fā)惡性事件，越來越引起社會(huì)的關(guān)注。大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人心理上存在這樣或那樣的不良反應(yīng)和障礙，有的甚至比較嚴(yán)重。另外，大學(xué)生在成長的過程中多多少少會(huì)接觸到健康的觀念以及影響他們的生活習(xí)慣，但是畢竟零零散散的觀點(diǎn)很難形成一套全面、科學(xué)的理論來正確的幫助大學(xué)生在他們成長過程中很好的起到實(shí)際作用，所以研究這個(gè)課題有利于我們幫助大學(xué)生找到一套普遍性的適用于大部分大學(xué)生的健康理念，促進(jìn)大學(xué)生在人生的最美好的階段抓住青春的尾巴，在獲取知識(shí)的時(shí)候還能進(jìn)行身體與大腦的協(xié)調(diào)工作。一、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本研究采用完全隨機(jī)抽樣法，在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)內(nèi)選取175名在校生作為被試，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷171份，對(duì)回收的問卷進(jìn)行回答完整性和真實(shí)性的檢查，當(dāng)漏答題項(xiàng)等于或者超過3條的作為廢卷，作答有明顯反應(yīng)傾向的，如連續(xù)10題以上選擇同一答案或以某種規(guī)律出現(xiàn)作為廢卷。依此準(zhǔn)則刪除廢卷份，共回收171份問卷，回收率為97.7%，包含有效問卷168份，有效率為96%。（二）測量工具依據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)現(xiàn)代健康的概念總結(jié)出問題，采用大學(xué)生生活方式問卷的8個(gè)維度的得分來分析大學(xué)生生活方式上的健康程度。問卷為5級(jí)評(píng)分，題目分為5分制，得分越高代表其生活方式越健康，反之，則其生活方式健康程度低。其中，得分3分為基本健康，8個(gè)維度分別為生活態(tài)度、生活習(xí)慣、壓力緩解、營養(yǎng)膳食、身體鍛煉、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)因素、生活嗜好。二、結(jié)果與分析（一）大學(xué)生生活方式基本情況以表1為衡量大學(xué)生的生活方式是否健康，那么在8個(gè)維度中大學(xué)生的平均得分都在3以下，則說明目前大學(xué)生的生活方式普遍都是出于不健康的狀態(tài)，只有在生活態(tài)度上接近健康。另外，在學(xué)習(xí)因素和生活嗜好上相比于其他因素都處于較低的水平。（二）不同性別的大學(xué)生的生活方式表2大學(xué)生生活方式在8個(gè)維度的總均分及t檢驗(yàn)結(jié)果男女tP平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)因素2.630.502.640.50-0.380.69鍛煉因素2.890.302.610.361.010.03*營養(yǎng)膳食2.920.652.800.532.950.04*壓力緩解2.870.512.850.441.230.23生活嗜好2.590.502.690.51-3.030.02*生活習(xí)慣2.940.412.890.501.490.16生活態(tài)度3.000.572.890.473.030.02*人際關(guān)系2.840.652.800.620.950.34從表2可以看出，男生除了在學(xué)習(xí)因素和生活嗜好這2個(gè)維度上低于女生，其余6個(gè)維度總均分都高于女生，并且在鍛煉因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度及上顯著高于女生（P＜0.05），但是女生在生活嗜好上普遍高于男生（P＜0.05）。由此可得，出于性別方面的原因，男生在總體上好于女生，但是有些男生有一些不良的嗜好，比如吸煙、喝酒，所以女生在生活嗜好上好于男生。（三）不同專業(yè)的大學(xué)生生活方式表3不同專業(yè)的大學(xué)生生活方式在8個(gè)維度上t檢驗(yàn)文科理科tP平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)因素2.680.452.760.451.260.38身體鍛煉2.760.682.860.711.350.59營養(yǎng)膳食2.760.542.550.511.080.09壓力緩解2.830.492.720.491.170.12生活嗜好2.920.512.830.511.190.16生活習(xí)慣2.730.462.550.420.780.04*生活態(tài)度2.860.512.770.461.190.13人際關(guān)系2.810.522.700.431.160.12從表3可以看出，文科學(xué)生在生活習(xí)慣上顯著好于理科學(xué)生（p＜0.05），但在其他方面并未表現(xiàn)出明顯的差異。（四）不同年級(jí)的大學(xué)生生活方式表4不同年級(jí)的大學(xué)生生活方式在8個(gè)維度上f檢驗(yàn)大一(M±SD)大二(M±SD)大三(M±SD)大四(M±SD)F學(xué)習(xí)因素2.86±0.592.68±0.602.53±0.612.54±0.663.54*鍛煉因素2.75±0.592.65±0.512.47±0.622.53±0.671.94營養(yǎng)膳食2.81±0.532.59±0.602.54±0.562.57±0.635.04*壓力緩解2.87±0.672.68±0.662.81±0.642.66±0.672.83*生活嗜好2.87±0.632.85±0.662.71±0.662.63±0.6810.68**生活習(xí)慣2.67±0.492.60±0.462.57±0.432.51±0.432.95*生活態(tài)度2.93±0.562.82±0.532.74±0.512.63±0.524.65*人際關(guān)系2.93±0.532.74±0.542.69±0.602.71±0.591.81著*p＜0.05，**p＜0.01從表4分析可以得出，不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度、壓力緩解、生活嗜好、生活習(xí)慣、生活態(tài)度上存在顯著差異。進(jìn)一步對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的生活方式8個(gè)維度上進(jìn)行多重分析，結(jié)果表明，大學(xué)生的生活方式是有所區(qū)別的。從生活方式中不同維度統(tǒng)計(jì)顯示，隨著大學(xué)生的年級(jí)升高，大學(xué)生的生活方式在總體上來講是呈現(xiàn)下降的趨勢。事后檢驗(yàn)表明：大一、大二、大三、大四在學(xué)習(xí)因素方面有著明顯的差異（p＜0.05），并且從大一到大四在學(xué)習(xí)上有所下降。在身體鍛煉上，大一在這之中是最好的，大二比大三、大四好，但是差異不是很明顯。在飲食方面，大一依舊很好，大一到大四呈現(xiàn)遞減的趨勢。在壓力緩解的方面四個(gè)階段差異顯著（p＜0.05），大一與大三差異不太顯著，但是與大四差異很顯著。在生活嗜好方面，大一、大二、大三、大四存在很顯著的差異（p＜0.01）。在生活習(xí)慣方面，大一與大二差異不是很明顯，但是大一、大二與大三、大四差異很明顯（p＜0.05）。在生活態(tài)度方面，大一與其他年級(jí)差異明顯（p＜0.05）。在人際交往的過程中，大一、大二、大三、大四差異不是很顯著，造成這種狀況的原因也許是因?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)比較高，也樂意去交往朋友，獲得補(bǔ)充自己的業(yè)余生活，從而使自己的素質(zhì)有進(jìn)一步程度上的提升。三、討論（一）大學(xué)生生活方式的一般情況分析根據(jù)測量結(jié)果表明，目前大學(xué)生生活方式總體上處于不健康的狀況，并且不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生在生活方式上差異顯著。在性別上，男生除了在學(xué)習(xí)因素和生活嗜好這2個(gè)維度上低于女生，其余6個(gè)維度總分均都高于女生，并且在鍛煉因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度及上顯著高于女生。在年級(jí)上，低年級(jí)的生活方式普遍好于高年級(jí)的學(xué)生，并且隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的生活方式呈現(xiàn)下降的趨勢。（二）大學(xué)生生活方式的差異性比較從性別、年級(jí)、專業(yè)這幾個(gè)變量對(duì)大學(xué)生生活方式的各個(gè)維度進(jìn)行差異性比較，結(jié)果表明，性別對(duì)于大學(xué)生的生活方式差異性顯著，在文理科上大學(xué)生生活方式的區(qū)別不是很顯著，不同年級(jí)的大學(xué)生的生活方式差異性很顯著。分析以上數(shù)據(jù)基本可以了解大學(xué)生生活方式在各個(gè)維度上的差異。從性別上看，男生的生活方式在總體上好于女生，并且在鍛煉因素、營養(yǎng)膳食、生活態(tài)度及上顯著高于女生。在文理科上總體上差異并不是很顯著，只有在生活習(xí)慣上文科生顯著好于理科生。在年級(jí)方面，數(shù)據(jù)表明在生活嗜好上存在的差異性最顯著，并且除了鍛煉因素、壓力緩解、人際關(guān)系，其他方面均表現(xiàn)差異性顯著。四、結(jié)論1.性別對(duì)于大學(xué)生的生活方式差異性有影響。2.不同年級(jí)對(duì)于大學(xué)生的生活方式影響很大。3.文理科對(duì)于大學(xué)生生活方式的影響不是很大。4.大學(xué)生的生活方式基本處于不健康狀態(tài)。【【優(yōu)品課件】二力合成法與正交分解法51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂50第4課時(shí)專題:二力合成法與正交分解法→◆-要點(diǎn)精析→→要點(diǎn)一二力合成法團(tuán)基礎(chǔ)回顧運(yùn)用牛頓定律解題時(shí),如果物體只受兩個(gè)力作用,若已知其力和另一個(gè)力的方向,又知道加速度的方向,即合力的方向,就可以由二力合成的平行四邊形法則,求出合力的大小,另一分力的大小以及物體的加速度.若已知物體的加速度,由牛頓定律求出物體的合力,又已知其中一個(gè)分力,可求另一分力的大小和方向要點(diǎn)深化應(yīng)用二力合成法解牛頓定律問題時(shí)應(yīng)注意1)合力的方向就是加速度的方向,反之亦然(2)解題時(shí)做平行四邊形要盡量準(zhǔn)碩,找準(zhǔn)角的關(guān)系,準(zhǔn)確利用三角函數(shù)第4課時(shí)專題:二力合成法與正交分解法51(3)找準(zhǔn)加速度的方向(即合力的方向),是正確解決這類問題的關(guān)鍵√即學(xué)即用1.一輛小車在水平面上行駛,懸掛的擺球相對(duì)于小車靜止,并且懸繩與豎直方向成日角,如圖3-41所示,下列關(guān)于小車的運(yùn)動(dòng)情況正確的是(A)mmmtA.加速度方向向左,大小為gtan0圖B.加速度方向向右,大小為gtanC.加度方向向左,大小為gsindD.加速度方向向右,大小為gsin6解析小車在水平方向上運(yùn)動(dòng),所以擺球的加遠(yuǎn)度在水平方向,對(duì)小球受力分析如6右圖所示,只要將重力和繩的拉力在水平方向上合成即可,由三角形知識(shí)mmC=mgtan0解得a=gtan,水平向左ng(3)找準(zhǔn)加速度的方向(即合力的方向),是正確解決這類問52要點(diǎn)二正交分解法基礎(chǔ)回顧正交分解法是解決物理學(xué)中矢量問題的最有力的工具,因?yàn)槭噶坎粌H有大小,而且有方向.所以同學(xué)們對(duì)矢量的運(yùn)算感到特別困難,而此法恰好可以使矢量運(yùn)算得以簡化正交分解法的基本步驟(1)建立正交x、y坐標(biāo),這是最重要的一步,x、y坐標(biāo)的建立,并不一定是水平與豎直方向,可根據(jù)問題方便來設(shè)定方向,不過x與y的方向一定是相互垂直而正交(2)將題目所給定的和待求的各矢量沿x、y軸方向分解,求出各分量,凡跟x、y軸方向一致的為正,凡與x、y軸反向的要點(diǎn)二正交分解法53為負(fù),標(biāo)以“—”號(hào),凡跟軸垂直的矢量,該矢量在該軸上的分量為0(3)根據(jù)在各軸方向上的運(yùn)動(dòng)狀杰列方程,這樣就把矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為標(biāo)量運(yùn)算;若各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同,應(yīng)根據(jù)各時(shí)間區(qū)間的狀態(tài),分階段來列方程(4)根據(jù)各x、y軸的分量,求出該矢量的大門要點(diǎn)深化1.正交分解法的表示方法1x+F2+F3x+nrdF合=F1y+F2+F3x+…=ma2.為了減少矢量的分解,在建立