教學(xué)案例分析(案例)

揚(yáng)生活創(chuàng)之課風(fēng)堂帆之優(yōu)秀重視數(shù)學(xué)文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力—五年級(jí)“因數(shù)與倍數(shù)”閱讀教教案例解析紅星小學(xué)代繼文為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，成立上線必然授課的指導(dǎo)策略，學(xué)校數(shù)學(xué)課題組組織同年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀授課商議。本學(xué)期我聽了劉老師上“人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊一，練習(xí)二。”一課時(shí)，有下面的授課內(nèi)容。授課片段一：采用同桌用塊完滿相同的小正方形拼成一個(gè)長方形，有幾種拼法能想象的就想象，不能夠想象的才借助小正方形擺一擺。學(xué)生著手操作，并與同桌交流擺法。學(xué)生報(bào)告：，，。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“是的因數(shù)是的倍數(shù)是的因數(shù)是的倍數(shù)和是的因數(shù)是和的倍數(shù)”簡析：教師重視在課堂中指導(dǎo)從理解因數(shù)和倍數(shù)下手，將閱讀授課納入課堂授課之中。授課片段二：教師在學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)后，再讓學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材一的內(nèi)容：（）用因數(shù)和倍數(shù)說說算式，的關(guān)系。（）觀察因數(shù)和倍數(shù)的互有關(guān)系。（）揭穿：研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所指的數(shù)是整數(shù)一般不包括。（要修業(yè)生打上重視符號(hào)，閱讀兩篇。）頁腳內(nèi)容揚(yáng)生活創(chuàng)之課風(fēng)堂帆之優(yōu)秀．求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。出示，，，，。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。學(xué)生報(bào)告。（要修業(yè)生回答完滿。）師：和是的因數(shù)，找個(gè)、個(gè)不難，難就難在把請同學(xué)們找出的全部因數(shù)。出示要求：①可獨(dú)立完成，也可同桌合作。②可借助剛剛找出的全部因數(shù)的方法。③寫出的全部因數(shù)。④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。教師巡視，顯現(xiàn)學(xué)生幾種答案。生：，，，，，，。

全部的因數(shù)全部找出來，生：，，，，，，，，。生：，，，，，，，，。比較喜歡哪一種答案為什么用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。按序次一對一對找，素來找到兩個(gè)因數(shù)相差很頁腳內(nèi)容揚(yáng)生活創(chuàng)之課風(fēng)堂帆之優(yōu)秀小或相等為止師：有序思慮更能正確找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。完成板書：描述式、會(huì)集式。（學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容。）簡析：教師在學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)有了理解此后，教師經(jīng)過對教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，若是教師能長遠(yuǎn)對學(xué)生訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生閱讀文本的能力。授課片段三：在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀：的倍數(shù)有：，（怎樣有序地找，有多少個(gè)）找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，用，，，分別乘這個(gè)數(shù)。（讓學(xué)生自己在練習(xí)本上算算。）練一練：的倍數(shù)有：，以內(nèi)的倍數(shù)有：。教師依照學(xué)生報(bào)告，歸納。讓學(xué)生閱讀三遍并勾畫：“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是，最大因數(shù)是它自己；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它自己，沒有最大的倍數(shù)?！睅熒餐偨Y(jié)，學(xué)生閱讀：因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能夠單獨(dú)存在。找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思慮。頁腳內(nèi)容揚(yáng)生活創(chuàng)之課風(fēng)堂帆之優(yōu)秀簡析：教師在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，抓住“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是，最大因數(shù)是它自己；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它自己，沒有最大的倍數(shù)?！边@個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。授課片段四：在找的因數(shù)時(shí)，學(xué)生的答案：生：，，，，，，。生：，，，，，，，，。生：，，，，，，，，。教師的提問：比較喜歡哪一種答案為什么用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏？。按序次一對一對找，素來找到兩個(gè)因數(shù)相差很小或相等為止師：對于他們的方法，想不想說點(diǎn)什么？學(xué)生就會(huì)理解：從小到大，有規(guī)律去找就不會(huì)出錯(cuò)了。師：有序思慮更能正確找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。（一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是，最大因數(shù)是它自己。）簡析：三位學(xué)生的思想各不一樣樣，這時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生對教材有關(guān)內(nèi)容理解性閱讀幾篇，這樣授課收效就會(huì)大不一樣樣了，學(xué)生的閱讀能力將大大提高?？傊?，教師若是讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的授課方法，百折不撓的做下去，把閱讀用頁腳內(nèi)容揚(yáng)生活創(chuàng)之課風(fēng)堂帆之優(yōu)秀于每位教師的數(shù)學(xué)授課實(shí)踐中去，時(shí)時(shí)重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文本的閱讀授課。我相信學(xué)