中小學(xué)教育管理試題及選擇填空答案匯集

中小學(xué)教育管理試題及選擇填空答案匯集全國2013年1月中小學(xué)教育管理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）專門的教育組織，產(chǎn)生于A.原始社會B.奴隸制社會C.封建社會D.資本主義社會“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而且明確不同目標(biāo)之間的關(guān)系?！边@反映了教育管理目標(biāo)的A.導(dǎo)向作用B.聚合作用C.激勵作用D.控制作用教育管理過程的中心環(huán)節(jié)是A.計劃B.實施C.檢查D.總結(jié)以一個人或幾個人作樣本，或以一個群體為單位作樣本對某種教育現(xiàn)象或某種教育問題進(jìn)行研究的方法稱為調(diào)查法B.實驗法C.觀察法D.個案分析法5.1998年3月第九屆全國人民代表大會第一次會議決定撤銷國家教育委員會，恢復(fù)A.高等教育部B.教育部C.國務(wù)院科教組D.教育發(fā)改委學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是A.學(xué)校教學(xué)制度B.學(xué)校人事制度C.學(xué)校分配體制D.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制我國現(xiàn)階段教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點是A.高等教育B.基礎(chǔ)教育C.特殊教育D.職業(yè)技術(shù)教育警告屬于教育行政處罰種類中的A.申誡罰B.能力罰C.財產(chǎn)罰D.救濟(jì)罰教育經(jīng)費的主要來源是A.學(xué)費B.教育稅C.國家財政撥款D.社會集資我國目前所采用的校長任用制主要是A.委任制B.考任制C.招聘制D.選舉制班集體的組織核心是A.班主任B.教師C.班級干部D.學(xué)生在中小學(xué)中，擔(dān)負(fù)教學(xué)管理職責(zé)的職能機(jī)構(gòu)是A.教研組B.教導(dǎo)處C.教科室D.備課組“德育管理是雙邊活動，被管理者既是管理的客體，又是管理的主體。”這體現(xiàn)了德育管理的A.整體性原則B.主體性原則C.科學(xué)性原則D.民主性原則學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是A.安全管理B.物資管理C.財務(wù)管理D.設(shè)施管理體現(xiàn)校園文化的時代特征的是A.教育性B.示范性C.可塑性D.批判性“教育信息不僅要真實、客觀，同時在收集、處理、傳遞、貯存時必須及時?！边@體現(xiàn)了教育信息的A.廣泛性B.時效性C.連續(xù)性D.服務(wù)性辦學(xué)特色的基本涵義包括兩個相互聯(lián)系的品格：一是優(yōu)質(zhì)，二是A.獨特B.高效C.創(chuàng)新D.人本教育行政體制屬于中央集權(quán)制的國家是A.加拿大B.德國C.法國D.英國提出“教育獨立”的主張，并于1927年至1928年改教育部制為大學(xué)院制的近代教育家是A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴D.黃炎培我國現(xiàn)代教育管理研究興起于A.清朝末年B.民國初年C.國民政府時期D.新中國成立以后二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）教育管理學(xué)主要包括和學(xué)校管理學(xué)兩大分支。TOC\o"1-5"\h\z教育管理較之一般社會管理的特性表現(xiàn)為管理內(nèi)容的教育性，管理對象和“產(chǎn)品”的主體性，以及。教育管理目標(biāo)的制定過程包括、分析討論和確定目標(biāo)等環(huán)節(jié)。教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包含全員管理、和全局管理。按照評價參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，可將教育評價分為相對評價和兩種類型。普通教育行政的督導(dǎo)對象既有下級政府和教育行政部門，也有學(xué)校，即既要“督政”，也要“”。中小學(xué)教師資格，由級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅持以為主。社區(qū)教育管理的基本組織形式包括、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會、關(guān)心下一代協(xié)會等。近百年來，我國教育管理的研究，主要是從兩個方面展開的：一是總結(jié)本國的經(jīng)驗，二是。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）管理校長負(fù)責(zé)制教育規(guī)劃教育經(jīng)費班集體輿論四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述在教育管理中實施目標(biāo)管理的意義。簡述中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的地位和作用。簡述教師的權(quán)利。簡述教務(wù)工作管理的主要內(nèi)容。簡述辦學(xué)特色的形成因素。五、論述題（本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分）試述教育行政執(zhí)法的內(nèi)涵與作用。試述地方分權(quán)型教育行政體制的主要特征并對其作出評價。六、案例分析題（本大題10分）案例：三位不同的學(xué)員小王、小李和小張受組織的推薦，一起來到了教育管理干部學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)有關(guān)教育管理等方面的課程。小王是某中學(xué)已提拔擔(dān)任了兩年副校長的同志，有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實踐經(jīng)歷。小李是一位剛推上校行政領(lǐng)導(dǎo)崗位擔(dān)任教導(dǎo)主任的年輕同志。小張是一位到學(xué)校工作不久的新教師。自修活動時間他們在資料室里相遇了。與往常一樣，小王所注意的大多是國外的管理學(xué)方面的資料書籍。因為在小王看來，幾年的校行政領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷，使他感到在教育管理方面有著各式各樣的矛盾與尚未理順的關(guān)系。他在學(xué)習(xí)中感到，國外發(fā)展成熟的管理理論方面有不少可借用的東西。管理是一門科學(xué)，教育管理學(xué)是其中一個分支，教育管理工作必定可以按照科學(xué)的理論方法來進(jìn)行。它期望從現(xiàn)成的管理學(xué)理論方面尋找出一條教育管理的路子來。小李年輕氣盛、血氣方剛。他認(rèn)為社會主義的教育管理應(yīng)該不同于其他社會制度與過去時代的教育管理，應(yīng)該完全具有鮮明的社會主義性質(zhì)和時代感。西方的管理學(xué)理論不適合中國的國情，只有在中國土生土長的教育管理方面的實踐經(jīng)驗才更適合我們的教育管理，而且它應(yīng)該著重研究當(dāng)前迫切需要解決的一些教育管理問題。他認(rèn)為，我們現(xiàn)階段的一些有教育管理經(jīng)驗的教育家、老校長們的實踐總結(jié)是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的年輕同志首先應(yīng)學(xué)習(xí)和研究的。因此他在資料室里所專致尋找與收集的是我國一些有名望的教育家、老校長們的專著、論述與經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為這是自己今后在教育管理工作過程中的最好參考材料。小張覺得自己缺乏教育管理工作的實踐與感性認(rèn)識，如果純粹從理論到理論地研究教育管理的問題就很空洞。因此他對案例的學(xué)習(xí)與研究特別有興趣，認(rèn)為這是學(xué)校教育管理的一種針對性強(qiáng)、效率高的方法，可以在較短時間內(nèi)接觸到許多有代表性的教育管理實例，既了解了現(xiàn)實問題，還可以掌握解決相應(yīng)問題的辦法，為今后走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位、應(yīng)付各種現(xiàn)實問題打好基礎(chǔ)。因此在資料室里小張的注意力大多集中在收集案例、分析案例方面。小王、小李和小張，他們的注意重點各不相同，他們都在各自認(rèn)為最為重要的方面鉆研著、努力著。結(jié)合上面的案例，回答下列問題：（1）你對小王、小李、小張的鉆研重點有何看法？（2）本案例對于我們“如何學(xué)習(xí)教育管理學(xué)”有何啟示？（3）結(jié)合案例談?wù)勀銓ξ覈逃芾硌芯堪l(fā)展趨勢的認(rèn)識。全國2012年10月中小學(xué)教育管理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。教育管理包括國家教育的行政管理和A.市教育行政管理B.縣教育行政管理C.鄉(xiāng)教育行政管理D.學(xué)校內(nèi)部的管理教育管理的主要矛盾是人與人之間的矛盾B.人與物之間的矛盾C.投入與產(chǎn)出之間的矛盾D.數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾教育質(zhì)量的管理不能僅僅視為領(lǐng)導(dǎo)者和管理部門的工作,而應(yīng)成為每一位教育者和受教育者的共同工作。這是強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的A.全程管理B.全員管理C.全局管理D.全盤管理4.1998年3月第九屆全國人民代表大會第一次會議決定撤銷國家教育委員會，恢復(fù)A.高等教育部B.教育部C.教育事業(yè)統(tǒng)籌部D.教育發(fā)改委學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)的學(xué)校組織制度是A.校務(wù)委員會制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.校長負(fù)責(zé)制D.正副校長分工負(fù)責(zé)制我國現(xiàn)階段教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點是A.基礎(chǔ)教育B.中等教育C.高等教育D.成人教育我國教育經(jīng)費來源的主要渠道是A.社會集資B.勤工儉學(xué)收入C.教育費附加D.政府撥款按照評價參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以將教育評價分為A.定性評價與定量評價B.自我評價與他人評價C.診斷性評價與總結(jié)性評價D.相對評價與絕對評價教育事業(yè)具有非權(quán)力性、非營利性、專業(yè)性和A.廣泛性B.長期性C.教育性D.綜合性教師成長的過程包括知識化過程、專業(yè)化過程和A.精神化過程B.成熟過程C.群體化過程D.外化過程學(xué)校編班時需要注意控制班級規(guī)模，其中一般中學(xué)每班人數(shù)以A.35至40人為宜B.40至45人為宜C.45至50人為宜D.50至55人為宜學(xué)校體育的根本目標(biāo)是A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.提高競技水平C.普及體育知識D.養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣學(xué)校對各種收入的計劃、組織與控制稱為A.預(yù)算管理B.收入管理C.支出管理D.財務(wù)管理校園文化中,無論是植樹、種花還是體操、美術(shù),都是一種美的表現(xiàn)與追求,它不僅能提高青少年的美的鑒賞力、表現(xiàn)力，而且能提高他們的人生境界，達(dá)到創(chuàng)造美的目的。這體現(xiàn)了校園文化的A.智育功能B.德育功能C.體育功能D.美育功能對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和動員全社會關(guān)心年輕一代健康成長的社會教育組織是A.社區(qū)教育委員會B.校外輔導(dǎo)站C.兒童工作協(xié)調(diào)委員會D.關(guān)心下一代協(xié)會教育信息不僅要真實、客觀，同時在收集、處理、傳遞、貯存時必須及時。這強(qiáng)調(diào)的是教育信息的A.時效性B.廣泛性C.連續(xù)性D.服務(wù)性辦學(xué)特色形成的決定因素是A.教師B.學(xué)生C.校長D.教育局長在學(xué)校內(nèi)部管理體制方面，英國的中小學(xué)實行的是A.校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工制D.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工制19.1904年頒布并在全國推行的學(xué)制是A.《壬寅學(xué)制》B.《癸卯學(xué)制》C.《壬子癸丑學(xué)制》D.《壬戊學(xué)制》我國現(xiàn)代教育管理研究的興起與西方國家教育管理研究的興起相比,在時間上A.落后較多B.稍有滯后C.大體同步D.明顯超前二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）教育管理具有二重性，即和社會屬性。TOC\o"1-5"\h\z教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性與個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、集權(quán)與分權(quán)、權(quán)威和。短期目標(biāo)是對教育管理的短期規(guī)劃，又稱為。唯物辯證法對教育管理研究的指導(dǎo)作用，可以從、普遍聯(lián)系、動態(tài)發(fā)展、矛盾統(tǒng)一和質(zhì)量結(jié)合五個基本觀點中體現(xiàn)出來。實施九年制義務(wù)教育的基本單位是。教育督導(dǎo)具有反饋性功能、、鑒定性功能、導(dǎo)向性功能和溝通性功能。我國中小學(xué)校長培訓(xùn)體制包括崗位職務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和等四個互相聯(lián)系、上下銜接的培訓(xùn)層次。學(xué)生管理具有整體性、循序性、集體性和。德育管理應(yīng)堅持方向性原則、時代性原則、、科學(xué)性原則、整體性原則、民主性原則和實效性原則。社會環(huán)境對于學(xué)校的影響具有、隱形性和多樣性。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）教育管理目標(biāo)教育規(guī)劃學(xué)生常規(guī)管理德育管理學(xué)校財務(wù)監(jiān)督四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述教育管理過程的特點。簡述教育管理質(zhì)量的特點。簡述校長負(fù)責(zé)制的結(jié)構(gòu)。簡述教育行政處罰的原則。簡述校園文化的教育特征。五、論述題（本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分）試述解決教育經(jīng)費投入不足的途徑。試述辦好學(xué)校的標(biāo)志及其條件。六、案例分析題（本大題10分）結(jié)合下面的案例，從教師考核作用的角度，評價A中學(xué)的做法。案例：“不近人情”的教師考核A中學(xué)每年都要對教師進(jìn)行考核，評出優(yōu)秀、合格、不合格三個檔次，并且按照檔次來發(fā)放獎金。連續(xù)三年評為優(yōu)秀的教師，可以晉升一級工資；而被劃分為不合格檔次的教師則屬于末位淘汰的對象，要離職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因為考核牽涉各種利益，教師都很關(guān)注，有人甚至托人情、找關(guān)系，千方百計地想躋身于優(yōu)秀行列。為了克服考核的干擾因素，體現(xiàn)考核的公正性，學(xué)校特地制定了《A中學(xué)教師考核條例》，并提出了幾個一票否決的硬性條件。如“有曠工行為的不能被評為優(yōu)秀”、“全學(xué)期請假超過5天的不能被評為優(yōu)秀”等等。陳老師是學(xué)校的一位青年教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，對工作熱心負(fù)責(zé)，是學(xué)校公認(rèn)的一位青年新秀。在學(xué)期中間，有一次他上幼兒園的孩子生病了。為了照顧住院的孩子，他請過7天事假。按照考核辦法，陳老師的這種情況屬于一票否決范圍，不能被評為優(yōu)秀。劉老師是學(xué)校的骨干，教學(xué)風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生好評，教學(xué)成績一直處于優(yōu)秀之列，對于學(xué)校的各種活動都能積極參與。剛開學(xué)不久，有一次劉老師因其他急事遲到了5分鐘。按照學(xué)?？记谥贫纫?guī)定，遲到5分鐘按曠課一節(jié)對待，因此劉老師也在優(yōu)秀考核中被一票否決?？己私Y(jié)果公布后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖覺得陳、劉二位老師未被評為優(yōu)秀有點可惜，但也只能按照既定的制度辦事。而教師們也覺得陳老師和劉老師有點“冤”，一年的辛苦工作卻因為不得已的原因而被否定。兩位老師雖沒有公開提什么意見，但私下里還是覺得學(xué)校的考核制度有些不近人情。2011年10月(全國)中小學(xué)教育管理自考試題一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)TOC\o"1-5"\h\z管理的出發(fā)點和歸宿是()A.管理目標(biāo)B.管理措施C.管理效益D.管理策略2.20世紀(jì)50年代末到60年代初，目標(biāo)管理理論的中心是()A.績效評估B.目標(biāo)結(jié)合C.長期策劃D.戰(zhàn)略規(guī)劃教育管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.計劃B.實施C.檢查D.總結(jié)中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀及在職培訓(xùn)的調(diào)查，屬于教育管理研究具體方法中的()A.描述性調(diào)查B.相關(guān)性調(diào)查C.比較性調(diào)查D.預(yù)測性調(diào)查按照我國現(xiàn)行的教育體制，省級教育行政機(jī)關(guān)主管()A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)教育C.特殊教育D.高等教育6.1949年至1952年間，我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制實行()A.校長責(zé)任制B.校務(wù)委員會制C.校長負(fù)責(zé)制D.革命委員會制我國現(xiàn)階段教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點是()A.義務(wù)教育B.職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育D.高等教育撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，屬于教育行政處罰種類中的()A.申誡罰B.能力罰C.財產(chǎn)罰D.救濟(jì)罰教育經(jīng)費的主要來源渠道是()A.財政撥款B.稅收C.學(xué)雜費D.社會集資教育評價這一科學(xué)概念的提出者是()A.菲根鮑姆B.亨利?法約爾C.彼得?德魯克D.拉爾夫?泰勒通過考試，按照國家規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度，稱為()A.委任制B.考任制C.招聘制D.綜合制當(dāng)前我國教師任用的主要形式是()A.聘用制B.代用制C.考用制D.派用制學(xué)生管理要符合認(rèn)識的規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)生管理的()A.主體性B.整體性C.循序性D.集體性中小學(xué)教學(xué)工作管理的樞紐是()A.教研室B.教研組C.教導(dǎo)處D.教務(wù)處TOC\o"1-5"\h\z被稱為“學(xué)校的活文化”、“校園文化的晴雨表”的是校園()A.行為文化B.物質(zhì)文化C.精神文化D.制度文化教育信息不僅要真實、客觀，而且在收集、處理、傳遞、貯存時必須及時，這體現(xiàn)了教育信息的()A.廣泛性B.時效性C.連續(xù)性D.服務(wù)性辦學(xué)特色形成的決定因素是()A.校長B.教師C.傳統(tǒng)與校風(fēng)D.時代和社會環(huán)境教師被列為國家公務(wù)員的國家是()A.美國B.法國C.英國D.德國民國初年，我國廢學(xué)部為教育部，其中專門管理基礎(chǔ)教育的最高教育行政機(jī)構(gòu)是()A.社會教育司B.專門教育司C.普通教育司D.基礎(chǔ)教育司提出“社會即學(xué)校”、“生活即教育”、“教學(xué)做合一”理論的教育家是()A.杜威B.馬卡連柯C.陳鶴琴D.陶行知二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。教育管理學(xué)主要包括和學(xué)校管理學(xué)兩大分支。教育質(zhì)量分析分為兩類：一是分層分析，二是根據(jù)前后相聯(lián)系的狀態(tài)和結(jié)果進(jìn)行狀態(tài)分析和。中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是指中小學(xué)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和等方面的體系和制度的總稱。教育行政處罰應(yīng)特別注意三個原則，即處罰法定原則、、懲罰與教育相結(jié)合原則。教育督導(dǎo)的類型，按目的可分為總結(jié)性督導(dǎo)、、檢查性督導(dǎo)。教師的成長過程包含三個相互聯(lián)系又有區(qū)別的過程，即知識化過程、、成熟過程。常見的班級管理模式有松散式、、簡單聯(lián)系式、多向聯(lián)系式、民主平等式。學(xué)校體育工作管理的基本要求是：以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，以體育教學(xué)管理為主，，學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合。社會環(huán)境對學(xué)生影響的特點表現(xiàn)為復(fù)雜性、和多樣性。近代著名教育家蔡元培為保護(hù)教育事業(yè)的健康發(fā)展，提出了“教育獨立”的主張，并于1927年至1928年改教育部制為三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)教育質(zhì)量管理行動研究法教育行政執(zhí)法德育管理學(xué)校財務(wù)管理四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述教育管理區(qū)別于一般社會管理的特殊性。簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略與教育規(guī)劃的關(guān)系。簡述校長在學(xué)校的地位。簡述教學(xué)工作管理的基本要求。簡述教育行政體制的發(fā)展趨勢。五、論述題（本大題共2小題，41小題7分，42小題8分，共15分）試述現(xiàn)代教育督導(dǎo)新觀念對我們的啟示和借鑒。結(jié)合實際分析校園文化的建設(shè)過程。六、案例分析題（本大題10分）結(jié)合下面的案例，回答兩個問題：（1）W縣的教育行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置存在哪些弊端？（2）簡述我國教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。W縣科級教育委員會的設(shè)置W縣科級教育委員會設(shè)置的股級常設(shè)機(jī)構(gòu)有：辦公室、行政科、高等教育科（只管每年高等教育考試一個考點的組織工作）、城鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)科、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)科、小學(xué)教育科、幼兒教育科、校辦企業(yè)管理科、干部科、師資科、保衛(wèi)科、老干部科、計劃科、財務(wù)科、招生辦公室、教學(xué)研究室和教育督導(dǎo)科。一、2010.10中小學(xué)教育管理試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）錯選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z1．教育管理包括國家教育的行政管理和學(xué)校內(nèi)部的管理。其中，學(xué)校內(nèi)部的管理亦稱（）A.局部管理B.具體管理C.內(nèi)部管理D.微觀管理2．制定教育發(fā)展戰(zhàn)略有多種方法，其中，估計各種教育投資對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)，并把它作為分配教育經(jīng)費的參照系，規(guī)劃教育整體及各級各類教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的方法是（）A.國際比較法B.人才需求預(yù)測法C.教育投資效益分析法D.社會需求法3．1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》。這兩個文件規(guī)定中小學(xué)實行（）A.校長負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制D校長責(zé)任4．教育管理目標(biāo)代表著教育管理組織全體成員的共同追求和愿望，是一定時間、一定范圍內(nèi)教育管理活動發(fā)展的價值觀念的集中體現(xiàn)。這意味著教育管理目標(biāo)具有（）A.控制作用B.導(dǎo)向聚合作用C.激勵作用D.協(xié)調(diào)作用5．教育管理的一個基本范疇是有效與（）A.無效B.低效C.負(fù)效D.高效6?校園文化的校園特征表現(xiàn)出獨立性、多元性和（）A.批判性B.突變性C.超越性D.彌散性7．教育管理的核心和關(guān)鍵問題是（）A.注重教育質(zhì)量，提高教育效益關(guān)心教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長C.維持社會穩(wěn)定，服務(wù)國家建設(shè)D.實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，發(fā)揮校長才能TOC\o"1-5"\h\z8?校長的主要職權(quán)包括教育改革自主權(quán)、人事權(quán)和（）A.經(jīng)費支配權(quán)B.對外交流權(quán)C.課程調(diào)整權(quán)D.德育管理權(quán)9?學(xué)生的管理，包括德、智、體、美、勞等各方面教育的管理，主要是在班級中進(jìn)行的。這體現(xiàn)了學(xué)生管理的（）A.循序性B.主體性C.整體性D.集體性1904年公布并在全國推行的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戊學(xué)制D.壬子?癸丑學(xué)制教學(xué)工作質(zhì)量檢查分析的標(biāo)準(zhǔn)包括工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)和（）A.學(xué)生成績標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)投入標(biāo)準(zhǔn)C.時間標(biāo)準(zhǔn)D.課程標(biāo)準(zhǔn)12?學(xué)生健康水平可以從三個方面進(jìn)行綜合評價，它們是學(xué)生群體健康體質(zhì)狀況、疾病和（）A.疲勞B.殘疾C.死亡D.心態(tài)13?在教育管理研究中，既要研究教育管理的歷史，也要進(jìn)行教育管理方面的預(yù)測性研究。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點14?社區(qū)教育管理的基本組織形式有社區(qū)教育委員會、兒童工作協(xié)調(diào)委員會、關(guān)心下一代協(xié)會和（）A.社區(qū)教育志愿者協(xié)會B.校外輔導(dǎo)站C.業(yè)主委員會D.家長協(xié)會15?開展校園文化活動，有助于校園文化主體知識的更新和智力的提高。這體現(xiàn)了校園文化的（）A.德育功能B.智育功能C.美育功能D.知識功能—所學(xué)校，一個專業(yè)性很強(qiáng)的教育、教學(xué)、管理領(lǐng)域中的信息屬于（）A.微觀層面的信息B.中觀層面的信息C.宏觀層面的信息D.具體層面的信息17?在學(xué)生管理中，班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，又處于班集體之中。班主任與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之TOC\o"1-5"\h\z間，同學(xué)與干部之間，均已建立情感、信息交流。這種班級管理模式屬于（）A.交往式B.民主平等式C.命令式D.多向聯(lián)系式18?辦學(xué)特色形成的決定因素是（）A.教師B.教育行政部C.學(xué)生D.校長19?我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育管理屬于（）A.集權(quán)型B.人治型C.控制型D.法治型20?黨的十一屆三中全會后成立的全國性教育管理學(xué)術(shù)團(tuán)體是（）A.中國教育管理協(xié)會B.全國校長協(xié)會C.中國教育學(xué)會教育管理分會D.中國教育領(lǐng)導(dǎo)與管理協(xié)會二、填空題（每題1分）21.校長具有代表作用、引導(dǎo)作用、組織作用、和教育作用。22?學(xué)校的基層教學(xué)研究組織是。23?彼得?德魯克在《管理實踐》一書中提出了“管理目標(biāo)和”的主張，并提出了一系列實施管理目標(biāo)的方法。24?“實施”是將計劃付諸實踐的活動，是管理過程的中心環(huán)節(jié)。在實施階段，主要進(jìn)行組織、、控制、激勵等活動。1966年至1976年的“文化大革命”期間，我國在中央教育行政機(jī)關(guān)方面，先后設(shè)立教育部和。26?國家教育行政機(jī)關(guān)依法對違反教育行政管理秩序，按照《中華人民共和國行政處罰法》和原國家教委發(fā)布的《教育行政處罰暫行實施辦法》的規(guī)定所實施的處罰稱為。27?不同社會的教育管理，具有不同的性質(zhì)和特點；同一社會里，在不同的發(fā)展階段，也存在不同發(fā)展水平的教育管理。這體現(xiàn)了教育管理的。28?系統(tǒng)方法論所提出的反饋原理、和整體原理，對教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。29?教育管理區(qū)別于一般社會管理的共性有：管理內(nèi)容的教育性、管理過程的復(fù)雜性、管理對象和“產(chǎn)品”的—。30?教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表示方法主要有數(shù)量表示法、___和專家判定法。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）31?自我管理32?教育評價33?教育規(guī)劃34?教育行政強(qiáng)制35?德育管理四、簡答每題6分）36?簡述地方分權(quán)型教育行政的特點。37?簡述實施校長負(fù)責(zé)制的意義38?簡述教育管理研究系統(tǒng)方法論的基本思想。39?簡述教育督導(dǎo)的功能。40?簡述國有資產(chǎn)管理的原則。五、論述題（41題7分42題8分）41?試論我國教育行政機(jī)關(guān)國家公務(wù)員制度的基本原則。42?試論教育管理過程的基本環(huán)節(jié)。六、案例分析題（本大題10分）43?閱讀下面的案例，并回答兩個問題：（1）F市在教育基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費籌措方面存在什么問題？（2）如何解決F市在教育基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費籌措方面所存在的問題，以新建更多的學(xué)校？案例：城西新建學(xué)校經(jīng)費的難題在F市西移北進(jìn)的城市發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，城西商品房的開發(fā)如雨后春筍，人口每年增長2.2萬人，中小學(xué)適齡兒童數(shù)量也迅速增加。然而，從1998年至今的10余年間，市政府在城西新建了各種商場、星級賓館、醫(yī)院等設(shè)施，卻在教育建設(shè)方面乏善可陳。市政府除了投入400萬元用于資助H實驗小學(xué)的建設(shè)外，竟沒有在城西新建過一所公辦中小學(xué)。城西適齡兒童上學(xué)難成為一個突出的問題。無論是從為學(xué)齡兒童提供完備教育的角度考慮，還是從城西近年來為F市經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)來看，市政府都有義務(wù)和責(zé)任在城西投資新建一些中小學(xué)。然而，目前F市在籌措教育基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費方面卻碰到了困難。該市教育基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費的唯一來源只有城市教育費附加。據(jù)計算，建一所六年四軌制（即六個年級每個年級四個班）學(xué)校，配備有微機(jī)室、語音室、圖書室等配套設(shè)施，就需要投資1000多萬元?？山鼛啄辏現(xiàn)市財政撥付的城市教育費附加專項費用每年卻只有500萬元左右。這些錢主要用到現(xiàn)有中小學(xué)薄弱基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，除此之外，基本沒有什么錢可以再投入在新建學(xué)校上了。二、全國2010年1月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項選擇題1.教育管理學(xué)的研究對象是（）A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律D.教育管理活動及其發(fā)展規(guī)律“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而且明確不同目標(biāo)之間的關(guān)系?！边@主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（）A.導(dǎo)向作用B.聚合作用C.激勵作用D.控制作用在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學(xué)家是（）A.法約爾B.厄威克C.古利克D.孔茨教育管理質(zhì)量的核心是（）A.學(xué)生質(zhì)量B.教師質(zhì)量C.管理者質(zhì)量D.工作質(zhì)量系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)方法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理各級人民政府的教育委員會屬于（）A.綜合職能教育行政機(jī)關(guān)B.專門職能教育行政機(jī)關(guān)政府直屬的教育行政機(jī)構(gòu)D.其他行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的專門教育行政機(jī)構(gòu)學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是（）A.學(xué)校內(nèi)部人事管理體制B.學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費管理體制C.學(xué)校內(nèi)部分配體制D.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法，稱作（）A.社會需求B.人才需求預(yù)測法C.教育投資效益分析法D.國際比較法學(xué)校建筑校舍和購置大型教學(xué)設(shè)備的費用屬于（）A.教育事業(yè)費B.教育基本建設(shè)費C.各種教育主管部門自身的事業(yè)費支出D.教育建設(shè)與科研經(jīng)費教育評價中，在某項活動開始之前所實施的預(yù)測性、測定性評價，稱為（）A.常模參照評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價我國目前所采用的校長任用制，主要是（）A.委任制B.考任制C.招聘制D.選舉制教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度，屬于教師任用中的（）A.選用制B.派用制C.聘用制D.代用制在班級管理中，班集體的組織核心是（）A.教師B.班主任C.班級干部D.學(xué)生在中小學(xué)中，擔(dān)負(fù)教學(xué)管理職責(zé)的職能機(jī)構(gòu)是（）A.教務(wù)處B.教導(dǎo)處C.教研室D.教研組安排德育內(nèi)容要具體，強(qiáng)調(diào)一個“小”字；安排德育內(nèi)容要貼近實際，講究一個“近”字。這體現(xiàn)了德育內(nèi)容管理改革的（）A.科學(xué)化B.規(guī)范化C.民主化D.序列化TOC\o"1-5"\h\z組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅持（）A.以身體鍛煉為主B.以健康教育為主C.以疾病診治為主D.以預(yù)防保健為主學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是（）A.財產(chǎn)管理B.國有資產(chǎn)管理C.財務(wù)管理D.資金管理“教育信息的信息源，幾乎遍布社會的各個領(lǐng)域。”這體現(xiàn)了教育信息的（）A.時效性B.廣泛性C.連續(xù)性D.服務(wù)型世界各國中小學(xué)課程的管理體制可分為中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制和地方分權(quán)制，其中實施地方分權(quán)制的國家之一是（）A.日本B.法國C.芬蘭D.德國我國中小學(xué)推行畢業(yè)會考制度，產(chǎn)生于（）A.國民政府期間B.民國初年C.清朝末年D.新中國成立以后二、填空題（每題1分）21.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、、權(quán)威與服從。22.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府設(shè)有教育委員會或，是我國最基層的教育行政機(jī)關(guān)（機(jī)構(gòu)）。學(xué)校的法人代表是。教育行政執(zhí)法中的“法”是一個外延相對較廣的概念，包括教育法律、、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等一切具有行政法律效力的規(guī)范性文件。26.1905年，清政府成立“學(xué)部”，1909年學(xué)部擬定了《》，這是我國最早的近代教育督導(dǎo)制度，標(biāo)志了中國近代教育督導(dǎo)的產(chǎn)生。教務(wù)工作管理是教學(xué)工作管理的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括編班、編排課表、編排校歷、作息時間表和周活動表以及、教務(wù)教學(xué)檔案資料的管理、教務(wù)統(tǒng)計等工作。校園文化的內(nèi)容主要表現(xiàn)為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和等方面。社區(qū)教育管理的基本組織形式主要包括、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會和關(guān)心下一代協(xié)會。近百年來，我國教育管理的研究，主要是從兩個方面展開的。一是，二是學(xué)習(xí)外國的思想。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）目標(biāo)管理32.教育發(fā)展戰(zhàn)略33.教育督導(dǎo)34.學(xué)校國有資產(chǎn)35.校園文化四、簡答題（每小題6分）36.簡述教育管理質(zhì)量的特點37.簡述教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。38.簡述多渠道籌措教育經(jīng)費的途徑。39.簡述構(gòu)成學(xué)生常規(guī)管理的基本要素。40.簡述教育信息資源管理的主要環(huán)節(jié)。五、論述題（41題7分42小題8分）41.試述現(xiàn)階段我國中小學(xué)全面實施校長負(fù)責(zé)制的重要意義。42.結(jié)合實際分析辦學(xué)特色的形成過程。六、案例分析題（本大題10分）43.結(jié)合下面的案例，回答兩個問題：（1）談一談你對德育量化評價的看法；（2）除定量分析法之外，德育評價還有哪些方法？關(guān)于德育量化評價的爭論某區(qū)教育局召開德育工作研討會，就德育的量化評價問題進(jìn)行了認(rèn)真而熱烈的討論。會上，A校長介紹了本校實行學(xué)生品行量化評分管理的大體做法：我校自2007年3月以來，把量化作為一項德育管理措施，對學(xué)生的品德進(jìn)行檢查記分。評定一個學(xué)生的操行，一方面看他是否遵規(guī)守紀(jì)，另一方面看他參加了多少次活動，做了多少件好事。我校堅持兩年多來，學(xué)校的各項德育工作開展得轟轟烈烈，違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，校風(fēng)、班風(fēng)大為改善。上個學(xué)期全校大小活動開展了100多次，好人好事有700多件。事實證明，進(jìn)行量化評價對于學(xué)校德育管理工作的開展是有積極意義的。B校長就A校長的介紹發(fā)表了不同看法。他認(rèn)為，從效能來說，實行量化管理，并與獎罰、升學(xué)掛起鉤來，這對于刺激學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)和使學(xué)校風(fēng)氣好轉(zhuǎn)等方面的作用特別靈，而且操作簡單，省時省力。但是大量事實表明，由于“量化”實際上只重視行為結(jié)果的評分，并不注意學(xué)生的行為過程，因而導(dǎo)致了一些學(xué)生投管理者所好，不擇手段地爭取高分，想辦法躲避低分，而德育評價的教育作用并沒有真正得到發(fā)揮。所以我認(rèn)為這是一種有悖于學(xué)校整體培養(yǎng)目標(biāo)的短期行為，作為一項德育管理措施是不可取的。三、全國2009年10月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項選擇題1.按照我國現(xiàn)行的教育體制，省級教育行政機(jī)關(guān)主管高等教育，全面負(fù)責(zé)（）A.職業(yè)教育B.幼兒教育C.基礎(chǔ)教育D.教師教育“百年大計，教育為本”。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是我國的基本國策之一。這體現(xiàn)了教育發(fā)展戰(zhàn)略的()A.全局性B.長期性C.關(guān)鍵性D.層次性學(xué)校體育工作管理除了具有學(xué)校管理共性之外，還具有強(qiáng)制性和()A.階段性B.群體性C.互動性D協(xié)調(diào)性教育管理的主要矛盾是()A.處理物與人之間的矛盾關(guān)系B.處理政府與學(xué)校之間的關(guān)系處理社會與學(xué)校之間的關(guān)系D.處理人與人之間的矛盾關(guān)系人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，企圖通過短期突擊來提高質(zhì)量是根本辦不到的。換言之，教育管理質(zhì)量的形成過程具有()A.復(fù)雜性B.綜合性C.艱巨性D.長期性教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的()A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點近百年來，我國的教育管理研究，主要是從兩個方面展開的：一是總結(jié)本國的經(jīng)驗；二是()A.借鑒其他學(xué)科的理論B.分析政策的要求C.學(xué)習(xí)外國的思想D.轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思想教育評價工作必須從實際出發(fā)，在設(shè)計評價方案、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、實施評價手段方法等環(huán)節(jié)中都要具有實踐的可操作性。這強(qiáng)調(diào)的是教育評價的()A.實踐性原則B.可行性原則C.方向性原則D.科學(xué)性原則質(zhì)量問題是全部管理活動的關(guān)鍵問題。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量和()A.服務(wù)質(zhì)量B.員工質(zhì)量C.管理質(zhì)量D.工作質(zhì)量社會環(huán)境對于學(xué)生的影響具有復(fù)雜性、多樣性和()A?廣泛性B.隱形性C.針對性D.強(qiáng)制性在德育內(nèi)容管理過程中，教育內(nèi)容、教育時間、教育空間都要根據(jù)科學(xué)進(jìn)行序列安排，使其橫向一體化，縱向()A.序列化B.規(guī)范化C.科學(xué)化D.邏輯化在學(xué)生管理中，既要強(qiáng)調(diào)制度的作用，更要提倡學(xué)生自我管理，防止教師包辦代替。這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生管理的()A.循序性特點B.主體性特點C.整體性特點D.集體性特點13.1902年公布但未實施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戊學(xué)制D.壬子?癸丑學(xué)制教育經(jīng)費構(gòu)成主要包括教育事業(yè)費和()A.教育人員費B.教育產(chǎn)業(yè)費C.教育基本建設(shè)費D.教育材料費德育管理的目的是為了有效地實現(xiàn)德育目標(biāo)，由于德育管理的最終目的是培養(yǎng)人、塑造人，因此德育管理必須具有()A.方向性B.時代性C.科學(xué)性D.教育性教學(xué)工作計劃主要包括學(xué)校教學(xué)工作計劃、教研組工作計劃和()A.教務(wù)處工作計劃B.校長教學(xué)工作計劃C.教師教學(xué)工作計劃D.學(xué)生學(xué)習(xí)計劃教師的成長過程包括知識化過程、專業(yè)化過程和()A.品格化過程B.學(xué)習(xí)化過程C.成熟過程D.衰退過程在學(xué)生管理中，班主任包攬班級管理的一切事務(wù)。班級干部發(fā)揮不了班級管理的核心作用，全體同學(xué)缺乏班級主人翁感。這種班級管理模式屬于()A.松散式B.命令式C.簡單聯(lián)系式D.民主平等式我國古代的基礎(chǔ)教育，稱為()A?蒙養(yǎng)教育B.小學(xué)教育C.私塾D.家塾普通教育行政的督導(dǎo)對象既有下級政府和教育行政部門，也有學(xué)校，即既要“督政”，也要“督學(xué)”。這體現(xiàn)了()A.督導(dǎo)對象的廣泛性B.督導(dǎo)內(nèi)容的綜合性C.督導(dǎo)作用的客觀性D.督導(dǎo)人員的復(fù)雜性二、填空題(每題1分)21.教育管理區(qū)別于一般社會管理的共性有：管理內(nèi)容的教育性、管理對象和“產(chǎn)品”的主體性、管理過程的。22.對學(xué)校各種收入進(jìn)行計劃、組織與控制的活動叫做。教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、和全局管理。計劃作為教育管理過程的一個環(huán)節(jié)，其制定是一個自上而下，再自下而上、上下結(jié)合的統(tǒng)一過程。制定計劃的主要步驟有、集思廣益和作出決策。25.1998年3月第九屆全國人民代表大會第一次會議決定撤銷，恢復(fù)教育部。教育經(jīng)費的主要來源渠道包括、稅收、收費、社會集資以及勤工儉學(xué)等收入。系統(tǒng)方法論所提出的、有序原理和整體原理，對教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。28.1957年“整風(fēng)反右”以后，中小學(xué)普遍建立了。教育評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能和。我國實行，凡準(zhǔn)備從事教師工作的公民，必須具備法定的教師資格，取得合格證書，才能成為教師。三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)教育管理32.辦學(xué)特色33.教育信息34.教育管理目標(biāo)35.教育管理過程四、簡答題(每題6分)36.簡述中央集權(quán)型教育行政的特點。37.簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略的含義。38.簡述實行校長負(fù)責(zé)制的必要條件。39.簡述教育督導(dǎo)的原則。40.簡述教育人員管理的三個層次。五、論述題(本大題共2小題，41小題7分，42小題8分，共15分)41.試論教育行政處罰的種類。42.結(jié)合你所生活過的學(xué)校，試分析校園文化的特征。六、案例分析題(本大題10分)43.結(jié)合下面的案例，回答兩個問題：(1)家庭管理與學(xué)校管理的關(guān)系；(2)學(xué)?？梢酝ㄟ^哪些途徑加強(qiáng)陳老師與李響亮父母的聯(lián)系，指導(dǎo)他們的家庭教育管理？李響亮媽媽的困惑學(xué)生李響亮的媽媽找到正在批改學(xué)生作業(yè)的陳老師，一見面就說：“老師，我們家李響亮該怎么辦呀？我實在沒辦法了！”聽到這話，陳老師有點驚訝。在她眼中，李響亮知識較廣、思維活躍、觀察力強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系好，布置的作業(yè)也能及時、很好地完成，是一個不錯的學(xué)生。帶著疑問，陳老師先招呼李響亮媽媽坐下，并說：“怎么了，有事慢慢說?！鄙晕⑵届o之后，李響亮媽媽將事情詳細(xì)地說了一下。李響亮一家居住在市郊，他爸爸原先就在離家不遠(yuǎn)的城南中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，后因工作需要調(diào)到實驗中學(xué)教學(xué)。這樣，父母的工作單位就都離家較遠(yuǎn)了，李響亮放學(xué)后，常常一個人在家?；丶液?，他總是看電視，直到爸爸媽媽下班才開始寫作業(yè)。由于時間較晚，他寫作業(yè)就非常馬虎，錯誤很多，媽媽檢查后常要重寫，因此每天睡覺都很晚。最近，李響亮媽媽讓退休在家的姥姥放學(xué)后照顧、督促他，但他卻不聽老人的話，經(jīng)常頂嘴，放學(xué)后仍然是看電視，對于作業(yè)同樣馬馬虎虎?，F(xiàn)在讓他重寫，他也不愿意了，還和媽媽頂撞，氣得媽媽只能來找陳老師。聽了媽媽的話，陳老師才明白，李響亮的家庭作業(yè)為何做得比較好，也才知道他在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系不錯，在家卻頂撞家人的情況。她向李響亮的媽媽問道：“孩子出現(xiàn)這些情況，您怎么不早點跟我聯(lián)系呢？前幾次家長會，您都沒跟我提過這些事。除了家長會，您給我打個電話也可以啊，甚至發(fā)個短信或郵件都行?！崩铐懥翄寢屨f：“以前，一是怕麻煩老師，二是怕老師對李響亮產(chǎn)生不好的印象，三是怕李響亮知道后產(chǎn)生抵觸情緒，所以一直沒有跟您說。今天也是沒轍了，才到您這里來的。”四、全國2009年10月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項選擇題1.按照我國現(xiàn)行的教育體制，省級教育行政機(jī)關(guān)主管高等教育，全面負(fù)責(zé)（）A.職業(yè)教育B.幼兒教育C.基礎(chǔ)教育D.教師教育“百年大計，教育為本”。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是我國的基本國策之一。這體現(xiàn)了教育發(fā)展戰(zhàn)略的（）A.全局性B.長期性C.關(guān)鍵性D.層次性學(xué)校體育工作管理除了具有學(xué)校管理共性之外，還具有強(qiáng)制性和（）A.階段性B.群體性C.互動性D.協(xié)調(diào)性教育管理的主要矛盾是（）A.處理物與人之間的矛盾關(guān)系B.處理政府與學(xué)校之間的關(guān)系C.處理社會與學(xué)校之間的關(guān)系D.處理人與人之間的矛盾關(guān)系人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，企圖通過短期突擊來提高質(zhì)量是根本辦不到的。換言之，教育管理質(zhì)量的形成過程具有（）A.復(fù)雜性B.綜合性C.艱巨性D.長期性教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點近百年來，我國的教育管理研究，主要是從兩個方面展開的：一是總結(jié)本國的經(jīng)驗；二是（）A.借鑒其他學(xué)科的理論B.分析政策的要求C.學(xué)習(xí)外國的思想D.轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思想教育評價工作必須從實際出發(fā)，在設(shè)計評價方案、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、實施評價手段方法等環(huán)節(jié)中都要具有實踐的可操作性。這強(qiáng)調(diào)的是教育評價的（）A.實踐性原則B.可行性原則C.方向性原則D.科學(xué)性原則質(zhì)量問題是全部管理活動的關(guān)鍵問題。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量和（）A.服務(wù)質(zhì)量B.員工質(zhì)量C.管理質(zhì)量D.工作質(zhì)量社會環(huán)境對于學(xué)生的影響具有復(fù)雜性、多樣性和（）A.廣泛性B.隱形性C.針對性D.強(qiáng)制性在德育內(nèi)容管理過程中，教育內(nèi)容、教育時間、教育空間都要根據(jù)科學(xué)進(jìn)行序列安排，使其橫向一體化，縱向（）A.序列化B.規(guī)范化C.科學(xué)化D.邏輯化在學(xué)生管理中，既要強(qiáng)調(diào)制度的作用，更要提倡學(xué)生自我管理，防止教師包辦代替。這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生管理的（）A.循序性特點B.主體性特點C.整體性特點D.集體性特點13.1902年公布但未實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戊學(xué)制D.壬子?癸丑學(xué)制教育經(jīng)費構(gòu)成主要包括教育事業(yè)費和（）A.教育人員費B.教育產(chǎn)業(yè)費C.教育基本建設(shè)費D.教育材料費德育管理的目的是為了有效地實現(xiàn)德育目標(biāo)，由于德育管理的最終目的是培養(yǎng)人、塑造人，因此德育管理必須具有（）A.方向性B.時代性C.科學(xué)性D.教育性教學(xué)工作計劃主要包括學(xué)校教學(xué)工作計劃、教研組工作計劃和（）A.教務(wù)處工作計劃B.校長教學(xué)工作計劃C.教師教學(xué)工作計劃D.學(xué)生學(xué)習(xí)計劃教師的成長過程包括知識化過程、專業(yè)化過程和（）A.品格化過程B.學(xué)習(xí)化過程C.成熟過程D.衰退過程在學(xué)生管理中，班主任包攬班級管理的一切事務(wù)。班級干部發(fā)揮不了班級管理的核心作用，全體同學(xué)缺乏班級主人翁感。這種班級管理模式屬于（）A.松散式B.命令式C.簡單聯(lián)系式D.民主平等式我國古代的基礎(chǔ)教育，稱為（）A.蒙養(yǎng)教育B.小學(xué)教育C.私塾D.家塾普通教育行政的督導(dǎo)對象既有下級政府和教育行政部門，也有學(xué)校，即既要“督政”，也要“督學(xué)”。這體現(xiàn)了（）A.督導(dǎo)對象的廣泛性B.督導(dǎo)內(nèi)容的綜合性C.督導(dǎo)作用的客觀性D.督導(dǎo)人員的復(fù)雜性二、填空題（每題1分）21.教育管理區(qū)別于一般社會管理的共性有：管理內(nèi)容的教育性、管理對象和“產(chǎn)品”的主體性、管理過程的。22.對學(xué)校各種收入進(jìn)行計劃、組織與控制的活動叫做。教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、和全局管理。計劃作為教育管理過程的一個環(huán)節(jié)，其制定是一個自上而下，再自下而上、上下結(jié)合的統(tǒng)一過程。制定計劃的主要步驟有、集思廣益和作出決策。25.1998年3月第九屆全國人民代表大會第一次會議決定撤銷，恢復(fù)教育部。教育經(jīng)費的主要來源渠道包括、稅收、收費、社會集資以及勤工儉學(xué)等收入。系統(tǒng)方法論所提出的、有序原理和整體原理，對教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。28.1957年“整風(fēng)反右”以后，中小學(xué)普遍建立了。

教育評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能和。我國實行，凡準(zhǔn)備從事教師工作的公民，必須具備法定的教師資格，取得合格證書，才能成為教師。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）教育管理32.辦學(xué)特色33.教育信息34.教育管理目標(biāo)35.教育管理過程四、簡答題（每題6分）36.簡述中央集權(quán)型教育行政的特點。37.簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略的含義。38.簡述實行校長負(fù)責(zé)制的必要條件。39.簡述教育督導(dǎo)的原則。40.簡述教育人員管理的三個層次。五、論述題（本大題共2小題，41小題7分，42小題8分，共15分）41.試論教育行政處罰的種類。42.結(jié)合你所生活過的學(xué)校，試分析校園文化的特征。六、案例分析題（本大題10分）43.結(jié)合下面的案例，回答兩個問題：（1）家庭管理與學(xué)校管理的關(guān)系；（2）學(xué)校可以通過哪些途徑加強(qiáng)陳老師與李響亮父母的聯(lián)系，指導(dǎo)他們的家庭教育管理？李響亮媽媽的困惑學(xué)生李響亮的媽媽找到正在批改學(xué)生作業(yè)的陳老師，一見面就說：“老師，我們家李響亮該怎么辦呀？我實在沒辦法了！”聽到這話，陳老師有點驚訝。在她眼中，李響亮知識較廣、思維活躍、觀察力強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系好，布置的作業(yè)也能及時、很好地完成，是一個不錯的學(xué)生。帶著疑問，陳老師先招呼李響亮媽媽坐下，并說：“怎么了，有事慢慢說?！鄙晕⑵届o之后，李響亮媽媽將事情詳細(xì)地說了一下。李響亮一家居住在市郊，他爸爸原先就在離家不遠(yuǎn)的城南中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，后因工作需要調(diào)到實驗中學(xué)教學(xué)。這樣，父母的工作單位就都離家較遠(yuǎn)了，李響亮放學(xué)后，常常一個人在家。回家后，他總是看電視，直到爸爸媽媽下班才開始寫作業(yè)。由于時間較晚，他寫作業(yè)就非常馬虎，錯誤很多，媽媽檢查后常要重寫，因此每天睡覺都很晚。最近，李響亮媽媽讓退休在家的姥姥放學(xué)后照顧、督促他，但他卻不聽老人的話，經(jīng)常頂嘴，放學(xué)后仍然是看電視，對于作業(yè)同樣馬馬虎虎?，F(xiàn)在讓他重寫，他也不愿意了，還和媽媽頂撞，氣得媽媽只能來找陳老師。聽了媽媽的話，陳老師才明白，李響亮的家庭作業(yè)為何做得比較好，也才知道他在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系不錯，在家卻頂撞家人的情況。她向李響亮的媽媽問道：“孩子出現(xiàn)這些情況，您怎么不早點跟我聯(lián)系呢？前幾次家長會，您都沒跟我提過這些事。除了家長會，您給我打個電話也可以啊，甚至發(fā)個短信或郵件都行?！崩铐懥翄寢屨f：“以前，一是怕麻煩老師，二是怕老師對李響亮產(chǎn)生不好的印象，三是怕李響亮知道后產(chǎn)生抵觸情緒，所以一直沒有跟您說。今天也是沒轍了，才到您這里來的?！蔽?、2008年10月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題一、單項選擇題1.在教育管理學(xué)科發(fā)展史上，斯奎登與艾倫于1908年總結(jié)學(xué)校借鑒企業(yè)管理思想和方法的經(jīng)驗，撰寫的一部早期具有較大影響的教育管理著作是（）《學(xué)校管理與改進(jìn)人際關(guān)系》B.《學(xué)校報告與學(xué)校效果》C.《教室管理D.《工業(yè)管理和一般管理》教育管理的關(guān)鍵和核心是（）A.提高教育質(zhì)量和效益B.提升管理水平C.實現(xiàn)教育目的D.端正教育思想教育管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.計劃B.實施C.檢查D.總結(jié)研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A.觀察法B.試驗法C.經(jīng)驗總結(jié)法D.行動研究法5?古利克的“管理七職能說”，即“POSDCRB”，具體是指（）A.計劃、組織、資源、指揮、協(xié)調(diào)、報告、反饋B.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、預(yù)算C.計劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算D.計劃、組織、資源、人事、激勵、控制、反饋在目標(biāo)管理過程中，根據(jù)每個成員和每個部門的具體工作目標(biāo)，明確規(guī)定各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且授予實施目標(biāo)應(yīng)該具備的相應(yīng)的權(quán)力，這種行為稱作（）A.論證決策B.分解目標(biāo)C.定責(zé)授權(quán)D.協(xié)調(diào)平衡校長能夠?qū)π?nèi)人員進(jìn)行聘用、辭退、崗位調(diào)動以及獎懲等，表明校長具有（）A.教育改革自主權(quán)B.教育內(nèi)容選擇權(quán)C.人事權(quán)D.經(jīng)費支配權(quán)在實施教育行政強(qiáng)制執(zhí)行行為過程中，當(dāng)相對人逾期不履行其應(yīng)履行的義務(wù)時，教育行政機(jī)關(guān)向其發(fā)出通知，要求和督促其自動履行教育法義務(wù)的措施被稱為（）A.傳訊B.公告C.告示D.告誡決定一所學(xué)校辦學(xué)特色形成的基本因素是（）A.校長B.教師C.傳統(tǒng)D.校風(fēng)教育管理目標(biāo)是一個目標(biāo)體系，它能把全體組織成員的精力集中起來，保證組織整體目標(biāo)的實現(xiàn)，這表明教育管理目標(biāo)具有（）A.導(dǎo)向聚合作用B.激勵作用C.控制作用D.反饋作用教學(xué)工作既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)，既受教材的制約，又依賴于教學(xué)設(shè)備條件，還受環(huán)境條件的影響，這反映了（）A.教學(xué)工作任務(wù)的全面性B.教學(xué)工作因素的復(fù)雜性C.教學(xué)工作目標(biāo)的超前性D.教學(xué)效果的綜合性學(xué)校財務(wù)分析必須遵循及時性原則、客觀性原則和（）A.系統(tǒng)性原則B.科學(xué)性原則C.效益性原則D.反饋原則C.制度文化D.行為文化）A.中專B.C.制度文化D.行為文化）A.中專B.大專C.本科D.研究生D.責(zé)任追究依事而定原則B.理論C.信息D.素材根據(jù)財政部的要求，學(xué)校會計人員至少應(yīng)達(dá)到的學(xué)歷水平是（教育行政處罰的原則不包含（）A.處罰法定原則B.一事不再罰原則C.懲罰與教育相結(jié)合的原則16?對消息接受者來說預(yù)先不知道的報道，稱為（）A?資料國家不直接干預(yù)教育