我是快樂的小木工

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今天輪到我們班玩大區(qū)域，我們來到了木工房。我發(fā)現(xiàn)鈄楚棋一個人在敲木頭，旁邊還圍了幾個小朋友，你說："你們都不要光看著呀！我們一起來完成這個吧！'吳雨澤說："那我們有不知道怎么玩，你先玩給我們看一下。'鈄楚棋說："可是我也不怎么會玩。'說完他又想了一會兒說："好吧，那你們先看我玩，等你們看懂了你們在跟我一塊兒來做。'吳雨澤和吳幽帆、魯驍陽都點了點頭。這時你又說，我們今天就來搭一張小桌子吧！你的小伙伴們聽了都說好。這下子你的干勁又足了。你選擇了一塊長方形的木塊來當桌子的面，又選擇了幾塊有圖形裝飾的小方木板和圓片木板，接著又找來了幾根釘子。當你準備開始敲的時候你發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是你們這一組沒有錘子。只聽見"我們沒有錘子怎么來敲釘子呢？'你想了想說："嗯~要不我們用扳手來代替錘子，先敲一會，等一下你們看看有哪一桌小朋友錘子用好了你們就去問他們借一下。'于是你請吳雨澤扶釘子，你拿扳手敲釘子，在敲得時候你還提醒吳雨澤，"你的手扶下面一點，這樣我敲得時候才能不敲到你的手。'吳雨澤聽了點了點頭。敲了幾下你發(fā)現(xiàn)這個扳手并不是很好用，很難使上力氣，吳雨澤問："鈄楚棋，你怎么不敲了，這樣我們還怎么完成我們的小桌子呀？'你說："別急，你看這個扳手敲了半天都沒有把釘子敲進去，我在想象辦法看能不能換一個方法。'這時候你發(fā)現(xiàn)木板上有幾個洞洞，你說："你們看這個木板上有洞洞我們可以直接把釘子放到里面，然后用螺絲刀把他擰進去。'說著吳雨澤連忙去找來了螺絲刀，這樣你們有開始干了起來。游戲結束的時候你們才完成了一半，然后你跑過來跟我說："張老師，我們今天小桌子才做了一半你可不可以先幫我們留著，我們下次木工房的時候我們再來完成！'

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生：

首先鈄楚棋在我們班是一個比較能干的孩子，但是他不是一個動手能力特別好的孩子。今天讓我看到了他不同的一面，首先當孩子們不知道如何來制作木工房的東西時，他雖然也無從下手但是他還是主動的去幫助同一組的小朋友，給他們一組的小朋友起了一個帶頭作用，這樣他們一組的小朋友很快在他的帶領下慢慢的適應了木工房的節(jié)奏。當他沒有錘子用時首先他想到的就是用扳手代替錘子敲一下。他發(fā)現(xiàn)下朋友扶著釘子的手有一些危險，他還特意提醒下朋友要扶下面一點，這樣他在敲得時候就不會敲到小朋友的了。但是他很快的發(fā)現(xiàn)扳手不是很好用，經(jīng)過他的仔細觀察他發(fā)現(xiàn)木頭上有小孔，就找來了螺絲刀和螺絲釘，這樣他們有開始制作小桌子了。他堅持不放棄，當活動結束時他發(fā)現(xiàn)自己的小桌子還沒有完成，但是他沒有放棄，走過來告訴我，讓我?guī)退羝饋恚@樣他下次還可以繼續(xù)來完成沒有完成的事情。

下一步學習的機會和可能性：

首先我可以讓他試著做"小老師'當我們有事情不在的時候，帶領小朋友一起來學習。一起念念兒歌，一起講講故事。