第24課《 詩詞曲五首 》 作業(yè)設(shè)計-部編版語文九年級下冊

單元名稱第六單元課題24詩詞曲五首節(jié)次第1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.知識回顧。初中三年，我們學習了很多古代詩歌。請根據(jù)你的了解，結(jié)合后面的小貼士，將以下詩歌作品進行歸類。（填序號）=1\*GB3①《木蘭詩》=2\*GB3②《江城子?密州出獵》=3\*GB3③《過零丁洋》=4\*GB3④《白雪歌送武判官歸京》=5\*GB3⑤《游山西村》=6\*GB3⑥《十五從軍征》=7\*GB3⑦《山坡羊?潼關(guān)懷古》=8\*GB3⑧《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》=9\*GB3⑨《茅屋為秋風所破歌》=10\*GB3⑩《天凈沙?秋思》（1）古樂府：（2）歌行體：（3）律詩：（4）詞：（5）曲：【小貼士1】古樂府：指漢、魏、晉、南北朝的樂府詩。對新樂府而言。后人襲用舊題，有時也稱“古樂府”。歌行體：又稱樂府歌行體，為南朝鮑照所獨創(chuàng)。多為七言，也有五言、雜言，可兼用長短句，形式自由靈活，富于變化，可用于歌唱。詩歌常以“歌”“行”或“歌行”來命名。律詩：唐朝流行起來的一種漢族詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。常見五律和七律，每首限定八句。詞：一種詩的別體，萌芽于南朝，隋唐時興起，宋代進入全盛時期，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。曲：出現(xiàn)并盛行于元代的新興體裁，分為劇曲和散曲。每一曲牌的句式、字數(shù)、平仄等有固定的格式要求，但并不死板，與律詩絕句和詞相比，有較大的靈活性?！拘≠N士2】我們可以根據(jù)作品作家所屬的朝代，根據(jù)詩歌標題的特點，根據(jù)詩歌內(nèi)容的特點來進行分類判斷。參考答案：（1）=1\*GB3①=6\*GB3⑥（2）=4\*GB3④=9\*GB3⑨（3）=3\*GB3③=5\*GB3⑤（4）=2\*GB3②=8\*GB3⑧（5）=7\*GB3⑦=10\*GB3⑩設(shè)計意圖：通過對詩詞曲進行體裁分類，引導學生了解不同詩詞曲體裁的藝術(shù)特點。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究2.朗讀預習。讀書百遍其義自見，朗讀是詩歌學習的重要方法。請你大聲朗讀本課的五首詩歌，為每首詩找出對應的感情和語調(diào)，并將相應字母填在詩歌后面的括號中。=1\*GB3①《十五從軍征》（）=2\*GB3②《白雪歌送武判官歸京》（）=3\*GB3③《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》（）=4\*GB3④《過零丁洋》（）=5\*GB3⑤《山坡羊?潼關(guān)懷古》（）A.為國捐軀的慷慨激昂B.娓娓道來，哀而不傷C.沉郁中有豪情D.豪壯氣概E.思古幽情，興亡之感參考答案：BDCAE設(shè)計意圖：引導學生讀出每首詩歌獨特的感情基調(diào)和意蘊。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應用□探究3.文學常識積累。知人才能論世，學習詩文之前，如果能了解與作者及作品有關(guān)的文學常識，我們能夠很快地把握詩歌內(nèi)涵和表達的情感。請查閱資料，完成表格。詩題朝代詩人名詩人簡介《白雪歌送武判官歸京》《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊?潼關(guān)懷古》參考答案：詩題朝代詩人名詩人簡介《白雪歌送武判官歸京》唐岑參邊塞詩人，與高適并稱為“高岑”?！赌相l(xiāng)子?登京口北固亭有懷》南宋辛棄疾豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”?！哆^零丁洋》南宋文天祥抗元名臣，民族英雄?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》元張養(yǎng)浩元代名臣之一，著名政治家、文學家。設(shè)計意圖：通過讓學生自主查閱關(guān)于作者的相關(guān)資料，培養(yǎng)學生知人論世的能力，更好地預習本課。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應用□探究拓展性作業(yè)（選做）1.用典，也稱為引用典故，是一種寫作手法，多見于詩歌中。分為兩種類型，一種是引用古籍中的故事，稱為“事典”；一種是引用古詩句，稱為“語典”。用典可以豐富而含蓄地表達有關(guān)的內(nèi)容和思想。在《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中，詞人辛棄疾在句末融入曹操、孫權(quán)的典故，表達委婉深沉的情感。請試著梳理我們學過的詩詞中的用典現(xiàn)象，完成歸納表格。詩句詩名作者類型具體內(nèi)容報君黃金臺上意《雁門太守行》李賀事典相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。九萬里風鵬正舉閑來垂釣碧溪上燕然未勒歸無計參考答案：詩句詩名作者類型具體內(nèi)容報君黃金臺上意《雁門太守行》

李賀事典相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。九萬里風鵬正舉《漁家傲》李清照語典《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！遍e來垂釣碧溪上《行路難》

李白事典相傳姜尚（姜太公）未遇周文王前曾在渭水的磻溪垂釣，后輔佐周文王滅商。燕然未勒歸無計《漁家傲·秋思》范仲淹事典典出《后漢書·竇融列傳》。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功。設(shè)計意圖：通過歸納所學詩詞中的用典現(xiàn)象，幫助同學們掌握詩詞創(chuàng)作中用典的寫作手法，并培養(yǎng)歸納能力。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應用□探究2.《十五從軍征》是一首敘事詩。試發(fā)揮想象，擴充細節(jié)，將這首詩改寫成一篇不少于150字的記敘文。參考答案：略設(shè)計意圖：考查學生對詩歌內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學生的寫作能力。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應用?探究單元名稱第六單元課題24詩詞曲五首節(jié)次第2課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.請在括號中寫出相應加點字的正確讀音。（1）松柏冢（）累累（）（2）雉（）從梁上飛（3）舂（）谷持作飯（4）都護鐵衣冷難著（）（5）瀚（）海闌干百丈冰（6）中軍置酒飲（）歸客（7）風掣（）紅旗凍不翻參考答案：（1）zhǒnglěi（2）zhì（3）chōng（4）zhuó（5）hàn（6）yìn（7）chè設(shè)計意圖：通過檢查課本中標示出的重點字字音，幫助學生正確朗讀詩歌。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究2.請按題目中的要求，正確默寫詩句。（1）《十五從軍征》中，表現(xiàn)從征之久的詩句是：，。（2）《十五從軍征》中，描寫遠景極其荒涼的詩句是：，。（3）古人宴飲常奏“絲竹”，但《白雪歌送武判官歸京》中的別宴情景卻獨具異域風情，具體體現(xiàn)這個特點的詩句是：，。（4）《白雪歌送武判官歸京》中，描寫色彩鮮明、紅白映襯的是一句是：，。（5）《過零丁洋》中，詩人巧借地名表達事件和復雜心境的一句是：，。（6）在《過零丁洋》中，詩人文天祥那句氣勢磅礴的千古名句“？”道出了生命的意義和人生的價值。參考答案：（1）十五從軍征，八十始得歸。（2）遙看是君家，松柏冢累累。（3）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（4）紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（5）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（6）人生自古誰無死？留取丹心照汗青。設(shè)計意圖：通過重點句默寫練習，引導學生進一步理解詩詞內(nèi)容及情感。。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究3.《十五從軍征》以白描手法，勾勒了一個應征多年的老兵的回鄉(xiāng)見聞。請你找一找，他一路回來，都見到了哪些景物（意象），這些景物有怎樣的特點，能表現(xiàn)老兵怎樣的心情？（1）見到的景物（意象）：（2）景物特點：（3）表達的心情：【小貼士】意象，是詩歌中浸染了作者感情的東西，是詩人用來寄托思想感情的人、事、物、景等。它是主觀的“意”參考答案：（1）松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。（2）荒涼寂靜，沒有人的蹤跡。（3）極度的孤獨悲傷。設(shè)計意圖：分析《十五從軍征》中的主要景物，幫助學生掌握詩歌意象的作用，更好地把握詩歌表達的情感。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究拓展性作業(yè)（選做）1.經(jīng)過初中三年的學習，同學們在詩歌技巧上的學習已有了一定的積累，鑒賞和審美能力也有了質(zhì)的提升。請判斷下列詩句都用到了什么修辭手法（填在句后的括號中），并選擇一句來進行賞析。（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（）（2）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（）（3）年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。（）（4）天下英雄誰敵手？曹劉。（）（5）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（）參考答案：（1）比喻、夸張（2）對偶、夸張（3）借代（4）設(shè)問（5）比喻、擬人賞析示例：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一句以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。設(shè)計意圖：通過對古詩句修辭手法的判斷和賞析，遷移到閱讀考點的訓練。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用□探究2.“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請結(jié)合歷史和現(xiàn)實，說說你的理解。參考示例：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了作者以死明志，為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。自古以來，中國就有不少英雄人物，如譚嗣同、秋瑾、李大釗等。當今中國，各行各業(yè)也涌現(xiàn)出大量甘于奉獻的英雄，特別是在新冠疫情期間，一個又一個逆行者，讓我們感受到力量與擔當。設(shè)計意圖：通過對古詩名句的理解，結(jié)合歷史和現(xiàn)實進行探究，引導同學們思考人生的意義和價值，確立正確的人生觀。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應用?探究單元名稱第六單元課題24詩詞曲五首節(jié)次第3課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.請在括號中寫出相應加點字的正確讀音。（1）年少萬兜（）鍪（）（2）望西都，意躊（）躇（）（3）宮闕（）萬間都做了土（4）興（），百姓苦；亡，百姓苦。參考答案：（1）dōumóu（2）chóuchú（3）què（4）xìng設(shè)計意圖：通過檢查課本中標示出的和已學過的重點字字音，幫助學生正確朗讀詩歌。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究2.請按題目中的要求，正確默寫詩句。（1）《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中，詞人縱目環(huán)視樓頭山水風光無限，卻不見中原故土，發(fā)出這樣的感慨：“？?！保?）辛棄疾在《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中，看江水東流、發(fā)思古幽情，也含韶光易逝、壯志難酬的感愴之句是：？。。（3）張養(yǎng)浩在《山坡羊?潼關(guān)懷古》中，從視覺和聽覺寫出潼關(guān)的險要，并暗示它是歷來兵家必爭之地的句子是：，，。（4）幾千年的中華興衰史中浸透了人民群眾的血淚。無論朝代如何更替，受罪的總是底層百姓。正如《山坡羊?潼關(guān)懷古》中所揭示的：，；，。參考答案：（1）何處望神州？滿眼風光北固樓。（2）天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。（3）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（4）興，百姓苦；亡，百姓苦。設(shè)計意圖：通過重點句默寫練習，引導學生進一步理解詩詞內(nèi)容及情感。學科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究3.古人創(chuàng)作詩歌，并沒有標點。今天我們所見的標點符號，都是后人加的。探究古詩中標點符號的使用，能幫助我們更好地理解詩歌內(nèi)容及情感。在《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中，問號一共出現(xiàn)了三次，全詩一共有三問三答。我們不妨探究一下這三問三答，請結(jié)合提示，將探究結(jié)果寫在橫線上。（1）第一問：問答入詞。這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時卻淪陷金人之手，心中（概括情感），觸景生情，故而發(fā)問。（2）第二問：自問自答。“悠悠”既指時間漫長久遠，又指詞人思緒無窮，在寫作手法上，這是。借用杜甫詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，透露作者的情感。（3）第三問：問古嘆今詞人借曹劉來襯托和頌揚孫權(quán)的英雄形象，表達了作者對英雄的，對屈辱求和的南宋朝廷的。全詞三問三答，層層深入，層層推進，不僅表現(xiàn)出感情的悲愴，而且也可以從中看出詞人不失雄壯的情懷。參考答案：（1）悲憤不已（2）一語雙關(guān)無奈、傷感、抑郁（3）仰慕、崇拜失望、憤慨設(shè)計意圖：通過探究詩歌中的三問三答，幫助學生進一步理解詩歌的主旨及情感。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究拓展性作業(yè)（選做）1.對比閱讀《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》和《山坡羊?潼關(guān)懷古》，完成下列表格。《南鄉(xiāng)子》《山坡羊》古今對比南宋朝廷秦漢年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休朝代更迭轉(zhuǎn)眼焦土情感與主旨對比借古今懷古今參考答案：《南鄉(xiāng)子》《山坡羊》古今對比吳國孫權(quán)南宋朝廷秦漢元年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休庸碌無能怯懦茍安宮闕萬間都做了土朝代更迭轉(zhuǎn)眼焦土情感與主旨對比借古諷今懷古傷今設(shè)計意圖：通過比較閱讀兩首懷古詩/詞，把握兩篇作品的主旨情感。學科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞