2017-2019年最新公招教師特崗教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識真題卷 (北京)

年全國教師公開招聘考試專用教育公共基礎(chǔ)知識真題匯編注意事項(xiàng)：1．本試卷中所有試題均來自2017-2018年全國各地公招教師考試，特崗教師考試真題。2．預(yù)祝各位朋友順利入編，成功上岸。一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)校教育與家庭教育相互配合方法有()A社區(qū)教育B校外指導(dǎo)C家訪D課外活動解析：選C?！窘馕觥繉W(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：1.互訪，包括教師訪問家長和家長訪問教師。2.家長會，這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。3.家長委員會，這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。2．學(xué)生在上課時精神狀態(tài)欠佳、精神壓抑、注意力分散，這是種()的元素。A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型解析：【答案】C。解析：課堂氣氛分為以下三種類型。(1)積極(2)(2)消極型：是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。型：通常是緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。(3)對抗型：是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。3．中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為()A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動性D.培養(yǎng)自我同一性解析：答案：D【解析】12到18歲這一階段是培養(yǎng)自我同一性。4．我國首次制定的近代學(xué)制是()。A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.戊戌學(xué)制解析：選C?！窘馕觥?902年壬寅學(xué)制是首次制定的近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年癸卯學(xué)制是我國第一個正式頒布實(shí)施的學(xué)制。5．學(xué)生學(xué)習(xí)完動物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動物、哺乳動物、爬行動物、海洋動物等概念。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()。A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移解析：【答案】C。解析：縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。6．教育目的規(guī)定了教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就TOC\o"1-5"\h\z是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的()。A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評價功能D.激勵功能解析：B解析：教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。7．具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A熱情B心境C激情D應(yīng)激解析：選B【解析】心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對待一切事物。因此，答案選B。8．流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家()提出來的。A斯皮爾曼B卡特爾C瑟斯頓D吉爾福特解析：選B【解析】美國心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。晶體智力是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)發(fā)展起來的。因此，本題選B。9．由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價，并針對學(xué)校本年級或本班級特定的學(xué)生群體的課程是()。A.活動課程B.綜合課程C.校本課程D.核心課程解析：【答案】C。解析：校本課程的編制主體是學(xué)校。10．道德認(rèn)知發(fā)展階段論的代表人物是()A、杜威即馬卡連柯C、班杜拉D、科爾伯格解析：選D【解析】道德認(rèn)知發(fā)展階段理論代表人是科爾伯格的三水平六階段理論。11．“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了中小學(xué)教師勞動具有()。A.創(chuàng)造性B.面向全體學(xué)生C.示范性D.長期性解析：【答案】D。解析：長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對學(xué)生終身都會發(fā)生作用。因此，教師的勞動具有長期性。12．《紅樓夢》中林黛玉是()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)解析：C【解析】古希臘的醫(yī)生希波克拉底把人分為四種類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。根據(jù)《紅樓夢》對林黛玉的描述，可判斷她是屬于抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)典型代表是張飛，多血質(zhì)是王熙鳳，粘液質(zhì)是林沖。故選C。13．教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化D人的現(xiàn)代化解析：選D?！窘馕觥楷F(xiàn)代化是一個綜合性極強(qiáng)的概念，具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。它不僅僅包括以經(jīng)濟(jì)和技術(shù)指標(biāo)為基礎(chǔ)的物質(zhì)層面的現(xiàn)代化，還有社會關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)等制度層面的現(xiàn)代化，以及人的觀念、心理及人格的現(xiàn)代化。其中，人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的核心。因此，答案選D。14．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自A《學(xué)記》B《大學(xué)》C《論語》D《師說》解析：選C?！窘馕觥俊皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自《論語》一書，是孔子關(guān)于學(xué)思結(jié)合的教學(xué)思想的論述?！洞髮W(xué)》里的主要思想有“博學(xué)之審問之慎思之明辨之篤行之”等?！秾W(xué)記》中的主要思想有“教學(xué)相長、學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施、時教必有正業(yè)、退居必有居學(xué)”等?！稁熣f》的主要思想有“師道，所以傳道授業(yè)解惑也”。因此，本題選C。15．班級平行管理模式是由()提出的。A馬卡連柯B德魯克C泰勒D布魯姆解析：選A?！窘馕觥堪嗉壠叫泄芾砟Ｊ绞怯神R卡連柯提出的。德魯克提出了班級目標(biāo)管理模式。泰勒提出了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)評價模式。布魯姆提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。16．世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是()A基礎(chǔ)知識和基本技能B基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D基本能力與基本素質(zhì)解析：選A?！窘馕觥课覈抡n程改革強(qiáng)調(diào)改變課程內(nèi)容“口口繁、偏、舊”和以教材為本位的傾向，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，本題答案選A。17．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是()A蔡元培B徐特立C楊賢江D陶行知解析：選D?！窘馕觥刻招兄俏覈慕逃遥簧铝τ谏罱逃?，希冀通過教育來實(shí)現(xiàn)中華民族的救亡圖存和偉大復(fù)興。在他過世后，被周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家。蔡元培被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。因此，本題選D。18．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()A.感情B.就業(yè)C.考試D.社交解析：C【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。因此，答案選C。19．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是()A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng)解析：答案：C【解析】聽到鈴聲分泌唾液是通過學(xué)習(xí)而得來的。20．關(guān)于科學(xué)技術(shù)對教育的作用，以下表述中不正確的是()。A.科學(xué)技術(shù)是制定教育戰(zhàn)略和教育目標(biāo)的思想基礎(chǔ)B.科學(xué)能改變教育者的觀念C.科學(xué)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量D.科學(xué)滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)，為教育資料更新和發(fā)展提供思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件解析：【答案】A。解析：科學(xué)技術(shù)對教育的作用，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。其次，還能為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引領(lǐng)教育循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。具體表現(xiàn)為：(1)科學(xué)能改變教育者的觀念;(2)科學(xué)能影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量;(3)科學(xué)要滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件。21．毛澤東主席在閱讀時，對于他所關(guān)注的語句段落，他會用紅色的筆在其下方畫橫線標(biāo)注出來，與以往的不同之處，他會寫出來，這是以下哪種規(guī)律的體現(xiàn)?()A.知覺理解規(guī)律、感受對比規(guī)律B.知覺對比性規(guī)律、感受理解性規(guī)律C.感覺選擇性規(guī)律、知覺對比性規(guī)律D.知覺選擇性規(guī)律、感覺對比性規(guī)律解析：【答案】D。解析：知覺的選擇性是在知覺過程中把知覺對象;感覺對比指不同刺激從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地放映的特性;感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官使感受性發(fā)生變化的一種規(guī)律。22．司馬光砸缸時處于()狀態(tài)。A.心境B.應(yīng)激C.激情D.焦慮感解析：【答案】B。解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊急和危險的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人遇到緊張危險情境下而又需迅速采取重大決策時，就可能導(dǎo)致應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生。在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能有兩種表現(xiàn)：一是目瞪口呆，手足失措，陷于一片混亂之中一是急中生智，冷靜沉著，動作準(zhǔn)確有力，及時擺脫險境。司馬光砸缸屬于急中生智的表現(xiàn)。23．按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、觀念和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)是()。A.理智感B.美感C.義務(wù)感D.道德感解析：【答案】D。解析：按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、觀念和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)是道德感。24．在學(xué)習(xí)某一部分知識或技能時，常常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這是一種()。A.高原現(xiàn)象B.倒口抑制C.心理定勢D.生理極限解析：【答案】A。解析：高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。25．()根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。A.皮亞杰B.科爾伯格C.杜威D.馬斯洛解析：【答案】B。解析：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”來進(jìn)行兒童道德發(fā)展研究的。26．“北京在武漢的東北方”、“鄰居家的貓?jiān)谂罉洹钡葘儆?)。A.代表性學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.信號學(xué)習(xí)解析：【答案】C。解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達(dá)的觀點(diǎn)的新意義，反映的是若干概念之間的關(guān)系。27．下列活動不屬于問題解決的是()。A.聯(lián)想B.比較C.走路D.鑒賞解析：【答案】C。解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。它有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決。特征：目的性、序列性和認(rèn)知性。C選項(xiàng)走路只是一種習(xí)慣動作，沒有經(jīng)過一系列的認(rèn)知操作，因而不屬于問題解決。28．在教育工作中謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性解析：選A?！窘馕觥咳说纳硇陌l(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人身心發(fā)展的順序性，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作，但循序漸進(jìn)不是消極遷就學(xué)生，而是向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又可以經(jīng)過努力達(dá)到的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。29．將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的橋梁是()。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程設(shè)計(jì)D.課程類型解析：【答案】C。解析：本題考查的是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是按照教育人的目的要求以及課程內(nèi)部要素、各成分之間的必然聯(lián)系而制定一定學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和編制各類教材的過程。課程設(shè)計(jì)是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的“橋梁”。因此本題選C。30．在學(xué)與教的過程中，有意傳遞的主要信息部分是()，它是教學(xué)中的()。A.教學(xué)手段主體B.教學(xué)內(nèi)容客體C.教學(xué)過程主體D.教學(xué)媒體客體解析：【答案】B。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，它是教師和學(xué)生共同作用的對象，是教學(xué)的客體。31．“經(jīng)驗(yàn)的獲得與智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系”，這是()教學(xué)規(guī)律提示我們的。A.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合C.知情意統(tǒng)一D.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一解析：【答案】D。解析：經(jīng)驗(yàn)的獲得主要指掌握知識，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，二者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，體現(xiàn)了掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。32．狗最初對圓形和橢圓形做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形作出該反應(yīng)，這就是條件反射的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化解析：【答案】D。解析：分化：通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。題干中的狗對圓形和橢圓形能夠作出分辨屬于分化。故選D。33．良好班集體形成的重要標(biāo)志是()。A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的口風(fēng)D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律解析：【答案】C。解析：良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。34．創(chuàng)新教育是以()為基本價值取向的教育。A.培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B.提高人的綜合素質(zhì)C.培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄D.促進(jìn)人的全面發(fā)展解析：【答案】A。解析：創(chuàng)新是教育發(fā)展進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向，這是素質(zhì)教育觀的核心要求。故選A。35．“漢斯偷藥”所運(yùn)用道德教育方法是()。A.案例法B.道德兩難法C.情景教育法D.分析法解析：【答案】B。解析：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的就是“漢斯偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。道德兩難問題的素材來源：(1)虛構(gòu)的道德兩難問題;(2)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的道德兩難問題;(3)真實(shí)的或?qū)嶋H發(fā)生的道德兩難問題。36．頭腦風(fēng)暴法是由()與1939年提出的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。A.奧斯本B.加里培林C.安德森D.韋納

解析：【答案】A解析：【答案】A。解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵法。是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。37．小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的()A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年初期解析：【答案】C。解析：小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的童年期(6-12歲)。38．老師用教鞭指著黑板上已教過的生字，叫學(xué)生讀出來，這是()。A.識記B.保持C.再認(rèn)D.再現(xiàn)解析：選C【解析】曾經(jīng)感知過的事物再度呈現(xiàn)時能辨認(rèn)出來，就叫再認(rèn)。如遇到小時的朋友有熟悉感，或認(rèn)出學(xué)過的單詞，聽出唱過的歌曲等等。故本題選擇C。39．《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則解析：【答案】C。解析：這句話意思是說“要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)。故選C。40．高二三班的王老師在對待本班同學(xué)的教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()A順序性B階段性C互補(bǔ)性D差異性解析：選D【解析】年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，“一刀切”、“一鍋煮”違背了個體身心發(fā)展的差異性。因此，本題選D。41．根據(jù)《中華人民共和國教師法》下列屬于教師享有的權(quán)利是()A.對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)解析：答案：C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有下列權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)TOC\o"1-5"\h\z表意見;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。因此正確答案為C。二、多項(xiàng)選擇題42．問題解決的基本特點(diǎn)是()。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.外顯性解析：【答案】ABC。解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。它有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決。特征：目的性、序列性和認(rèn)知性。43．關(guān)于歸因理論的表述，正確的是()。A.長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B.教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C.歸因理論是由羅杰斯提出的D.尋求理解是行為的基本動因解析：【答案】ABD。解析：C選項(xiàng)錯誤，成敗歸因理論是由韋納提出的。44．科學(xué)技術(shù)對教育的影響是()。A.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育