《太陽》教案-模板

《太陽》優(yōu)秀教案_模板《太陽》優(yōu)秀教案【教學(xué)要求】1、生疏太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的親熱關(guān)系，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論天體的熱忱。2、培育學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。3、理解“覺得……其實(shí)……”“看起來……實(shí)際上……”“假設(shè)……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。【課前預(yù)備】適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀看，或放太陽的幻燈?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)：導(dǎo)入課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。其次課時(shí)：讀講其次、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)課的興趣)。天體的驚異懷有相當(dāng)大的興趣。這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，爭(zhēng)論爭(zhēng)論太陽。(板書：太陽)二、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論太陽的情境，促使兒童對(duì)課主動(dòng)地思考。(出示太陽幻燈)(運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光線萬丈、榮耀眩目，投影幻燈的電光源使畫面童的猛烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。)1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從的真實(shí)狀況我們知道得太少了要爭(zhēng)論一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽，你們想知道它的什么？學(xué)生提問。(估量學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。)2、教師將學(xué)生問題分類概括。教師鼓舞：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。、去解答。(--學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)三、自學(xué)課文，查找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培育學(xué)生自己查閱資料解決問題的力氣。)1、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。爭(zhēng)論科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞試驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。(無形之中，就把學(xué)生帶入了爭(zhēng)論科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來格外專注。)2、學(xué)生自學(xué)?！髦笇?dǎo)①。容。(板書：一節(jié)一意)要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣?！髦笇?dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾局部。引導(dǎo)學(xué)生溝通，充很多種分段起訖：教育：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號(hào)〢〢)(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)展檢查，報(bào)告答案。(讓學(xué)生連續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入爭(zhēng)論太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中〕第一段：1學(xué)生答復(fù)，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)2、教育：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？(板書：列舉數(shù)字)對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？4、指名分節(jié)朗讀課文后答復(fù)。①引用傳奇(板書：引用傳奇)誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳奇的故事？(《后羿射日》)誰能說說。假設(shè)這里不用傳奇，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸?萬萬公里，130萬個(gè)地球大，61800萬度”。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)②教育：“傳奇”是流傳在民間的口頭上的故事。爭(zhēng)論科學(xué)格外講究科學(xué)性，必需說明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳奇以后，用一個(gè)什么詞語來提示實(shí)質(zhì)？(“其實(shí)”)文章中引用傳奇，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞提示實(shí)質(zhì)。(板書：說明實(shí)質(zhì)傳奇其實(shí))下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實(shí)際上)(突出“抵得上”“比”)(板書：進(jìn)展比較)④引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)例句：(出示句式：由于……所以……)△太陽雖然大，但由于遠(yuǎn)，所以看起來小?！魈栯m然熱，但由于遠(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。△由于太陽大，所以整個(gè)地球太陽都照得到?！饔捎谔枱幔蛛x我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到溫存。其次課時(shí)其次段：1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣親熱呢？這個(gè)問題我們要好好爭(zhēng)論?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文其次局部。2、你們自己讀其次局部，依據(jù)你尋常觀看所得和書上供給的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親熱。供給句式：A、有了太陽……B、假設(shè)沒有太陽……就……，由于……(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表達(dá)因材施教。)3、閱讀、爭(zhēng)論后學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展以上句式的說話訓(xùn)練。4、教育：這一節(jié)先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“假設(shè)沒有太陽……就……”說明白關(guān)系親熱。用“看起來……其實(shí)……”從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。5“太陽雖”“段首概括”(板書：段首概括)閱讀這類文章要留意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們把握全小節(jié)的內(nèi)容。太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。第三段。其次段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片：太陽水雨雪水蒸氣小水滴云太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)第四段?！餐怀觥皼]有……就沒有……”〕五、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。1987923日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們生疏太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于”太陽”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，中的太陽公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽公公答復(fù)，幫助小朋友生疏太陽。△〔全班進(jìn)展分角色普遍訓(xùn)練〕△指名扮演講解員。動(dòng)畫表演〔“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到穎好玩，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣深厚〕總結(jié)：1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系親熱。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這秀麗得意的世界。2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在.寫作方法上是“一節(jié)一意”、“段意概括”，常用“引用傳奇”、“列舉數(shù)據(jù)”、“進(jìn)展比較”來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，“一節(jié)一意學(xué)概括”，“引用傳奇增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果”。學(xué)家。教學(xué)目標(biāo)： 1．生疏2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文表達(dá)的挨次，想象課文描述的情景，感受珍寶泉的秀麗和得意。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培育學(xué)生對(duì)大自然的寵愛。教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入清亮、水流細(xì)、從山上流下，這節(jié)課教師帶著大家來領(lǐng)悟一下珍寶泉的美景?！捕撤蹲x課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？①教師有感情地朗讀課文。②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀?！踩匙詫W(xué)課文，理清層次①自由讀，給文章分段。文章可分為三段第一段〔第1自然段。2－4自然段。第三段〔5－6自然段。②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文?！菜摹尺M(jìn)一步理解課文內(nèi)容。①讀其次段，思考這段主要講什么？是按什么挨次表達(dá)的？②讀其次段。你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？〔綠、深、清，從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？〔排比。是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？〔人。爭(zhēng)論：這泉水為什么叫“珍寶泉”？4自然段的這句話在這段話中起什么作用？〔.總結(jié)，概括。③讀第三段爭(zhēng)論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？最終一句話“我潑灑了多少珍寶?。　笔鞘裁匆馑?？〔五〕.總結(jié)、擴(kuò)展這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動(dòng)、秀麗，使秀麗的“珍寶泉”呈現(xiàn)在我們眼前，那么作者為“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？〔六〕布置作業(yè)請(qǐng)你選取你最寵愛的一次景物，按確定挨次把它寫下來，確定要把自己的情融于美景之中?！财摺嘲鍟O(shè)計(jì)14 珍寶泉.教案點(diǎn)評(píng)：《珍寶泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言秀麗的略讀課文，教師的.教案能放手讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論溝通，課文寫了珍寶泉的哪些特點(diǎn)，課文的挨次等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師留意讓學(xué)生畫出自己寵愛的句子，以便學(xué)生積存。珍寶泉*由范文先生網(wǎng)教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!教師，您好！教學(xué)目標(biāo)：123、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生寵愛教師的思想感情。試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：情感，加深對(duì)教師的理解和生疏，激發(fā)學(xué)生寵愛教師的思想感情。教學(xué)預(yù)備：師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。課時(shí)安排：兩課時(shí)一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?、教師在你們心目中的形象？一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)打算進(jìn)展一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出方法，你想出什么節(jié)目？生自由溝通。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩朗讀。12自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)潔記憶。小組互讀，訂正讀音，初步確定朗讀感情。試著背誦自己寵愛的段落。31自由讀，體會(huì)一下，你最寵愛哪一句話，說說為什么。其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。生競(jìng)賽讀這句話，到達(dá)朗讀水平。23生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？指名讀這些句子，師生共同解決。再讀句子，抒發(fā)感情。重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向強(qiáng)健的苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負(fù)的絲線”、“甘露”、“強(qiáng)健的苗”的象征義。相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。412、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事〔附后〕1、你們確定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。23412附資料：您是蠟燭點(diǎn)燃了自己照亮了別人您是黃牛勤勤懇懇在黑板上耕耘您是春蠶春蠶到死絲方盡不，都不對(duì)您比蠟燭的光輝更光明您比勤勞的黃牛更樸實(shí)您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私對(duì)，我知道了您是人類靈魂的工程師塑造心靈凈化靈魂永久不知疲乏長(zhǎng)大了我也要——做一名教師程門立雪“程門立雪”這則成語的意思是比方敬重教師，懇切求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但照舊立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開頭下雪。這兩人求師心切，便敬重重敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才漸漸睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲乏和不耐煩的神情。禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)路從先生則對(duì)；不之與言，則趨而退。光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要興盛，就確定要尊師重教。君子登堂這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不行鬼鬼祟祟。事，可以防范一下。還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，〔門外，到室內(nèi)席地而坐，三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。教師，您好！由范文先生網(wǎng)教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!教學(xué)目標(biāo)：道是哪里嗎？

自學(xué)本課生字及詞，積存詞語。了解按總述、分述、.總結(jié)的挨次連段成篇的方法。了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，產(chǎn)生寵愛首都之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，感受頤和園的雄偉秀麗。教學(xué)預(yù)備：CAI.課件、展板。搜集有關(guān)頤和園的資料。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入課〔出示頤和園全景圖〕同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界著名的皇家園林，你們知教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。二．溝通資料，了解頤和園概況。通過查閱資料，你對(duì)頤和園都有了哪些了解？指名說。三．初讀課文：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問題。前后桌四人一組相互溝通不懂的問題。通過溝通還有沒解決的問題嗎？假設(shè)有，板書問題。四．自由結(jié)組，合作溝通：1．掃瞄課文，用“○”畫出課文比較具體地介紹了頤和園的哪些景物。學(xué)生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長(zhǎng)廊十七孔橋銅牛.課件出示頤和園的地圖，閃耀這六個(gè)景物，使學(xué)生了解其位置。2．自由結(jié)組：通過讀課文、查閱資料，你對(duì)哪個(gè)景物最感興趣，依據(jù)興趣重結(jié)組。要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長(zhǎng)。合作溝通：由組長(zhǎng)組織活動(dòng)。在組內(nèi)溝通查閱的資料，結(jié)合課文及資料，預(yù)備用你們寵愛的方式向大家介紹你們寵愛的景物。小組匯報(bào)，全班溝通：〔1〕請(qǐng)各組進(jìn)展匯報(bào)，同時(shí)，.課件出示頤和園景物的相應(yīng)圖片，并配以古箏音樂。行提問。

小組匯報(bào)的同時(shí)，其它組認(rèn)真聽，聽后談?wù)劯惺?，也可向這組進(jìn)教師進(jìn)展適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。五．學(xué)習(xí)第七自然段：1．自由