2017年小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考試題及答案(二)

一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分).根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A.教學(xué)規(guī)律B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則.多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為()。A.3?5歲.5?7歲C.8?10歲D.11?13歲3.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B.文化知識(shí)素養(yǎng)C.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng).學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是()A.講解法B.演示法C.練習(xí)法D.指導(dǎo)法.學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的()。A.社會(huì)性B.穩(wěn)定性C.連續(xù)性D.共同性.考試前夕，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)平時(shí)比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于()。A.早期干預(yù)B.問(wèn)題預(yù)防C.發(fā)展指導(dǎo)D.缺陷矯正.人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是()。A.人際排斥B.人際吸引C.人際合作D.人際黨爭(zhēng).操作技能形成的具體途徑是()A.示范B.講解C練習(xí)D.反饋.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱(chēng)為()。A.心智技能B.表演技能C.寫(xiě)作技能D.操作技能.班級(jí)授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了()。A.教師B.班主任C.學(xué)生D.校長(zhǎng).學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略.為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是()。A.洛克B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特.難題提供了試題的()信息。A.錯(cuò)誤率B.通過(guò)率C.平均通過(guò)率D.平均錯(cuò)誤率.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()。A.環(huán)境決定論B.教育萬(wàn)能論C.二因素論D.遺傳決定論.()是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表.我國(guó)學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本《教育》教科書(shū)于()出版。A.1903年B.1913年C.1924年D.1930年.以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()。A.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性B.專(zhuān)家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法C.專(zhuān)家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略.()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A.關(guān)注B.尊重C.真誠(chéng)D.同感.教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.裴斯泰洛齊.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是()。A.察舉制B.舉孝廉C.九品中正制D.科舉制.認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是()。A.它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單B.它不必克服認(rèn)知障礙C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng).凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C磯固性D.循序漸進(jìn).教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱(chēng)為()。A.比較B.變式C概括D.直觀.學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是()。A.后勤職工B.行政干部C.學(xué)生D.教師.生理自我的基本成熟是在()左右。A.4歲B.3歲C.5歲D.7歲.教師職業(yè)道德的核心是()。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.熱愛(ài)教育事業(yè)D.加強(qiáng)自身修養(yǎng).對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A.自愿發(fā)展B.自動(dòng)發(fā)展C.自主發(fā)展D.自由發(fā)展二、簡(jiǎn)答題(共5道題，每題5分，共25分).簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。.簡(jiǎn)述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題。.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。.師生沖突主要由哪些原因引起?.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)。三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分).閱讀下面材料，回答問(wèn)題。剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話(huà)梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話(huà)梅。小剛說(shuō)：在家就是拿起來(lái)就吃。老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話(huà)梅。小剛說(shuō)：老師說(shuō)：“你的話(huà)梅是哪兒的?”TOC\o"1-5"\h\z小剛說(shuō)：“媽媽買(mǎi)的。”老師說(shuō)：“媽媽怎么買(mǎi)的?”小剛說(shuō)：“用錢(qián)買(mǎi)的。”老師說(shuō)：“錢(qián)是怎么來(lái)的?”小剛說(shuō)：“媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的。”老師說(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)錢(qián)，然后才能買(mǎi)話(huà)梅來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢(qián)，是不能吃別人的話(huà)梅的!”小剛說(shuō)：“我知道了，老師。那人家說(shuō)我是小偷，老師，我是嗎?”老師說(shuō)：“小剛不是，小剛是還沒(méi)分清在家和在外面有什么區(qū)別。”問(wèn)題：師生的對(duì)話(huà)直接改變了什么?對(duì)小剛的品德形成有什么意義?.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。初二的時(shí)候，我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出的考試題都是來(lái)自課本里面的習(xí)題。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，就每天把課本里面數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲砜樜?，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì)做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃?xún)蓚€(gè)?！比缓?，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周?chē)?huà)了兩個(gè)大黑圈。她邊畫(huà)邊笑著對(duì)我說(shuō)：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不瘁，只是晾晾而已。”畫(huà)完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：“轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看!”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門(mén)口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎樣幫助三毛?一、單項(xiàng)選擇題.C【解析】教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。.C【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為8?10歲。.A【解析】教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。4c【解析】題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。.A【解析】不同性質(zhì)的社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會(huì)性。.B【解析】這樣做的目的在于問(wèn)題預(yù)防。.A【解析】題干是對(duì)人際排斥的解釋。.C【解析】操作技能形成的具體途徑是練習(xí)。.D【解析】題干是對(duì)操作技能的解釋。B【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生之前，沒(méi)有班級(jí)這一概念，也就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。B【解析】這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。.C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來(lái)。.C【解析】通過(guò)教育學(xué)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。.A【解析】題干是對(duì)信度的解釋。.D【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。.A【解析】1904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。.D【解析】題干過(guò)分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。.D【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。.C【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫(xiě)《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者，他于1924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。.C【解析】專(zhuān)家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注重課堂的細(xì)節(jié)。.D【解析】題干是對(duì)同感的解釋。.A【解析】夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。.D【解析】前三種是漢朝及南北朝時(shí)的選士制度，隋代實(shí)行科舉制一直延用到清末。.C【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。.B【解析】教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。.B【解析】題干是對(duì)變式概念的解釋。27.D【解析】學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且也是在教師的管理下進(jìn)行的。28.B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。29.B【解析】教師熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，從他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上就能體現(xiàn)出來(lái)。30.C【解析】教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴(lài)教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。二、簡(jiǎn)答題.義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括：(1)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。(2)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過(guò)德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)：②任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)，任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國(guó)學(xué)校教育的重要任務(wù)。.在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。形成集體目標(biāo)主要有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過(guò)渡的方法。(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能、行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式：服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論，班干部以身作則，要避免形成消