振能小學(xué)課程改革總結(jié)

振能小學(xué)課程改革總結(jié)從2003年9月開始，我校積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為龍頭的課程改革領(lǐng)導(dǎo)組，以副校長(zhǎng)分管，教導(dǎo)主任具體抓落實(shí)的學(xué)科指導(dǎo)組，目前除了六年級(jí),其它年級(jí)全部進(jìn)入課程改革的行列中。校園里掀起了課程改革的熱潮，全體實(shí)驗(yàn)教師都有比較新的課程理念，肯鉆研，勇創(chuàng)新，積極開展實(shí)驗(yàn)工作?，F(xiàn)我就以下六方面談一談我校的實(shí)驗(yàn)工作。一、新課程改革實(shí)驗(yàn)工作備受重視

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由陳育新校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由校骨干教師組成的教科研指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《振能小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校辦公會(huì)議、課改工作會(huì)議上商討對(duì)策，作到問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。例如，在發(fā)現(xiàn)教師參與各類培訓(xùn)不夠主動(dòng)、積極的情況下，討論決定將參與培訓(xùn)與個(gè)人評(píng)價(jià)考核掛鉤。發(fā)現(xiàn)教師案例寫作存在困難，又組織了關(guān)于案例研究和案例寫作方面的培訓(xùn)。

2、搭建新課程實(shí)施硬件平臺(tái)

為了保證新課程的實(shí)施，為新課程提供物質(zhì)、資料等課程資源的保證，學(xué)校在新課程改革展開的一年里，投資改善了多媒體教室：更換了多媒體投影設(shè)備、添置了辦公室備課電腦、更新了學(xué)生機(jī)房設(shè)備；投資建成校園網(wǎng)并投入使用；對(duì)學(xué)校圖書館的陳舊書籍進(jìn)行清理，并購(gòu)買了大量與新課改書籍，訂閱了80余種有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志供教師們翻閱；增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程和科學(xué)課實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還相應(yīng)地提高了教研經(jīng)費(fèi)，在每年教師節(jié)對(duì)在課程改革中作出貢獻(xiàn)和取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、通過多種途徑，加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的宣傳

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持和理解，為此，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聽課評(píng)課、學(xué)生參與評(píng)課、出黑板報(bào)等方式來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)新課程改革的重視和參與。通過組織新課改對(duì)外交流活動(dòng)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校在課改經(jīng)驗(yàn)方面的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在活動(dòng)中，校方廣泛聽取來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家、兄弟學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各界的意見和建議，如區(qū)教育局、區(qū)教育督導(dǎo)室以及教科培中心的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我校的課改工作關(guān)懷有加，多次來(lái)校檢查、督促和指導(dǎo)我校的課改工作，使我們絲毫不感懈怠，也給我們帶來(lái)課改的新政策、新理念、新思路。有家長(zhǎng)在參與活動(dòng)過程中指出了學(xué)校應(yīng)在課改中重視考試研究，提醒我們要在課改實(shí)驗(yàn)不要走過場(chǎng)，要注重實(shí)效等等，都為我們更好的組織課改提供了無(wú)私的幫助。二、落實(shí)“兩個(gè)”培訓(xùn)1、新課程培訓(xùn)曾有專家說過課程改革的成敗在于教師，雖說是有點(diǎn)夸大其詞，但也形象地說明了教師在課程改革中的重要性。新課程改革給教師一個(gè)新的定位，教師不再是一名教書匠，而是一名研究型的學(xué)者，不但要會(huì)教，更要會(huì)學(xué)，會(huì)反思，會(huì)研究，會(huì)開發(fā)。不僅要會(huì)開發(fā)課程資源，還要會(huì)開發(fā)要校本課程。教師的培訓(xùn)，教研活動(dòng)的開展顯得尤為重要。采用梯級(jí)培訓(xùn)。為了每位教師身置于課改其中，去迎接課改給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們?cè)谡n改初期以開展講座的形式對(duì)課改進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課改進(jìn)行全面的了解。我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)上歷經(jīng)了骨干教師培訓(xùn)——全體老師普及——骨干教師講座——全體教師研討的過程，每位老師的讀書筆記每學(xué)期都超過了一萬(wàn)字。我校先后派骨干教師20人次去北京、上海等地學(xué)習(xí)，回來(lái)后介紹新課改的動(dòng)向，這些講座有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解2、校本培訓(xùn)。學(xué)校制定計(jì)劃，教學(xué)處具體安排，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定主題，理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。具體做法是，課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組根據(jù)上級(jí)精神、學(xué)校實(shí)際，制定每一學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容、主講人員，在每個(gè)星期最少騰出一兩節(jié)課的時(shí)間，或集中或分科分組在校會(huì)議室或各教研室進(jìn)行培訓(xùn)，并通過“校園網(wǎng)”，把相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳以便全體教師點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容，主要是課程改革的精神，課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的典型經(jīng)驗(yàn)。主講人員主要是學(xué)校中的學(xué)科帶頭人、骨干教師等，努力讓每位老師都有培訓(xùn)他人的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)形式豐富多樣，可以開講座，可以上示范課，可以傳授現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、可以進(jìn)行主題沙龍?zhí)接憽街梢怨ビ?，摸著石過河，在借鑒和實(shí)驗(yàn)中，近兩年來(lái)，全校老師都已轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程理念（即為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，注重“三個(gè)維度”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的結(jié)合。）學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，是兒童由家庭走向社會(huì)的過渡機(jī)構(gòu)；同時(shí)，學(xué)校也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是教師由新手變成專家、由稚嫩走向成熟的場(chǎng)所，學(xué)校力求通過校本培訓(xùn)，努力給每位老師提供發(fā)展的平臺(tái)。我校一直遵循教師的發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展的根本這一理念為此，我們立足學(xué)校實(shí)際，依托街道教研中心和區(qū)教育局、教科培中心、教研室，建設(shè)一支具有時(shí)代精神、教科研能力、課程開發(fā)能力和教師專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。特別是學(xué)?，F(xiàn)有的大批青年教師，他們青春勃發(fā)、思想開放、知識(shí)面廣，信息技術(shù)水平高，沒有條條框框的束縛，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和發(fā)展的欲望，創(chuàng)新能力強(qiáng)，是我校快速發(fā)展的重要資源和寶貴財(cái)富，我們?yōu)榇送晟屏恕墩衲苄W(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃》，確立了“兩年而立、四年而秀、八年而名”的發(fā)展目標(biāo)，即兩年能在三尺講壇立足、四年努力成為觀瀾街道的“教壇新秀”而嶄露頭角、八年成為寶安區(qū)乃至深圳市的“名師”。我校與福田小學(xué)、新洲小學(xué)結(jié)為兄弟學(xué)校，通過校際交流研討提高水平。邀請(qǐng)兩校聘請(qǐng)的專家駐校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和幫帶引領(lǐng)。通過駐校專家的專題講座、專家示范觀摩課，以及直接參與教研組備課、研討活動(dòng)、對(duì)青年教師跟蹤聽課評(píng)課等形式，迅速提高了青年教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。二、開發(fā)校本課程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。校本課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)主張自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的決策過程；是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的課程開發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權(quán)利與資源重新配置的過程；是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。2000年10月，我校申報(bào)了《環(huán)保教育研究》課題。在總課題的引領(lǐng)下，結(jié)合綠色環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)，在班級(jí)開展環(huán)保小課題研究，讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中研究環(huán)保問題，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、尋找解決辦法。在2006年6月，我校四（2）班環(huán)保小課題組與街道黨工委劉家寶書記就開展循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了熱烈的討論。在沉淀、積累的基礎(chǔ)上，我們整理出一大批環(huán)保教育典型案例論文，出臺(tái)了《振能小學(xué)師生環(huán)保行為規(guī)范》，譜寫了學(xué)校環(huán)保歌曲《綠色的種子》，開發(fā)了校本教材《小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育讀本》，基本構(gòu)建了以活動(dòng)課程為載體、師生共同研究的環(huán)境教育模式?，F(xiàn)在，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化了環(huán)保行為并影響教育了家長(zhǎng)，起到了很好的社會(huì)效應(yīng)升起環(huán)保旗幟，孕育綠色種子每周一舉行升旗儀式時(shí)，同學(xué)們都會(huì)唱響環(huán)保歌曲——《綠色的種子》。伴隨著高昂的“綠色”歌聲，綠色環(huán)保旗冉冉升旗……迎風(fēng)飄揚(yáng)的綠色旗幟是我們心中的希望——天更藍(lán)，水更清，草更綠，空氣更潔凈……綠色的種子慢慢孕育、發(fā)芽、生長(zhǎng)……學(xué)科教學(xué)滲透，潤(rùn)物悄然無(wú)聲。學(xué)校設(shè)有環(huán)保教育教研小組，每?jī)芍苌弦还?jié)環(huán)境教育校本課程，開展環(huán)保教研課。同時(shí)各科教學(xué)充分挖掘環(huán)保資源，特別是思想品德、語(yǔ)文、自然、社會(huì)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等，有機(jī)滲透環(huán)保教育，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。環(huán)保德育契合，開展環(huán)保行動(dòng)根據(jù)實(shí)際，積極探究環(huán)保教育與學(xué)校德育的契合，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)整，以活動(dòng)為載體，在具體情境中開展環(huán)境教育。近幾年，共組織“循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念進(jìn)社區(qū)”、“愛鳥、護(hù)鳥行動(dòng)”等形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)80多次。2006年9月，《寶安日?qǐng)?bào)》專門刊載了我校開展循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念進(jìn)社區(qū)活動(dòng)情況。三、建章立制，規(guī)范課改行為，探索評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。1、制定師生評(píng)價(jià)方案，規(guī)范課改行為，特別制定教師作業(yè)的布置和批改要示和學(xué)生作業(yè)的書寫要求，抓好平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)?！墩衲苄W(xué)教師形成性評(píng)價(jià)方案》是按照“聚焦崗位，立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“公平、公正、公開”的評(píng)價(jià)原則，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法，重點(diǎn)關(guān)注師生的發(fā)展。在總方案指導(dǎo)下，各科組根據(jù)學(xué)科、年級(jí)特點(diǎn)，可以修改補(bǔ)充相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，制定科組的形成性評(píng)價(jià)方案。從實(shí)施情況看，這種評(píng)價(jià)模式操作性強(qiáng)，得到了老師們的認(rèn)可，有效調(diào)動(dòng)了教師的積極性，提高了學(xué)校管理的民主性和科學(xué)性。每學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)方案在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，討論、修訂、完善方案，從而促進(jìn)學(xué)校、老師、學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。這一方案集中了我們振能小學(xué)教學(xué)管理的精髓，也是我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要舉措，得到寶安區(qū)教育督導(dǎo)室優(yōu)質(zhì)化學(xué)校評(píng)估組專家的高度贊譽(yù)。2、教師評(píng)價(jià)。把教師的實(shí)驗(yàn)工作列入年底業(yè)務(wù)工作考核。要求實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)布置的任務(wù)，定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持每個(gè)月上一堂研討課，寫一份典型教學(xué)案例和一份有價(jià)值的教學(xué)反思，一學(xué)期作出兩份階段性總結(jié)。積極參與學(xué)校的教研工作，不斷提高自身的理論水平，不斷總結(jié)反思，提高教育教學(xué)水平。3、學(xué)生評(píng)價(jià)。目前，最讓教師困惑的就是評(píng)價(jià)機(jī)制將如何改革？我校要求教師樹立“課堂教學(xué)改革不應(yīng)被評(píng)價(jià)牽著鼻子走”的觀念，更不能你評(píng)什么，我教什么。我們以一個(gè)嶄新的觀念嘗試評(píng)價(jià)。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?！保?）

激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。贊美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應(yīng)”，“激勵(lì)語(yǔ)言”評(píng)價(jià)學(xué)生，能減少學(xué)生對(duì)考試的害怕心理。我校每班都設(shè)立有“學(xué)習(xí)星”、“形象星”等各種日常評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)在課堂教學(xué)和課后作業(yè)及操行評(píng)語(yǔ)中。（2）一次考試與多次考試結(jié)合。如果僅憑一次考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)生成績(jī)恐怕不科學(xué)。在本次期中語(yǔ)文的拼讀檢測(cè)中，我校允許學(xué)生過一星期后申請(qǐng)第二次，甚至第三次考試，考試成績(jī)也以得幾顆星的方式出現(xiàn)，教師對(duì)每一學(xué)生的拼讀作具體記錄，以便與幾次考試結(jié)果作對(duì)照，這樣大大減少了學(xué)生對(duì)考試的壓力，而多次參與考試的過程，正是學(xué)生不斷提高的過程。（3）

注重過程性評(píng)價(jià)，給每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。讓學(xué)生以自己的過去作比較，從而產(chǎn)生自我的愉悅感，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。四、開展課題研究，以“研”促“改”。在課改中開展課題研究，把課改同課題研究結(jié)合起來(lái)，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式。以教育教學(xué)為中心，以教科研為紐帶，以教師培訓(xùn)為手段，三位一體，互為依托，促進(jìn)辦學(xué)水平的提高。今年，學(xué)校修訂《教科研管理細(xì)則》，明確規(guī)定：45歲以下的老師都必須參加課題研究活動(dòng)，使教科研成為老師們的一種生活狀態(tài)，讓老師在教育教學(xué)過程中養(yǎng)成一種教科研的意識(shí)，直至形成習(xí)慣?，F(xiàn)在，我校的課題研究已結(jié)題4個(gè)，準(zhǔn)備結(jié)題4個(gè)，還在研究過程中的16個(gè)，涵蓋語(yǔ)、數(shù)、英、體、藝、美、信息技術(shù)等各個(gè)學(xué)科。把課題研究做“真”、做“實(shí)”、做“精”使之真正成為推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高和教師專業(yè)提升的推手。學(xué)校堅(jiān)持走科研興校之路，貫徹“聚焦課改，以校為本，立足教師發(fā)展，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，加快名師培養(yǎng)，服務(wù)教育教學(xué)”的教科研工作思路，加強(qiáng)以校為本的科研課題研究。在實(shí)際工作的開展中，將教科研工作滲透到常規(guī)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以科研提升課改、促進(jìn)教學(xué)。1、三化策略（1）內(nèi)化：不斷深化認(rèn)識(shí)，讓教育科研工作成為教師自身專業(yè)成長(zhǎng)和自我事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。課題研究產(chǎn)生于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)過程。讓教師在探索、學(xué)習(xí)和研究中，感受到教育理論水平和課堂教學(xué)水平的提高，從而推進(jìn)學(xué)校教師整體素質(zhì)的提升和學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。（2）系統(tǒng)化：以打造“振能風(fēng)格”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，使課題研究工作形式豐富而精神不散，各課題組圍繞振能風(fēng)格展開，同時(shí)又在互動(dòng)交流中展現(xiàn)“振能風(fēng)格”的魅力。（3）常規(guī)化：我們由行政和科組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，教研滲透在科組活動(dòng)之中，通過全校級(jí)的專題講座、科組級(jí)的專題講座、科組內(nèi)與研究專題相關(guān)的展示課、專題小論文、各科各級(jí)各類名師的培養(yǎng)申報(bào)與確認(rèn)等豐富多彩的形式，爭(zhēng)取科組內(nèi)每一位教師有任務(wù)落實(shí)到人。同時(shí)，建立課題研究行政參與制，行政尊重學(xué)科文化，尊重科組教師教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為主，淡化指導(dǎo)。2、四小措施（1）選擇小課題：圍繞振能風(fēng)格，更具體、直接由教學(xué)實(shí)際問題派生出來(lái)的小課題開展研究。這些課題來(lái)自于教師教學(xué)實(shí)際，教師不僅感興趣，而且容易操作，研究的問題集中，周期短，過程實(shí)在，成效明顯。（2）運(yùn)用小組形式：改變過去由學(xué)校直接出面挑選試驗(yàn)教師，采取直接組織小組研究活動(dòng)的模式。小組自行組織，自覺行動(dòng)，形成一種自主研究意識(shí)。（3）開展小型活動(dòng)：以課題小組為單位，組織小型活動(dòng)。人數(shù)少，易組織，人人都能參與，人人都能發(fā)言，人人都能討論，從而克服大型活動(dòng)中調(diào)度不便，參與程度低等弊端。（4）撰寫小論文：教師工作忙，任務(wù)重，如果經(jīng)常性要求撰寫長(zhǎng)而全的論文，很不實(shí)際。我們提倡老師圍繞課題寫短小精悍的小論文，突出重點(diǎn)，一事一議，只求一得。我校從教育教學(xué)實(shí)際中派生出的十二個(gè)校本課題成功申報(bào)為寶安區(qū)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。我校的課題都是我們老師從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，提煉升華進(jìn)行研究。比如《低年級(jí)語(yǔ)文課本插圖資源應(yīng)用研究》課題，就是李志紅老師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)新教材插圖資源非常豐富。于是聯(lián)合本年級(jí)的幾位老師進(jìn)行討論，采用小組形式開展關(guān)于課本插圖資源的教學(xué)研究活動(dòng)。大家靈活組織，圍繞課題互相討論交流，一事一議，突出重點(diǎn)，就小問題寫小論文。課題研究在教學(xué)過程中不斷深入，學(xué)生說話、寫話能力不斷得到提高，老師教學(xué)能力水平也不斷提升，成效明顯。兩年來(lái)，李志紅老師一人就寫了近十萬(wàn)字的研究文章。再如黃文華老師主持的《如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)》被寶安區(qū)教科所劉立慶所長(zhǎng)贊譽(yù)為：“課題雖小，但很實(shí)在，結(jié)題報(bào)告更是寶安區(qū)最完整的?！睘榧皶r(shí)收集學(xué)校教師工作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的寶貴資源，創(chuàng)建交流、互動(dòng)、分享的平臺(tái)，以有利于教師有效學(xué)習(xí)，有利于教師成果展示，有利于教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校從2005年開始堅(jiān)持每學(xué)期出版兩期《振能風(fēng)》雜志。同時(shí)制定了《振能小學(xué)優(yōu)秀課題組評(píng)選方案》，每學(xué)期期末都進(jìn)行優(yōu)秀課題組評(píng)選。現(xiàn)在，學(xué)校教科研氛圍十分濃厚，每一位教師都參與到了教科研課題的研究中，人人有科研，人人有課題?？蒲姓n題從教學(xué)中來(lái)，入教學(xué)中去，以解決實(shí)際教學(xué)問題為目的。語(yǔ)文科閱讀教學(xué)中，開展“一為本，四結(jié)合”教改探索；習(xí)作教學(xué)中開展“小學(xué)生習(xí)作三評(píng)結(jié)合”課題研究；低年級(jí)融合小學(xué)新課程和站在大語(yǔ)文教育的前瞻性角度上思考，實(shí)施“課本插圖資源的有效運(yùn)用”課題研究；數(shù)學(xué)科推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，創(chuàng)新教師的教法，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境；英語(yǔ)科提出英語(yǔ)教學(xué)要“在做中學(xué)，為學(xué)而用，學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人生第二語(yǔ)言的良好啟蒙。五、注重常規(guī)工作，促進(jìn)課改進(jìn)行1.“備、說、作、評(píng)、悟”五環(huán)相扣。備課，我們進(jìn)一步要求做到“五精一創(chuàng)”。評(píng)課，我們把校內(nèi)名師交叉指派到各年級(jí)，具體指導(dǎo)上述的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在“評(píng)課”中，突出交流互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既有學(xué)校的規(guī)定，更有積極、自由的爭(zhēng)辯討論，讓“名師”真正發(fā)揮幫、扶、傳、帶的作用?！拔蛘n”是我們總結(jié)以往的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中提出的一個(gè)新環(huán)節(jié)?！拔颉钡倪^程就是教師自我提升的一個(gè)過程。一次教學(xué)活動(dòng)，不僅主要參與者（上課教師）要“悟課”，其他的聽課老師同樣需要“悟課”。把“備、說、作、評(píng)、悟”融為一體，才能發(fā)揮其最大功效。具體做法是：一方面，教師要養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的習(xí)慣。學(xué)校為此開展了“讀書富腦”工程，要求教師個(gè)人在每月閱讀一本關(guān)于教育教學(xué)理論書籍，每月撰寫一篇教學(xué)案例，在教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間交流，每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的專題總結(jié)或教學(xué)小論文，學(xué)校為老師訂閱報(bào)刊雜志80種；另一方面，要求每位老師養(yǎng)成自覺悟課的習(xí)慣，要求教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，通過“自省式悟課”（寫教學(xué)后記、反思日記、教育敘事）、交流式悟課（觀摩交流、專家會(huì)診等）、學(xué)習(xí)式悟課（即通過理論學(xué)習(xí)或通過與理論對(duì)照進(jìn)行反思）、研究式悟課（通過教育教學(xué)研究來(lái)進(jìn)行反思）等形式，逐步形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過悟課，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性，才能使經(jīng)驗(yàn)成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。2、精心策劃、組織科組公開課，一起探索常態(tài)下的好課。為了讓我們的科組課更有針對(duì)性、更有成效，不讓研討課流于形式，我們的研討課，要求授課教師提前做好準(zhǔn)備，并把自己上課時(shí)研究的重點(diǎn)和要求聽課教師做的事情思考清楚，并以書面的形式提供給聽課的教師。課后聽課教師分別根據(jù)授課教師提出的問題和學(xué)生的情況有針對(duì)性的評(píng)課，并提出解決該問題的建議。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的操作規(guī)定，大大提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。六、落實(shí)新理念,課堂教學(xué)異彩紛呈，學(xué)生其樂融融。在課程實(shí)驗(yàn)中，新教師表現(xiàn)年青人特有的探索和鉆研精神，不斷成熟，老教師展現(xiàn)出良好的教學(xué)底韻，煥發(fā)出新的風(fēng)采。新教學(xué)模式逐步形成，新教師對(duì)新的教學(xué)方式方法的應(yīng)用越來(lái)越靈活，老教師對(duì)雙基知識(shí)的把握一步到位，對(duì)雙基知識(shí)的教學(xué)更是游刃有余，能活用教材，善用教學(xué)資源。1、在課堂上涌現(xiàn)出的新景觀.A、語(yǔ)文課老師能邁出課改的步閥，轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，而不是授之以魚，注重小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語(yǔ)文的課程改革走過一段彎路，經(jīng)過一個(gè)反復(fù)：從開始時(shí)過分注重其人文性，強(qiáng)調(diào)感悟，而忽略其工具性的特點(diǎn)到如今的理性回歸，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性和工具性的統(tǒng)一。發(fā)揮教科研的輻射效益，我們還非常注重課題研究的后續(xù)工作，把研究成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，逐步形成我們的教學(xué)特色。課題結(jié)題不是教科研任務(wù)的終點(diǎn)，我們要求老師們把教科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去，為教育教學(xué)服務(wù)，起到以研促教的作用。比如語(yǔ)文“一本四合”課題結(jié)題后，細(xì)化、深化在研究過程中的一些成功的做法，董凌云老師“讀思”教學(xué)法或叫“思辯”教學(xué)法已具雛形：極力在課堂上拓展學(xué)生探討問題、提出問題、運(yùn)用問題，舉一反三的空間，讓學(xué)生真正能在有效的閱讀中，神游四海，思接古今。變解決問題式的“讀”為提出矛盾、提出問題式的“讀”和運(yùn)用矛盾，為我所用的“讀”，使閱讀教學(xué)真正發(fā)揮它的效應(yīng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，在促進(jìn)學(xué)生思維的過程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。張興彬、李春才老師在區(qū)五年級(jí)“新教材·新解讀·新處理”教研活動(dòng)中,運(yùn)用教科研成果,特別是第六組課文變“父母之愛”為“感恩”的獨(dú)到教學(xué)見解和第七組“挖掘文本內(nèi)涵——親歷過程——順學(xué)而導(dǎo)——尋找新課程語(yǔ)文教學(xué)”的教學(xué)策略的專題發(fā)言，得到與會(huì)專家和老師的一致好評(píng)。B、英語(yǔ)課在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過程。例如：在上深港版教材Book7Unit4SportsDay時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，讓學(xué)生討論回答“你喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？”“你打算參加什么項(xiàng)目？”等問題，然后分小組展開討論，選出班上最好的運(yùn)動(dòng)員參加比賽。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)參與報(bào)名活動(dòng)，集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并有利于培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力。C、數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)課有創(chuàng)新，充滿著課改的氣息。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；活用教材，善用教學(xué)資源；善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。以“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地?！睘槠鯔C(jī)，圍繞“研究與應(yīng)用”為主題開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，加大教師學(xué)習(xí)和研究的力度，引導(dǎo)和促進(jìn)教師走專業(yè)發(fā)展的道路。我們的具體操作過程是：1）、定好上課內(nèi)容，并確定主要研究的重點(diǎn)，個(gè)人設(shè)計(jì)教案，將教案發(fā)表在個(gè)人博客上與大家一起探討；2）、備課組集體研究，選取一、兩個(gè)典型的教案綜合備課組和科組的意見，修改教案，再發(fā)表；3）、試講后反思，聽課教師提出建議，將教案定稿，再發(fā)表；4）、展示課；5）、記錄課堂實(shí)錄，個(gè)人進(jìn)行反思后再發(fā)表，供大家評(píng)論，全體老師來(lái)發(fā)表評(píng)論。短短一年來(lái)，我們數(shù)學(xué)科組發(fā)生了很大的變化：1、教育科研有了氛圍。以前在辦公室教學(xué)談?wù)摰米疃嗟氖莤x學(xué)生真是笨，xx學(xué)生考試才得了幾分、十幾分這些比較膚淺的問題上，而現(xiàn)在談?wù)摳嗟氖峭ㄟ^自己在課堂上的某種改變而帶來(lái)的收獲，老師在課堂中所碰到了什么問題需要大家一起來(lái)解決，以及就基地博客上某一問題的獨(dú)特見解等有具體研究?jī)r(jià)值的問題；2、通過在基地博客上的探討和研究，我們的教師增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野。以前教師在教育教學(xué)中碰到了問題，無(wú)法得到解決，現(xiàn)在有了“基地博客”這一條很好的途徑，可以與同行們共同探討，通過這一途徑還可以求助于專家。如劉柳霞老師