中小學(xué)英語片段教學(xué)的設(shè)計(jì)與展示探析

中小學(xué)英語片段教學(xué)的設(shè)計(jì)與展示探析二十世紀(jì)六十年代中期，美國斯坦福大學(xué)的艾倫博士首創(chuàng)了教師技能訓(xùn)練的“微格教學(xué)(micro-teaching)”模式[1]o幾十年來，“微格教學(xué)”作為教師獲取新技能一種方式備受青睞。它的基本過程是，教師準(zhǔn)備一節(jié)10-15分鐘的短課，然后面對(duì)一小組學(xué)員(不一定是自己的學(xué)生)講課并將教學(xué)過程錄像下來。課后，上課教師、同事、導(dǎo)師、學(xué)員等一起觀看錄像，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開展討論，將課堂置于“微觀”之下進(jìn)行觀察，幫助教師掌握教學(xué)技能、提高教學(xué)能力。在我國，師范院校在培養(yǎng)師范生時(shí)常采用微格教學(xué)形式，為他們崗前掌握基本教學(xué)技能打下基礎(chǔ)。隨著我國課程改革的不斷深入，生現(xiàn)了類似“微格教學(xué)”形式的“片段教學(xué)”，在中小學(xué)教學(xué)一線發(fā)揮不同的作用。例如，“片段教學(xué)”作為新教師招聘考試、教師職稱晉級(jí)考核、技能大賽等形式，考核教師綜合素質(zhì)與能力。但由于“片段教學(xué)”沒有一種權(quán)威的詮釋，且“片段”兩字容易產(chǎn)生歧義，在實(shí)際操作中產(chǎn)生不同的理解，由現(xiàn)不同的做法。因此，有必要通過研究和推廣，達(dá)成相對(duì)一致的共識(shí)，讓“片段教學(xué)”發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、片段教學(xué)類型片段教學(xué)，顧名思義就是節(jié)選一課時(shí)中的更一段進(jìn)行教學(xué)[2]。根據(jù)這一定義，片段教學(xué)不是一節(jié)課的濃縮，但與一課時(shí)的教學(xué)沒有嚴(yán)格的區(qū)分，在教學(xué)形式上基本保留課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，只不過受教學(xué)時(shí)間的限制，減少了部分教學(xué)內(nèi)容，成了教學(xué)的精華展示：3]o片段教學(xué)可分為教學(xué)型片段教學(xué)和選拔型片段教學(xué)。教學(xué)型片段教學(xué)可分為教師展示莫一教學(xué)技能、方法而進(jìn)行的教學(xué)示范或?qū)W生學(xué)習(xí)更一（些）教學(xué)技能而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。選拔型的片段教學(xué)是考察教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)，展示教師的教學(xué)能力。.教學(xué)型教學(xué)型片段教學(xué)（微格教學(xué)）主要是師范院校訓(xùn)練師范生掌握教學(xué)技能和教學(xué)方法的一種手段。課堂主要教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)技能、操練技能、練習(xí)技能、組織課堂活動(dòng)技能、提問技能、強(qiáng)化技能、變化技能、板書版畫技能、結(jié)束技能等[4]o前五種技能可作為片段教學(xué)的內(nèi)容，后五種技能可作為輔助技能。例如，在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可能要采用提問、強(qiáng)化、板書版畫等技能輔助教學(xué)。教學(xué)型片段教學(xué)可以將課堂分解成不同部分（sectiows）,可以針對(duì)莫一部分進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到操練更一技能的目標(biāo)。教師還可以通過片段教學(xué)示范莫一教學(xué)方法。例如，教師講解“聽說法”時(shí)，不是用語言描述什么是聽說法，而是通過案例來教學(xué)，也就是說通過片段教學(xué)展示“聽說法”的課題教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解并掌握“聽說法”的課堂教學(xué)技巧和步驟。.選拔型以往，新教師招聘、教師職稱晉級(jí)等是采用課堂教學(xué)和說課的方式。前者過于耗時(shí)，后者不容易了解教師的教學(xué)技能，因此課堂教學(xué)和說課逐漸被片段教學(xué)方式所取代。片段教學(xué)以其集實(shí)踐性、虛擬性、完整性與預(yù)設(shè)性于一體的特征而備受青睞：5]o2010年，福建省的特級(jí)教師、名師培養(yǎng)對(duì)象和中小學(xué)教師技能大賽的選拔形式之一均采用片段教學(xué)。片段教學(xué)已從模糊、混淆階段走向明朗、成熟階段。二、片段教學(xué)設(shè)計(jì)如果我們按上述的定義，把片段教學(xué)確定為“節(jié)選一課時(shí)中的更一段進(jìn)行教學(xué)”、“與一課時(shí)的教學(xué)沒有嚴(yán)格的區(qū)分,在教學(xué)形式上基本保留課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)”，那么，在考核教師時(shí)，要把課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與片段教學(xué)設(shè)計(jì)分開進(jìn)行。不能要求候選人在1小時(shí)內(nèi)進(jìn)行莫課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再要求他們拿這個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行片段教學(xué)。一開始就應(yīng)該指定奧一教學(xué)片段，要求講課者進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后根據(jù)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行片段教學(xué)，使片段教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)具有一致性和完整性：2]o教師在設(shè)計(jì)片段教學(xué)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：.體現(xiàn)嶄新理念在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念[3不論是哪一層次的片段教學(xué)，教師都應(yīng)該將課程理念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。具體說，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮三維目標(biāo)；選擇教學(xué)方法時(shí)要注意運(yùn)用自主、合作、探究、任務(wù)型和啟發(fā)式的教學(xué)方式。有時(shí)甚至可結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)采用玩、唱、演等活動(dòng)方式，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念下的課程觀。.確定明確目標(biāo)片段教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)段教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以單元目標(biāo)為實(shí)施點(diǎn)，以完成課文教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)：3]o這就要求教師首先要熟悉教材、了解編者意圖，要依據(jù)課型，設(shè)定具體目標(biāo)；以知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，注意過程與方法，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。以仁愛版《英語》教材八年級(jí)下冊(cè)Unit8:OurClothes中Topic2Differentjobsrequiredifferentuniforms1a為例，知識(shí)目標(biāo)：掌握lookuglyon,dependon,design,discipline等詞語，懂得如何使用間接引語轉(zhuǎn)述別人的話；技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話以及用賓語從句表達(dá)意見；情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白，穿校服可以展示良好的風(fēng)紀(jì)。有了這些具體目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)就有了明確的針對(duì)性，就可以準(zhǔn)確找到教學(xué)切入口，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，利用相應(yīng)的策略，運(yùn)用多樣的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。.呈現(xiàn)完整結(jié)構(gòu)片段教學(xué)相對(duì)于一節(jié)課教學(xué)，是其中的一個(gè)部分，但又不是從一堂課中切曲的一個(gè)片段，而是以這個(gè)片段作為教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過設(shè)計(jì)后，進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)過程：6］。因此教師在設(shè)計(jì)片段教學(xué)時(shí)，應(yīng)消除歧義，采用完整的結(jié)構(gòu)。一節(jié)完整的英語片段教學(xué)，既要有教學(xué)導(dǎo)入，又要有教學(xué)過程的展現(xiàn)，還要有片段小結(jié)，可包括：激趣導(dǎo)入一一呈現(xiàn)新課一一組織操練一一拓展延伸一一總結(jié)歸納一一布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。再以仁愛版《英語》教材八年級(jí)下冊(cè)Unit8:OurClothes中Topic2Differentjobsrequiredifferentuniforms,1a:Look,listenandsay為例。（1）導(dǎo)入：Boysandgirls,lookatthepicture.Whoarethey?TheyareMissWang,Jane,Maria,Michel，Kangkang.Yeswhataretheytalkingabout?Schooluniforms.Good.Doyouliketowearschooluniforms?Oh，someofyousayschooluniformswilllookuglyonyou;somesayitdependsonwhowilldesigntheschooluniforms.Somesaysuitableuniformscanshowgooddiscipline?Good.Nowlistentothetape-recordingcarefullyandtellmewhatMissWangsaysandwhatotherstudentssayaboutschooluniforms;（2）呈現(xiàn)新課：學(xué)生聽完錄音后，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問并板書句型；（3）組織操練：將學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，然后抽查一、二組完成角色扮演的情況；（4）拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生以讀者的角度轉(zhuǎn)述對(duì)話的內(nèi)容；（5）總結(jié)歸納：教師示范轉(zhuǎn)述對(duì)話內(nèi)容；（6）布置作業(yè)：要求學(xué)生以書面形式將轉(zhuǎn)述內(nèi)容寫下來。以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的課堂結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)編者“視、聽、說”的設(shè)計(jì)意圖，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果三、片段教學(xué)展示從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型[6]o實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但由于操作起來難度大，且學(xué)生的配合程度不一樣，作為選拔考試影響公平性，因此很少被使用。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)，雖然有脫離學(xué)生主體之弊，但由于不為時(shí)空所限，操作方便，則被普遍采用。在開展虛境型片段教學(xué)時(shí)，教者要注意以下幾個(gè)方面：.把握教學(xué)特點(diǎn)虛境型片段教學(xué)有四個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性、完整性、預(yù)設(shè)性和虛擬性：6]o它有實(shí)踐性，因?yàn)樗且淮谓虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng);它具備完整性，因?yàn)樗幸粋€(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，有目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、完整的教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)等；它有虛擬性，因?yàn)樗c正常的教學(xué)活動(dòng)不同，沒有實(shí)施對(duì)象，帶有濃重的虛擬色彩；它還有預(yù)設(shè)性，因?yàn)樗笾v課者做到眼中有學(xué)生、心中有課堂，在設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)設(shè)師生交流情境。把握片段教學(xué)這些特點(diǎn)是確保片段教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。.創(chuàng)設(shè)虛擬情境在沒有學(xué)生的情況下要能夠創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，將預(yù)設(shè)的問題和情境逼真地展現(xiàn)由來，做到化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，營造課堂“實(shí)境感”[7]。也就是說教師在模擬教學(xué)情境時(shí)，通常要采用語言轉(zhuǎn)化、角色扮演、板書示范、課堂用語等方面的細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境。教師還可用提問和模擬學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)虛擬師生交流情境；教師可以布置兩兩對(duì)話、小組活動(dòng),創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的場(chǎng)面；教師可以用強(qiáng)化語、面部表情、肢體語言再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境；教師還可以模擬使用錄音機(jī)、電腦，變靜為動(dòng)；高年級(jí)還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，使課堂變得生動(dòng)活潑。.展示個(gè)人素質(zhì)片段教學(xué)也和實(shí)際教學(xué)一樣是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性且充分展示教師素質(zhì)的活動(dòng)。在短短的十幾分鐘內(nèi)，教師可以展示自己的教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)水平及課堂教學(xué)技巧。教師可以用標(biāo)準(zhǔn)的口語展示語言的基本功；用連貫的表達(dá)展示自己敏捷的思維；用板書版畫展示自己的書法與繪畫功力；用微笑緩和緊張的氣氛；用自然的教態(tài)和飽滿的精神去獲取觀眾的好感；用激情和嫻熟的技能去獲得評(píng)委和觀眾的好評(píng)。這就要求教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。.注意細(xì)節(jié)處理教師在片段教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)處理。一是要呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成片段教學(xué)，避免在滔滔不絕的講解中被評(píng)委叫停；二是要抓住教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)分配時(shí)間，避免引入過長、頭重腳輕或平均給力；三是要利用虛擬和真實(shí)的各類現(xiàn)場(chǎng)資源，如板書版畫、實(shí)物、錄音機(jī)（虛擬）等，為教學(xué)服務(wù)，避免干巴巴地說教；四是要處理好虛擬與真實(shí)之間的關(guān)系，避免虛擬而產(chǎn)生空洞無物、真實(shí)而造成冷場(chǎng)；五是要揚(yáng)長避短，充分展示自我特色，避免暴露自己的弱點(diǎn)和不足；六是要設(shè)計(jì)好課堂各環(huán)節(jié)的自然過渡和銜接，用好指令語、提問語、評(píng)價(jià)語等，避免按部就班、生硬過渡；七是要目中無評(píng)委，想象自己身歷其境，避免緊張而不知所措；八是要盡量使用英語組織課堂教學(xué)、營造語言學(xué)習(xí)氛圍，避免使用說課語，減少使用漢語?？傊?，多種因素造就了一節(jié)成功的片段教學(xué)課。它不僅要求教者具備課程理念、較高的理論水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、流利的語言技能，而且要求教者掌握片段教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，具備一定的表演天賦。從莫種程度上說，教師是通過長期的教學(xué)實(shí)踐而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格；如果這種風(fēng)格與片段教學(xué)的要求不謀而合，他們?cè)谄谓虒W(xué)中就能操控自如、得心應(yīng)手。參考文獻(xiàn)：[1]DwightW.Allen.DwightW.AllensWebpage.http:〃/educ/dwallen/2011-04-09[2]劉自強(qiáng)：《略談片段教學(xué)》《福建論壇》（社科教育版），2010年第7期。[3]張依芳：《片段教學(xué)》《濃縮的精