高血壓的鑒別診斷課件

高血壓的鑒別診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生高血壓的鑒別診斷高血壓的鑒別診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生高血壓的鑒別診斷高血壓的鑒別診斷口原發(fā)性高血壓:是指病因不明,以血壓升高為主要表現(xiàn)的疾病,非同日三次或三次以上監(jiān)測血壓,均超過正常血壓上限值(收縮壓≥140mmHg和/或舒張壓≥90mmHg),占所有高血壓病人的95%以上,必須明確排除其它繼發(fā)性因素后可成立?？诶^發(fā)性高血壓:指由某些確定的疾病或病因引起的血壓升高,約占所有高血壓的5%當(dāng)今社會屬于信息化時(shí)代，已經(jīng)廣泛應(yīng)用了信息化時(shí)代和翻轉(zhuǎn)課堂以及MOOC風(fēng)暴、微課程等，我們看到，利用大數(shù)據(jù)對于當(dāng)今的教育具有重大的影?，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)，全球已經(jīng)進(jìn)入了以數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析為主要特征的時(shí)代，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC、微課，使大數(shù)據(jù)可以在教育領(lǐng)域引發(fā)變革，促使信息化教學(xué)開始面臨新的環(huán)境，將教學(xué)觀和教師發(fā)展觀發(fā)生很大的變化。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)（一）思維方式和工作方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，非常容易獲得大量的數(shù)據(jù)，因此在小數(shù)據(jù)的時(shí)代，利用隨機(jī)抽樣的方式已經(jīng)沒有意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，只要找到關(guān)聯(lián)物，就可以充分利用關(guān)聯(lián)物之間的相關(guān)關(guān)系，將未來進(jìn)行有效的預(yù)測，相關(guān)關(guān)系的核心，就是將兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的數(shù)理關(guān)系進(jìn)行有效的量化。（二）數(shù)據(jù)的價(jià)值就是不斷利用和創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值是其所有可能應(yīng)用的總和。數(shù)據(jù)和其他物質(zhì)性的東西具有很大的不同，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值，就是其數(shù)據(jù)所有可能用途的總和。數(shù)據(jù)和其他物質(zhì)性的東西具有很大的差距，數(shù)據(jù)的價(jià)值隨著它的不斷使用，不會隨之減少，可以有效被處理，數(shù)據(jù)的主要作用是將未來的潛在用途進(jìn)行轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)可以一直實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。數(shù)據(jù)屬于靈魂資產(chǎn)，其主要的手段就是分析和挖掘，最終的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和預(yù)測。數(shù)據(jù)創(chuàng)新在不斷的發(fā)展過程中，對于教育創(chuàng)新會造成一定的影響，為當(dāng)前信息化教學(xué)可以創(chuàng)造巨大的可能性。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)改革的要點(diǎn)（一）明確信息化教學(xué)目標(biāo)為科學(xué)性和彈性化。教學(xué)目標(biāo)為信息化，指的就是教師要準(zhǔn)確的理解信息技術(shù)作用和地位，信息化教學(xué)改革必然會利用新興的媒介，因此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式就會發(fā)生很大的變化。信息化教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)就是有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其主體對象就是學(xué)生，要讓學(xué)生真正的“學(xué)會”，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展下去。具備科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具有一定的彈性，主要目的就是將當(dāng)前的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行有效的提升。信息化教學(xué)要不斷追求高效教學(xué)的目標(biāo)，信息化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況和規(guī)劃設(shè)計(jì)存在一定的差距，因此教學(xué)目標(biāo)就一定要具備彈性，這樣一來，信息化教學(xué)的新模式充分發(fā)揮出來，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢充分凸顯出來。（二）信息化教學(xué)情境要具備協(xié)調(diào)性和流暢性。信息化教學(xué)在創(chuàng)設(shè)全新的情境的時(shí)候，需要將信息化教學(xué)要素的具體特征和實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，要始終保持很高的協(xié)調(diào)性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置的過程中，要著重將育人的目標(biāo)凸顯出來，信息技術(shù)的教學(xué)作用不能夸大。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際篩選的過程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇出相應(yīng)的信息技術(shù)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼切的教學(xué)情境，要有效協(xié)調(diào)其他要素。如果教學(xué)要素發(fā)生任何變化，那么就會導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境隨之發(fā)生變化，這樣一來，信息化的高度協(xié)調(diào)性才會得到保障。針對信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出全新的情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的革新，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)的評價(jià)手段進(jìn)行有效的改進(jìn)。信息化教學(xué)要具備較高的協(xié)調(diào)性，信息化教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，這樣一來實(shí)踐過程要具備流暢性。對于教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識技能具有很高的要求。教師的教學(xué)水平比較高超，其專業(yè)知識比較扎實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使教學(xué)氛圍變得更加輕松活躍，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，可以真正的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。（三）信息化教學(xué)策略要具有合理性和靈活性。教師利用教學(xué)策略，開展信息化教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方法和使用的教學(xué)技能都屬于教學(xué)策略。教師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)要有效結(jié)合教學(xué)規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)策略才會更加有效。教師制定的教學(xué)策略要具備合理性和可行性，教學(xué)當(dāng)中的各種影響因素都要進(jìn)行有效的兼顧，制定的教學(xué)策略要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況進(jìn)行有效的結(jié)合，將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化作用充分發(fā)揮出來。信息化教學(xué)的開展情況是比較多變的，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案很有可能無法得到有效的落實(shí)，會具備一定的困難和阻礙。在制定教學(xué)策略的時(shí)候，需要具備一定的靈活性和創(chuàng)造性，以具體的信息化教學(xué)情況進(jìn)行有效的結(jié)合，選擇最適合的教學(xué)策略，還要準(zhǔn)備好替補(bǔ)方案，使教學(xué)活動(dòng)可以有效開展。三、結(jié)束語充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在教育界也會促進(jìn)信息化教學(xué)的改革。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對比，具有很大的優(yōu)越性，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將信息化教學(xué)充分地理解和運(yùn)用，使當(dāng)前的教學(xué)的不利情況進(jìn)行有效的改善?！境跞瘜W(xué)專題復(fù)習(xí)在總復(fù)習(xí)階段占有重要的地位。上好復(fù)習(xí)課能加深學(xué)生對知識的理解，提升知識綜合運(yùn)用的能力。復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目的是把學(xué)過的知識激活，應(yīng)用已知解決實(shí)際問題，簡單的重復(fù)講過的知識會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，這就要求教師付出創(chuàng)新的勞動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中收獲知識，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，真正實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。本文以《皮蛋中的化學(xué)》為例，分析專題復(fù)習(xí)的有效方法。1設(shè)置情境，體現(xiàn)創(chuàng)新良好的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是營造和諧教學(xué)氛圍的途徑之一，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，引發(fā)積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的愿望，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力得以發(fā)展。復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和新鮮感更加重要。例如在《皮蛋中的化學(xué)》中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：站在化學(xué)的角度，剝開皮蛋，重新品嘗一下皮蛋帶給我們的新感受。通過品嘗皮蛋創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。要想知道皮蛋給我們留下澀的感覺的原因，我們來研究“皮蛋中的化學(xué)”，這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。以《皮蛋中的化學(xué)》為題設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)課，這樣的課題獨(dú)樹一幟，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，較完美地抓住了學(xué)生的眼球，使人有想聽下去的愿望，這就是成功的一半，同時(shí)這樣的課題，表現(xiàn)出教學(xué)上較好的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。2利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)展能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要合理利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在實(shí)驗(yàn)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。例如在《皮蛋中的化學(xué)》中，廢液中上層清液中的溶質(zhì)有三種可能：1、氯化鈉、氫氧化鈉；2、氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉；3、氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是如何利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這三種猜想？二是堿性污水如何處理？通過多種的實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)條件，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手實(shí)施。素材獲取不拘泥于教材，更貼近生活，讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，突出了化學(xué)這門科學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生享受到了探究的快樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并且進(jìn)一步理解如何證明沒有現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。使學(xué)生形成“從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的意識，體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，《皮蛋中的化學(xué)》中堿性污水的處理，在一定程度上也強(qiáng)調(diào)了每個(gè)個(gè)體應(yīng)對社會問題的關(guān)注度和應(yīng)履行的責(zé)任。突出對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)人類保護(hù)自然的責(zé)任，注重對學(xué)生情感教育應(yīng)該是我們在教學(xué)過程中努力追求的方向。尤其堿性污水處理可以靈活和自由地進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生享受到了探究的快樂，同時(shí)思維含量加大了，學(xué)生的興趣提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了。3方法引領(lǐng)，總結(jié)規(guī)律復(fù)習(xí)課中教師要對習(xí)題進(jìn)行分析，使學(xué)生了解和掌握解題方法和技巧。對于問題進(jìn)行歸類，找出類問題規(guī)律，完成知識的升華，達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用。特別注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過探究和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的化學(xué)的基本理念和方法。例如《皮蛋中的化學(xué)》中，腌漬皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、純堿和食鹽。請同學(xué)們對廢液中上層清液中的的成分進(jìn)行探究，提出猜想。通過師生的共同分析，得出結(jié)論?；瘜W(xué)反應(yīng)后溶液中一定有的是：沒有反應(yīng)的可溶物，化學(xué)反應(yīng)生成的可溶物。可能有的是：可溶性反應(yīng)物的剩余。溶質(zhì)有三種可能：1、氯化鈉、氫氧化鈉；2、氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉；3、氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣。配料中有氯化鈉，沒有參加反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中生成了氫氧化鈉，所以溶質(zhì)中有氯化鈉、氫氧化鈉。如何驗(yàn)證這三種猜想？師生共同分析得出結(jié)論：這三個(gè)猜想中共同存在的物質(zhì)不用驗(yàn)證。驗(yàn)證猜想2就是驗(yàn)證碳酸鈉的存在；驗(yàn)證猜想3是驗(yàn)證氫氧化鈣的存在；排除猜想2、3就是猜想1。典型例題的引領(lǐng)使學(xué)生形成良好的解題模式，并且形成嚴(yán)密的邏輯思維。通過小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等探究活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的訓(xùn)練。在得出結(jié)論的過程中體驗(yàn)從特殊到一般的思維方法，培養(yǎng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。要上好復(fù)習(xí)課，首先教師的觀念、方法要提倡創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段合理有效地整合教學(xué)知識是最重要的創(chuàng)新。其次關(guān)注學(xué)生興趣、難點(diǎn)、考點(diǎn)、規(guī)律的形成也是教師創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。第三就是付出的辛勤工作。教師要搜集了大量資料，精選了多層次習(xí)題、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等大量的準(zhǔn)備工作使每個(gè)學(xué)生都有收獲，同樣對教學(xué)是大有益處的。好的復(fù)習(xí)課是一種享受，是一種境界，是教師和學(xué)生共同提高的過程。高血壓的鑒別診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1高血壓的鑒別診斷高血壓的鑒別診斷2高血壓的鑒別診斷口原發(fā)性高血壓:是指病因不明,以血壓升高為主要表現(xiàn)的疾病,非同日三次或三次以上監(jiān)測血壓,均超過正常血壓上限值(收縮壓≥140mmHg和/或舒張壓≥90mmHg),占所有高血壓病人的95%以上,必須明確排除其它繼發(fā)性因素后可成立?？诶^發(fā)性高血壓:指由某些確定的疾病或病因引起的血壓升高,約占所有高血壓的5%高血壓的鑒別診斷3各種病因高血壓的診斷頻率(%)一作者、報(bào)告年份Gm0d1960Berglund等197976Rudnich等1977Danielson等1981Shula等1987例數(shù)=433968966510003783原發(fā)性高血壓89%三94%94%95.3%92.1%一慢性腎臟疾病55,6三腎血管疾病4主動(dòng)脈縮窄10.10.2原發(fā)性醛固酮0500.3柯興綜合征0.2三嗜鉻細(xì)胞瘤0.20.20口服避孕藥0.810各種病因高血壓的診斷頻率(%)4原醛:19%原發(fā)性高血壓腎血管性:4%嗜鉻細(xì)胞瘤:5%69%腎性:1%Cushing?s:2%o402例高血壓病人繼發(fā)性高血壓病因分析JournalofhumanHypertension2003;原醛:19%5繼發(fā)性高血壓分類腎實(shí)質(zhì)性6多發(fā)性大原醛動(dòng)脈/嗜鉻\癥OSAHS炎∥細(xì)胞瘤藥物原性高血壓OSAHS,即阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(obstructivesleepapnea-hypopneasyndrome)繼發(fā)性高血壓分類6繼發(fā)性高血壓的特征起病在30歲以前或50歲以后重度高血壓(過180/110mmHg10mmng=1.33kPa)對通常有效的治療反應(yīng)差繼發(fā)性高血壓的臨床表現(xiàn)伴原因不明低血鉀,或應(yīng)用利尿藥后發(fā)生低血鉀腹部血管雜音血壓波動(dòng)伴頭痛、心動(dòng)過速、出汗、震顫水腫、貧血等腎臟疾病表現(xiàn)打鼾、日間嗜睡、肥胖明顯靶器官損害高血壓眼底分級2級以上(Keithwagener眼底分級法)血清肌酐増高或蛋白尿心臟增大或左心室肥厚內(nèi)分泌激素(L茶酚胺、醛固酮、腎素、皮質(zhì)醇)活性異常繼發(fā)性高血壓的特征7病因腎性高血壓主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全腎實(shí)質(zhì)病變主動(dòng)脈縮窄腎血管病變腎腫瘤內(nèi)分泌性高血壓:完全性房室傳導(dǎo)阻滯原發(fā)性醛固酮增多癥庫欣綜合征」·睡眠呼吸暫停綜合征嗜鉻細(xì)胞瘤藥物甲狀腺和甲狀旁腺疾病·顱內(nèi)疾病囗心血管病變:妊高征病因8腎實(shí)質(zhì)性病變口常見于慢性腎小球腎炎、糖尿病腎病、慢性腎盂腎炎、多囊腎和腎移植后等多種腎臟病變引起的高血壓,是最常見的繼發(fā)性高血壓口常見癥狀:蛋白尿、血尿和貧血。腎實(shí)質(zhì)性病變9腎實(shí)質(zhì)性高血壓病因口急性和慢性腎小球腎炎口結(jié)締組織疾病所致腎臟口慢性腎盂腎炎病變口多囊腎、馬蹄腎、腎發(fā)口糖尿病腎病育不良口腎淀粉樣變口腎結(jié)核、腎結(jié)石、腎腫口放射性腎炎瘤口創(chuàng)傷性腎損害口泌尿道阻塞所致腎臟病變腎實(shí)質(zhì)性高血壓病因10腎實(shí)質(zhì)性高血壓的診斷思路口病史:鏈球菌等細(xì)菌或病毒感染、發(fā)熱、水腫、血尿;腎小球腎炎病史、反復(fù)水腫;反復(fù)尿路感染史日檢驗(yàn):尿常規(guī)分析、腎功能、中段尿培養(yǎng)口B超:口靜脈腎盂造影:急性腎小球腎炎不顯影,慢性腎小球腎炎造影劑排泄延遲、雙側(cè)腎影縮小,慢性腎盂腎炎顯示出腎盂與腎臟的瘢痕與攣縮口腎活檢腎實(shí)質(zhì)性高血壓的診斷思路11高血壓的鑒別診斷課件12高血壓的鑒別診斷課件13高血壓的鑒別診斷課件14高血壓的鑒別診斷課件15高血壓的鑒別診斷課件16高血壓的鑒別診斷課件17高血壓的鑒別診斷課件18高血壓的鑒別診斷課件19高血壓的鑒別診斷課件20高血壓的鑒別診斷課件21高血壓的鑒別診斷課件22高血壓的鑒別診斷課件23高血壓的鑒別診斷課件24高血壓的鑒別診斷課件25高血壓的鑒別診斷課件26高血壓的鑒別診斷課件27高血壓的鑒別診斷課件28高血壓的鑒別診斷課件29高血壓的鑒別診斷課件30高血壓的鑒別診斷課件31高血壓的鑒別診斷課件32高血壓的鑒別診斷課件33高血壓的鑒別診斷課件34高血壓的鑒別診斷課件35高血壓的鑒別診斷課件36高血壓的鑒別診斷課件37高血壓的鑒別診斷課件38高血壓的鑒別診斷課件39高血壓的鑒別診斷課件40高血壓的鑒別診斷課件41高血壓的鑒別診斷課件42高血壓的鑒別診斷課件43高血壓的鑒別診斷課件44高血壓的鑒別診斷課件45高血壓的鑒別診斷課件46高血壓的鑒別診斷課件47高血壓的鑒別診斷課件48高血壓的鑒別診斷課件49高血壓的鑒別診斷課件50高血壓的鑒別診斷課件51高血壓的鑒別診斷課件52高血壓的鑒別診斷課件53高血壓的鑒別診斷課件54高血壓的鑒別診斷課件55高血壓的鑒別診斷課件56高血壓的鑒別診斷課件57高血壓的鑒別診斷課件58高血壓的鑒別診斷課件59高血壓的鑒別診斷課件60高血壓的鑒別診斷課件61高血壓的鑒別診斷課件62高血壓的鑒別診斷課件63高血壓的鑒別診斷課件64高血壓的鑒別診斷課件65高血壓的鑒別診斷課件66高血壓的鑒別診斷課件67高血壓的鑒別診斷課件68高血壓的鑒別診斷課件69高血壓的鑒別診斷課件70高血壓的鑒別診斷課件71高血壓的鑒別診斷課件72高血壓的鑒別診斷課件73高血壓的鑒別診斷課件74高血壓的鑒別診斷課件75高血壓的鑒別診斷課件76高血壓的鑒別診斷課件77高血壓的鑒別診斷課件78高血壓的鑒別診斷課件79高血壓的鑒別診斷課件80高血壓的鑒別診斷課件81高血壓的鑒別診斷課件82高血壓的鑒別診斷課件83高血壓的鑒別診斷課件84高血壓的鑒別診斷課件85高血壓的鑒別診斷課件86高血壓的鑒別診斷課件87高血壓的鑒別診斷課件88高血壓的鑒別診斷課件89高血壓的鑒別診斷課件9041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1高血壓的鑒別診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生高血壓的鑒別診斷高血壓的鑒別診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生高血壓的鑒別診斷高血壓的鑒別診斷口原發(fā)性高血壓:是指病因不明,以血壓升高為主要表現(xiàn)的疾病,非同日三次或三次以上監(jiān)測血壓,均超過正常血壓上限值(收縮壓≥140mmHg和/或舒張壓≥90mmHg),占所有高血壓病人的95%以上,必須明確排除其它繼發(fā)性因素后可成立。口繼發(fā)性高血壓:指由某些確定的疾病或病因引起的血壓升高,約占所有高血壓的5%當(dāng)今社會屬于信息化時(shí)代，已經(jīng)廣泛應(yīng)用了信息化時(shí)代和翻轉(zhuǎn)課堂以及MOOC風(fēng)暴、微課程等，我們看到，利用大數(shù)據(jù)對于當(dāng)今的教育具有重大的影?，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)，全球已經(jīng)進(jìn)入了以數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析為主要特征的時(shí)代，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC、微課，使大數(shù)據(jù)可以在教育領(lǐng)域引發(fā)變革，促使信息化教學(xué)開始面臨新的環(huán)境，將教學(xué)觀和教師發(fā)展觀發(fā)生很大的變化。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)（一）思維方式和工作方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，非常容易獲得大量的數(shù)據(jù)，因此在小數(shù)據(jù)的時(shí)代，利用隨機(jī)抽樣的方式已經(jīng)沒有意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，只要找到關(guān)聯(lián)物，就可以充分利用關(guān)聯(lián)物之間的相關(guān)關(guān)系，將未來進(jìn)行有效的預(yù)測，相關(guān)關(guān)系的核心，就是將兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的數(shù)理關(guān)系進(jìn)行有效的量化。（二）數(shù)據(jù)的價(jià)值就是不斷利用和創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值是其所有可能應(yīng)用的總和。數(shù)據(jù)和其他物質(zhì)性的東西具有很大的不同，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值，就是其數(shù)據(jù)所有可能用途的總和。數(shù)據(jù)和其他物質(zhì)性的東西具有很大的差距，數(shù)據(jù)的價(jià)值隨著它的不斷使用，不會隨之減少，可以有效被處理，數(shù)據(jù)的主要作用是將未來的潛在用途進(jìn)行轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)可以一直實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。數(shù)據(jù)屬于靈魂資產(chǎn)，其主要的手段就是分析和挖掘，最終的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和預(yù)測。數(shù)據(jù)創(chuàng)新在不斷的發(fā)展過程中，對于教育創(chuàng)新會造成一定的影響，為當(dāng)前信息化教學(xué)可以創(chuàng)造巨大的可能性。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)改革的要點(diǎn)（一）明確信息化教學(xué)目標(biāo)為科學(xué)性和彈性化。教學(xué)目標(biāo)為信息化，指的就是教師要準(zhǔn)確的理解信息技術(shù)作用和地位，信息化教學(xué)改革必然會利用新興的媒介，因此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式就會發(fā)生很大的變化。信息化教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)就是有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其主體對象就是學(xué)生，要讓學(xué)生真正的“學(xué)會”，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展下去。具備科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具有一定的彈性，主要目的就是將當(dāng)前的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行有效的提升。信息化教學(xué)要不斷追求高效教學(xué)的目標(biāo)，信息化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況和規(guī)劃設(shè)計(jì)存在一定的差距，因此教學(xué)目標(biāo)就一定要具備彈性，這樣一來，信息化教學(xué)的新模式充分發(fā)揮出來，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢充分凸顯出來。（二）信息化教學(xué)情境要具備協(xié)調(diào)性和流暢性。信息化教學(xué)在創(chuàng)設(shè)全新的情境的時(shí)候，需要將信息化教學(xué)要素的具體特征和實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，要始終保持很高的協(xié)調(diào)性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置的過程中，要著重將育人的目標(biāo)凸顯出來，信息技術(shù)的教學(xué)作用不能夸大。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際篩選的過程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇出相應(yīng)的信息技術(shù)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼切的教學(xué)情境，要有效協(xié)調(diào)其他要素。如果教學(xué)要素發(fā)生任何變化，那么就會導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境隨之發(fā)生變化，這樣一來，信息化的高度協(xié)調(diào)性才會得到保障。針對信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出全新的情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的革新，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)的評價(jià)手段進(jìn)行有效的改進(jìn)。信息化教學(xué)要具備較高的協(xié)調(diào)性，信息化教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，這樣一來實(shí)踐過程要具備流暢性。對于教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識技能具有很高的要求。教師的教學(xué)水平比較高超，其專業(yè)知識比較扎實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使教學(xué)氛圍變得更加輕松活躍，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，可以真正的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。（三）信息化教學(xué)策略要具有合理性和靈活性。教師利用教學(xué)策略，開展信息化教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方法和使用的教學(xué)技能都屬于教學(xué)策略。教師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)要有效結(jié)合教學(xué)規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)策略才會更加有效。教師制定的教學(xué)策略要具備合理性和可行性，教學(xué)當(dāng)中的各種影響因素都要進(jìn)行有效的兼顧，制定的教學(xué)策略要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況進(jìn)行有效的結(jié)合，將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化作用充分發(fā)揮出來。信息化教學(xué)的開展情況是比較多變的，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案很有可能無法得到有效的落實(shí)，會具備一定的困難和阻礙。在制定教學(xué)策略的時(shí)候，需要具備一定的靈活性和創(chuàng)造性，以具體的信息化教學(xué)情況進(jìn)行有效的結(jié)合，選擇最適合的教學(xué)策略，還要準(zhǔn)備好替補(bǔ)方案，使教學(xué)活動(dòng)可以有效開展。三、結(jié)束語充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在教育界也會促進(jìn)信息化教學(xué)的改革。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對比，具有很大的優(yōu)越性，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將信息化教學(xué)充分地理解和運(yùn)用，使當(dāng)前的教學(xué)的不利情況進(jìn)行有效的改善?！境跞瘜W(xué)專題復(fù)習(xí)在總復(fù)習(xí)階段占有重要的地位。上好復(fù)習(xí)課能加深學(xué)生對知識的理解，提升知識綜合運(yùn)用的能力。復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目的是把學(xué)過的知識激活，應(yīng)用已知解決實(shí)際問題，簡單的重復(fù)講過的知識會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，這就要求教師付出創(chuàng)新的勞動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中收獲知識，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，真正實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。本文以《皮蛋中的化學(xué)》為例，分析專題復(fù)習(xí)的有效方法。1設(shè)置情境，體現(xiàn)創(chuàng)新良好的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是營造和諧教學(xué)氛圍的途徑之一，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，引發(fā)積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的愿望，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力得以發(fā)展。復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和新鮮感更加重要。例如在《皮蛋中的化學(xué)》中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：站在化學(xué)的角度，剝開皮蛋，重新品嘗一下皮蛋帶給我們的新感受。通過品嘗皮蛋創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。要想知道皮蛋給我們留下澀的感覺的原因，我們來研究“皮蛋中的化學(xué)”，這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。以《皮蛋中的化學(xué)》為題設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)課，這樣的課題獨(dú)樹一幟，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，較完美地抓住了學(xué)生的眼球，使人有想聽下去的愿望，這就是成功的一半，同時(shí)這樣的課題，表現(xiàn)出教學(xué)上較好的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。2利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)展能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要合理利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在實(shí)驗(yàn)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。例如在《皮蛋中的化學(xué)》中，廢液中上層清液中的溶質(zhì)有三種可能：1、氯化鈉、氫氧化鈉；2、氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉；3、氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是如何利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這三種猜想？二是堿性污水如何處理？通過多種的實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)條件，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手實(shí)施。素材獲取不拘泥于教材，更貼近生活，讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，突出了化學(xué)這門科學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生享受到了探究的快樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并且進(jìn)一步理解如何證明沒有現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。使學(xué)生形成“從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的意識，體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，《皮蛋中的化學(xué)》中堿性污水的處理，在一定程度上也強(qiáng)調(diào)了每個(gè)個(gè)體應(yīng)對社會問題的關(guān)注度和應(yīng)履行的責(zé)任。突出對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)人類保護(hù)自然的責(zé)任，注重對學(xué)生情感教育應(yīng)該是我們在教學(xué)過程中努力追求的方向。尤其堿性污水處理可以靈活和自由地進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生享受到了探究的快樂，同時(shí)思維含量加大了，學(xué)生的興趣提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了。3方法引領(lǐng)，總結(jié)規(guī)律復(fù)習(xí)課中教師要對習(xí)題進(jìn)行分析，使學(xué)生了解和掌握解題方法和技巧。對于問題進(jìn)行歸類，找出類問題規(guī)律，完成知識的升華，達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用。特別注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過探究和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的化學(xué)的基本理念和方法。例如《皮蛋中的化學(xué)》中，腌漬皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、純堿和食鹽。請同學(xué)們對廢液中上層清液中的的成分進(jìn)行探究，提出猜想。通過師生的共同分析，得出結(jié)論?；瘜W(xué)反應(yīng)后溶液中一定有的是：沒有反應(yīng)的可溶物，化學(xué)反應(yīng)生成的可溶物?？赡苡械氖牵嚎扇苄苑磻?yīng)物的剩余。溶質(zhì)有三種可能：1、氯化鈉、氫氧化鈉；2、氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉；3、氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣。配料中有氯化鈉，沒有參加反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中生成了氫氧化鈉，所以溶質(zhì)中有氯化鈉、氫氧化鈉。如何驗(yàn)證這三種猜想？師生共同分析得出結(jié)論：這三個(gè)猜想中共同存在的物質(zhì)不用驗(yàn)證。驗(yàn)證猜想2就是驗(yàn)證碳酸鈉的存在；驗(yàn)證猜想3是驗(yàn)證氫氧化鈣的存在；排除猜想2、3就是猜想1。典型例題的引領(lǐng)使學(xué)生形成良好的解題模式，并且形成嚴(yán)密的邏輯思維。通過小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等探究活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的訓(xùn)練。在得出結(jié)論的過程中體驗(yàn)從特殊到一般的思維方法，培養(yǎng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。要上好復(fù)習(xí)課，首先教師的觀念、方法要提倡創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段合理有效地整合教學(xué)知識是最重要的創(chuàng)新。其次關(guān)注學(xué)生興趣、難點(diǎn)、考點(diǎn)、規(guī)律的形成也是教師創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。第三就是付出的辛勤工作。教師要搜集了大量資料，精選了多層次習(xí)題、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等大量的準(zhǔn)備工作使每個(gè)學(xué)生都有收獲，同樣對教學(xué)是大有益處的。好的復(fù)習(xí)課是一種享受，是一種境界，是教師和學(xué)生共同提高的過程。高血壓的鑒別診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)92高血壓的鑒別診斷高血壓的鑒別診斷93高血壓的鑒別診斷口原發(fā)性高血壓:是指病因不明,以血壓升高為主要表現(xiàn)的疾病,非同日三次或三次以上監(jiān)測血壓,均超過正常血壓上限值(收縮壓≥140mmHg和/或舒張壓≥90mmHg),占所有高血壓病人的95%以上,必須明確排除其它繼發(fā)性因素后可成立。口繼發(fā)性高血壓:指由某些確定的疾病或病因引起的血壓升高,約占所有高血壓的5%高血壓的鑒別診斷94各種病因高血壓的診斷頻率(%)一作者、報(bào)告年份Gm0d1960Berglund等197976Rudnich等1977Danielson等1981Shula等1987例數(shù)=433968966510003783原發(fā)性高血壓89%三94%94%95.3%92.1%一慢性腎臟疾病55,6三腎血管疾病4主動(dòng)脈縮窄10.10.2原發(fā)性醛固酮0500.3柯興綜合征0.2三嗜鉻細(xì)胞瘤0.20.20口服避孕藥0.810各種病因高血壓的診斷頻率(%)95原醛:19%原發(fā)性高血壓腎血管性:4%嗜鉻細(xì)胞瘤:5%69%腎性:1%Cushing?s:2%o402例高血壓病人繼發(fā)性高血壓病因分析JournalofhumanHypertension2003;原醛:19%96繼發(fā)性高血壓分類腎實(shí)質(zhì)性6多發(fā)性大原醛動(dòng)脈/嗜鉻\癥OSAHS炎∥細(xì)胞瘤藥物原性高血壓OSAHS,即阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(obstructivesleepapnea-hypopneasyndrome)繼發(fā)性高血壓分類97繼發(fā)性高血壓的特征起病在30歲以前或50歲以后重度高血壓(過180/110mmHg10mmng=1.33kPa)對通常有效的治療反應(yīng)差繼發(fā)性高血壓的臨床表現(xiàn)伴原因不明低血鉀,或應(yīng)用利尿藥后發(fā)生低血鉀腹部血管雜音血壓波動(dòng)伴頭痛、心動(dòng)過速、出汗、震顫水腫、貧血等腎臟疾病表現(xiàn)打鼾、日間嗜睡、肥胖明顯靶器官損害高血壓眼底分級2級以上(Keithwagener眼底分級法)血清肌酐増高或蛋白尿心臟增大或左心室肥厚內(nèi)分泌激素(L茶酚胺、醛固酮、腎素、皮質(zhì)醇)活性異常繼發(fā)性高血壓的特征98病因腎性高血壓主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全腎實(shí)質(zhì)病變主動(dòng)脈縮窄腎血管病變腎腫瘤內(nèi)分泌性高血壓:完全性房室傳導(dǎo)阻滯原發(fā)性醛固酮增多癥庫欣綜合征」·睡眠呼吸暫停綜合征嗜鉻細(xì)胞瘤藥物甲狀腺和甲狀旁腺疾病·顱內(nèi)疾病囗心血管病變:妊高征病因99腎實(shí)質(zhì)性病變口常見于慢性腎小球腎炎、糖尿病腎病、慢性腎盂腎炎、多囊腎和腎移植后等多種腎臟病變引起的高血壓,是最常見的繼發(fā)性高血壓口常見癥狀:蛋白尿、血尿和貧血。腎實(shí)質(zhì)性病變100腎實(shí)質(zhì)性高血壓病因口急性和慢性腎小球腎炎口結(jié)締組織疾病所致腎臟口慢性腎盂腎炎病變口多囊腎、馬蹄腎、腎發(fā)口糖尿病腎病育不良口腎淀粉樣變口腎結(jié)核、腎結(jié)石、腎腫口放射性腎炎瘤口創(chuàng)傷性腎損害口泌尿道阻塞所致腎臟病變腎實(shí)質(zhì)性高血壓病因101腎實(shí)質(zhì)性高血壓的診斷思路口病史:鏈球菌等細(xì)菌或病毒感染、發(fā)熱、水腫、血尿;腎小球腎炎病史、反復(fù)水腫;反復(fù)尿路感染史日檢驗(yàn):尿常規(guī)分析、腎功能、中段尿培養(yǎng)口B超:口靜脈腎盂造影:急性腎小球腎炎不顯影,慢性腎小球腎炎造影劑