面積說(shuō)課稿（通用12篇）

第64頁(yè)共64頁(yè)面積說(shuō)課稿〔通用12篇〕篇1：什么是面積說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)、正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生掌握好這局部?jī)?nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算打下良好的根底。是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的根底內(nèi)容。對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)歷和體會(huì)。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，先安排圖色比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著進(jìn)一步比擬人民幣、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本等實(shí)物面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其它物體外表的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。再讓學(xué)生用不同方法比擬一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形圖形的面積，通過(guò)比擬，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最根本的方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的根底?；谝陨戏治鯺p，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)目的：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物和活動(dòng)，理解面積的含義，會(huì)比擬面積的大小。才能目的：經(jīng)歷觀察、比擬、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。情感目的：通過(guò)合作探究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比擬物體外表和平面圖形面積的大小。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具演示和學(xué)具操作，初步感知面積的含義。二、說(shuō)教法、學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：〔1〕情境教學(xué)法：課一開(kāi)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)“涂色”情境，以比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生探究新知的需求?！?〕直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具、課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知?！?〕認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，低中年級(jí)操作隨意性大，對(duì)學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究?！?〕合作探究學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)中加強(qiáng)小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種感官參與探究學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)、正方形卡片〔各一張〕、剪刀、邊長(zhǎng)1厘米的正方形〔20個(gè)〕、方格紙。三、說(shuō)教學(xué)流程這一塊內(nèi)容分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入面積。新課伊始，屏幕出示中國(guó)地圖：這是一副中國(guó)地圖，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久、文化燦爛，幅員遼闊、地大物博，作為一名中國(guó)人，我們?yōu)榇硕械津湴?、自豪。我趁?shì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育。接著，提出問(wèn)題：“我國(guó)國(guó)土面積是多少呢？”學(xué)生搶答:“是960萬(wàn)平方千米”，從而自然的導(dǎo)入了新課?！舶鍟?shū)：“什么是面積”〕〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的理解，在進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的同時(shí)提出“面積”一詞，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容?！场捕程骄棵娣e含義，比擬面積大小。這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。第一步：比賽激趣，激活學(xué)生思維。由于三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們?nèi)菀讖那榫持幸l(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我由涂色比賽引入。首先我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡比賽嗎？”“都參加過(guò)什么樣的比賽？”然后告訴學(xué)生：“今天，老師也帶來(lái)了一場(chǎng)比賽，想看嗎？”接著出示情境圖，通過(guò)開(kāi)展猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比、做公正小裁判等一系列活動(dòng)，抓住了學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。老師引導(dǎo)得出這種方法叫“觀察法”〔板書(shū)：觀察法〕〔這一步的設(shè)計(jì)主要是激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！车诙剑豪碚擉w驗(yàn)，初步感知物體外表的面積。我先讓學(xué)生通過(guò)用手摸《數(shù)學(xué)》書(shū)的封面、練習(xí)本的外表、不同面值的人民幣，黑板的外表、課桌桌面等等物體的外表，并比擬它們的大小，讓學(xué)生明白物體不僅有外表，而且外表有大小?！舶鍟?shū)：物體的外表〕接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“物體外表的大小實(shí)際上就是物體的面積?！薄策@一步的設(shè)計(jì)，主要是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀的形象，通過(guò)眼看、手摸、口述等多種感官參與感受物體外表的面積，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊?！车谌剑翰僮餮菔?，理解面積的含義。先讓學(xué)生畫(huà)出幾個(gè)平面圖形，然后通過(guò)涂色讓學(xué)生明白，平面圖形也有大有小。這時(shí)我提出問(wèn)題：“假如去掉平面圖形的一條邊，它還有面積嗎？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有?！边@時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“只有封閉圖形才有面積?！痹诖烁咨咸岢鰡?wèn)題：“物體外表的大小就是它的”――學(xué)生說(shuō)是〔面積〕；“封閉圖形的大小也是它的”――學(xué)生繼續(xù)說(shuō)是〔面積〕；“那么，終究什么是面積呢？”經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)和提問(wèn)后，學(xué)生通過(guò)想、議、說(shuō)很容易地概括出了面積的含義：物體的外表和封閉圖形的大小，就是它們的面積。〔板書(shū)：面積的含義〕〔這一步的設(shè)計(jì)，主要是在學(xué)生理解物體外表面積的根底上，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、涂、比進(jìn)一步理解封閉圖形的面積，最后概括出面積的`含義，從而抓住了本課的重點(diǎn)?！车谒牟剑汉献鹘涣?，比擬面積的大小。我通過(guò)課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“能用觀察法比擬出面積的大小嗎？”結(jié)果學(xué)生各執(zhí)一詞，不能確定面積的大小。根據(jù)學(xué)生的信息反應(yīng)，我鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、合作交流：“如今，請(qǐng)小組合作，探究出更好的方法來(lái)！”學(xué)生四人一組利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作比擬兩個(gè)圖形面積的大小，結(jié)果出現(xiàn)了用剪拼法、擺格法、數(shù)格法等多種方法比擬面積大小的精彩場(chǎng)面。〔板書(shū)：剪拼法、擺格法、數(shù)格法〕。提問(wèn)：你覺(jué)得哪種方法更好些呢？老師小結(jié)：我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況選用不同的方法來(lái)比擬面積的大小。不過(guò)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師會(huì)采用數(shù)格子的方法多一些，因?yàn)閿?shù)格法比擬方便、快捷。出示課件:海豚和烏龜?shù)暮竺娓饔幸粋€(gè)圖形的面積,咱們能用數(shù)格的方法來(lái)比擬面積的大小嗎？同樣一個(gè)正方形，可以是4格，也可以是16格。這樣就產(chǎn)生了矛盾，我順勢(shì)告訴學(xué)生：“比擬面積大小時(shí)，必須采用統(tǒng)一的面積單位?！边@樣，為下節(jié)課《面積單位》的教學(xué)埋下伏筆。從而到達(dá)學(xué)而思、思又惑、惑求解的目的?！策@一步的設(shè)計(jì)，通過(guò)合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而輕松的打破了本節(jié)課的難點(diǎn)?！场踩撤謱泳毩?xí)，開(kāi)展技能。這一節(jié)課主要設(shè)有兩方面的練習(xí)：第一方面：根底練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)格法說(shuō)出每一種顏色的圖形分別有幾格組成，以此來(lái)反應(yīng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。第二方面：綜合練習(xí)，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出3個(gè)面積都是7格的圖形。這樣，既防止了學(xué)生的思維定勢(shì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。目的是讓學(xué)生明白：1、面積一樣的圖形，形狀不一定一樣。2、用數(shù)格法比擬圖形面積大小時(shí)，要有序地?cái)?shù)，做到：不重復(fù)、不遺漏、先數(shù)滿格，再數(shù)半格，兩個(gè)半格拼成一格。〔這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要表達(dá)層次性、實(shí)用性、生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，既穩(wěn)固了新知，又開(kāi)展了學(xué)生的思維?！场菜摹郴貞浉爬?、總結(jié)進(jìn)步。下課前，我以談話形式完畢本課教學(xué)：“快要下課了，請(qǐng)你用一句最想說(shuō)的話談一談你的收獲！”學(xué)生看著板書(shū)暢所欲言談收獲。〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，又能讓學(xué)消費(fèi)生后繼學(xué)習(xí)和探究的欲望〕四、說(shuō)生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)與處理1、從物體的外表引入面積教學(xué)時(shí)，假如有學(xué)生說(shuō)比擬物體各個(gè)面的大小，此時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)：“這一節(jié)課我們先來(lái)研究物體外表的面積。如：課本封面的面積、黑板外表的面積、課桌桌面的面積大小……2、讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的比擬面積大小的方法時(shí)，我要向數(shù)格法引導(dǎo)，為下節(jié)課《面積單位》的教學(xué)做好鋪墊。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法盡量從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反應(yīng)及小組間的合作交流，以學(xué)生的思維為主線，把重點(diǎn)放在理解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題上。篇2：面積和面積單位說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容：人教版九義教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P92－93“面積和面積單位”及相應(yīng)練習(xí)。2、教材及一般學(xué)情簡(jiǎn)析：本節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上學(xué)習(xí)的。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，幾何知識(shí)局部的編排上看，由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍，所以這節(jié)課也是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)中比擬重要的一課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的面積、面積單位間的進(jìn)率打下根底。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物；對(duì)于這種抽象的面積知識(shí)相對(duì)困難。然而，中高年級(jí)學(xué)生又對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)開(kāi)場(chǎng)感興趣，此時(shí)，假如學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排注重了數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，必要的他們便愿意并想學(xué)數(shù)學(xué)。所以，我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營(yíng)造好恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c探究氣氛，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。3、教學(xué)目的據(jù)此，我為本課設(shè)立了以下教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)知目的：通過(guò)多種形式的理論操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正確表象。〔2〕學(xué)能目的：①使學(xué)生在用面積單位測(cè)量指定物體或圖形的面積中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象、估計(jì)、思維才能，開(kāi)展空間觀念?！?〕德育與情感目的：讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活，并用于實(shí)際生活。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。我確立以上目的的主要基于以下兩點(diǎn)考慮：1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生開(kāi)展的全過(guò)程。本課老師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)并形成良好的認(rèn)知構(gòu)造，取決于原有的認(rèn)知構(gòu)造里是否具有明晰，所以本課老師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識(shí)構(gòu)造，而且從縱向考慮了新舊知識(shí)及方法的溝通聯(lián)絡(luò)。二、說(shuō)教法學(xué)法為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效地實(shí)現(xiàn)以上目的，我選擇了以下教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)心注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、理論操作，讓學(xué)生動(dòng)手小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手理論，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷打破和開(kāi)展。3、交流辨論，讓學(xué)生動(dòng)口。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的互相作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)獨(dú)立考慮、合作交流等形式，在集體中進(jìn)展知識(shí)和經(jīng)歷碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使思維更活潑、更發(fā)散。4、運(yùn)用媒體，讓課堂高效。多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精巧圖片和畫(huà)面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)教學(xué)程序在詳細(xì)的施行教學(xué)過(guò)程中，我將本課分為以下幾個(gè)模塊：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)素材來(lái)于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，老師先將學(xué)生引進(jìn)生活，在詳細(xì)情境中體驗(yàn)，感受生活化的數(shù)學(xué)，為后面回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的生活作好準(zhǔn)備〔課件播放情境短片：星期天，小明與小華打。明：小華，聽(tīng)說(shuō)你們要搬新家了，是嗎？華：是的，我們的新家在“天香麗景”，裝修好，到這兒來(lái)玩吧。明：可我不知道怎么來(lái)呀？華：你可以坐1路車到“天香麗景”站下車，然后向南面順著一條長(zhǎng)100厘米的過(guò)道，來(lái)到一個(gè)大約100平方米的大型廣場(chǎng)，請(qǐng)注意，那兒有一個(gè)高約10分米的建筑雕塑，我在那兒等你好嗎？明：好的，呆會(huì)兒見(jiàn)！〕師：你們說(shuō)，按照小華的描繪，小明能順利地找到小華家嗎？為什么？〔生：不容易，因?yàn)樾∪A的描繪中有些錯(cuò)誤。〕師：你能幫出找出來(lái)嗎？由此說(shuō)明單位的重要性，并引入新課二、理論感知，學(xué)習(xí)新課1、學(xué)習(xí)面積的含義先通過(guò)摸、比、畫(huà)等操作活動(dòng)，使學(xué)生初步理解物體和平面圖形的面積的含義然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)P92“面積的含義”，并提問(wèn)：書(shū)上的概念與我們所得出的概念有什么不同的地方？師生辨論“圍成”的含義，并說(shuō)明“和”與“或”的區(qū)別。形成正確的概念。老師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂谜n本，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的一種有力手段。這一環(huán)節(jié)中，有意避開(kāi)人們常用的課件展示的方法，新穎別致，利用書(shū)本和文字，使學(xué)生更深化地理解了面積的意義，能有效地進(jìn)步了學(xué)生的邏輯思維才能、認(rèn)識(shí)程度、及看書(shū)自學(xué)習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)面積單位這一環(huán)節(jié)容易雷同重復(fù)，為不讓學(xué)消費(fèi)生疲勞，我做了以下設(shè)計(jì)：〔1〕引入用課件創(chuàng)設(shè)情境：出示小華家的兩個(gè)鋪著同樣大小地磚的房間，師問(wèn)：你能知道哪一間大，哪一間小些嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。小華的鄰居也有一個(gè)房間，我們來(lái)比比，看誰(shuí)的大？〔房間大小一樣，但用的地磚不一樣大＞〕師：這兩個(gè)房間的面積相等嗎？為什么？師：看來(lái)，要度量大小，必須先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際上已經(jīng)有了，叫做“面積單位”?！舶鍟?shū)：面積單位〕你知道哪些用來(lái)表示面積大小的單位？你是從哪里知道的？這一教學(xué)過(guò)程，深化淺出，銜接自然，最后引出“面積單位”這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而且浸透著許多數(shù)學(xué)方法，充分表達(dá)出在獲得知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)才能，也開(kāi)發(fā)了智力?！?〕學(xué)習(xí)方米看、估、量、說(shuō)、圍、找、用〔先估后測(cè)〕出示平方米的模型，目的在于加強(qiáng)直觀，便于演示，然后通過(guò)觀察、測(cè)量、比擬，使學(xué)生進(jìn)一步感知其大小。用平方米去測(cè)量圖形面積中，老師要求學(xué)生先估算，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成自覺(jué)、主動(dòng)甚至自動(dòng)化地運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。使學(xué)生在腦中形成更為準(zhǔn)確鮮明的平方米的表象。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，活化教材，先學(xué)平方米，]〔3〕學(xué)習(xí)“平方分米”引創(chuàng)、量、說(shuō)、測(cè)、用：這里有效地制造矛盾，激發(fā)考慮，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)高效進(jìn)展。〔3〕學(xué)習(xí)“平方厘米”及其它的面積單位師：你認(rèn)為還有其它的面積位嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)？〔創(chuàng)說(shuō)量比找〕這兩個(gè)面積單位的教學(xué)，可謂是一個(gè)大膽理論。通過(guò)平方米的教學(xué)，老師誘導(dǎo)學(xué)生從平方米的名稱中創(chuàng)造出，甚至平方千米、平方毫米等面積單位，并類推出它們的意義。這種運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)才能。〔五〕比擬小結(jié)將三個(gè)面積單位貼在黑板上，讓學(xué)生感知。把三個(gè)面積單位放在一起作比擬，讓學(xué)生從直觀形象上看到它們的大小相差很大，為下一節(jié)課教學(xué)面積單位的進(jìn)率作心態(tài)上的準(zhǔn)備。四、分層練習(xí)，深化進(jìn)步1、數(shù)一數(shù)2、填一填3、拼一拼4、畫(huà)一畫(huà)設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)一數(shù)”為長(zhǎng)方形面積計(jì)算的教學(xué)作下了伏筆；“填一填”穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，特別是第1小題作了很好的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)面積單位上冠以“平方”兩字有了更深的領(lǐng)悟；“拼一拼”鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作才能；“畫(huà)一畫(huà)”那么為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造想象的空間。四組題目相映成趣，使課堂教學(xué)得到了美的升華。五、課堂小結(jié)：課外延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、課外活動(dòng)：隨音樂(lè)下課，〔面積在哪里呀，面積在哪里，面積在同學(xué)們的眼睛里……〕設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全課，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)到達(dá)了系統(tǒng)化。在音樂(lè)聲中下課，使學(xué)生感受輕松愉快的課堂氣氛，又受到美的熏陶。篇3：《平行四邊形面積》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形，清楚了其特征及底和高的概念的根底上來(lái)進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這局部?jī)?nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下根底。為了更好地表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析^p，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4~6學(xué)段空間與圖形的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1、知識(shí)目的：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積;2、才能目的：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的才能。3、情感目的：開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能;在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知才能，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：1、教學(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。2、動(dòng)手理論、主動(dòng)探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深化，遵循了概念教學(xué)的原那么和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)歷，進(jìn)展觀察、分析^p、比擬、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立考慮。3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么。通過(guò)靈敏多樣的練習(xí)，穩(wěn)固平行四邊形面積計(jì)算方法，進(jìn)步學(xué)生的思維才能。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂(lè)樂(lè)想從三快草地中，找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)可以計(jì)算出其中正方形和長(zhǎng)方形草地的面積，不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還表達(dá)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知。學(xué)生獨(dú)立考慮，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開(kāi)其中的割補(bǔ)法，通過(guò)轉(zhuǎn)化—找關(guān)系—推導(dǎo)這一過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析^p、比擬、推理、交流，自己根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，穩(wěn)固進(jìn)步。課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。第四環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生做應(yīng)用題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同理論的結(jié)合。作業(yè)：自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有理論性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？偨Y(jié)：總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。板書(shū)設(shè)計(jì)：篇4：《平行四邊形面積》說(shuō)課稿一、內(nèi)容分析^p：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：從一年級(jí)第一冊(cè)教材起逐步安排學(xué)生可以承受的幾何初步知識(shí)，其中第六冊(cè)教材中安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算;第八冊(cè)教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊(cè)(第九冊(cè))教材中“平行四邊形的面積”，是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的根底上安排的。所以假設(shè)想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的底和高為根底，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知構(gòu)造之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。二、教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。2.開(kāi)展學(xué)生的空間思維才能。三、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生可以運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。四、教具學(xué)具：1.用Flash對(duì)照教材上的插圖制成復(fù)合課件為老師的演示教具;2.剪成一個(gè)長(zhǎng)為40厘米，寬為30厘米的長(zhǎng)方形和底為40厘米，高為30厘米的平行四邊形硬紙片為老師演示教具;3、讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。五、教學(xué)環(huán)節(jié):根據(jù)新課程理念，為突出學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦考慮、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)、復(fù)習(xí)遷移由到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展類推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑?！捌叫兴倪呅蔚拿娣e”這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有著親密的聯(lián)絡(luò)，合適用這一途徑進(jìn)展教學(xué)。詳細(xì)做法如下：1.出示長(zhǎng)方形教具：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是40厘米，寬是30厘米，面積是多少平方厘米?2.出示平行四邊形紙片，提問(wèn)：這是什么圖形?什么叫平行四邊形?誰(shuí)能指出它的底和高?(底40厘米，高30厘米)3.比擬黑板上長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小?在這里通過(guò)第1、2兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的根底。通過(guò)第3題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生理解平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，老師由此引出新課。比擬兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比擬。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。(二)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在這里，我化抽象為詳細(xì)，將書(shū)中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比擬。首先通過(guò)數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。詳細(xì)做法如下：1、出示復(fù)合Flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是1厘米，面積是1平方厘米。2、讓學(xué)生觀察圖中出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)、寬及面積各是多少?3、在圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少?(出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算)4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?然后借助長(zhǎng)方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。詳細(xì)做法如下：1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探究出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎?2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開(kāi)，將剪開(kāi)后的兩局部拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生印象，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組觀察考慮：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比擬。提問(wèn)：①面積是什么關(guān)系?為什么?②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系?為什么?4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。(板書(shū))5、公式用字母表示。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S=a·h也可以寫(xiě)成S=ah。(板書(shū))6、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式答復(fù)：假設(shè)想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件?然后讓學(xué)生比擬新課開(kāi)場(chǎng)前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨(dú)立考慮書(shū)中的例題，在老師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，老師巡視指導(dǎo)，共同訂正。(三)、穩(wěn)固深化根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固和深化，習(xí)題可以根據(jù)情況進(jìn)展增刪。1、求以下平行四邊形的面積(單位：cm)(給出幾個(gè)平行四邊形圖形。)2、在兩條平行線間畫(huà)出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰(shuí)的面積大?談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元?(四)、課堂總結(jié)我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)平行四邊形的面積圖略平行四邊形面積=底×高S=a·h或S=ah本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者,老師的作用是形成一種學(xué)生可以獨(dú)立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。篇5：《平行四邊形面積》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。一、說(shuō)教材幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。而本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈敏運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，在理解的根底上掌握公式。同時(shí)也為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念開(kāi)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，更是承上啟下的重要章節(jié)。二、說(shuō)學(xué)情新課改下成長(zhǎng)起來(lái)的五年級(jí)學(xué)生，擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，樂(lè)于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。再加上他們已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。但是，讓學(xué)生實(shí)在理解長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)絡(luò)是一個(gè)難點(diǎn)，需要他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)展操作與觀察，從而進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，開(kāi)展空間觀念。三、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求，基于對(duì)教材與學(xué)情的分析^p，我確定了如下教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能目的：使學(xué)生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。2.過(guò)程與方法目的：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、比擬，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，浸透轉(zhuǎn)化和平移的思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和探究知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)絡(luò)，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。四、說(shuō)教法、學(xué)法1.教法：根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材的編排意圖與學(xué)情狀況，針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、實(shí)際操作法、觀察比擬法和引導(dǎo)探究法等等，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使他們能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。2.學(xué)法：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作理論，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析^p討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比擬、操作、概括等行為來(lái)解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)為了能更好地凸顯素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，高效的完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):〔一〕導(dǎo)入為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇，在新課伊始，我根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：〔出示長(zhǎng)方形的模型〕把它拉伸會(huì)變成一個(gè)什么圖形？你能畫(huà)出它的高嗎？你能計(jì)算出此圖形的面積嗎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，在幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)的同時(shí)，也制造出了以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度無(wú)法解決的費(fèi)事，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望，更是水到渠成的導(dǎo)入了新課：〔板書(shū)〕平行四邊形的面積?！捕沉?xí)新“學(xué)起于思，思于疑?！闭且?yàn)閷?dǎo)入中制造的費(fèi)事，讓學(xué)生們有了探求的欲望。于是，我順?biāo)浦鄣脑O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個(gè)圖形：一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形〔面積與長(zhǎng)方形一樣大〕。然后出示設(shè)計(jì)的問(wèn)題：1.請(qǐng)測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，平行四邊形的邊長(zhǎng)和高。2.請(qǐng)計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。3.你猜測(cè)平行四邊形的面積該如何計(jì)算？帶著這幾個(gè)問(wèn)題，開(kāi)場(chǎng)小組合作探究。雖然探究可能會(huì)出現(xiàn)平行四邊形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)這樣的結(jié)果，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，能讓他們體會(huì)到探究的樂(lè)趣。在學(xué)生們展示完自己的結(jié)論后，我先不評(píng)價(jià)其結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)，而是出示第四個(gè)問(wèn)題：4.請(qǐng)用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自己的'結(jié)論?！膊粷M一格的都按半格計(jì)算?！尺@樣，就促使學(xué)生們迫不及待的去驗(yàn)證自己的結(jié)論，從而到達(dá)為下一步推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好準(zhǔn)備的目的。通過(guò)上面的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們歸納出對(duì)這兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。雖然他們能認(rèn)識(shí)到這些，但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在他們的思維中產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，而這個(gè)聯(lián)絡(luò)正是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了打破這個(gè)難點(diǎn)，于是我又設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：出示一個(gè)平行四邊形。1.請(qǐng)畫(huà)出它的高，測(cè)量它的底和高的長(zhǎng)度。2.沿著它的一條高裁剪，將會(huì)剪出兩個(gè)什么樣的圖形？3.你能否把這兩個(gè)圖形拼成一個(gè)我們熟悉的圖形？4.觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等〕5.你能總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ涣饔懻?、合作探究、?shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手才能，也開(kāi)展了學(xué)生的空間概念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，更浸透了轉(zhuǎn)化與平移的思想。在學(xué)生歸納總結(jié)出平行四邊形的面積=底×高，即S=ah之后，我又讓學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)課本上的例1，再回過(guò)去解決導(dǎo)入中的問(wèn)題，以此加深對(duì)面積計(jì)算公式的理解。〔三〕穩(wěn)固理解了平行四邊形的面積計(jì)算公式之后，我及時(shí)組織學(xué)生穩(wěn)固運(yùn)用。安排這樣幾道練習(xí)題：1.畫(huà)出以下平行四邊形的高。2.量出平行四邊形的底與高的長(zhǎng)度，并計(jì)算其面積。學(xué)生們獨(dú)立考慮，完成練習(xí)，使其進(jìn)一步理解了公式的運(yùn)用，真正到達(dá)了學(xué)以致用的目的。〔四〕拓展穩(wěn)固新知后，我本著“重根底、驗(yàn)才能、拓思維”的原那么，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：1.這個(gè)平行四邊形的高是多少？〔P82/3〕2.出示導(dǎo)入中可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，任意拉這個(gè)框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長(zhǎng)和面積有什么變化？什么情況下它的面積最大？學(xué)生獨(dú)立完成第一題，合作探究第二題，從而到達(dá)拓展視野，加深理解的作用。整個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循由易到難的原那么，層層深化，有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的才能，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣、引發(fā)了考慮、開(kāi)展了思維。六、說(shuō)評(píng)價(jià)整節(jié)課我始終堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中：對(duì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，通過(guò)展示來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)雙向反應(yīng)來(lái)落實(shí)?？傊?，本節(jié)課我貫穿新課改的理念，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納總結(jié)-構(gòu)建模型”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體。篇6：《平行四邊形面積》說(shuō)課稿一、教材分析^p。這個(gè)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》的第一課時(shí)。開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，是新課標(biāo)教材從一至九年級(jí)始終貫徹的一個(gè)重要內(nèi)容，是按由易到難梯次漸進(jìn)的?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》在本冊(cè)教材中占有重要的地位。它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈敏運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解、理解平行四邊形特征的根底上進(jìn)展的。而且這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形、梯形，圓等平面圖形乃至立體圖形外表積奠定良好的根底。由此可見(jiàn)，本課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到了承上啟下的作用。二、學(xué)生分析^p。五年級(jí)學(xué)生在新課程沐浴下成長(zhǎng)。在靈敏開(kāi)放的課堂中,他們擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，樂(lè)于合作交流，而且已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生開(kāi)展和形成過(guò)程。三、確立目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維程度，我們確立如下三維教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：通過(guò)學(xué)生自主探究、動(dòng)手理論推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，并能利用公式解決生活中的問(wèn)題。過(guò)程與方法目的：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、比擬活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，浸透轉(zhuǎn)化的思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。浸透思想品德教育以及環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)?！陡捉逃n程改革綱要》中所倡導(dǎo)的新教學(xué)觀明確指出：“教學(xué)過(guò)程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！币虼?，在這節(jié)課我們把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生在情境中學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。老師創(chuàng)設(shè)了“普羅旺斯小區(qū)中的平行四邊形”這一個(gè)情況，將新知的學(xué)習(xí)與練習(xí)都置于這一生活情景中，通過(guò)求車位、花圃的面積和溫馨提示牌的涂漆面積，設(shè)計(jì)圖形等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我們遵循：“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原那么，運(yùn)用把新知轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)，用舊知推導(dǎo)出解決新知的方法，確立了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕情景引入，激趣導(dǎo)課。為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè)。在新課的開(kāi)場(chǎng)，我們結(jié)合普羅旺斯小區(qū)中的停車位進(jìn)展導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)場(chǎng)探究活動(dòng)。先利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形的停車位和一個(gè)平行四邊形的停車位。它們雖然形狀不一，但面積一樣。然后老師結(jié)合情景圖浸透思想教育。人們的生活程度進(jìn)步的同時(shí)精神文明也在進(jìn)步。李明家和張海家都想把面積大的停車位讓給對(duì)方。這時(shí)，老師拋出問(wèn)題：你有什么方法知道這兩個(gè)停車位的面積哪個(gè)大呢？因?yàn)榍榫皥D上的停車位貼有瓷磚，學(xué)生會(huì)用數(shù)格子的方法數(shù)出每個(gè)停車位有多少塊瓷磚，再進(jìn)展比擬。接著，再出示一幅平行四邊形草坪圖。老師提問(wèn)：這塊草坪還能用數(shù)格子的方法求它的面積嗎？假如不能，那你又有什么方法知道它的面積呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題提醒課題――平行四邊形的面積。這局部教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探究者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了根底。讓學(xué)生體會(huì)到理解平行四邊形的面積計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?！捕硠?dòng)手操作，探究新知。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模擬和記憶，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。平行四邊形的面積計(jì)算怎樣探究，從哪開(kāi)場(chǎng)探究學(xué)生有一定的困難。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我們采用小組合作的教學(xué)法讓學(xué)生探究平行四邊形的面積。學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的想法，不斷調(diào)整自己的方案，經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。進(jìn)步了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作交流。先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再用課件演示剪拼過(guò)程，加深平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形過(guò)程的理解，最后整理成文字填空形式，推導(dǎo)出公式?！踩撤謱佑?xùn)練，理解內(nèi)化。本著“重根底，驗(yàn)才能，拓思維”的原那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，同時(shí)也表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。第一層：根本練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算情景圖中停車位的面積，由學(xué)生償試計(jì)算，集體訂正。再次使學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化。第二層：綜合練習(xí)。通過(guò)不同的高引起學(xué)生的混淆。在計(jì)算中讓學(xué)生明確計(jì)算平行四邊形面積時(shí)要注意底與高的對(duì)應(yīng)。做完這里的練習(xí)，學(xué)生可能已經(jīng)感到有些疲勞，所以下面穿插兩幅美景讓學(xué)生欣賞。在欣賞的過(guò)程又引出更深的練習(xí)。給平行四邊形的提示牌兩面刷油漆，求刷漆的面積。這題的用意是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析^p題目，充分找出題目中有利條件。第三層：拓展思維。小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)面積設(shè)計(jì)圖形。這是開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。意在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和解決問(wèn)題的才能?！菜摹痴n堂總結(jié)，穩(wěn)固新知。結(jié)課之前，老師拋出：今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？緊接著老師個(gè)別提問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。最后老師再作小結(jié)。目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的才能。五、說(shuō)板書(shū)。平行四邊形的面積長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬平行四邊形的面積＝底×高這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的，在這個(gè)板書(shū)中簡(jiǎn)潔明了的概括這節(jié)課的主要內(nèi)容，通過(guò)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出了計(jì)算公式。這三個(gè)等號(hào)讓學(xué)生更加明白平行四邊形的底和高與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，加深對(duì)公式來(lái)的理解。六、預(yù)設(shè)效果。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦想的時(shí)間和空間。利用學(xué)生熟悉的停車位導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)非?；顫?。而重點(diǎn)局部的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作理論，可以使學(xué)生互相催促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。老師深化淺出的引導(dǎo)和充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言，將會(huì)給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次清楚難易適度的練習(xí)題，也使新知得到穩(wěn)固和應(yīng)用?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，明晰有序，一定會(huì)獲得令人滿意的效果。我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位。篇7：《平行四邊形面積》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析^p平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈敏運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的根底上，進(jìn)展教學(xué)的。而且，這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的根底。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念開(kāi)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。二、說(shuō)學(xué)生新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在靈敏開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)極為活潑，語(yǔ)言表達(dá)才能較強(qiáng)，非常愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。本課學(xué)生對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的理解，但是，讓學(xué)生實(shí)在理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)展操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，開(kāi)展空間觀念。三、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全面開(kāi)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下教學(xué)目的：知識(shí)目的：使學(xué)生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。才能目的：通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比擬和動(dòng)手操作，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，浸透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析^p，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的才能。情感目的：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，表達(dá)《數(shù)學(xué)課程》的“過(guò)程性”目的，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)程度，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。難點(diǎn)：使學(xué)生實(shí)在理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模擬與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比擬、交流模擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課屢次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析^p和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手理論、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。評(píng)價(jià)方式：1、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能。2、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。3、重視對(duì)學(xué)生探究才能、解決問(wèn)題才能的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。六、說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：平行四邊形課件、長(zhǎng)方形、三角形、梯形學(xué)具：學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片、剪刀七、說(shuō)教學(xué)流程為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目的，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)?！惨弧辰Y(jié)合數(shù)學(xué)于生活，激發(fā)情趣導(dǎo)入為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè)。在新課開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷：學(xué)好數(shù)學(xué)的“四個(gè)學(xué)會(huì)”〔學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)會(huì)考慮，分析^p問(wèn)題；學(xué)會(huì)討論，解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)操作，驗(yàn)證問(wèn)題?！碁閷?dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)要與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。這樣，使學(xué)生形成了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使課堂教學(xué)充滿活力?！捕硠?dòng)手理論，多維探究我提出“怎樣比擬長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋，各自想盡一切方法，這樣不但到達(dá)大家參與，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，打破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定方法的可行性。學(xué)生想出了很多方法，如：數(shù)方格〔學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的才能〕、剪割拼補(bǔ)法等等。不管哪一種方法都是珍貴的，因?yàn)?，這不是老師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析^p、驗(yàn)證是開(kāi)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組理論各種方法，并要求說(shuō)明理論過(guò)程，要合情合理，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)絡(luò)，首先〔課件出示數(shù)方格圖〕要求認(rèn)真觀察，然后填寫(xiě)表格，最后討論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積一樣的答案。這一組理論操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高一樣的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)展合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異常活潑，民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備?！踩匙プ≈攸c(diǎn)環(huán)節(jié)，深化推導(dǎo)梳理學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手理論，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，而這個(gè)聯(lián)絡(luò)正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探究，探究新知〔1〕實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手才能，也開(kāi)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)歷，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。〔2〕合作探究通過(guò)感性經(jīng)歷的積累和理論的結(jié)果，討論：a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有變化？b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式?！舱n件展示板書(shū)〕整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比擬、歸納，利用多媒體課件，從詳細(xì)到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，打破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)開(kāi)展了學(xué)生才能?！菜摹撤謱舆\(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生穩(wěn)固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重根底、驗(yàn)才能、拓思維”的原那么，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：1、根底練習(xí)：出示填空題、判斷題、選擇題，穩(wěn)固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。2、提升練習(xí)：出例如1及生活中的數(shù)學(xué)題。純熟平行四邊形面積計(jì)算公式。3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)展邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)局部，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了考慮、開(kāi)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層深化，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。八、說(shuō)本課總結(jié)〔課件出示〕全課總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己概括。培養(yǎng)了學(xué)生歸納、整理知識(shí)的才能。九、板書(shū)設(shè)計(jì)〔課件出示〕我是以本節(jié)課的重難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展板書(shū)設(shè)計(jì)的。有平行四邊形的文字公式、有字母公式，還有字母公式的幾種不同的寫(xiě)法。篇8：平行四邊形面積說(shuō)課稿一、教材分析^p1、說(shuō)課內(nèi)容：冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第96頁(yè)和第97頁(yè)《平行四邊形面積》。2、教材編排特點(diǎn)：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形以及平行四邊形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形和其他幾何圖形知識(shí)的根底，同時(shí)對(duì)開(kāi)展學(xué)生的空間觀念具有舉足輕重的作用。這節(jié)課運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知構(gòu)造之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)目的：割補(bǔ)、拼擺等方法，探究并掌握平行四邊形面積公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形面積。理解拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的關(guān)系。感受平行四邊形面積在日常生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)：掌握并會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。難點(diǎn)：用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)探究平行四邊形的面積公式。二、說(shuō)教法中年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此本節(jié)課的教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)觀察比擬小組討論和展示使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，獲取應(yīng)有的知識(shí)。所以教法的選擇以自學(xué)、對(duì)話、評(píng)價(jià)的堂構(gòu)造。三、說(shuō)學(xué)法為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的，我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，利用轉(zhuǎn)化的思維方式，當(dāng)堂檢測(cè)，使學(xué)生能更好掌握所學(xué)知識(shí)，收到良好效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：〔1〕動(dòng)手操作的方法；〔2〕小組合作的方法；〔3〕觀察比擬的方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕熱身訓(xùn)練課的開(kāi)場(chǎng)，我準(zhǔn)備了三個(gè)練習(xí)題學(xué)生很快就做完了，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)可以知道學(xué)生對(duì)就知識(shí)掌握良好。又通過(guò)過(guò)的語(yǔ)言；長(zhǎng)方形、正方形面積我們會(huì)求，那么平行四邊形面積怎樣求呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究平行四邊形面積?！舶鍟?shū)課題)〔二〕探究新知我國(guó)著名的葉瀾教授曾提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。是的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的理論體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而化為己有。因此，在提出本節(jié)研究的問(wèn)題后，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，研究平行四邊形的特點(diǎn)。〔1〕課本第96頁(yè)、第97頁(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想、剪一剪、拼一拼，并完成任務(wù)一。在探究活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨(dú)立考慮的成果，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。接著以小組為單位展示研究結(jié)果，進(jìn)展組際交流評(píng)價(jià)，逐步完善、歸納、平行四邊形的形成。得出自己的拼法?！苍O(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生真切體驗(yàn)了通過(guò)自己的努力，合作，探究獲得新知識(shí)的成就感。課堂上讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后到達(dá)“好學(xué)”的美妙境界?！场?〕二通過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀察比擬利用轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)展小組合作，小組合作之前，我先講清合作的規(guī)那么、要求。議一議：自己觀察割補(bǔ)前后的圖形有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？〔1〕交流得出〔〕〔2〕平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)〔〕〔3〕平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬〔〕〔4〕它們的面積〔〕那么長(zhǎng)方形面積=〔〕×〔〕平行四邊形面積=〔〕×〔〕用字母s表示面積，a表示底，h表示高，S=自主反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了“思維從動(dòng)作開(kāi)場(chǎng)，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作?！蓖ㄟ^(guò)操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、考慮的環(huán)境，使他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：想一想、剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)、做一做〔設(shè)計(jì)意圖：這些理論活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于承受的，在活動(dòng)中人人參與，學(xué)生親身感知了不同方式下的平行四邊形，對(duì)平行四邊形的特征加深認(rèn)識(shí)。〕練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、開(kāi)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著興趣性、考慮性、綜合性相結(jié)合的原那么，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題：達(dá)標(biāo)檢測(cè)一．我會(huì)填：1、一個(gè)平行四邊形的底為a，高為h，它的面積是〔〕。2、一個(gè)平行四邊形可以有〔〕條高。3、平行四邊形的面積是由它的〔〕和〔〕決定的。4、一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形木條框拉一拉，〔〕不變，〔〕變了，〔〕也隨著變化了。二、對(duì)錯(cuò)我來(lái)判：1、一個(gè)平行四邊形只有兩條高。〔〕。2、平行四邊形的面積等于長(zhǎng)方形的面積?！病?。3、面積相等的兩個(gè)平行四邊形，一定等底等高。〔〕。三、我會(huì)算：1、如圖一，書(shū)上第97頁(yè)，練一練第一題。，a=4.8米，h=3.5米，求平行四邊形面積？2、，s=3.2分米，h=1.6分米，求平行四邊形的底？四、拓展：1、動(dòng)手量一量自己的手中平行四邊形的底和高，求出它的面積。2.、完成書(shū)上第97頁(yè)問(wèn)題討論。篇9：面積和面積單位說(shuō)課稿“面積和面積單位”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積的第一課時(shí)。下面我將從教學(xué)前期深考慮、教學(xué)過(guò)程講策略、效果預(yù)測(cè)促達(dá)成三方面進(jìn)展說(shuō)課。一、教學(xué)前期深考慮考慮一：讀教材、讀學(xué)生，為施行“主導(dǎo)”、落實(shí)“主體”做保障。面積屬于圖形與幾何領(lǐng)域。這一單元包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上進(jìn)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)場(chǎng)，是空間形式上“由線到面”的一次質(zhì)的飛躍。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。而且他們已經(jīng)具備了一定觀察才能，喜歡操作、樂(lè)于探究。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生在理論操作中經(jīng)歷從詳細(xì)到抽象的過(guò)程?？紤]二：定目的、定方法，為施行“主導(dǎo)”、落實(shí)“主體”打根底。我們結(jié)合本學(xué)段課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際，確定本課教學(xué)目的為：〔1〕通過(guò)指一指、摸一摸等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義?！?〕認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象?！?〕學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)格子以及估測(cè)等方法比擬面積的大小。教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)是：在操作中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。我們將通過(guò)觀察、比擬、測(cè)量等教學(xué)理論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)步知識(shí)攝取的效果。同時(shí)采用“合作學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)與別人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。二、教學(xué)過(guò)程講策略為全面落實(shí)教學(xué)目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：〔1〕談話引入，明確目的；〔2〕興趣游戲，激發(fā)興趣；〔3〕充分感知，合作建構(gòu)；〔4〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際，達(dá)標(biāo)檢測(cè)；〔5〕結(jié)合目的，總結(jié)提升。下面我就針對(duì)本課的重難點(diǎn)詳細(xì)闡述以下兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：談話引入，明確目的課上老師采用談話引入的方式，提出了：“關(guān)于面積和面積單位，你想知道什么”這個(gè)問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目的，目的在于：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。第二環(huán)節(jié)：充分感知，合作建構(gòu)要想進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)做到：讓教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都效勞于教學(xué)目的。根據(jù)我們對(duì)教材編寫(xiě)意圖的分析^p，發(fā)現(xiàn)教材是從“實(shí)物”抽象出“平面圖形”感知概念。但我們理解到學(xué)生已經(jīng)掌握平面圖形的相關(guān)知識(shí)，所以我們適當(dāng)調(diào)整了認(rèn)知順序。把游戲中的素材當(dāng)做學(xué)材，抓住“長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積”,引入對(duì)平面圖形面積的認(rèn)知。又運(yùn)用觀察、重疊、比擬的方法，打破了對(duì)封閉圖形的理解。這樣順學(xué)而教，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生對(duì)面積的概念逐漸明晰時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的重要性。這一環(huán)節(jié)我們采取“合作探究”的有效措施，給學(xué)生提供充分合作學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生根據(jù)合作要求在動(dòng)手操作、合作交流、全班匯報(bào)的過(guò)程中優(yōu)化方法。老師順勢(shì)引出“數(shù)格子”的方法，再通過(guò)比擬6個(gè)格子和12個(gè)格子的圖形大小，使學(xué)生意識(shí)到：只有統(tǒng)一面積單位才能比擬面積的大小。這節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取“先扶后放、教學(xué)合一”的有效策略。在“量一量建立認(rèn)知，找一找形成表象，測(cè)一測(cè)實(shí)際運(yùn)用”的過(guò)程中感知1平方厘米的大小。學(xué)生掌握了這種“量、找、估”的學(xué)習(xí)方法后，老師利用類推思想認(rèn)識(shí)平方分米和平方米。目的就是讓教法成為學(xué)法，進(jìn)步課堂的有效性。三、效果預(yù)測(cè)促達(dá)成為了預(yù)測(cè)教學(xué)目的的`達(dá)成度，我們認(rèn)為本課運(yùn)用了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：1.以學(xué)定教，為學(xué)而教。本課教學(xué)關(guān)注并激活學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓學(xué)生基于經(jīng)歷主動(dòng)構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解。2.開(kāi)展理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我們將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷經(jīng)歷各種教學(xué)理論活動(dòng)，在“做”的過(guò)程和考慮的過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、積淀數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。3.回憶反思，再次體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用。本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生養(yǎng)成追問(wèn)的習(xí)慣，在掌握知識(shí)的同時(shí)形成用數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)更多新知的心向和愿望。以上是我們的教學(xué)預(yù)案，許多新的知識(shí)、新的思想、新的方法，都是在師生互動(dòng)中生成。這就需要老師讀懂課堂，做到該出手時(shí)才出手，為“主體”而“主導(dǎo)”,以學(xué)定導(dǎo)，和諧高效的課堂才能真正得以實(shí)現(xiàn)。篇10：三角形面積說(shuō)課稿三角形面積說(shuō)課稿在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征，能純熟地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積，并且在本單元探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，在實(shí)際操作的過(guò)程中已經(jīng)感受到了知識(shí)之間的互相聯(lián)絡(luò)與互相轉(zhuǎn)化的思想。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，將學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在猜測(cè)、觀察、操作中自主歸納公式運(yùn)用公式作為本課的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)目的是：1、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算三角形面積的必要性。2、在自主探究中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程。3、能運(yùn)用三角形的面積公式，計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：在自主探究中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程，并能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)：一、課前預(yù)習(xí)，初步感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的行為是根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)。這里我們要說(shuō)明的是，預(yù)習(xí)并不是放任自流，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中總結(jié)了指導(dǎo)預(yù)習(xí)的9種方法。他們分別是：讀、找、做、想、記、舉、試、問(wèn)、聯(lián)。所以在這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中，我們就指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀教材，理解這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。然后讓學(xué)生在書(shū)中的標(biāo)題旁或者小刺猬的圖例旁找一找這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)中的要求自己動(dòng)手做一做。在實(shí)際操作之后讓學(xué)生想一想為什么要這么做？還可以怎么做？然后讓學(xué)生講一講自己操作的過(guò)程。還要學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)問(wèn)自己還有什么不明白的或者容易錯(cuò)的問(wèn)題。在這個(gè)根底上，老師引領(lǐng)學(xué)生做七巧板拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中感受圖形之間的聯(lián)絡(luò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重要的是要學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，所以老師要跟蹤檢查布置的每一項(xiàng)任務(wù)。二、進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)本課的必要性。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)制作宣傳小旗的情境。引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，分析^p要求出至少需要多少布料的關(guān)鍵就是要求出這個(gè)三角形的面積，老師要及時(shí)抓住主要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么求這個(gè)三角形的面積，在學(xué)生的討論中，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的重要性，然后及時(shí)切入新課。三、嘗試解決，交流總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在預(yù)習(xí)的根底上與小組成員合作解決問(wèn)題。通過(guò)各種不同的方法驗(yàn)證三角形的面積公式。老師的行為就是在學(xué)生的自主探究中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課前有了學(xué)習(xí)行四邊形面積計(jì)算的經(jīng)歷，又做了充分的預(yù)習(xí)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們將重點(diǎn)放在學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題上。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你要怎么解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)行四邊形面積的時(shí)候已經(jīng)感受到了數(shù)小格的局限性，所以在這個(gè)問(wèn)題的`答復(fù)上，學(xué)生很有可能直接就說(shuō)出了三角形的面積公式。其實(shí)學(xué)生在沒(méi)有老師講授的時(shí)候就理解三角形的面積公式缺乏以為奇，關(guān)鍵是老師要繼續(xù)追問(wèn)下去為什么是底高2，這才是我們這節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，所以我們?cè)趯W(xué)生預(yù)習(xí)的根底上調(diào)整了教學(xué)的順序，變以往的老師在課堂上設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)牽引學(xué)生一步一步的推導(dǎo)到讓學(xué)生在理解公式的前提下，自己動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論。其實(shí)都是在老師的指導(dǎo)下對(duì)公式的形成進(jìn)展了再一次的推導(dǎo)，不過(guò)在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化，教學(xué)的要求由老師的教變成了學(xué)生自主驗(yàn)證，讓學(xué)生充分感覺(jué)自己是課堂的主人，這樣做更激會(huì)發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的平行四邊形進(jìn)展計(jì)算，這個(gè)時(shí)候老師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，強(qiáng)化本節(jié)課的幾個(gè)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)公式。四、分層達(dá)標(biāo)，穩(wěn)固練習(xí)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們重視的是學(xué)生自主的探究，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在理論操作中展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，但是為了尊重學(xué)生，老師只在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到幫助和個(gè)別引導(dǎo)的作用，老師不牽引，不主導(dǎo)，所以，在第三個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)比以往老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步總結(jié)的時(shí)間花費(fèi)的多。因此在第四個(gè)環(huán)節(jié)穩(wěn)固練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)中，我們就要用短暫的時(shí)間，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際程度，運(yùn)用多種情景的變式，通過(guò)設(shè)計(jì)饒有興趣的練習(xí)，或新穎耐人尋味的總結(jié)，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握知識(shí)。五、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)進(jìn)步在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的才能。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，注意了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精篇11：認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)面積》，對(duì)于這節(jié)課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的根底上進(jìn)展的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開(kāi)端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的外表積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。過(guò)程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測(cè)量方法的過(guò)程，提升學(xué)生的空間想象才能，建立幾何直觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)以上分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)面積是有一些感性認(rèn)識(shí)的，但缺乏理性認(rèn)識(shí)的支撐。本年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲和好奇心較強(qiáng)，擅長(zhǎng)表達(dá)，其思維程度仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過(guò)程中更需要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。四、說(shuō)教法學(xué)法合理的.教學(xué)方法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、討論法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比擬過(guò)程中進(jìn)展感知統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)，共同開(kāi)展的過(guò)程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要從激趣導(dǎo)入，探究新知，穩(wěn)固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入本篇課題我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問(wèn)題“黑