民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價摘要：民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)環(huán)境差兩大劣勢，找到了學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)用具使用率低、學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)能力不高這三個突出的問題，最后提出了三點提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建議。關(guān)鍵字：民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平隨著九年制義務(wù)教育的深入發(fā)展和新課程改革的推動，新的教學(xué)理念也漸漸深入各位人民教師的心中。對于廣大漢族地區(qū)的高質(zhì)量小學(xué)教育水平，民族地區(qū)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)和現(xiàn)代先進的教學(xué)模式不相符合。為了使民族地區(qū)課堂具有更多的趣味性和生機，讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，一個充滿實踐性和高效性的課堂就亟待產(chǎn)生。一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)課堂存在的劣勢小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。數(shù)學(xué)使人明智，是學(xué)生鍛煉邏輯思維能力一個非常重要的課程。因此，民族地區(qū)的新課程理念應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)入手。（一）教學(xué)基礎(chǔ)差因為民族地區(qū)往往處于偏遠地區(qū)，少數(shù)民族聚居在一起，教育水平較內(nèi)地相比，差距很大，教學(xué)質(zhì)量比較地下。（二）學(xué)習(xí)環(huán)境差因為民族地區(qū)往往經(jīng)濟水平比不上內(nèi)地，因此好的教師也不愿意前往生活水平艱苦的民族地區(qū)，這就造成了學(xué)生的知識面狹窄，嚴(yán)重影響了民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和水平。二、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意的問題針對當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，主要有這三點比較突出。（一）學(xué)生基礎(chǔ)差和內(nèi)地的小學(xué)生相比，因為學(xué)習(xí)環(huán)境差導(dǎo)致小學(xué)生的個人基礎(chǔ)也比較低。正所謂“欲速則不達”，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該把握教學(xué)的速度，循序漸進方為上。如果一味了為了提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)目標(biāo)而較快教學(xué)速度，反倒會因為民族地區(qū)的小學(xué)生吸收知識的能力較弱而造成事倍功半的效果。（二）教學(xué)用具使用率低由于教學(xué)條件比較艱苦，因此在數(shù)學(xué)課堂中，一些常見的直尺、圓規(guī)等教學(xué)用具比較罕見，更何況是小學(xué)生自己擁有一套完整的數(shù)學(xué)工具。而小學(xué)生又是對事物充滿好奇心的，他們對新鮮事物充滿了各種興趣。單一的課堂會大大降低他們的注意力。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)用具，為小學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)感受，讓他們依靠視覺或?qū)嶋H操作來增強對知識的理解，提高吸收知識的能力。（三）學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)能力不高數(shù)學(xué)除了要上課聽講之外，更多的需要學(xué)生自己的動手實踐和操作。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生，因為家里家務(wù)多，家長的學(xué)習(xí)水平相對較低，因此他們不能從課余得到很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以，教師就應(yīng)該要求小學(xué)生在課堂中養(yǎng)成做筆記，上課積極發(fā)言的好習(xí)慣，完成習(xí)題后主動檢查等各種好習(xí)慣。通過這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量的方法教學(xué)相長，教與學(xué)是密不可分的。民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，然后下課，這種模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今新課程改革的要求了。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)教學(xué)相長的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。（一）多元化的課堂教育在課堂中，學(xué)生是通過老師的指導(dǎo)，有計劃的完成知識的吸收。如果提高知識吸收的效率，這就需要借助多元化的課堂教育。多元化不僅僅指教學(xué)方法的多樣性，同時也是教學(xué)內(nèi)容的全方面，做到方法和內(nèi)容的契合。什么樣的內(nèi)容，以什么樣的方法教學(xué)會起到更好的效果，這個就是教師在每堂數(shù)學(xué)課前需要備課的主要方面。（二）及時的課后練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生吸收了知識，但過一段時間就會忘記。因此，老師需要給小學(xué)生及時布置相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)恼n后反饋作業(yè)，希望小學(xué)生從課后練習(xí)中來加深對某個數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是為了鍛煉他們的數(shù)學(xué)思想方法，提高邏輯思考能力，可以從課后練習(xí)中舉一反三。當(dāng)然，這些練習(xí)也需要適量，過多的作業(yè)會壓制小學(xué)生的活力，導(dǎo)致他們產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的想法。（三）以學(xué)生為本，以教師為主的教學(xué)思想新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，同時老師在課堂中起著引領(lǐng)者的作用，因此他們的主導(dǎo)地位也是不可忽視的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中應(yīng)該因人而異，根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逍W(xué)生的數(shù)學(xué)具體情況來制定教學(xué)計劃，安排課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為一名基礎(chǔ)的民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，把新課改的教學(xué)理念融入到現(xiàn)在的民族小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是我們的責(zé)任，把學(xué)生的發(fā)展放在首位更是我們需要積極貫徹的一