2019秋部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案與教學(xué)反思

12.橋【教課目標(biāo)】1.會(huì)寫8個(gè)生字。能正確讀寫“吼怒、沙啞、呻吟”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。3.認(rèn)識(shí)課文語(yǔ)言及謀篇布局、人物刻畫(huà)、環(huán)境描述等方面的表達(dá)特色。4.感悟老支書(shū)在危難眼前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私交、英勇獻(xiàn)身的高尚精神?！窘陶n重難點(diǎn)】1.抓住課文中令人動(dòng)人的地方，領(lǐng)會(huì)人物的思想質(zhì)量。2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3.理解題目所包含的深意?！窘陶n課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)教課過(guò)程：一、發(fā)言導(dǎo)入橋有看得見(jiàn)的，如木橋、石橋；也有看不見(jiàn)的，如心靈的橋、生命的橋、友情的橋。那么，我們今日學(xué)習(xí)的將會(huì)是一座如何的橋呢？二、初讀課文，感知馬虎1.自學(xué)課文，要求：（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（2）想想：課文寫了一件什么事？（學(xué)生自由溝通）（拂曉時(shí)分，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多人有次序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）2.依據(jù)故事的因由、發(fā)展、高潮、結(jié)局的序次，梳理課文結(jié)構(gòu)。（突遇山洪1～6；勸導(dǎo)撤離7～13；橋塌殉職14～23；祭祀英魂24～27）三、深入學(xué)習(xí)，感覺(jué)洪水的狂野1.洪水來(lái)了，洪水要摧毀這座讓村民安全逃生的橋，老漢為了村民，奮不顧身，這座橋目睹了這驚心動(dòng)魄的一幕。自由讀課文，畫(huà)出描述大雨和洪水的句子。2.發(fā)言溝通：（1）拂曉的時(shí)候，雨忽然大了。像潑。像倒。①認(rèn)真解析這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“像潑。像倒?！眱蓚€(gè)字就是一句話。②平常我們寫作，都要求把句子寫詳盡。那么，假如讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容“像潑。像倒”，可以怎么說(shuō)？用一個(gè)句子呢？③那么作者為何不把句子寫詳盡呢？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)狀況緊急）（2）山洪吼怒著，像一群吃驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行當(dāng)。①自由朗讀這句話，談?wù)勀愀杏X(jué)到了什么。（洪水來(lái)勢(shì)兇狠）②思慮：“勢(shì)不行當(dāng)”是什么意思？你還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇狠？（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。①這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）哪個(gè)詞可以表現(xiàn)出來(lái)？（跳舞）②此時(shí)的洪水跳的可不是優(yōu)雅的舞蹈，而是——死亡之舞。③像這樣的擬人句，文中還有哪些？（學(xué)生溝通）3.師小結(jié)：是呀，文中運(yùn)用了大批的比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得酣暢淋漓。讓我們?cè)俅胃杏X(jué)一下洪水的兇狠吧。（齊讀全部描述洪水的句子）洪水迅猛地向上升，災(zāi)情在不停地加重，此時(shí)人們需要做的是什么？（逃生）4.（課件出示）東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。師：此時(shí)，橋就是人們的希望，而這時(shí)的人們是什么表現(xiàn)呢？（自由讀，在文中畫(huà)出相關(guān)句子）四、課堂小結(jié)奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后同鄉(xiāng)們都獲救了，對(duì)嗎？是誰(shuí)創(chuàng)建了這個(gè)奇觀呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教課過(guò)程：一、連接導(dǎo)入就在這存亡存亡的緊急關(guān)頭，人們都在慌亂、慌亂地逃生，惟獨(dú)誰(shuí)例外？（老漢）老漢早已先民眾一步站在了木橋前。二、走近老支書(shū)1.師：請(qǐng)大家默讀課文的第7~27自然段，用不一樣的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)老支書(shū)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，認(rèn)真讀，認(rèn)真想，你感覺(jué)老支書(shū)是一個(gè)如何的人？2.溝通：（1）老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（從這兒可以看出老漢特別鎮(zhèn)定。）（2）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”（可以看出老漢說(shuō)話簡(jiǎn)短有力，為了能讓民眾快速地離開(kāi)洪水，老漢以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制場(chǎng)面，組織民眾有序地撤離。）（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！保ㄟ@句話的意思是黨員就一定把人民民眾的利益放在最前面，人民民眾的利益高于全部。）（4）老漢忽然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”老漢兇得像只豹子。①老漢此時(shí)是什么心情？（憂慮，惱火）②這個(gè)小伙子是誰(shuí)？你是從哪兒得知的？（課文最后）他像一座山相同保衛(wèi)著人民民眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己獨(dú)一的兒子。（不徇私交，舍己救人）（5）老漢吼道：“少空話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（父愛(ài)如山）3.此時(shí)此刻，在你的心中，老漢給你留下了如何的印象？（學(xué)生歸納：無(wú)所畏懼、堅(jiān)定果斷、舍己救人、不徇私交）師：那么就讓我們帶著無(wú)所畏懼、堅(jiān)定果斷的語(yǔ)氣讀出老支書(shū)先人后己、沉穩(wěn)沉穩(wěn)的魄力吧?。▽W(xué)生齊讀描述老漢的句子）4.指名讀課文最后4個(gè)自然段。（配樂(lè)）①課文為何到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（巧設(shè)懸念）②若是你是獲救的村民，你此刻會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）三、理解題意，總結(jié)全文1.課文以《橋》為題，有什么深刻的含義呢？2.總結(jié)：在災(zāi)害眼前，一座窄窄的木橋引渡人們走過(guò)危險(xiǎn)，走向安全。此后，這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來(lái)，那就是——老支書(shū)，全村人都擁護(hù)的老支書(shū)，在人民民眾存亡攸關(guān)的時(shí)刻無(wú)私無(wú)畏、不徇私交、英勇獻(xiàn)身的老共產(chǎn)黨員！【教課板書(shū)】12.橋老支書(shū)窄窄的木橋像一座山悲傷呻吟沖上去揪出一個(gè)小伙子開(kāi)始發(fā)抖用力推小伙子上橋轟地塌了被洪水淹沒(méi)了（不朽的生命之橋）【教課反思】教課本課時(shí)，我先是從詞句下手，指引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)描述洪水的詞語(yǔ)和句子，接著學(xué)習(xí)相關(guān)描述老漢的詞語(yǔ)和句子。而后，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行睜開(kāi)學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性濃厚，在理解句子時(shí)能發(fā)布自己獨(dú)到的見(jiàn)解，基本上完成了教課任務(wù)。但教課還是存在好多不足，如課堂指引的語(yǔ)言表達(dá)不夠精練，講解課文的高潮部分還欠火候，對(duì)課文的解讀還不夠深入等，在今后的教課中，我將努力改進(jìn)這些不足之處。窮人【教課目標(biāo)】會(huì)寫15個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。領(lǐng)會(huì)環(huán)境描述的作用。依據(jù)課文內(nèi)容，睜開(kāi)合理想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描述方法。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫妻的高尚質(zhì)量和沙俄時(shí)代窮人的貧困和凄慘。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)感悟窮人的美好心靈，培育學(xué)生關(guān)懷他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好質(zhì)量?！窘陶n重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描述方法。領(lǐng)會(huì)環(huán)境描述的作用。理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫妻的高尚質(zhì)量和沙俄時(shí)代窮人的貧困和凄慘?！窘陶n課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)教課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭露課題板書(shū)課題，學(xué)生解題。介紹作者及時(shí)代背景。（出示課件）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)馬虎自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用生字生詞卡片檢查生字讀音。再讀課文，想想課文講了一件什么事。（桑娜和她的丈夫，在街坊西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）4．抽查生字，檢查讀書(shū)狀況，并正音。5．默讀課文，理清課文的脈絡(luò)。按事情發(fā)展的序次可分為三部分：第一部分（第1~2自然段）：在海上刮風(fēng)暴的夜晚，桑娜憂慮地等候出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。第二部分（第3~11自然段）：桑娜探望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己的家。第三部分（第12~27自然段）：漁夫出?；貋?lái)，聽(tīng)聞西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。三、抓住要點(diǎn)詞，認(rèn)識(shí)桑娜的心理活動(dòng)自由讀課文第1~11自然段。認(rèn)識(shí)人物桑娜，最能表現(xiàn)桑娜從街坊家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？（忐忑不安）思慮：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（學(xué)生自由溝通）四、歸納小結(jié)教師：這些心理描述深刻地反響了桑娜矛盾的心理，表現(xiàn)了她寧愿自己擔(dān)當(dāng)悲傷和勞苦，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、和藹的美好質(zhì)量。下節(jié)課我們將走進(jìn)漁夫一家，領(lǐng)會(huì)窮人的美好心靈。第二課時(shí)教課過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入，引入新知師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了故事情節(jié)，理清了文章脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)漁夫一家，領(lǐng)會(huì)窮人的美好心靈，感覺(jué)人物形象。二、研讀要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)人物高尚的道德課件出示環(huán)境描述的句子：屋外寒風(fēng)吼叫食具在擱板上閃閃發(fā)亮。這些環(huán)境描述對(duì)刻畫(huà)桑娜的人物形象有什么作用？（從側(cè)面襯托桑娜固然貧困，但她十分勤勞，并且她熱愛(ài)家人，熱愛(ài)生活。）課件出示：她的心跳得很厲害可是感覺(jué)非這樣做不行。（分男女讀）（1）“這樣做”是指什么？“非這樣做不行”是什么意思？（2）你感覺(jué)為何桑娜會(huì)這樣做？（作為母親，她可憐兩個(gè)孩子；作為街坊，她必然要關(guān)懷西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需要撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛(ài)的兒童沒(méi)有了母親的撫養(yǎng)，十分可憐，因此沒(méi)有多考慮，就把他們抱回了家。從這里我們可以看出桑娜和藹的質(zhì)量。）師：桑娜看到西蒙的兩個(gè)孩子，想都沒(méi)有想就把他們抱回家，她有擔(dān)憂嗎？課件出示描述桑娜心里活動(dòng)的句子：桑娜神色蒼白，神態(tài)激動(dòng)。她忐忑不安地我作法自斃嗯，揍我一頓也好！教師指導(dǎo)讀這段話，抓住“忐忑不安、作法自斃”等詞語(yǔ)來(lái)理解，想想這段話的大體意思。（2）師：這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象此時(shí)桑娜的心里活動(dòng)。（學(xué)生自由溝通）教師總結(jié)：作者認(rèn)真地刻畫(huà)了桑娜抱回兩個(gè)孤兒此后，緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜心里矛盾的客觀原由，就是桑娜一家的生活十分困難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為深重的生活壓力上，再增添一個(gè)包袱。作者經(jīng)過(guò)環(huán)境描述側(cè)面襯托和直接描述人物的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了桑娜和藹而高尚的道德。三、研讀漁夫的高尚道德師：桑娜是和藹的，那么，漁夫聽(tīng)到街坊逝世的噩耗，又做出了如何的選擇？課件出示課文的要點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保ā翱偰馨具^(guò)去的”是說(shuō)必定能度過(guò)困難的日子，家里雖窮，生活困難，但能熬過(guò)去。一個(gè)“熬”字，很適合地寫出了漁夫的苦日子，也很正確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)毅性格。從這里我們可以看出漁夫關(guān)懷他人的美好質(zhì)量。）教師小結(jié):這段話既是漁夫和桑娜的對(duì)話，也是漁夫心理活動(dòng)的寫照。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒以前的一番深謀遠(yuǎn)慮。最后，他下定信心，寧愿自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字適合地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的心里世界。四、課堂總結(jié)《窮人》的故事動(dòng)人了每一個(gè)讀者。列夫·托爾斯泰抓住環(huán)境、人物心里活動(dòng)進(jìn)行描述，反襯出窮人尊貴的質(zhì)量，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。列夫·托爾斯泰一世寫下了好多作品，遇到了全球人民的喜歡。同學(xué)們只要專心去閱讀，必定會(huì)得益匪淺?！窘陶n板書(shū)】窮人桑娜：樸實(shí)和藹漁夫：樸實(shí)和藹寧愿自己吃苦，也要幫助他人【教課反思】教課本課時(shí)，我先指引學(xué)生梳理故事情節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生走近人物，最后經(jīng)過(guò)抓要點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析來(lái)解決教課重難點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)會(huì)到漁夫一家的和藹，達(dá)到陶冶感情的成效。在教課中，我充分地讓學(xué)生自說(shuō)、自讀、自評(píng)，讓他們根據(jù)自己的理解，經(jīng)過(guò)自己的感情體驗(yàn)，讀出感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。鼓舞學(xué)生英勇地發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。14.*在柏林【教課目標(biāo)】通讀課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，解析人物形象。領(lǐng)會(huì)微型小說(shuō)微言大義、留白想象的文體特色。領(lǐng)悟微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的成效。領(lǐng)悟課文深刻的主旨，領(lǐng)會(huì)課文對(duì)殘忍戰(zhàn)爭(zhēng)的控告，深入思慮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的傷害?！窘陶n重難點(diǎn)】品嘗文中的詞句，理解此中包含的感情。領(lǐng)悟微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的成效?！窘陶n課時(shí)】1課時(shí)教課過(guò)程：一、激情導(dǎo)入生命是一種奇觀。在茫茫宇宙中，聽(tīng)聞只有這個(gè)藍(lán)色的地球才存在生命，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的鐵蹄無(wú)情地奪走了無(wú)數(shù)人的生命。千百年來(lái)，人們期望和平，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)痛心疾首。下邊我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)描述戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐蔀?zāi)害的課文，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。二、初讀課文，整體感知研究標(biāo)題，想象暢聊。（學(xué)生自由溝通，教師可以適合引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的磨難和傷害的資料介紹。）師：戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)利益的驅(qū)遣，而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是如何的呢？在未讀課文以前，可以先研究標(biāo)題《在柏林》，利用已有的知識(shí)，想象戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活狀況。學(xué)生自由讀課文。思慮：這篇小說(shuō)講了一個(gè)如何的故事？（提示：可用要點(diǎn)詞提煉，如老兵、老婦人、小女孩、車廂、戰(zhàn)爭(zhēng)。）用“——”畫(huà)出描述后備役老兵和老婦人相貌的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)揭露了德國(guó)人民如何的狀況？對(duì)表現(xiàn)主題有何作用？明確：這些詞語(yǔ)揭露了德國(guó)人民當(dāng)時(shí)承受的磨難。“頭發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”年老了還要去打仗，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)饑餓、磨難，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。三、精讀課文，合作研究課件出示以下問(wèn)題：（（1）、（2）題為第一組；（3）、（4）題為第二組；（5）、6）題為第三組）（1）為何“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)強(qiáng)壯的男子”？（2）為何老兵在三個(gè)兒子死了、老婆瘋了以后還要上戰(zhàn)場(chǎng)？（3）為何文中多次提到老婦人數(shù)“一、二、三”？（4）無(wú)論如何火車聲必定比老婦人的聲音大，但為何后邊寫聲音蓋過(guò)了車輪聲？（5）為何小說(shuō)中多次提到小姑娘笑老婦人？（6）文中寫到車廂中兩次靜下來(lái)，有什么不一樣？為何最后一段寫車廂里“靜得可怕”？（車廂里的人都在想些什么？）問(wèn)題特色：關(guān)注到了文中頻頻出現(xiàn)或頻頻過(guò)程中有變化的詞句。小組溝通。其余小組增補(bǔ)。（注意關(guān)注細(xì)微文字背后的留白。）預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}（1）：強(qiáng)壯的男子都上戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)死了，示意戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深重災(zāi)害。問(wèn)題（2）：老兵上戰(zhàn)場(chǎng)是無(wú)奈之舉，不是他自覺(jué)的。問(wèn)題（3）：老人有三個(gè)兒子；示意老婦人不正常；三個(gè)兒子的戰(zhàn)死，給老婦人帶來(lái)難以彌合的心靈創(chuàng)傷。問(wèn)題（4）：其實(shí)是不行能蓋過(guò)車輪聲，但老婦人的聲音給人很強(qiáng)的沖擊力。問(wèn)題（5）：沒(méi)有親自經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的人的無(wú)知；戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)這些孩子們目前的影響。問(wèn)題（6）：第一處“靜”不過(guò)基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是攝取人心的震驚和傷痛。作者有意在創(chuàng)作中留給賞識(shí)者經(jīng)過(guò)有形部分（有限的語(yǔ)言）惹起馳騁想象的藝術(shù)空間叫“留白”。小說(shuō)的結(jié)尾給人以激烈的震驚成效，正是因?yàn)榍懊娴男顒?shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控告，才更顯深重。你能找出前面有哪些鋪墊嗎？四、再探文題，品嘗主旨課文表達(dá)的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？（學(xué)生自由溝通）明確：第一，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將課文的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭到到殘忍戰(zhàn)爭(zhēng)的不不過(guò)是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到無(wú)望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大悲傷這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的破壞，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)暗影下的家庭的縮影。說(shuō)明反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)不不過(guò)是受害國(guó)家的人民的呼聲，也是戰(zhàn)爭(zhēng)倡導(dǎo)國(guó)的人們的心聲。【教課板書(shū)】14*在柏林細(xì)小靜、一二三微言大義留白蓄勢(shì)鋪陳【教課反思】學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生在頻頻讀文的基礎(chǔ)上，分小組研究文章內(nèi)容，特別是要點(diǎn)談?wù)撐闹蓄l頻出現(xiàn)或頻頻過(guò)程中有變化的詞句，以及課文采納的“留白”的藝術(shù)手法。經(jīng)過(guò)研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)課文的深刻主旨，感覺(jué)課文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控告，并能思慮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的傷害。口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我【教課目標(biāo)】可以環(huán)繞“請(qǐng)你支持我”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，明確如何溝通才能獲取支持。小組分角色飾演，模擬與老師溝通的過(guò)程，談?wù)劺蠋熥钣锌赡苤С终l(shuí)。培育優(yōu)異的說(shuō)話技巧和溝通能力。【教課重難點(diǎn)】掌握與人說(shuō)話的禮儀和方法。學(xué)會(huì)環(huán)繞主題與他人溝通，并獲取他人的支持，掌握溝通的技巧?！窘陶n課時(shí)】1課時(shí)教課過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入有時(shí)，我們需要說(shuō)服他人，支持我們做一件事情，那么經(jīng)過(guò)什么樣的方式，才可以獲取他人的支持，獲得優(yōu)異溝通成效呢？下邊我們就來(lái)共同商討這個(gè)問(wèn)題。二、溝通反響課件出示：若是此刻你要去找老師，希望他贊同你辦一份報(bào)紙并供給必需的幫助。想想，應(yīng)當(dāng)怎么跟老師溝通呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）明確：（1）禮貌誠(chéng)心地說(shuō)明來(lái)意。（2）把辦報(bào)紙的假想講清楚，特別是辦報(bào)的目的，以及可能給同學(xué)們帶來(lái)的好處。（3）假想老師可能的擔(dān)憂，想方法撤消老師的忌憚。小組分角色飾演，模擬與老師溝通的過(guò)程。依據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，談?wù)劺蠋熥钣锌赡苤С终l(shuí)。從下邊的任務(wù)中選擇一個(gè)，試一試如何才能獲取支持。（學(xué)生自由溝通。）（1）說(shuō)服媽媽，讓她贊同你在家里養(yǎng)一只小狗。（2）說(shuō)服同學(xué)，在班里建立“生物角”。（3）說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。師：和同學(xué)溝通，面對(duì)不一樣的人，解決不一樣的問(wèn)題，需要特別注意些什么？明確：先說(shuō)想法，再把詳盡的原由講清楚。假想對(duì)方可能的反響，適合對(duì)付?！窘陶n反思】本課的教課，要修業(yè)生掌握與人溝通的方法和技巧，并能總結(jié)與人溝通的重要性及詳盡的注意事項(xiàng)。在實(shí)質(zhì)教課中，我要修業(yè)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要注意對(duì)方的表現(xiàn)，并在模擬溝通結(jié)束后主動(dòng)聽(tīng)取老師和同學(xué)的建議與建議，及時(shí)進(jìn)行修正和完美，從而進(jìn)一步提升溝通技術(shù)。習(xí)作：筆尖流出的故事【教課目標(biāo)】依據(jù)習(xí)作提示，從三組環(huán)境和人物中，選擇一組也許自己創(chuàng)建一組進(jìn)行習(xí)作，睜開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。能環(huán)繞主要人物，抓住主題，認(rèn)真、清楚地表達(dá)故事內(nèi)容。故事內(nèi)容要完好，情節(jié)要曲折生動(dòng)，可以吸引讀者?！窘陶n重難點(diǎn)】選擇適合的情境，優(yōu)選素材，睜開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。注意采納適合的寫作手法，使習(xí)作的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，達(dá)到優(yōu)異的藝術(shù)成效。【教課課時(shí)】1課時(shí)教課過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你講過(guò)故事嗎？哪些故事內(nèi)容給你留下了深刻的印象？若是讓你創(chuàng)編故事，你會(huì)如何寫？下邊就讓我們一起走進(jìn)想象的王國(guó)，創(chuàng)編出色的故事吧！二、溝通反響學(xué)生自讀本次習(xí)作要求，選擇一組自己感興趣的習(xí)作內(nèi)容睜開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。全班溝通。三、習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞選擇的習(xí)作主題，睜開(kāi)想象，抓住主要故事情節(jié)創(chuàng)編故事。教師指導(dǎo)：本次習(xí)作的要點(diǎn)是環(huán)繞主要人物把故事寫完好，注意情節(jié)的生動(dòng)性。談?wù)?、溝通：?xí)作可以采納哪一種寫作手法？描述故事發(fā)生發(fā)展的哪些詳盡情節(jié)？要求表達(dá)清楚故事的內(nèi)容。教師指導(dǎo)：如采納設(shè)置懸念的方法，一開(kāi)始便吸引讀者讀下去，還可以采納欲揚(yáng)先抑的手法，寫出對(duì)某個(gè)人物的褒貶過(guò)程或行為態(tài)度和看法的轉(zhuǎn)變等，從而制造曲折的故事情節(jié)，吸引讀者小結(jié)寫作技巧：（1）故事情節(jié)完好，敘事線索清楚，情節(jié)盡可能吸引人。（2）故事要環(huán)繞主要人物睜開(kāi)。（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描述方法，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物形象，也可以用環(huán)境描述來(lái)襯托人物形象。四、自主成文學(xué)生書(shū)寫習(xí)作稿本，教師巡回提示、指導(dǎo)。五、習(xí)作賞識(shí)指名朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的長(zhǎng)處，大家參加評(píng)論。學(xué)生自覺(jué)組合，相互找尋作文中的出色之處。教師小結(jié)。六、習(xí)作更正教師出示一段學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，引領(lǐng)大家集體更正。小組內(nèi)成員之間依據(jù)自己作文的狀況進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生依據(jù)其余同學(xué)或老師所提的建議在稿本上完成習(xí)作更正，并注意到描述方法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面。更正完后謄抄到習(xí)作本上?！窘陶n反思】本次習(xí)作，學(xué)生可選擇適合的話題內(nèi)容，優(yōu)選素材，睜開(kāi)想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適合的寫作技巧的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)故事要寫完好，要有吸引人的故事情節(jié)，再環(huán)繞主要人物睜開(kāi)故事，突出了人物鮮亮的性格特色，讓故事可以吸引讀者。語(yǔ)文園地四【教課目標(biāo)】認(rèn)識(shí)小說(shuō)的三因素，理解小說(shuō)中的人物形象。讀經(jīng)典故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)人物復(fù)雜的心里世界，可以對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行描述。累積背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的境界，認(rèn)識(shí)作者所表達(dá)的思想感情。【教課重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)小說(shuō)的三因素，理解小說(shuō)中的人物形象。讀經(jīng)典故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)人物復(fù)雜的心里世界，掌握心理活動(dòng)描述的方法?！窘陶n課時(shí)】1課時(shí)教課過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入你知道小說(shuō)的三因素是什么嗎？它們?cè)谒茉烊宋镄蜗蠓矫嫫鹗裁醋饔?？閱讀小說(shuō)出色的故事情節(jié)，你的感覺(jué)如何？可以領(lǐng)會(huì)人物的思想感情嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一探終歸。二、溝通反響師：小說(shuō)一般有比較鮮亮的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。那么我們應(yīng)當(dāng)如何理解小說(shuō)中的人物形象呢？明確：我們以《窮人》為例來(lái)談一談。讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的內(nèi)容，可以感覺(jué)到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體諒，以及對(duì)街坊的關(guān)懷。我們還可以經(jīng)過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感覺(jué)人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以領(lǐng)會(huì)到她寧愿自己受累也要照料孤兒的和藹。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描述來(lái)突顯人物形象。如《窮人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有益于表現(xiàn)窮人生活的困難，反襯桑娜夫妻的熱情以及他們心里世界的富裕。2.課件出示一則閱讀資料，教師指引學(xué)生試著從小說(shuō)三因素解析人物形象。（學(xué)生自由溝通）同桌間溝通解析人物形象的方法、步驟，教師