小學三年級語文《悉尼歌劇院》教學反思

小學三年級語文《悉尼歌劇院》教學反思.學校三班級語文《悉尼歌劇院》教學反思《悉尼歌劇院》是一篇說明文，課文從歌劇院的形狀特點和內部結構科學兩方面進行介紹的。悉尼是一座濱海城市，曾舉辦過第2xx屆奧運會，在那里有一些特有的動物袋鼠和鴨嘴獸。這些內容都消失在這篇課文中，一節(jié)課要讓同學既要了解這么多學問，也要有側重地知道悉尼歌劇院建筑上的特點，從而明白它為什么能成為這座城市的標志？在設計教案時力圖完整地呈現(xiàn)課文中的內容，但呈現(xiàn)方式卻是各有側重的。一、借助媒體加深理解悉尼歌劇院建筑于1959年，落成于1973年，從時間跨度來看，離開同學已經(jīng)很遠。它坐落于澳大利亞悉尼，從位置上看，離開同學所在城市也特別遙遠。要介紹這座建筑物就應當從直觀入手，先讓同學走進悉尼，通過圖片和生字詞語的教學，讓同學首先了解到悉尼這座城市的位置和世界地位。而后走近悉尼歌劇院，不同角度的欣賞，不同時間段的建筑物，從同學一片贊美聲中，已經(jīng)感受到這座建筑物的與眾不同。而后加上對于文章內容的學習，對于悉尼歌劇院外觀的獨特漂亮，理解起來并不困難。在對于歌劇院外觀介紹時，主要讓同學明白三句比方句,既要理解從不同角度看悉尼歌劇院外觀呈現(xiàn)出的美是不同的，也要理解之所以要比作白蓮、扇貝和白帆，是由于這座建筑物三面臨海的地理位置。因此再一次借助媒體，讓同學比較著看，從直觀上去感受歌劇院像白蓮、扇貝和白帆。又通過看圖，理解了詞語“三面臨?！钡囊馑迹龑瑢W明白了比方的真正用意。二、以讀促悟知曉方法在介紹悉尼歌劇院內部結構科學，設備講究這一小節(jié)時,為了讓同學明白列舉數(shù)字的說明方法，在試教時實行了查找數(shù)字的方法，但是同學不知道查找數(shù)字的真正意義，無法理解這種說明方法，因此，想運用兩次引讀的方法，在引讀中通過與龍華學校三班級同學的座位的實際生活體驗感受悉尼歌劇院的規(guī)模大,從而讓同學體會了列數(shù)字的作用。三、說話訓練有條有理讓同學運用以學到的詞匯和句子來進行說話，這樣的語言訓練才是行之有效的。這節(jié)課也秉承這樣的宗旨，支配說話訓練。要三班級的同學根據(jù)肯定挨次來介紹悉尼歌劇院，確定是存在困難的，因此想借助媒體成為同學說話的“依據(jù)”，同學依據(jù)媒體進行預備，這次語言訓練要求同學當小導游進行介紹，同學在老師的啟發(fā)下，依據(jù)圖片所示，從形狀獨特、漂亮或地理位置的獨特來介紹悉尼歌劇院，這樣有了坡度同學就不感到累了。整節(jié)課同學在較寬松的環(huán)境中，完成了教學任務。但反思一下，自己在教學的流暢度上還應當更花些功夫，把教材入腦,把教案入心，教學目標指向更清楚。.學校三班級語文《悉尼歌劇院》教學反思《悉尼歌劇院》是要讓同學知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，漂亮，而且內部結構科學。同時要求同學能仿照文中描寫建筑物形狀的段式，選擇某一個具有標志性的建筑物，用“先概括，后詳細”的方法，把事物介紹得更形象、更詳細。依據(jù)課文的結構、語言以及教學重點，我采納了多媒體課件來幫助教學。一、優(yōu)點：1、課件畫面美麗，使人有身臨其境的感覺。課題由出示的畫面引入非常自然，有生活氣息，激發(fā)了同學了解世界建筑物的愛好。在理解比方句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，文字與畫面結合得比較好，使同學便于理解。2、在引入多媒體的前提下，課堂教學依舊做到了三個“實”——真實、樸實、扎實。教學能抓住重點內容，有研讀點。教學時引導同學劃句、品讀、解詞、感悟。朗讀指導比較到位，使同學從生疏到嫻熟，到記憶，達到了積累的效果。3、在指導“先概括，后詳細”段式的教學中，引導同學綻開豐富的想象，并結合他們已有的語言積淀，把事物描寫得更形象，更詳細。二、不足：1、通過課堂教學實踐，我發(fā)覺目標與實施還是存有肯定的差距，讓同學用自己的話來理解“巧奪天工”的意思可能還只停留在字面上。2、比方句如何寫詳細還需要更多細心的觀看、體驗以及語言的積累。3、對于14年這個數(shù)字的概念，以及設計師、建筑工人付出的心血與汗水不能完全體會到。.學校三班級語文《悉尼歌劇院》教學反思《悉尼歌劇院》是要讓同學知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，漂亮，而且內部結構科學。同時要求同學能收集自己喜愛的建筑物的圖片，并配上文字，向同學作介紹。依據(jù)課文的結構、語言以及教學重點，我采納了多媒體課件來幫助教學。在課前，我就向同學布置語言直播廳的作業(yè)，要求收集有關澳大利亞的資料以及自己最喜愛或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡資源收集了有關的“悉尼歌劇院”和悉尼風光的影音資料，然后依據(jù)自己的教學思路制作了演示文稿。在教學時比較留意引導學同學主動樂觀地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院漂亮、獨特的形狀的這三個比方句，我先利用媒體讓同學體會到本體與喻體之間的相像之處，再通過不同的形式讓同學反復誦讀，結果同學自然而然的進入了文本，同學讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運用作了鋪墊。在本堂課中我利用多媒體幫助教學轉變了以講代練，填鴨式的教學模式，同學手、眼、腦、口等齊動，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學的容量。網(wǎng)絡上有關悉尼的影音資料畫面美麗，使人有身臨其境的感覺，讓同學一下子對悉尼有了一個直觀的印象。同時課題也由出示的畫面引入非常自然，有生活氣息,激發(fā)了同學的學習愛好。在理解比方句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料關心同學理解三處比方句的貼切。不足之處：通過課堂教學實踐，我發(fā)覺目標與實施還是存有肯定的差距，要引導同學主動學習，不只是老師設計好問題，讓同學去解決，而是應當引導他們自己去發(fā)覺問題，并在解決問題的過程中把握語文學問，在實踐中培育同學閱讀分析的力量。尤其是在引導同學觀看盧浦大橋進行仿說三句比方句時，或許是我的要求高了些，同學一下子反應不出三個比方，所以課堂顯得有僵持。反思了一下，我應當對那些想象貼切、新穎，用詞精確、詞匯豐