滬教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

滬教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1.滬教版學(xué)校一班級語文教學(xué)反思《小小的船》屬學(xué)校語文第一冊看拼音讀課文識字其次階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小伴侶仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、游覽太空的美妙愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人寵愛的形象；其次句由“小小的船”綻開想象，寫小伴侶坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩形象美麗、韻律和諧，布滿了兒童情趣，符合低班級同學(xué)樂于想象、擅長想象的思維特點。依據(jù)教材的特點，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷,我確定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見、閃、藍(lán)”7個生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀。熟悉部首“舟”字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“船、頭、看、見:2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。3、能熟悉疊詞的形式，學(xué)會初步運(yùn)用。4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像O5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的漂亮，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。.滬教版學(xué)校一班級語文教學(xué)反思《風(fēng)姑娘送信》是一班級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動活潑，布滿情趣。一、生字教學(xué)有重難點。在平常教學(xué)中，第一課時往往大部分時間就在字詞教學(xué),雖然同學(xué)把握了一套學(xué)習(xí)生字的方法，并且在不斷的鞏固訓(xùn)練,但要認(rèn)的字和要寫得字往往混淆，重難點分不清。每一個字假如都從音、形、義三方面來教學(xué)，必定費(fèi)時。在這篇課文教學(xué)中，我劃分了課時，轉(zhuǎn)變第一課時大部分時間是在教字詞，課堂設(shè)計不合理的狀況。明白了要明確區(qū)分要認(rèn)的字和要寫得字，在給生字找伴侶時要有所選擇，只有有意義、新詞中帶有同學(xué)學(xué)過的字的詞語是有必要寫在黑板上關(guān)心同學(xué)積累的。一些不必要的詞語積累不用占用太多的時間。識字的時間省了，多下的時間就應(yīng)讓同學(xué)熟讀課文，整體感知。二、采納不同的朗讀形式，層層推動，培育同學(xué)自主閱讀的力量。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”，“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。盡管是一班級的孩子，但在教學(xué)中也要以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累。在閱讀教學(xué)中我抓住本單元的訓(xùn)練重點“借助拼音讀課文識字:我不簡潔得讓同學(xué)聽課文錄音，看課文動畫，讓同學(xué)聽懂看懂，而是讓同學(xué)先借助拼音自己讀懂課文。并且每一次讀都是有要求：第一次，借助拼音，輕聲自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,做到不加字，不漏字。思索：風(fēng)姑娘送的信究竟是什么？在溝通后，其次次讀，在讀課文，圈出風(fēng)姑娘把信送給了誰？第三次讀，小組內(nèi)齊讀課文，劃出伴侶受到信后是怎樣說的？采納不同形式的朗讀，層層推動。在教學(xué)中，我把文中小動物和女孩媽媽說的話作為朗讀的重點，分三步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先指導(dǎo)同學(xué)讀這些長句正確停頓。老師先范讀句子，通過老師的范讀句子，讓同學(xué)明白長句應(yīng)在哪里停頓。然后請同學(xué)來仿照讀句。同學(xué)的仿照朗讀是直接感知朗讀方法的方法，他們在直接的感知、仿照、實踐中漸漸學(xué)會朗讀。其次步引導(dǎo)同學(xué)讀出語氣。先讓同學(xué)說一說小動物說話時的心情。再請同學(xué)讀給大家聽，讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分分角色表演讀。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、開心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性。第三步通過師生協(xié)作讀句，讓同學(xué)體會用詞的豐富性。通過實踐我明白了：同學(xué)能夠從仿照、體驗中獲得學(xué)習(xí)的歡樂，這遠(yuǎn)比單純的說教有效、好玩的多。以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思，我會不斷提升自己的教學(xué)水平，為同學(xué)能學(xué)得更多、更好而不斷努力！.滬教版學(xué)校一班級語文教學(xué)反思《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。在孩子們眼里，小動物是他們最親近的伴侶，他們天生就特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是感到新穎和新奇。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。一、激愛好，讓同學(xué)在興致勃勃中學(xué)語言。課前，我跟孩子們做了個熱身嬉戲?？纯凑l的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然?！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有J”可我們身邊許多小動物都有尾巴，今日，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冩覒驎r的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進(jìn)課文情境。一開頭上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)同學(xué)樂觀主動地參加語文實踐。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從同學(xué)的愛好入手?！币氘?dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判，確定不會被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最精彩的裁判?！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順當(dāng)過關(guān)。二、多形式，讓同學(xué)在豐富多彩中學(xué)語言。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對學(xué)習(xí)本課生字的愛好后,以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽）讓同學(xué)多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。三、求統(tǒng)一，讓同學(xué)在高效整合中學(xué)語言。在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在相互溝通中增長見識，感受著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的學(xué)問，肯定程度上激發(fā)了同學(xué)寵愛動物的情感。趁機(jī)我要求感愛好的孩子在課外多多觀看、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的力量。同學(xué)在經(jīng)受文本、超越文本的同時，通過拓展練說、仿照寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)力量，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。在布滿活力的課堂上，同學(xué)體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈，同學(xué)豐富的共性在課堂上呈現(xiàn)無遺。.滬教版學(xué)校一班級語文教學(xué)反思《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計的第三個版塊中，要求同學(xué)依據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了?！本`開想象，進(jìn)行說話練習(xí)。此說話練習(xí)的要求是圍繞“漂亮的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展同學(xué)的思維，熬煉同學(xué)完整、清晰地表達(dá)的力量；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，若干個同學(xué)的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“漂亮的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它J”在爸爸的口袋里,小海馬夢見了自己被漁夫捉住了?！?????這些“反面”答案在課堂中消失，引起我的擔(dān)心，我點評道:“這是漂亮的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒適的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把同學(xué)問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！課后，我怎么也沒法遺忘這個同學(xué)當(dāng)時的眼神，是委屈,還是生氣？我不得而知，但是我感到同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被我的兩句反問句打發(fā)了，是啊，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是要愛護(hù)的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達(dá)也很清晰，為何我不能確定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？經(jīng)過思考，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時，要留意:1、在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一班級同學(xué)年齡小，留意力簡單走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此老師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“漂亮的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了許多漂亮的夢。他夢到了。”使同學(xué)在說話訓(xùn)練時獲得一個明確的示意。2、溝通評價時，要保持冷靜。同學(xué)在反饋溝通成果時，老師要從語言通順、清晰、想象豐富等多方面去考察同學(xué)的表現(xiàn),要多表揚(yáng)與確定，讓同學(xué)體驗勝利的歡樂，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，同學(xué)回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓同學(xué)一起參加，既培育同學(xué)邊聽邊思索的習(xí)慣，又加深了對課文的理解！.滬教版學(xué)校一班級語文教學(xué)反思《小豬問路》又是教材的最終幾課，識字的語言環(huán)境越來越豐富，實踐證明，在語言環(huán)境下識字是最有效的方法。因此在課文引入前，利用小豬圖片學(xué)習(xí)生字“豬”，同時滲透新筆畫“彎鉤”。經(jīng)過前一階段的拼讀音節(jié)訓(xùn)練，如今恰恰又是音節(jié)拼讀的復(fù)習(xí)鞏固階段，訂正讀音也是課上的主要任務(wù)。在識字溝通過程中，適時穿插“出”的書寫指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)它的書寫筆順。在書寫指導(dǎo)時，要留意同學(xué)的寫字規(guī)范，數(shù)量適中，由于一班級的孩子寫字剛起步，要激起他們寫字的愿望。一班級的課堂學(xué)習(xí)重點在于引導(dǎo)同學(xué)多識字，多閱讀，多積累。教材編寫者也在參考書中指出：“這部分課文的教學(xué)，要加強(qiáng)朗讀，在朗讀中鞏固生字，不要提很多問題，也不要繁瑣的情節(jié)分析J因此，在課文教學(xué)中分以下幾步進(jìn)行：首先學(xué)習(xí)課文二、四節(jié)，查找小豬問路的兩句句子，體會小豬的心情及說話時的語氣，指導(dǎo)朗讀疑問句。其次利用