小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《數(shù)小雞》教案及教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《數(shù)小雞》教案及教學(xué)反思【篇一】學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《數(shù)小雞》教案教學(xué)目標(biāo)：1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。熟悉筆畫(huà)“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中描寫(xiě)“氣、少、毛”3個(gè)字。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)拼讀音節(jié)的愛(ài)好；復(fù)習(xí)聲母j、q、x,能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。3、能正確朗讀兒歌，鼓舞同學(xué)背誦兒歌。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。教學(xué)預(yù)備：1、老師預(yù)備：多媒體課件2、同學(xué)預(yù)備：蠟筆教學(xué)過(guò)程：一、看圖說(shuō)話，引入課題。1、出示圖片。師述：一天早晨，一群可愛(ài)的小雞正在做一個(gè)好玩的嬉戲。2、這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么？讀讀課題就明白了。3、揭示課題：n數(shù)小雞齊讀課題。讀了課題，你想到了些什么？二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。（一）同學(xué)聽(tīng)課文錄音，要求邊聽(tīng)錄音，邊跟著指讀。（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。（三）讀兒歌，隨機(jī)同學(xué)字。1、自由讀課文，想一想：兒歌中“毛、的、少、氣”這幾個(gè)字寶寶怎么讀？小組溝通。大組溝通。2、你在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？3、學(xué)習(xí)生字“毛”（1）正音，讀詞語(yǔ)：毛茸茸（maordngrdng）（2）同學(xué)溝通：哪些東西也是毛茸茸的？4、學(xué)習(xí)生字“少和“少”字意思相反的字是什么？5、為“氣”找伴侶：天氣、生氣、氣象。三、朗讀兒歌，嘗試背誦1、師生合作讀兒歌。2、找自己的好伴侶合作讀兒歌。3、指名讀。4、試背。（能背的小伴侶可以一起背，背不出的小伴侶可以看著書(shū)讀。）四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做嬉戲，發(fā)覺(jué)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可焦急了！2、看圖拼讀音節(jié)"jiG、xid、juhua.huxu>jIqX，，1O3、照樣子描寫(xiě)“氣、少二(1)老師通過(guò)板書(shū)把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)章展現(xiàn)給同學(xué)看，關(guān)心同學(xué)逐步把握漢字的一些基本的筆畫(huà)筆順。(2)同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)“氣、少”，老師時(shí)刻關(guān)注同學(xué)正確的寫(xiě)字姿態(tài)。4、小結(jié)?！酒繉W(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《數(shù)小雞》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。熟悉筆畫(huà)“橫折彎鉤”，能在老提示的指導(dǎo)下在田字格中描寫(xiě)“氣、少”2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)拼讀音節(jié)的愛(ài)好；復(fù)習(xí)聲母j、q、x,能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。學(xué)習(xí)預(yù)備：1、教提示預(yù)備：多媒體課件2、同學(xué)預(yù)備：蠟筆學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、導(dǎo)入：一天早晨，母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做嬉戲來(lái)了。有個(gè)寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小調(diào)皮。2、學(xué)習(xí)“小調(diào)皮”的“氣熟悉一個(gè)新的筆畫(huà)“橫折彎鉤”，教提示當(dāng)堂板書(shū)“氣”字，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎鉤”的書(shū)寫(xiě)。并讓同學(xué)嘗試在自己的本子上描一描這個(gè)“氣”字，教提示作巡察指導(dǎo)。讀詞語(yǔ)：“小調(diào)皮”3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節(jié)jio過(guò)渡：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《數(shù)小雞》這首兒歌。二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。（一）同學(xué)聽(tīng)課文錄音，要求邊聽(tīng)錄音，邊跟著指讀。（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。（三）讀兒歌，隨機(jī)同學(xué)字。1、學(xué)習(xí)生字“戲”提示：小伴侶，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結(jié)構(gòu)就叫“左右結(jié)構(gòu)想一想，我們熟悉的哪些字也是左右結(jié)構(gòu)的。教提示邊說(shuō)邊在黑板上當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)“戲依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。2、學(xué)習(xí)生字“急”，讀詞語(yǔ)：焦急雞媽媽發(fā)覺(jué)少了一只小黑雞，心里可焦急了。你們能不能勸勸它，讓它別焦急呀?。ㄕ?qǐng)同學(xué)輕聲讀句子）誰(shuí)來(lái)勸雞媽媽，讓它別焦急呀?。ㄖ该x句子）我們一起來(lái)勸勸雞媽媽，讓它別焦急。（齊讀句子）3、學(xué)習(xí)生字“毛”正音，讀詞語(yǔ)：毛茸茸（mGor6ngr。ng）同學(xué)溝通：哪些東西也是毛茸茸的？4、學(xué)習(xí)生字“少”帶讀。齊讀。我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞意思同“少”相反的？（多）給“少”組詞，再說(shuō)出幾個(gè)反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長(zhǎng)短……）三、朗讀兒歌，嘗試背誦1、提示生合作讀兒歌。2、找自己的好伴侶合作讀兒歌。3、指名讀。4、試背。（能背的小伴侶可以一起背，背不出的小伴侶可以看著書(shū)讀。）四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做嬉戲，發(fā)覺(jué)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可焦急了！2、看圖拼讀音節(jié)"jiG、xid、juhua.huxu.jIqi3、照樣子描寫(xiě)“氣、少二教提示通過(guò)板書(shū)把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)章展現(xiàn)給同學(xué)看，關(guān)心同學(xué)逐步把握漢字的一些基本的筆畫(huà)筆順。同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)“氣、少”，教提示時(shí)刻關(guān)注同學(xué)正確的寫(xiě)字姿態(tài)。3、小結(jié)。【篇三】學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《數(shù)小雞》教學(xué)反思《數(shù)小雞》是一篇好玩的兒歌，寫(xiě)了一群可愛(ài)的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下歡樂(lè)地做嬉戲。我依據(jù)本課的教學(xué)要求，把全班同學(xué)分成七組，每組四人圍坐在一起，形成了學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，又留出中間的空間，創(chuàng)設(shè)了草地的情境，使同學(xué)有一種身臨其境的感覺(jué)，以便激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)熟悉4個(gè)生字：“毛、的、少、氣”。因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課文的錄音，要求他們聽(tīng)清生字的讀音。然后，我對(duì)同學(xué)說(shuō):“讓我們先來(lái)熟悉這些字寶寶，好嗎？”同學(xué)的樂(lè)觀性很高，個(gè)個(gè)都點(diǎn)頭同意。我引導(dǎo)同學(xué)在小組中自學(xué)這些生字，輪番讀字組詞，并且爭(zhēng)論自己是用什么方法熟悉這些生字的。同學(xué)在寬松、拘束的小天地暢所欲言：有的聯(lián)系生活實(shí)際，指著媒體圖片上的雞毛，告知大家“毛”字就是小雞毛的“毛”；“氣”就是“天氣預(yù)報(bào)”的“氣”；有的還編了順口溜：“小”字加撇就是“少”；還有的給“毛”找了好多“好伴侶”：毛筆、羽毛、毛巾、羊毛等等。小組成員在共同的爭(zhēng)論中用各種方法識(shí)記了字形，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字的效率。為了使同學(xué)鞏固所學(xué)的生字，我又設(shè)計(jì)了學(xué)當(dāng)“小老師”的學(xué)習(xí)形式。在小組自同學(xué)字后，我熱忱地鼓舞他們：“誰(shuí)情愿自己來(lái)當(dāng)小老師，你可以邀請(qǐng)小伴侶讀，并給他評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，其他小伴侶可以向小老師提問(wèn)?！痹捯魟偮?，大家都紛紛舉起了小手，搶著當(dāng)“老師二只見(jiàn)“小老師”手拿生字卡片，嫻熟地請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀字組詞，并表?yè)P(yáng)讀得正確的同學(xué)。當(dāng)一位同學(xué)問(wèn)他“氣”是不是“汽車”的“汽”時(shí)，他胸有成竹地回答“不是”，還在黑板上寫(xiě)了“汽”字，讓同學(xué)加以區(qū)分。就這樣，同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中鞏固了所學(xué)的生字。同學(xué)在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，有利于培育口頭表達(dá)力量和組織、調(diào)控力量，對(duì)同學(xué)的全面素養(yǎng)的培育有肯定的關(guān)心。課堂中通過(guò)讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的交往力量有了肯定的提高。但我發(fā)覺(jué)小組學(xué)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別同學(xué)因自己看法不被接受而不參加爭(zhēng)論；小組成員人人搶著匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果等。這些現(xiàn)象表明，老師需加強(qiáng)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)有效的關(guān)心，培育同學(xué)合作技能，關(guān)心同學(xué)增加自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的力量。由于上述緣由，我覺(jué)得在小組中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更加明確并履行個(gè)人職責(zé)，教會(huì)同學(xué)把握基本的合作技巧，使他們自我學(xué)習(xí)和相互合作學(xué)習(xí)達(dá)到和諧統(tǒng)一。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好，課上的前面10幾分鐘同學(xué)還能仔細(xì)聽(tīng)講，但后面就有些小伴侶要開(kāi)小差，有點(diǎn)小動(dòng)作。需要我在課堂上提示小伴侶。再有同學(xué)在聽(tīng)錄音的時(shí)候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿態(tài)還有些問(wèn)題。有些小伴侶在指的時(shí)候，把字都遮住了，還有手指指在字的上面的。同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣地培育還需要訓(xùn)練，要進(jìn)行長(zhǎng)期地培育。在正確朗讀課文時(shí)，同學(xué)對(duì)于“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音讀的還不夠扎實(shí)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小伴侶站起來(lái)讀“著（zhGo）急”的時(shí)候，我沒(méi)有把握好，只是指出這個(gè)