小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思.學(xué)校三班級語文《雨后》教學(xué)反思本課教學(xué)，我側(cè)重于讓同學(xué)邊讀邊想，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。低班級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講，以讀促講,讓同學(xué)在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)時中，同學(xué)的讀書活動貫穿課文的始終，因此，我指導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的讀,并在讀后賜予鼓舞性的評價，讓同學(xué)獲得實實在在的審美體驗。如：在第1小節(jié)中，知道同學(xué)體會廣場上的小伴侶無比快樂的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中的小伴侶一起像：“神仙”一樣，開快樂心地讀讀第1小節(jié)吧！我還重視啟發(fā)他們的想象，說說仿佛看到了什么，激活他們的生活情感，喚起他們的生活閱歷，他們的所見所聞的信息被激發(fā)，思維的火花也被點燃了，同學(xué)紛紛綻開了想象的翅膀，爭先恐后的來溝通。如在第一小節(jié)，讓同學(xué)體會“一群孩子在雨后廣場上玩水，歡樂的似乎神仙一樣”，究竟有多歡樂呢？我出示了這樣一段由易到難的語言訓(xùn)練：“我歡樂得似乎魚兒一樣，在水中O我歡樂得似乎鳥兒一樣，在空中o我歡樂得似乎一樣，在同學(xué)各抒己見：有的說:“我歡樂得似乎駿馬一樣，在草原上奔跑?！庇械恼f：“我歡樂的似乎狗一樣，叼著骨頭在草地上奔跑?！薄Z言是從未有過的連貫、通順，情感也是從未有過的真實、自然，可見同學(xué)們的身心得到了真正的釋放。有了對文本的感悟，以及融入了親身體驗，他們的感受會越來越深刻，心情也會越來越投入，接著再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，自然水到渠成了，自然而然地把“歡樂”的感情讀出來To低班級的同學(xué)假如讓他們安寧靜靜地坐一節(jié)課，有的同學(xué)確定是坐不住的。在教學(xué)第4小節(jié)時，為了讓同學(xué)體會小妹妹的當(dāng)心翼翼，我讓同學(xué)仿照小妹妹的樣子表演一下，（有位男生仿照的特別像，把小妹妹的當(dāng)心翼翼全演示出來了）這樣有的同學(xué)發(fā)散的思維被抓回了課堂，也恰到好處地關(guān)心同學(xué)理解了課文。總之，我覺得低班級的課堂不應(yīng)是老師的課堂，而應(yīng)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂，假如老師在同學(xué)低班級時就依據(jù)同學(xué)的年齡特點和心理特征，教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，那么到了中高班級，同學(xué)學(xué)習(xí)語文將會特別輕松。另外，本節(jié)課我沒有把握好時間，導(dǎo)致有的內(nèi)容沒來得及教完，只好放到了第三課時，今后要留意時間的安排。.學(xué)校三班級語文《雨后》教學(xué)反思教學(xué)時，我采納多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活說說體會，感受生活到處布滿了樂趣，感悟生活是多么美妙。首先，我以一段飽含情感的范讀將同學(xué)帶入雨后的廣場上,讓同學(xué)想像自己身臨其境感覺，極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！澳阋彩撬麄冎械囊粏T，你想怎么玩？”這樣的設(shè)計，把同學(xué)帶入那特定的玩水情境，同學(xué)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)怯淇焖粕裣傻耐晟睢Ｆ浯?，要讓同學(xué)很快地進(jìn)入情境，就要以讀為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣J如讀小哥哥用勁地踩著水這兩句時，讓同學(xué)踩踩水，看看是什么感覺，從而讓同學(xué)自己感受到痛快和興奮并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓同學(xué)從她的動作上去體會，再來和小哥哥的玩水進(jìn)行比較，感受到小妹妹的不聲不響和當(dāng)心謹(jǐn)慎。然而她心里是怎么想的呢？同學(xué)通過朗讀感受小妹妹的沖突心里。最終，注意發(fā)散同學(xué)的思維，訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量，引導(dǎo)同學(xué)融入自己的生活體驗，激活同學(xué)的思維。如學(xué)習(xí)第一節(jié)時，讓同學(xué)說說眼前雨后的景色，廣場上孩子們玩水的情景，使朗讀更給予感情。同學(xué)讀“妹，當(dāng)心，滑！”這句話時，確定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達(dá)的是同一種心情——對妹妹的關(guān)懷愛惜，敬重同學(xué)的共性朗讀。.學(xué)校三班級語文《雨后》教學(xué)反思《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務(wù)：復(fù)習(xí)了兩首古詩導(dǎo)入新課一一讀準(zhǔn)生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音一一認(rèn)清字形一一把課文讀正確、流利，了解課文主要內(nèi)容——寫字。上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應(yīng)才細(xì)細(xì)對這節(jié)課進(jìn)行反思。這節(jié)課我采納的是二人小組捆綁評價的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報生字等任務(wù)都采納小組形式，目的是想讓全部的同學(xué)都能在課堂上有活動的機(jī)會。平常的課我就是這樣訓(xùn)練的,所不同的是平常我還有加分嘉獎。指導(dǎo)生字讀音的同時解決課文中難讀的句子。如兒化音,多次指導(dǎo)同學(xué)朗讀后，立刻放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有消失問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我一次一次地訂正，讀詞時同學(xué)讀得很準(zhǔn)，但因我沒有準(zhǔn)時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依舊有同學(xué)出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準(zhǔn)詞語，還要準(zhǔn)時放到語言環(huán)境中鞏固。這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請同學(xué)依據(jù)其特點分析字形，猜想字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是同學(xué)在活動，老師只是略加點撥。對于會意字的學(xué)習(xí)，我采納了圖畫的方式，讓同學(xué)猜是什么字，順勢講解了字的由來，關(guān)心同學(xué)理解字義。這樣教學(xué)，就是要突出一個趣字，讓同學(xué)對漢字產(chǎn)生深厚的愛好。為關(guān)心同學(xué)了解課文主要內(nèi)容，我設(shè)計了一個填空練習(xí)。雨后，（誰）（干什么）。設(shè)計時我就想第一個空同學(xué)們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)精確地表達(dá),讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系，都交代得清清晰楚。其次個空精確地填應(yīng)當(dāng)是踩水。教學(xué)時我把全部留意力放到同學(xué)身上，不放過一個點撥的機(jī)會，一步步指導(dǎo)同學(xué)更接近文本。教同學(xué)寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，