小學一年級語文《小公雞和小鴨子》原文、教學反思及說課稿

小學一年級語文《小公雞和小鴨子》原文、

教學反思及說課稿.學校一班級語文《小公雞和小鴨子》原文小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。他們走進草地里。小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞觀察了，捉到蟲子就給小鴨子吃。他們走到小河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說：“我也去J小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。小鴨子正在水里捉魚，突然，聽見小公雞喊救命。他飛速地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸,笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，感謝你。”.學校一班級語文《小公雞和小鴨子》教學反思《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特殊感愛好。在本次教學中，我覺得有兩點做得比較好。1、多種方式指導同學識字。《語文課程標準》指出：識字教學要留意兒童心理特點,要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導同學識（4）齊讀。設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)同學識字的樂趣和自主性，采納“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式熟悉、熟識生字。這樣能較好地使同學喜愛學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。（三）再讀課文，認真品讀1、小公雞關心小鴨子（指名讀課文，大家思索問題）（1）小公雞他捉到了許多蟲子，心情怎樣？（興奮極了。）（2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡:讀出興奮的心情。（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹊連著，不簡單捉到蟲子。）（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？（5）指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭讀出焦急的語氣。（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？（7）有感情地朗讀第2自然段。（8）填空：這是一只（）的'小公雞。2、小鴨子關心小公雞（1）小組帶問題溝通：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？（2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸告的語氣。（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）（4）出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)覺？②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）③重點指導有感情地朗讀其次個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）（5）小公雞不聽小鴨子的勸說也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（突然、聽見、飛速）（7）比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）②有感情地朗讀有加點字的句子。③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子趕快去救。填空：你覺得這是一只（）的小鴨子？3、觀看插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞地對小鴨子說：“鴨子哥哥，感謝你J小鴨子說："J4、小組合作表演這個故事。設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的同學能通過閱讀，憧憬美妙的情境，關懷自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對比，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓同學獲得教益。（四）總結全文小伴侶，讀了這個故事，你懂得了什么？①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣相互關心。設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導同學從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。（五）布置作業(yè)1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。2、講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。設計意圖：通過演一演、講一講，使同學再一次鞏固學問,并且得到內(nèi)化。寫生字。教學中，用部件組合法等進行教學，還讓同學用自己喜愛的方式來識記，同學有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，同學記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在同學觀看每個字的占格后，重點筆畫做了提示，我還注意范寫，用直觀的方法有效地進行指導，同學都能仔細書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、干凈。2、創(chuàng)設情境，角色體驗?！皟和翘焐膶W習者”，在教學過程中，創(chuàng)設體驗情境，引導同學樂觀、主動地參加課堂學習。同學扮演小公雞和小鴨子,想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。同學都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演,課堂氣氛活躍了，同學對事物的熟悉也更深了，語言表達力量也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。3、不足之處(1)人物對話的語氣，同學角色體驗不到位。(2)同學的語言組織力量有待于提高。在今后的教學中，要加強課本劇的表演，做到同學真正和文本對話。.學校一班級語文《小公雞和小鴨子》教學反思這是一篇生動好玩的童話，主要敘述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物相互關懷，相互關心的故事。旨在讓同學借助文本情景進行識字，并教育同學，人與人之間要相互關懷，相互關心，以便更好地滲透情感教育。本課根據(jù)事情進展的挨次進行敘述，條理清晰，語言淺顯，情節(jié)生動好玩，易于激發(fā)兒童的學習愛好。在本課教學中，引導同學通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關懷和關心，是教學的重難點。教學中，我給同學充分的。讀書時間，讓同學走進文本,并鼓舞他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎上，我賜予充分必要的指導，引導同學從關注情節(jié)進展到關注詳細的語言文字，逐步教給同學閱讀的方法。奇妙地依據(jù)文本的故事特點，引導同學進行想象和表達。.學校一班級語文《小公雞和小鴨子》說課稿說教學目標1、熟悉“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁；會寫“他、河、說”等7個生字。2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛速地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調(diào)；通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間相互關心的美妙情感。說教學重點初步體會“偷偷地、飛速地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。說課前預備課件說教學過程一、猜謎引入，激發(fā)愛好。1、出示謎語讓同學猜一猜。（出示課件）板書：小公雞小鴨子2、結合圖片，說說他們的不同點。（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連。）3、連續(xù)板書”和二揭示課題。4、齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？（“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）二、識記生字，初讀課文。1、自由讀課文，出示朗讀提示。（出示課件）（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡察。）（2）用自己喜愛的方法識記生字。2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字伴侶，你們能讀準它們嗎？出示生字詞：（出示課件）他們小河說話也是飛速地聽見身邊哥哥不信一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著突然喊叫（1）指導朗讀，留意讀準兒化音“一塊兒”；“身邊”的“身”讀前鼻音。（2）指名當小老師，帶領同學讀。（3）開火車朗讀。（4）齊讀。3、趣味識字。（出示課件）（1）用轉轉盤的方法識字：也——他——地。①轉盤嬉戲讀生字。②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。（這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。）熟悉部首“土留意第三筆是提，不是橫。③老師范寫，同學描紅，老師提示寫字姿態(tài)。④反饋、評價。⑤選字填空，區(qū)分“也、他、地”。（2）說說自己識記其他字有什么好方法。（3）老師依次范寫“河、說、聽、哥“，同學仿寫。三、再讀課文，了解大意。1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3、出示填空。(出示課件)(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子O小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(2)小鴨子到河里，小公雞也到河里，差點兒,救了他。四、布置作業(yè)。1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說:2、朗讀課文。5.學校一班級語文《小公雞和小鴨子》說課稿一、依據(jù)課標說理念一班級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一班級的閱讀課最重要的任務是指導同學把課文讀正確，讀通順,能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培育良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導J依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字,讀中悟意。二、依據(jù)理念說教材本課選自人教新版語文一班級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和小鴨子的不同習性,以及他們團結友愛、相互關心的美德。這篇童話語言簡明易懂,同學借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導同學走入課文所描述的情境中，敬重同學的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、相互關心的教育。三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點依據(jù)《語文新課程標準》對低班級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：1、是熟悉12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學初步的閱讀力量，學習語言的力量及自主學習的力量。3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。4、從課文中受到要團結友愛、相互關心的教育四、說說同學一班級同學具有天真活潑，奇怪好問，好仿照易感染的心理特點，簡單被直觀形象、新奇活動的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我依據(jù)同學的身心特點設計情境，設計嬉戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓同學在一堂課中能始終學得輕松，學得開心。五、說說教學策略方法1、創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設故事情境，讓同學切身投入到情境中去。2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。六、說說教學預備1、（1）小雞小鴨頭飾（2）小雞、小鴨的相關學問。（3）教學幫助課件。（老師）2、（1）了解小雞、小鴨（2）預習課文（同學）七、說教學過程（一）圖片引入，激發(fā)愛好談話導入：小伴侶，今日我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們熟悉嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞小鴨子結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有噗相連。）連續(xù)板書“和”，揭示課題。齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？（“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）設計意圖：課堂伊始，以介紹新伴侶的方式導入，揭示課題，同學順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了同學的樂觀性，為同學營造出輕松愉悅的學習氛圍。（二）識記生字，初讀課文1、自由讀課文。（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡察。）（2）讀準字音，讀通句子。（3）思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，