第一單元詩歌部分教學設計-第二課時《立在地球邊上放號》-【部編(統(tǒng)編)版-高中語文必修上冊】課件

2020秋部編(統(tǒng)編)版高中語文必修上冊

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2020秋部編(統(tǒng)編)版高中語文必修上冊少年心事當拿云——詩歌教學設計主講教師：胡金城特級教師北京市平谷區(qū)第五中學部編高中語文必修上冊第一單元第二課時（《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》）少年心事當拿云主講教師：胡金城特級教師部編高中語文必修上冊繼續(xù)以青春、生命為主題，學習兩首新詩，理解作品內容，把握作品情感，學習借鑒抒情達意的表現方式。通過《立在地球邊上放號》的學習，加強誦讀實踐，養(yǎng)成誦讀呈現與內容理解、情感把握有機融合的自覺。通過《峨日朵雪峰之側》的學習，繼續(xù)強化理解分析表達的規(guī)范。從抒情表達的角度，進一步落實新詩創(chuàng)作實踐。3214教學目標5必備知識的積累：郭沫若

五四精神

部分詞語繼續(xù)以青春、生命為主題，學習兩首新詩，理解作品內容，把握作品3兩首詩的內容理解與情感把握。直抒胸臆的表達方式與詩歌的象、境、意的融合。新詩創(chuàng)作實踐。語文必備知識的積累與豐富。3214教學重點兩首詩的內容理解與情感把握。直抒胸臆的表達方式與詩歌的象、境4兩首詩內容理解與清晰完整的表述呈現。1教學難點教學方法教學課時誦讀、討論、點撥第二課時2新詩創(chuàng)作的模仿與借鑒。兩首詩內容理解與清晰完整的表述呈現。1教學難點教學方法教學課5教學內容

郭沫若《立在地球邊上放號》（直抒胸臆與形象暗示）二、昌耀《峨日朵雪峰之側》（象、境、意）12教學內容郭沫若《立在地球邊上放號》（直抒6《立在地球邊上放號》——新詩寫作模仿點：直抒胸臆。一、導讀識人

他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：

。由于對句不凡,表現了強烈的進取精神,結果全體偷桃學生，一律免罰了。1.對下句，猜人物對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。人物：郭沫若?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴贰略妼懽髂７曼c：直抒胸臆。一、導讀識72.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者。1914年留學日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。他的第一部詩集《女神》喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻的。2.走近作者郭沫若（1892--1978），原名81.形象呈現——誦讀體驗①放號：陽平去聲？——讀去聲，解釋成吹號，但是，詩歌內容跟號角不沾邊。讀陽平，是號叫——吶喊——驚嘆——贊美的意思，和這首詩的瘋魔狀態(tài)匹配。②8個“啊”、6個“喲”，如何讀？——學生誦讀嘗試，可結合網絡誦讀視頻，豐富體驗。二、朗讀辨境2.這首詩給人的主要感受和印象是什么？宏偉、強力、壯麗、熾熱1.形象呈現——誦讀體驗二、朗讀辨境2.這首詩給人的主要感9三、創(chuàng)作背景

《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。三、創(chuàng)作背景《立在地球邊上放號》寫于1919年910四、內容賞析1.試用自己的語言描繪詩歌畫面。

這首詩展現在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。四、內容賞析1.試用自己的語言描繪詩歌畫面。112.形象解讀——內容理解①“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”主語是？——洪濤。洪濤的暗示性（聯(lián)想）——大自然雄偉和壯麗的景色、青春的生命力、五四時期向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神、民主與科學的時代力量……3.詩歌寫作借鑒點情感抒發(fā)——直抒胸臆——感嘆詞2.形象解讀——內容理解12《峨日朵雪峰之側》——象、境、意

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等。他被人譽為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當代最杰出的詩人之一”“當代詩歌史上的一個傳奇”。一、作者簡介《峨日朵雪峰之側》——象、境、意王昌耀（19313二、創(chuàng)作背景

1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農場接受勞動改造?！岸肴斩洹笔乾F在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。二、創(chuàng)作背景1957年，中共中央發(fā)出指示，在全141.詞語積累：薄壁石礫深淵囂（xiāo）鳴鉚釘銹蝕賜予揳（xiē）：把楔子、釘子等捶打到物體里面。罅（xià）隙：縫隙。三、閱讀與賞析——學生落實在筆頭上1.詞語積累：三、閱讀與賞析——學生落實在筆頭上152.題目“峨日朵雪峰之側”的“側”如何理解？【引導與明確】相關聯(lián)想——雪峰之巔、雪峰之麓、雪峰之側。雪峰之側——半山腰?！斑@是我此刻僅能征服的高度了”，緊扣題目，互作注釋：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。這是歷盡艱辛的攀登，這是竭盡所能才達到的高度，這是我當下生命所及的高度，今后還將有新的高度，這一高度與自己的目標尚有距離，是豐滿的自信、現實的堅持與客觀的無奈的交融。2.題目“峨日朵雪峰之側”的“側”如何理解？163.“一只小得可憐的蜘蛛”的形象，如何理解。雪峰、落日、山海、石礫、巨石的罅隙、雄鷹、雪豹，銹蝕的巖壁一系列形象，構成雄渾、壯美、崇高、緊張的審美特征（意境），與蜘蛛弱小、可憐、默享的形象特征形成鮮明對比，突出了生命的謙卑與堅毅，表達對生命的熱愛，對生命力的贊頌。3.“一只小得可憐的蜘蛛”的形象，如何理解。17

4.描繪畫面的時候采用了哪些表現方法？

視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺形象——滑坡的石礫引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。視聽合一，表明“我“在這個高度上的堅持決非易事。

特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我“同在!對生命的熱愛、對生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來的。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊“更有力量。4.描繪畫面的時候采用了哪些表現方法？18

強烈的對比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側堅守住高度的不是強大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛；光明的太陽不過是虛妄的神明和幻象的真理的別稱，堆砌的石礫不過是狂熱的信念、迷信的追求、廉價的樂觀的代號，而它們正在躍入幽暗卻引力無窮的山海，正在滑向棕色的深淵；一派囂鳴的、象軍旅的喊殺聲的，原來是在“滑坡”，是在“遠去”，而接納和歸結它們的恰恰是沉寂和冷靜。強烈的對比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強195.詩人李以亮曾這樣點評《峨日朵雪峰之側》這首詩：一首孤絕的超越之詩。那么你認為這首詩表現的是孤絕之境的超越還是超越之后落入的孤絕？這首詩表現的是孤絕之境的超越：昌耀是一個孤獨的詩人，他自始自終有著一種震動人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中詩人似乎是一個冷靜的旁觀者，又似乎是一個積極的生命體驗者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途，繼而完成了自我超越。聯(lián)系寫作背景，昌耀并沒有與那個時代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側占穩(wěn)了自己的高度。這是生命意志和生命強力的偉岸展示，呈示在這種高度的生命必定是強健和雄壯者的生命，定格在這種險峰的姿態(tài)必定是勝利者的姿態(tài)！5.詩人李以亮曾這樣點評《峨日朵雪峰之側》這首詩：一首孤絕的20青春價值的思考點、意象群、對比的手法、直抒胸臆的表達，完成三節(jié)（15行左右）詩歌創(chuàng)作。作業(yè)：新詩寫作的模仿與借鑒作業(yè)：新詩寫作的模仿與借鑒21謝謝謝謝第一單元詩歌部分教學設計-第二課時《立在地球邊上放號》--【部編(統(tǒng)編)版-高中語文必修上冊】課件232020秋部編(統(tǒng)編)版高中語文必修上冊

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2020秋部編(統(tǒng)編)版高中語文必修上冊少年心事當拿云——詩歌教學設計主講教師：胡金城特級教師北京市平谷區(qū)第五中學部編高中語文必修上冊第一單元第二課時（《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》）少年心事當拿云主講教師：胡金城特級教師部編高中語文必修上冊繼續(xù)以青春、生命為主題，學習兩首新詩，理解作品內容，把握作品情感，學習借鑒抒情達意的表現方式。通過《立在地球邊上放號》的學習，加強誦讀實踐，養(yǎng)成誦讀呈現與內容理解、情感把握有機融合的自覺。通過《峨日朵雪峰之側》的學習，繼續(xù)強化理解分析表達的規(guī)范。從抒情表達的角度，進一步落實新詩創(chuàng)作實踐。3214教學目標5必備知識的積累：郭沫若

五四精神

部分詞語繼續(xù)以青春、生命為主題，學習兩首新詩，理解作品內容，把握作品26兩首詩的內容理解與情感把握。直抒胸臆的表達方式與詩歌的象、境、意的融合。新詩創(chuàng)作實踐。語文必備知識的積累與豐富。3214教學重點兩首詩的內容理解與情感把握。直抒胸臆的表達方式與詩歌的象、境27兩首詩內容理解與清晰完整的表述呈現。1教學難點教學方法教學課時誦讀、討論、點撥第二課時2新詩創(chuàng)作的模仿與借鑒。兩首詩內容理解與清晰完整的表述呈現。1教學難點教學方法教學課28教學內容

郭沫若《立在地球邊上放號》（直抒胸臆與形象暗示）二、昌耀《峨日朵雪峰之側》（象、境、意）12教學內容郭沫若《立在地球邊上放號》（直抒29《立在地球邊上放號》——新詩寫作模仿點：直抒胸臆。一、導讀識人

他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：

。由于對句不凡,表現了強烈的進取精神,結果全體偷桃學生，一律免罰了。1.對下句，猜人物對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。人物：郭沫若。《立在地球邊上放號》——新詩寫作模仿點：直抒胸臆。一、導讀識302.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者。1914年留學日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。他的第一部詩集《女神》喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻的。2.走近作者郭沫若（1892--1978），原名311.形象呈現——誦讀體驗①放號：陽平去聲？——讀去聲，解釋成吹號，但是，詩歌內容跟號角不沾邊。讀陽平，是號叫——吶喊——驚嘆——贊美的意思，和這首詩的瘋魔狀態(tài)匹配。②8個“啊”、6個“喲”，如何讀？——學生誦讀嘗試，可結合網絡誦讀視頻，豐富體驗。二、朗讀辨境2.這首詩給人的主要感受和印象是什么？宏偉、強力、壯麗、熾熱1.形象呈現——誦讀體驗二、朗讀辨境2.這首詩給人的主要感32三、創(chuàng)作背景

《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。三、創(chuàng)作背景《立在地球邊上放號》寫于1919年933四、內容賞析1.試用自己的語言描繪詩歌畫面。

這首詩展現在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。四、內容賞析1.試用自己的語言描繪詩歌畫面。342.形象解讀——內容理解①“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”主語是？——洪濤。洪濤的暗示性（聯(lián)想）——大自然雄偉和壯麗的景色、青春的生命力、五四時期向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神、民主與科學的時代力量……3.詩歌寫作借鑒點情感抒發(fā)——直抒胸臆——感嘆詞2.形象解讀——內容理解35《峨日朵雪峰之側》——象、境、意

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等。他被人譽為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當代最杰出的詩人之一”“當代詩歌史上的一個傳奇”。一、作者簡介《峨日朵雪峰之側》——象、境、意王昌耀（19336二、創(chuàng)作背景

1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農場接受勞動改造?！岸肴斩洹笔乾F在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。二、創(chuàng)作背景1957年，中共中央發(fā)出指示，在全371.詞語積累：薄壁石礫深淵囂（xiāo）鳴鉚釘銹蝕賜予揳（xiē）：把楔子、釘子等捶打到物體里面。罅（xià）隙：縫隙。三、閱讀與賞析——學生落實在筆頭上1.詞語積累：三、閱讀與賞析——學生落實在筆頭上382.題目“峨日朵雪峰之側”的“側”如何理解？【引導與明確】相關聯(lián)想——雪峰之巔、雪峰之麓、雪峰之側。雪峰之側——半山腰?！斑@是我此刻僅能征服的高度了”，緊扣題目，互作注釋：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。這是歷盡艱辛的攀登，這是竭盡所能才達到的高度，這是我當下生命所及的高度，今后還將有新的高度，這一高度與自己的目標尚有距離，是豐滿的自信、現實的堅持與客觀的無奈的交融。2.題目“峨日朵雪峰之側”的“側”如何理解？393.“一只小得可憐的蜘蛛”的形象，如何理解。雪峰、落日、山海、石礫、巨石的罅隙、雄鷹、雪豹，銹蝕的巖壁一系列形象，構成雄渾、壯美、崇高、緊張的審美特征（意境），與蜘蛛弱小、可憐、默享的形象特征形成鮮明對比，突出了生命的謙卑與堅毅，表達對生命的熱愛，對生命力的贊頌。3.“一只小得可憐的蜘蛛”的形象，如何理解。40

4.描繪畫面的時候采用了哪些表現方法？

視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺形象——滑坡的石礫引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。視聽合一，表明“我“在這個高度