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如何科學地評價區(qū)域活動中的幼兒一幼兒的興趣和參與度活動興趣高低幼兒是否對區(qū)域活動感興趣，老師可以從他們參與的態(tài)度和情緒上觀察出來：(1)對區(qū)域活動感興趣的幼兒的表現：◆興致勃勃地擺弄玩具、操作材料?！粝矚g與同伴合作、分享和交往。(2)對區(qū)域活動缺乏興趣的幼兒的表現：◆無所事事?！糁挥^望、不參與?！艉鷣y擺弄材料?！舸虼螋[鬧。活動過程中的專注與投入度復單一的動作。持續(xù)時間長短簡單地擺弄一下或是手里拿著玩具材料眼睛卻看著其他幼兒。對活動結果的關注師的關注和肯定。二幼兒活動的自主性、目的性和計劃性自主性區(qū)域活動中幼兒的自主性表現在以下幾個方面：(1)主動選擇喜歡的區(qū)域。(2)主動選擇游戲玩伴。(3)主動選擇游戲材料。(4)主動進行同伴交流和交往。(5)主動尋求合作。(6)活動有爭執(zhí)時不輕易放棄。目的性者盲從別人的意見。計劃性幼兒活動的計劃性。三幼兒的社會性發(fā)展水平61.參與群體活動的興趣在群體活動中的位置和作用生糾紛。相互間的交流與合作有分工與協(xié)作。對玩具材料的分配和使用只拿一個或一盒材料，玩完之后再放回原處，不與別人爭搶。與同伴發(fā)生糾紛的頻率在區(qū)域活動中，幼兒之間發(fā)生糾紛很正常，這與幼兒交往技能缺乏、語言表達水解決同伴糾紛的途徑和方式伴隨幼兒年齡的增長，幼兒會不斷地學會用不傷害別人的方式解決彼此間的糾應給予適當的引導。四幼兒的認知發(fā)展水平71.語言表達水平有的幼兒很少與其他幼兒交流，自己玩，一遇上不滿意就容易起沖突。選擇材料的難易程度點的幼兒則可能只選自己喜歡的、簡單的材料玩。對材料的創(chuàng)造性使用開始對材料進行創(chuàng)造性的使用，讓材料發(fā)揮更大價值，讓區(qū)域活動更有趣。已有經驗的遷移兒會靈活地運用學過的知識經驗，讓游戲富有變化。幼兒的作品藝術性。解決困難和問題的能力反的，有些幼兒一遇到困難就會放棄。幼兒對活動結果的反思與評價能力視，需要引起關注。五幼兒的規(guī)則意識和守規(guī)則的能力41.是否知道每個區(qū)域的活動規(guī)則討論規(guī)則，也會不斷提示幼兒遵守活動的規(guī)則。能否按規(guī)則約束自己的行為規(guī)則意識和守規(guī)則的能力隨年齡的增長不斷提高。被指出違規(guī)后是否愿意改正甚至因此與別人發(fā)生糾紛。對待同伴的違規(guī)行為幼兒對同伴的違

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