生于憂患死于安樂課件

生于憂患,死于安樂《孟子》生于憂患,死于安樂《孟子》生于憂患,死于安樂生于憂患,死于安樂1教學目標一讀課文初悟文章二讀課文分析文章三讀課文積累運用教學目標一讀課文初悟文章二讀課文分析文章三讀課文積累運用2聽課文朗讀要求：1、注意朗讀的節(jié)奏2、注意朗讀的感情3、初悟課文內容聽課文朗讀要求：3生于憂患死于安樂

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能。人∕恒過，然后∕能改；困∕于心，衡∕于慮，而后作；征∕于色，發(fā)∕于聲，而后喻。入∕則無法家拂士，出∕則無敵國外患者，國∕恒亡。然后∕知∕生于憂患，而死于安樂也。生于憂患死于安樂舜/發(fā)于/畎畝之中，傅4分析課文1、本文的論點是什么？意思是什么？2、文章是如何一步一步得出這一結論的提示：課文從個人方面來談什么問題？課文從國家方面來談什么問題？分析課文1、本文的論點是什么？意思是什么？5論證過程小結人客觀：主觀：磨練奮發(fā)↑↓憂患造就人才生于憂患國國內：無法家拂士國外：無外患國家滅亡死于安樂論證過程小結人客觀：主觀：磨練奮發(fā)↑↓憂患造6積累運用背誦文中你喜歡的警句積累運用7古為今用學為我用1.學習了本文，你打算怎樣面對現在學習生活中遇到的困難和挫折？2.以“____，我想對你說”為題，針對身邊處于困境中的某一同學說幾句鼓勵的話。古為今用學為我用1.學習了本文，你打算怎樣面對現在學習生8當堂訓練論證思路：本文的中心論點是“”。作者從兩個方面論證。一方面認為人才是在艱苦的中造就的；同時又要重視：提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。生于憂患死于安樂個人、國家（客觀）環(huán)境人的主觀因素當堂訓練論證思路：生于憂患死于安樂個人、國家（客觀）9指出各句中的通假字，并解釋：

⑴困于心，衡于慮，而后作

同

，解釋為

。

⑵所以動心忍性，曾益其所不能

同

，解釋為

。⑶入則無法家拂士，出則無敵國外患者

同

，解釋為衡橫阻塞,不順曾增增加拂弼輔佐,輔助指出各句中的通假字，并解釋：衡橫阻塞,不順曾增增加拂弼輔佐,10古代漢語中，動詞有一種特殊用法，稱為使動用法。如：“苦其心志”中的“苦”解釋為“使……受苦”。文中屬于動詞使動用法的詞還有哪些？必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

請你找一找古代漢語中，動詞有一種特殊用法，稱為使動用法。如：“苦其心志11詞類活用1、勞（)其筋骨2、

餓()其體膚3、

空乏()

4、

所以動()心5、

忍()性

6、

行拂亂()其所為

7、人恒過(）

8、入則、出則（）使......饑餓使....

窮困缺乏使......驚動使.......堅韌使......顛倒錯亂名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失動詞活用為名詞，國內、國外形容詞活用為使動詞，使......勞累

詞類活用1、勞（12“生于憂患，死于安樂?！狈g最準確的一項是（）

A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。D.憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。D“生于憂患，死于安樂?！狈g最準確的一項是（）D13

⒉下列各句中沒有通假字的一句是()。

A.三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。B.困于心，衡于慮，而后作。C.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。D.所以動心忍性，曾益其所不能。A⒉下列各句中沒有通假字的一句是()。A14⒕選出下面的說法不正確的一項是()。

A．第①段運用排比句式來列舉事實。B．第②段從第①段的事實中歸納出觀點。C．第③段只用擺事實的方法來證明論點。D．第④段得出結論。C⒕選出下面的說法不正確的一項是()。C15選出下面這句話節(jié)奏劃分正確的一組是()。A.故／天將降大任／于是人也。B.故天將／降大／任于是人也。C.故／天將降／大任于是／人也。D.故天／將降大／任于是人也。A選出下面這句話節(jié)奏劃分正確的一組是()。A16生于憂患,死于安樂《孟子》生于憂患,死于安樂《孟子》生于憂患,死于安樂生于憂患,死于安樂17教學目標一讀課文初悟文章二讀課文分析文章三讀課文積累運用教學目標一讀課文初悟文章二讀課文分析文章三讀課文積累運用18聽課文朗讀要求：1、注意朗讀的節(jié)奏2、注意朗讀的感情3、初悟課文內容聽課文朗讀要求：19生于憂患死于安樂

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能。人∕恒過，然后∕能改；困∕于心，衡∕于慮，而后作；征∕于色，發(fā)∕于聲，而后喻。入∕則無法家拂士，出∕則無敵國外患者，國∕恒亡。然后∕知∕生于憂患，而死于安樂也。生于憂患死于安樂舜/發(fā)于/畎畝之中，傅20分析課文1、本文的論點是什么？意思是什么？2、文章是如何一步一步得出這一結論的提示：課文從個人方面來談什么問題？課文從國家方面來談什么問題？分析課文1、本文的論點是什么？意思是什么？21論證過程小結人客觀：主觀：磨練奮發(fā)↑↓憂患造就人才生于憂患國國內：無法家拂士國外：無外患國家滅亡死于安樂論證過程小結人客觀：主觀：磨練奮發(fā)↑↓憂患造22積累運用背誦文中你喜歡的警句積累運用23古為今用學為我用1.學習了本文，你打算怎樣面對現在學習生活中遇到的困難和挫折？2.以“____，我想對你說”為題，針對身邊處于困境中的某一同學說幾句鼓勵的話。古為今用學為我用1.學習了本文，你打算怎樣面對現在學習生24當堂訓練論證思路：本文的中心論點是“”。作者從兩個方面論證。一方面認為人才是在艱苦的中造就的；同時又要重視：提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。生于憂患死于安樂個人、國家（客觀）環(huán)境人的主觀因素當堂訓練論證思路：生于憂患死于安樂個人、國家（客觀）25指出各句中的通假字，并解釋：

⑴困于心，衡于慮，而后作

同

，解釋為

。

⑵所以動心忍性，曾益其所不能

同

，解釋為

。⑶入則無法家拂士，出則無敵國外患者

同

，解釋為衡橫阻塞,不順曾增增加拂弼輔佐,輔助指出各句中的通假字，并解釋：衡橫阻塞,不順曾增增加拂弼輔佐,26古代漢語中，動詞有一種特殊用法，稱為使動用法。如：“苦其心志”中的“苦”解釋為“使……受苦”。文中屬于動詞使動用法的詞還有哪些？必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

請你找一找古代漢語中，動詞有一種特殊用法，稱為使動用法。如：“苦其心志27詞類活用1、勞（)其筋骨2、

餓()其體膚3、

空乏()

4、

所以動()心5、

忍()性

6、

行拂亂()其所為

7、人恒過(）

8、入則、出則（）使......饑餓使....

窮困缺乏使......驚動使.......堅韌使......顛倒錯亂名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失動詞活用為名詞，國內、國外形容詞活用為使動詞，使......勞累

詞類活用1、勞（28“生于憂患，死于安樂。”翻譯最準確的一項是（）

A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。D.憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。D“生于憂患，死于安樂?！狈g最準確的一項是（）D29

⒉下列各句中沒有通假字的一句是()。

A.三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。B.困于心，衡于慮，而后作。C.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。D.所以動心忍性，曾益其所不能