生態(tài)系統(tǒng)的能量流動說課課件

第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)三生態(tài)系統(tǒng)的能量流動制作：桐廬中學徐玉華第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)制作：桐廬中學徐玉華1教材教法學法教學過程板書設計教材教2

教材分析（一）教材的地位及其作用

（二）教學目標的確立及依據

（三）教學重點和難點的確立及依據

教材分析（一）教材的地位及其作用（二）教3教法

教學重點的落實方案：1、引入新課前的復習法。2、課件展示的直觀教學法。3、聯系實際的談話法。教法教學重點的落實方案：1、引入新課前的復習法。2、課件4教法

教學難點的突破策略：1、討論教學法。2、遷移比較法。3、圖形直觀教學法。

教法教學難點的突破策略：1、討論教學法。2、遷移比較法。5學法1、構建發(fā)現式學習方法。

2、指導學生思維遷移。

3、聯系實際法。學法1、構建發(fā)現式學習方法。2、指導學生思維遷6教材教法學法教學過程板書設計生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

教材教7生產者(植物)呼吸呼吸呼吸呼吸初級消費者次級消費者三級消費者(肉食動物)分解者(細菌、真菌等）呼吸(草食動物)（肉食動物)…太陽能生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？生產者所固定的太陽能能量流動的總渠道是什么？食物鏈或食物網生產者(植物)呼吸呼吸呼吸呼吸初級消費者次級消費者三級消8美國生態(tài)學家林德曼1942年對賽達伯格湖的能量流動進行的定量分析美國生態(tài)學家林德曼1942年對賽達伯格湖的能量流動進行的定量9

能量流動的特點

3、能量在相鄰的兩個營養(yǎng)級之間傳遞的效率是多少？（10%---20%）1、能量流動的箭頭全部是單向的，表示什么意思？2、從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級的能量占生產者所固定的能量總量的百分比？從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的能量占初級消費者所同化的能量總量的百分比？表示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動只能是單向流動，而不能逆向流動13.5%和20%單向流動，逐級遞減能量流動的特點（10%---20%）1、能量流動的箭頭全10能量金字塔-----根據單位時間內各個營養(yǎng)級所得到的能量數值繪制而成思考：1、用能量流動的特點角度解釋為什么“一山不容二虎”？有道理嗎？2、如果把各個營養(yǎng)級的生物量（質量）和數量用金字塔的方式表示，是否也成金字塔形呢？能量金字塔-----根據單位時間內各個營養(yǎng)級所得到的能量數值11在一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥的個體數比例關系如下圖所示：鳥樹昆蟲昆蟲樹鳥數量比例圖能量金字塔在一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥的個體數比例關系如下圖所示：鳥12加工廠?；峄袡C物質甘蔗蔗葉塘泥蠶繭蠶糞塘泥魚魚塘人們雖然不能改變能量流動的客觀規(guī)律，但可設法調整能量流動方向，使能量流向對人類最有益的部分加工廠桑基蔗基有機物質甘蔗蔗葉塘泥蠶繭蠶糞塘泥魚魚塘人們雖然13反饋練習：1、在一個處于平衡狀態(tài)的封閉的生態(tài)系統(tǒng)內，要使其中的動物能夠長時間存活，必須提供（）

A．o2B．H2oC．有機物D．太陽能BD2、在一條食物鏈中，第二營養(yǎng)級能量最多有多少流入到第五營養(yǎng)級（）A.1/5B.1/125C.1/25D.1/625反饋練習：1、在一個處于平衡狀態(tài)的封閉的生態(tài)系BD2、在一條14識圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，請據圖回答：（1）將A、B、C、D各營養(yǎng)級的名稱依次寫在圖中：

A．______B．______C．______D．______生產者初級消費者次級消費者三級消費者識圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量（1）將A、B、C、D各營養(yǎng)15（2）圖中a1代表（3）圖中a2代表（4）a3＜a2的原因是（5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個營養(yǎng)級的能量，流到下一個營養(yǎng)級只有______因此，一個食物鏈一般不能超過______生產者所固定的太陽能從第一營養(yǎng)級流動到第二營養(yǎng)級的能量初級消費者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有10％-20％的能量傳遞給次級消費者，所以a3＜a2；10％－20％五個營養(yǎng)級（2）圖中a1代表生產者所固定的太陽能從第一營養(yǎng)級流動到第16五.板書設計生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。1、單向流動：生產者初級消費者調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。1、能量的源頭：太陽能2、流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產者固定3、總渠道：食物鏈或食物網2、逐級遞減：傳遞效率為10%~20%的太陽能的總量。次級消費者概念：過程特點意義：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動五.板書設計生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。1、單向17知識目標1、運用生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點分析有關問題并得出正確結論。

2、在分析材料時，能運用研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。知識目標1、運用生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點分析有關問題并得18

能力目標1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”與營養(yǎng)級之間的能量變化關系，發(fā)展學生的思維遷移能力。2、學會分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，并學會應用“傳遞效率”解決相關問題，進而培養(yǎng)學生的運算能力和思維能力。3、通過生態(tài)系統(tǒng)食物網中能量流動的渠道和數量的分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力。

能力目標1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作19情感目標

使學生懂得對資源的利用應遵循生態(tài)學原理和可持續(xù)發(fā)展的原則，為形成科學的世界觀做準備。

情感目標使學生懂得對資源的利用應遵循生態(tài)學原理和20教學重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。教學難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。

教學重點：21……初級消費者攝入初級消費者同化用于生長發(fā)育繁殖次級消費者攝入糞便呼吸呼吸散失散失遺體殘骸分解者利用……初級消費者初級消費者用于生長發(fā)育繁殖次級消費者糞便呼吸呼22第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)三生態(tài)系統(tǒng)的能量流動制作：桐廬中學徐玉華第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)制作：桐廬中學徐玉華23教材教法學法教學過程板書設計教材教24

教材分析（一）教材的地位及其作用

（二）教學目標的確立及依據

（三）教學重點和難點的確立及依據

教材分析（一）教材的地位及其作用（二）教25教法

教學重點的落實方案：1、引入新課前的復習法。2、課件展示的直觀教學法。3、聯系實際的談話法。教法教學重點的落實方案：1、引入新課前的復習法。2、課件26教法

教學難點的突破策略：1、討論教學法。2、遷移比較法。3、圖形直觀教學法。

教法教學難點的突破策略：1、討論教學法。2、遷移比較法。27學法1、構建發(fā)現式學習方法。

2、指導學生思維遷移。

3、聯系實際法。學法1、構建發(fā)現式學習方法。2、指導學生思維遷28教材教法學法教學過程板書設計生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

教材教29生產者(植物)呼吸呼吸呼吸呼吸初級消費者次級消費者三級消費者(肉食動物)分解者(細菌、真菌等）呼吸(草食動物)（肉食動物)…太陽能生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？生產者所固定的太陽能能量流動的總渠道是什么？食物鏈或食物網生產者(植物)呼吸呼吸呼吸呼吸初級消費者次級消費者三級消30美國生態(tài)學家林德曼1942年對賽達伯格湖的能量流動進行的定量分析美國生態(tài)學家林德曼1942年對賽達伯格湖的能量流動進行的定量31

能量流動的特點

3、能量在相鄰的兩個營養(yǎng)級之間傳遞的效率是多少？（10%---20%）1、能量流動的箭頭全部是單向的，表示什么意思？2、從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級的能量占生產者所固定的能量總量的百分比？從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的能量占初級消費者所同化的能量總量的百分比？表示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動只能是單向流動，而不能逆向流動13.5%和20%單向流動，逐級遞減能量流動的特點（10%---20%）1、能量流動的箭頭全32能量金字塔-----根據單位時間內各個營養(yǎng)級所得到的能量數值繪制而成思考：1、用能量流動的特點角度解釋為什么“一山不容二虎”？有道理嗎？2、如果把各個營養(yǎng)級的生物量（質量）和數量用金字塔的方式表示，是否也成金字塔形呢？能量金字塔-----根據單位時間內各個營養(yǎng)級所得到的能量數值33在一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥的個體數比例關系如下圖所示：鳥樹昆蟲昆蟲樹鳥數量比例圖能量金字塔在一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥的個體數比例關系如下圖所示：鳥34加工廠?；峄袡C物質甘蔗蔗葉塘泥蠶繭蠶糞塘泥魚魚塘人們雖然不能改變能量流動的客觀規(guī)律，但可設法調整能量流動方向，使能量流向對人類最有益的部分加工廠?；峄袡C物質甘蔗蔗葉塘泥蠶繭蠶糞塘泥魚魚塘人們雖然35反饋練習：1、在一個處于平衡狀態(tài)的封閉的生態(tài)系統(tǒng)內，要使其中的動物能夠長時間存活，必須提供（）

A．o2B．H2oC．有機物D．太陽能BD2、在一條食物鏈中，第二營養(yǎng)級能量最多有多少流入到第五營養(yǎng)級（）A.1/5B.1/125C.1/25D.1/625反饋練習：1、在一個處于平衡狀態(tài)的封閉的生態(tài)系BD2、在一條36識圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，請據圖回答：（1）將A、B、C、D各營養(yǎng)級的名稱依次寫在圖中：

A．______B．______C．______D．______生產者初級消費者次級消費者三級消費者識圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量（1）將A、B、C、D各營養(yǎng)37（2）圖中a1代表（3）圖中a2代表（4）a3＜a2的原因是（5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個營養(yǎng)級的能量，流到下一個營養(yǎng)級只有______因此，一個食物鏈一般不能超過______生產者所固定的太陽能從第一營養(yǎng)級流動到第二營養(yǎng)級的能量初級消費者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有10％-20％的能量傳遞給次級消費者，所以a3＜a2；10％－20％五個營養(yǎng)級（2）圖中a1代表生產者所固定的太陽能從第一營養(yǎng)級流動到第38五.板書設計生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。1、單向流動：生產者初級消費者調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。1、能量的源頭：太陽能2、流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產者固定3、總渠道：食物鏈或食物網2、逐級遞減：傳遞效率為10%~20%的太陽能的總量。次級消費者概念：過程特點意義：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動五.板書設計生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入