信息安全本科畢業(yè)論文（共3篇）

信息安全本科畢業(yè)論文〔共3篇〕第1篇：“信息安全〞本科專業(yè)人才培養(yǎng)的研究1引言隨著的發(fā)展和社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息安全問(wèn)題已成為信息化社會(huì)的熱門(mén)和關(guān)鍵問(wèn)題，信息安全人才成為信息社會(huì)急需的緊缺人才。為培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才，武漢大學(xué)于2000年成立了全國(guó)第一個(gè)信息安全本科專業(yè)，此后全國(guó)相繼有40多所高校設(shè)立信息安全本科專業(yè)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，北京科技大學(xué)于2003年成功申請(qǐng)了信息安全本科專業(yè)，并于2004年開(kāi)始招募生源。在申請(qǐng)信息安全本科專業(yè)的經(jīng)過(guò)中，我們開(kāi)始研究信息安全本科專業(yè)的知識(shí)體系構(gòu)造以及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，借鑒已開(kāi)設(shè)信息安全本科專業(yè)高校的經(jīng)歷體驗(yàn)，制定出北京科技大學(xué)的信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)方案。十分是在北京科技大學(xué)2005版教學(xué)計(jì)劃的制定經(jīng)過(guò)中，我們又結(jié)合教育部的〔信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范〕，對(duì)信息安全本科專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深切進(jìn)入研究。2信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題分析2．1信息安全學(xué)科特點(diǎn)信息安全是一門(mén)綜合性的穿插學(xué)科，牽涉數(shù)學(xué)、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制理論、人工智能、安全工程、人文科學(xué)等眾多學(xué)科。信息安全也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到信息基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)的構(gòu)造、信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、信息安全的法律法規(guī)、信息安全管理體系等。信息安全技術(shù)牽涉到信息技術(shù)的各個(gè)條理。信息安全學(xué)科由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成。信息安全學(xué)科是一個(gè)“以信息安全學(xué)為核心，以信息技術(shù)學(xué)、信息工程學(xué)和信息管理學(xué)為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向〞的跨學(xué)科的穿插性學(xué)科群體系，它牽涉到信息安全技術(shù)學(xué)、信息安全工程學(xué)和信息安全管理學(xué)等。2．2信息安全人才需求信息系統(tǒng)的安全體系建設(shè)關(guān)鍵在于人，尤其是信息安全專業(yè)人才。當(dāng)下信息安全領(lǐng)域最突出的問(wèn)題是：信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，信息安全科研和教育嚴(yán)重滯后，十分是信息安全人才匱乏。解決信息安全建設(shè)問(wèn)題的關(guān)鍵是解決信息安全專業(yè)人才的匱乏。解決途徑當(dāng)然是鼎力培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才，積極建立完善的信息安全教育體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃。2．3信息安全人才培養(yǎng)的特點(diǎn)信息安全是一個(gè)直接面向工程、面向應(yīng)用的專業(yè)領(lǐng)域。因而信息安全教育是一種工程教育，但我們國(guó)家在工程教育領(lǐng)域處于落后地位。我們國(guó)家工程教育現(xiàn)在狀況為課堂教學(xué)基本堅(jiān)持了傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，但工程理論條件嚴(yán)重不足，許多院校不能為本科生以至是研究生提供最基本的理論教學(xué)環(huán)境。工程教育要有配套的工程理論環(huán)境，假如能夠建立一個(gè)工程理論平臺(tái)，學(xué)生能在該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)和理論，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，深化學(xué)生對(duì)理論技術(shù)的認(rèn)識(shí)具有主要的意義。信息安全是一門(mén)新興學(xué)科，也是一門(mén)綜合穿插學(xué)科。而且信息安全牽涉的領(lǐng)域也許多，因而除了工程教育共有的特點(diǎn)，信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)有其獨(dú)有的特點(diǎn)：*信息安全領(lǐng)域知識(shí)覆蓋面寬，牽涉到多個(gè)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；*信息安全知識(shí)更新快；*信息安全教育更需要重視應(yīng)用和理論能力的培養(yǎng)，來(lái)保衛(wèi)信息系統(tǒng)的安全；*信息安全教育需要面向多樣化、多條理的人才需求，其培養(yǎng)目的不盡一樣；*信息安全教育是一種連續(xù)教育。3國(guó)內(nèi)外信息安全人才培養(yǎng)形式分析3．1國(guó)外信息安全人才培養(yǎng)現(xiàn)在狀況分析國(guó)外在信息安全領(lǐng)域的研究起步較早，對(duì)信息安全教育和人才培養(yǎng)都非?？粗?。在信息安全領(lǐng)域，無(wú)論從技術(shù)研究發(fā)展看，還是從人才培養(yǎng)角度看，美國(guó)均走在各國(guó)的最前列。美國(guó)的信息安全教育體系相比照較完善，已經(jīng)配套了本科教育、研究生教育和博士教育。本科教育側(cè)重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們把握更多的理論，明白哪些理論是主要的，以及怎樣應(yīng)用它們。在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面，有關(guān)算法，數(shù)據(jù)庫(kù)，操作系統(tǒng)，編程語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)體系構(gòu)造，信息系統(tǒng)等課程給學(xué)生們灌輸信息系統(tǒng)中的各種安全原理以及它們的應(yīng)用方法。而政治學(xué)和歷史課教給學(xué)生和政治運(yùn)動(dòng)中的信息安全理論。在本科教育基礎(chǔ)上，研究生教育通過(guò)補(bǔ)充課程論文和考試或者通過(guò)課程論文和碩士論文項(xiàng)目使研究生們?cè)谛畔踩珜W(xué)科的某一個(gè)特定領(lǐng)域深切進(jìn)入下去。碩士論文通常是開(kāi)發(fā)一種理論到某一個(gè)或者一些特定場(chǎng)所的應(yīng)用；而博士階段更重視理論分析，對(duì)理論進(jìn)行擴(kuò)展，改良或者提出新的理論。信息安全領(lǐng)域以美國(guó)普渡大學(xué)〔PurdueUniversity〕最為有名，其COAST〔ComputerOperations，Audit，andSecurityTechnology〕項(xiàng)目是該校計(jì)算機(jī)科學(xué)系從事計(jì)算機(jī)安全研究的多項(xiàng)目、多投資的實(shí)驗(yàn)室，它促使機(jī)構(gòu)、大公司的研究人員和工程師嚴(yán)密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學(xué)術(shù)的計(jì)算機(jī)安全研究群體之一，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)JHU〔JohnsHopkinsUniversity〕于2000年12月成立了信息安全學(xué)院(JHUISI)，來(lái)尋求全面解決信息安全所包括的很多問(wèn)題。它們突破了傳統(tǒng)的面向一個(gè)相對(duì)集中的學(xué)術(shù)研究形式，與學(xué)術(shù)圈以外的和商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究。在教育方面，它們看重研究生教育，開(kāi)設(shè)了廣泛的課程以適應(yīng)不同的社會(huì)需求。該學(xué)院在信息安全辦學(xué)方面正在作有益的探尋求索?？▋?nèi)基·梅隆大學(xué)CMU〔CarnegieMellonUniversity〕在信息安全方面也發(fā)揮了主要作用。CMU以為將培養(yǎng)人才的手段僅僅關(guān)注于技術(shù)教授上已經(jīng)缺乏新意，因此決定結(jié)合管理學(xué)院和技術(shù)學(xué)院，跳出信息安全的技術(shù)層面，把信息安全放在國(guó)家安全的大視野、大格局中去認(rèn)識(shí)和定位。這種信息安全教育的大局觀和人才觀，非常值得研究學(xué)習(xí)，其培養(yǎng)工作非常值得仿效、借鑒和移植。在美國(guó)還有專門(mén)針對(duì)IT領(lǐng)域直接向總統(tǒng)提供專家建議的機(jī)構(gòu)PITAC，PITAC成員都是IT工業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，他們每三個(gè)月開(kāi)一次會(huì)，將委員會(huì)構(gòu)成共鳴的決議經(jīng)所有委員簽字后提交總統(tǒng)?？偨y(tǒng)看到的是一個(gè)共同的呼吁，而不是分散的幾十個(gè)不同的意見(jiàn)。2005年初，PITAC提交了關(guān)于計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域的研究報(bào)告，針對(duì)以往美國(guó)對(duì)軍用信息安全技術(shù)的重視，報(bào)告中指出應(yīng)該加大對(duì)民用信息安全技術(shù)的投入，提升全民信息安全意識(shí)，并基于此提出了一些建議：*加大對(duì)全民信息安全技術(shù)研究的投入；*擴(kuò)大信息安全研究團(tuán)體；*加速信息安全研究結(jié)果向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化；*信息安全技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)并重。3．2我們國(guó)家信息安全人才培養(yǎng)現(xiàn)在狀況分析我們國(guó)家在信息安全方面的研究和培訓(xùn)教育起步較晚，但大學(xué)始終起到主力軍和的作用。信息安全專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)是以博為基礎(chǔ)的專，在專的指引下的博，專與博相輔相成。由于信息安全技術(shù)越來(lái)越遭到人們的看重，而信息安全領(lǐng)域的專業(yè)人才又很緊缺。許多高校開(kāi)始越來(lái)越看重信息安全專業(yè)動(dòng)態(tài)，一些普通高等院校也嘗試開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員。固然已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的發(fā)展，但與國(guó)外比較仍有較大的差距：*專業(yè)人才，十分是高水平的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏；*信息安全人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，信息安全專業(yè)課程體系不完善，教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)；*授課方式缺乏多樣性，一般是老師在講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記，而很少去考慮將授課的內(nèi)容換一種方式來(lái)展現(xiàn)和傳播；*不重視理論的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)非常缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)用于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。3．3我們國(guó)家信息安全人才培養(yǎng)的形式分析我們國(guó)家現(xiàn)有的信息安全人才培養(yǎng)的教學(xué)形式還重要是以授課為主，并輔以ppt等形式給以簡(jiǎn)單演示，或者利用一些簡(jiǎn)單工具進(jìn)行演示?，F(xiàn)有教學(xué)形式特點(diǎn)如下：〔1〕側(cè)重理論知識(shí)的教授，不太強(qiáng)調(diào)理論能力的培養(yǎng)信息安全教育不僅要請(qǐng)教學(xué)理論能夠提升學(xué)生對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論能力。固然信息安全的基礎(chǔ)是各種信息技術(shù)，但在這個(gè)領(lǐng)域中，工程應(yīng)用占了相當(dāng)?shù)姆至俊Ｒ蚨?，信息安全教育需要培養(yǎng)大量直接面向工程應(yīng)用的人才。相應(yīng)地，信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論操作能力的培養(yǎng)?！?〕實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一而且相互相對(duì)獨(dú)立支持傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常都非常單一，不同的實(shí)驗(yàn)之間相對(duì)獨(dú)立，這能夠知足傳統(tǒng)學(xué)科解決特定問(wèn)題或者強(qiáng)調(diào)特定知識(shí)的教學(xué)需要。但信息安全是一個(gè)整體概念，因而信息安全教育必需培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的整體安全意識(shí)。同時(shí)在信息安全領(lǐng)域，專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)常需要解決綜合性問(wèn)題，這就需要他們具有綜合的安全技能。因而，綜合性實(shí)驗(yàn)更符合信息安全教學(xué)的需求?！?〕不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)性這里真實(shí)性指的是和現(xiàn)實(shí)環(huán)境一樣或類(lèi)似?；谇笆龅脑?，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)性。信息安全領(lǐng)域的工程應(yīng)用性很強(qiáng)，同時(shí)也很特殊。因而，信息安全教育必需強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)的培養(yǎng)。信息安全教育所培養(yǎng)的人才更多是安全技術(shù)人員，他們需要維護(hù)各種信息系統(tǒng)環(huán)境的安全。而現(xiàn)實(shí)的信息系統(tǒng)環(huán)境不允許專業(yè)技術(shù)人員出現(xiàn)失誤，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境允許出現(xiàn)一些失誤。顯然，這種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境將有助于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。現(xiàn)有的信息安全人才培養(yǎng)形式存在的重要問(wèn)題有：*當(dāng)前許多高校信息安全教學(xué)不具備實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件；*缺乏基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室，以致不能開(kāi)設(shè)課程體系中各課程所要求的實(shí)驗(yàn)；*缺乏相對(duì)穩(wěn)定且符合一定要求的實(shí)習(xí)基地；*理論環(huán)節(jié)的教學(xué)軟弱，沒(méi)有完好的理論性環(huán)節(jié)教學(xué)體系；*沒(méi)有針對(duì)專科、本科的多條理的培養(yǎng)規(guī)范，人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性；*缺乏專用的固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，難以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。4信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案4．1信息安全專業(yè)人才應(yīng)具備的能力根據(jù)信息安全學(xué)科的特點(diǎn)，信息安全專業(yè)人才應(yīng)具備下面能力：*具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深切進(jìn)入分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。信息安全問(wèn)題復(fù)雜且隱蔽性很強(qiáng)，一般難以被人發(fā)現(xiàn)。作為信息安全專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有敏銳的目光和清楚明晰的思路，能夠從紛繁復(fù)雜的表象背后找到問(wèn)題的本質(zhì)，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法并及時(shí)解決。*具備良好的科研素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，擅長(zhǎng)與別人溝通。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題往往不是一個(gè)人能解決的，需要大家共同參與解決，這就需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神，共同解決問(wèn)題。參與討論的人越多，問(wèn)題解決的速度越快，漏洞也會(huì)越少，以至還會(huì)激發(fā)更多人的奇思妙想，產(chǎn)生新的效應(yīng)。*具備寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)。信息安全問(wèn)題非常復(fù)雜，要想成功地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隱患并解決，需要廣博深切厚重的知識(shí)。*具備較強(qiáng)的理論能力。信息安全是工程性很強(qiáng)的學(xué)科，信息安全專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力和理論能力，能把自己的想法用算法描繪敘述或用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。4．2信息安全專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)體系信息安全學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的穿插。因而，信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以計(jì)算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)，兼顧通信與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在這里基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)課程。其專業(yè)知識(shí)體系如此圖1所示。信息安全專業(yè)的第一門(mén)專業(yè)課程是信息安全導(dǎo)論，簡(jiǎn)介信息安全學(xué)科所牽涉的各方面知識(shí)，使學(xué)生建立起信息安全學(xué)科的整體概貌。信息安全學(xué)科的核心是密碼學(xué)，當(dāng)然這需要很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如組合數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等。在這里基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，能夠介紹信息安全領(lǐng)域所牽涉的信息安全技術(shù)及其應(yīng)用。除此之外，在信息安全領(lǐng)域，信息安全管理和相應(yīng)的法律法規(guī)也非常主要，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)包括在信息安全管理這門(mén)課程中。5結(jié)束語(yǔ)隨著對(duì)信息安全人才培養(yǎng)體系的不斷研究與理論，我們結(jié)合北京科技大學(xué)的學(xué)科特色，在人才培養(yǎng)目的、信息安全專業(yè)人才素質(zhì)要求、信息安全專業(yè)課程設(shè)置等方面提出了詳細(xì)辦法，努力為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。王昭順第2篇：信息安全競(jìng)賽與本科生科研創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽由教育部高教司和工信部信息安全協(xié)調(diào)司指點(diǎn)，由教育部高等學(xué)校信息安全類(lèi)專業(yè)教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)主辦，其目的在于宣傳信息安全知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，擴(kuò)大大學(xué)生的科學(xué)視野，提升大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和信息安全意識(shí)，促進(jìn)高等學(xué)校信息安全專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，吸引廣闊大學(xué)生踴躍加入課外科技活動(dòng)，為培養(yǎng)、選拔、推薦優(yōu)秀信息安全專業(yè)人才創(chuàng)造條件。該競(jìng)賽著重考察參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力，內(nèi)容應(yīng)既有理論性，又有工程實(shí)用性，進(jìn)而能夠全面檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的信息安全理論素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)前，該競(jìng)賽已經(jīng)舉辦了3屆，第一屆“全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽〞決賽于2008年10月在成都電子科技大學(xué)成功舉行，第二屆決賽于2009年8月在北京郵電大學(xué)舉行，第三屆決賽于2010年8月在哈爾濱工業(yè)大學(xué)舉行。從當(dāng)前3屆的參賽情況來(lái)看，3所院校的表現(xiàn)格外突出[2]。武漢大學(xué)從第一屆全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽開(kāi)始組隊(duì)加入競(jìng)賽。為有效提升我校本科生科研創(chuàng)新理論能力和參賽成就，武漢大學(xué)自2008年底成立了信息安全競(jìng)賽教練組，本文第一作者作為武漢大學(xué)信息安全競(jìng)賽教練組總教練，全程參與了2009、2010年全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的各項(xiàng)組織管理和參賽工作。在2010年全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽中，我校獲得2項(xiàng)一等獎(jiǎng)，3項(xiàng)二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)三等獎(jiǎng)，2位指點(diǎn)老師獲優(yōu)秀指點(diǎn)老師獎(jiǎng)，以總成就第一獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在2009、2010年競(jìng)賽中，由本文第一作者作為指點(diǎn)老師指點(diǎn)的隊(duì)伍獲1項(xiàng)一等獎(jiǎng)，3項(xiàng)二等獎(jiǎng)[3]。1參賽環(huán)節(jié)分析全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽每年舉行一次，該競(jìng)賽分預(yù)賽階段和決賽階段。通常每年4月份由各高校組織學(xué)生自愿報(bào)名加入競(jìng)賽，6月底提交的預(yù)賽文檔，每個(gè)作品由組委會(huì)組織多位網(wǎng)評(píng)專家評(píng)審，最終擇優(yōu)挑選高質(zhì)量的參賽作品進(jìn)入決賽，8月初公布決賽隊(duì)伍名單，8月中旬進(jìn)行決賽和頒獎(jiǎng)。根據(jù)該競(jìng)賽的參賽特點(diǎn)，我們將全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽分為如下7個(gè)環(huán)節(jié)：1)選題征集與修訂。全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽側(cè)重于考察作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性，因而參賽選題是參賽隊(duì)伍能否獲得好成就的最關(guān)鍵因素。怎樣策劃最好的選題是每一個(gè)參賽學(xué)校都必需看重的問(wèn)題。2)組隊(duì)。每個(gè)參賽隊(duì)由1名指點(diǎn)老師及最多4名參賽學(xué)生構(gòu)成，每組設(shè)置一名學(xué)生為組長(zhǎng)。各高校能夠根據(jù)實(shí)際情況擇優(yōu)選拔參賽學(xué)生和隊(duì)伍。3)學(xué)生選拔及參賽前期工作。人員的選拔經(jīng)過(guò)可能是需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的，在選拔隊(duì)伍成員時(shí)，必需以確保選題能夠被最終成功完成為根據(jù)。組長(zhǎng)的選擇至關(guān)主要，其應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的管理與協(xié)調(diào)組織能力，每個(gè)參賽隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)至少有1名編程能力較強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生的總結(jié)歸納及文檔能力，作品表現(xiàn)能力及演講水平等。根據(jù)近期幾屆的獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，建議以大二和大三的學(xué)生為主來(lái)組建隊(duì)伍。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，且急需專業(yè)引導(dǎo)，有效的指點(diǎn)和完好的參賽經(jīng)歷能夠有效地提升他們的科研創(chuàng)新理論能力。在報(bào)名之前，各個(gè)競(jìng)賽小組還能夠不斷地調(diào)整競(jìng)賽選題以使其更具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。4)報(bào)名。競(jìng)賽報(bào)名工作通常開(kāi)始于每年4月初，截止于4月20日左右。各小組必需填寫(xiě)報(bào)名表提交到組委會(huì)，并需填寫(xiě)500字左右的參賽作品介紹，內(nèi)容包含作品的背景、意義、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)等。在報(bào)名表提交之前，各參賽小組必需對(duì)參賽選題有足夠深切進(jìn)入的認(rèn)識(shí)，否則最終實(shí)現(xiàn)的作品與最初的選題計(jì)劃不符，影響參賽成就。5)預(yù)賽。組委會(huì)公布參賽隊(duì)伍名單的時(shí)間通常是5月初。預(yù)賽競(jìng)賽作品報(bào)告文檔的提交截止時(shí)間為每年6月30日。在預(yù)賽階段，各參賽隊(duì)積極設(shè)計(jì)參賽作品，在預(yù)賽文檔提交之前，應(yīng)當(dāng)基本完成作品的設(shè)計(jì)和測(cè)試工作。預(yù)賽文檔是衡量一個(gè)參賽隊(duì)伍前期作品完善水平和質(zhì)量的核心根據(jù)。其競(jìng)賽作品報(bào)告模板包含了內(nèi)容摘要、作品介紹、實(shí)現(xiàn)方案、性能測(cè)試、創(chuàng)新性和總結(jié)等幾個(gè)部分。組委會(huì)并沒(méi)有對(duì)競(jìng)賽作品報(bào)告的篇幅進(jìn)行限制。從最近幾年的競(jìng)賽作品報(bào)告情況來(lái)看，篇幅起碼的作品競(jìng)賽報(bào)告不到10頁(yè)，篇幅最多的作品競(jìng)賽報(bào)告多達(dá)180頁(yè)。通過(guò)參賽理論，我們以為30～40頁(yè)的篇幅是比較適宜的。最近幾年，各大高校也普遍出現(xiàn)過(guò)一些作品實(shí)現(xiàn)進(jìn)度較好的隊(duì)伍最終無(wú)法進(jìn)入決賽的情況，究其原因，除了選題自己不被專家充足認(rèn)可之外，學(xué)生文檔撰寫(xiě)能力較差、沒(méi)能有效展示出本身作品優(yōu)勢(shì)是一個(gè)絕對(duì)不可忽視的主要原因。6)決賽預(yù)備。在近期兩屆競(jìng)賽中，預(yù)賽競(jìng)賽作品報(bào)告文檔的提交截止時(shí)間是當(dāng)年6月30日，決賽名單公布時(shí)間是當(dāng)年8月初，決賽時(shí)間為當(dāng)年8月中旬。決賽預(yù)備時(shí)間有一個(gè)半月左右。在決賽預(yù)備階段，各參賽隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善參賽作品，并針對(duì)決賽答辯要求做好各項(xiàng)參賽預(yù)備。充分的預(yù)備時(shí)間是任何一支隊(duì)伍獲得最好成就必不可少的保障。一支隊(duì)伍的最終決賽成就，很大水平上取決于預(yù)賽文檔提交之后、決賽正式開(kāi)始之前的近一個(gè)半月的黃金時(shí)間。7)決賽。每屆競(jìng)賽的決賽地點(diǎn)和環(huán)境都不一樣，組委會(huì)將布置時(shí)間供各競(jìng)賽小組提早觀看競(jìng)賽場(chǎng)地。各小組提早觀看競(jìng)賽場(chǎng)地時(shí)需要確定如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)播放PPT，確保實(shí)際投影效果符合預(yù)期要求。假如需要用到自帶的額外投影設(shè)備，需要尋找適宜的投影地點(diǎn)。(2)確定演示地點(diǎn)的相關(guān)設(shè)備齊全，確保演示效果。(3)檢查演示經(jīng)過(guò)可能遭到的干擾因素，尋找有效的解決辦法。另外，在決賽期間，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織管理是必不可少的，對(duì)學(xué)生必需嚴(yán)格要求。在信息安全競(jìng)賽的決賽中，每支隊(duì)伍抽簽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，答辯時(shí)間為30分鐘，其中包含3個(gè)環(huán)節(jié)：8分鐘內(nèi)容陳述、15分鐘作品演示以及7分鐘專家發(fā)問(wèn)。(1)內(nèi)容陳述?！?分鐘的內(nèi)容陳述〞(PPT講解)對(duì)學(xué)生的總結(jié)歸納及作品展示能力提出了很高要求。在PPT講解中，學(xué)生應(yīng)就作品的選題背景和意義、系統(tǒng)架構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)、實(shí)際測(cè)試效果、創(chuàng)新性與實(shí)用性等方面進(jìn)行介紹。在內(nèi)容陳述上，本競(jìng)賽要求參賽者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、流利、精確，思路清楚明晰，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，概念清楚，表述論點(diǎn)正確，論據(jù)詳實(shí)，分析歸納合理，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)。用8分鐘時(shí)間展示半年多的工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。在這里環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的因素有3個(gè)：最佳的演講者、美觀實(shí)用的PPT以及完善的內(nèi)容陳述方案。三者缺一不可。(2)作品演示?！?5分鐘的作品演示〞應(yīng)重點(diǎn)突出。對(duì)于作品演示環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，演示方案是至關(guān)主要的。前8分鐘內(nèi)容陳述的重要作用是告訴專家“我們做的工作及其特色、意義〞，這15分鐘的作品演示則是向?qū)＜易C明“我們的確做了我們所說(shuō)的那些工作，且其的確具備很好的創(chuàng)新性和實(shí)用性〞。在作品演示環(huán)節(jié)，本競(jìng)賽要求參賽者預(yù)備充足，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，測(cè)試結(jié)果完成預(yù)定的功能指標(biāo)，作品難易適度，在演示經(jīng)過(guò)中，要求參賽者能簡(jiǎn)練清楚地論述作品的核心內(nèi)容、水安然平靜特色。此環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的因素有：流暢默契的演示配合、完善的作品演示方案及充分的演示環(huán)境預(yù)備。(3)專家發(fā)問(wèn)。在“7分鐘專家發(fā)問(wèn)〞階段，專家將針對(duì)作品的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，以了解參賽者對(duì)該作品的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)或思路，最主要的是要確認(rèn)參賽者的確是獨(dú)立完成了相關(guān)工作，對(duì)相關(guān)知識(shí)有了深切進(jìn)入了解和把握。在該環(huán)節(jié)，要求參賽者回答以下問(wèn)題精確、有深度、有理論根據(jù)、基本概念清楚明晰，表現(xiàn)出對(duì)作品報(bào)告內(nèi)容把握透徹，同時(shí)要求參賽者技術(shù)用語(yǔ)精確。此環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的因素有：自負(fù)謙虛的態(tài)度及積極冷靜的考慮。2經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)武漢大學(xué)信息安全競(jìng)賽教練構(gòu)成立于2008年底，教練組設(shè)置總教練1名，各個(gè)參賽隊(duì)的指點(diǎn)老師為教練構(gòu)成員。教練組全權(quán)負(fù)責(zé)信息安全競(jìng)賽的所有競(jìng)賽預(yù)備及參賽工作。在2009年全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽預(yù)備經(jīng)過(guò)中，我們發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：部分參賽學(xué)生積極性不高，參賽小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力亟待加強(qiáng)。十分是部分同學(xué)在報(bào)名之后，不再積極加入競(jìng)賽小組活動(dòng)。問(wèn)題2：學(xué)生的文檔能力普遍較差。預(yù)賽文檔提交時(shí)間(6月30日)和學(xué)生期末考試時(shí)間沖突，以致于許多小組最后的預(yù)賽文檔寫(xiě)得非常倉(cāng)皇，以至有小組沒(méi)有能提交預(yù)賽文檔。問(wèn)題3：預(yù)賽文檔提交之后、決賽名單公布之前的近一個(gè)月時(shí)間里，大部分競(jìng)賽小組沒(méi)有繼續(xù)完善競(jìng)賽作品，而是在等待競(jìng)賽結(jié)果，進(jìn)而浪費(fèi)了最難得珍貴的一個(gè)月競(jìng)賽預(yù)備時(shí)間。另外，學(xué)生的參賽作品展示能力普遍不強(qiáng)。問(wèn)題4：部分參賽教師的積極性不高，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)際指點(diǎn)有待加強(qiáng)。在2010年進(jìn)行競(jìng)賽預(yù)備時(shí)，針對(duì)各個(gè)問(wèn)題，我們采用了相應(yīng)辦法。針對(duì)問(wèn)題1，我們重要采取了下面方式：1)建立學(xué)生個(gè)人賞罰評(píng)定機(jī)制。教練組制訂了“信息安全競(jìng)賽學(xué)生參賽賞罰辦法〞，競(jìng)賽結(jié)束后，教練組及指點(diǎn)老師根據(jù)競(jìng)賽小組各個(gè)成員在競(jìng)賽期間的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定級(jí)別包含A、B、C3個(gè)等級(jí)。獲得A等的同學(xué)在進(jìn)行保研或評(píng)優(yōu)時(shí)，能夠根據(jù)相關(guān)政策根據(jù)所獲競(jìng)賽成就全額享受獎(jiǎng)勵(lì)。B等的同學(xué)降級(jí)享受獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為C等的同學(xué)不予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)今后不得加入信息安全競(jìng)賽。2)建立淘汰機(jī)制。每個(gè)選題在組建競(jìng)賽小組時(shí)，進(jìn)行差額選拔。今年絕大部分競(jìng)賽小組在最初組隊(duì)時(shí)，報(bào)名人數(shù)都多于組委會(huì)規(guī)定的每小組人數(shù)上限4人，以至部分小組報(bào)名人數(shù)接近20人。這樣，每個(gè)參賽的學(xué)生都存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組活動(dòng)之后，表現(xiàn)良好且能夠繼續(xù)堅(jiān)持的學(xué)生能夠保留下來(lái)。我校今年競(jìng)賽隊(duì)伍的組隊(duì)時(shí)間是2009年11月，而組委會(huì)的報(bào)名時(shí)間是2010年4月，在這將近半年的時(shí)間里，愿意加入競(jìng)賽的同學(xué)都會(huì)盡最大努力去完成競(jìng)賽小組的各項(xiàng)工作。以至部分小組在這段時(shí)間內(nèi)就能夠基本完成競(jìng)賽作品的重要工作，剩下的時(shí)間就能夠繼續(xù)完善作品。在報(bào)名開(kāi)始之前，教練組在3月份進(jìn)行了一次階段檢查，用以檢查各小組進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組存在的問(wèn)題，以便于調(diào)整小構(gòu)成員及選題方向。對(duì)于進(jìn)度較差的競(jìng)賽小組，直接予以淘汰，取消報(bào)名參賽資格。3)加強(qiáng)日?？己藱C(jī)制。教練組為競(jìng)賽申請(qǐng)布置了日常集訓(xùn)場(chǎng)所，并加強(qiáng)日常訓(xùn)練管理。另外，進(jìn)行了2次中期考核，1次文檔預(yù)審，3次決賽預(yù)答辯，每次中期考核和預(yù)答辯均邀請(qǐng)教練組教師和相關(guān)專家加入。競(jìng)賽小組每月提交進(jìn)度報(bào)告。針對(duì)問(wèn)題2，我們采用了如下辦法：1)在“信息安全競(jìng)賽學(xué)生參賽賞罰辦法〞中規(guī)定，不經(jīng)教練組答應(yīng)不提交預(yù)賽文檔的隊(duì)伍，所有成員最終評(píng)定等級(jí)為C。2)增長(zhǎng)預(yù)賽文檔預(yù)審環(huán)節(jié)。教練組要求所有小組必需在組委會(huì)預(yù)賽文檔提交截止日之前10天左右提交預(yù)賽文檔給教練組，教練組則請(qǐng)有網(wǎng)評(píng)經(jīng)歷體驗(yàn)的相關(guān)教師對(duì)各組預(yù)賽文檔進(jìn)行預(yù)審，針對(duì)性地提出相關(guān)修改意見(jiàn)。這樣，各小組在獲得教練組返回的預(yù)賽文檔修改意見(jiàn)后，有充分的時(shí)間進(jìn)一步地完善預(yù)賽文檔。經(jīng)歷了教練組預(yù)審的文檔在修改后內(nèi)容組織更合理，測(cè)試方案更有效，創(chuàng)新性和實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)大量消除了各類(lèi)格式毛病。針對(duì)問(wèn)題3，我們采用了如下辦法：1)教練組要求所有競(jìng)賽小組暑期必需在校加入競(jìng)賽集訓(xùn)，每組每周應(yīng)提交周報(bào)。2)加強(qiáng)集訓(xùn)期間的考核，在7月底進(jìn)行一次階段檢查，在該次階段檢查中，要求每組根據(jù)最終決賽答辯要求的流程進(jìn)行決賽預(yù)答辯。3)決賽名單公布之后，進(jìn)入決賽的隊(duì)伍繼續(xù)加入集訓(xùn)，做最后的決賽預(yù)備。在這期間，繼續(xù)根據(jù)正式?jīng)Q賽答辯要求進(jìn)行了兩次決賽預(yù)答辯，同時(shí)我們邀請(qǐng)相關(guān)專家作為答辯評(píng)委，進(jìn)一步為各組提出難得珍貴建議。針對(duì)問(wèn)題4，我們采用了如下辦法：1)制訂“信息安全競(jìng)賽教練組職責(zé)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(暫行)〞，明確了教練組指點(diǎn)老師職責(zé)，提升了老師的參賽積極性。2)教練組內(nèi)部加強(qiáng)溝通與溝通，在學(xué)生階段考核表中設(shè)置“與指點(diǎn)教師交互度〞項(xiàng)，給予指點(diǎn)教師適度的壓力，促進(jìn)其參賽積極性。3)提升參賽選題與指點(diǎn)老師研究方向的關(guān)聯(lián)度，學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的有效展開(kāi)也能夠?qū)χ更c(diǎn)老師的科研提供基礎(chǔ)，以至直接帶來(lái)促進(jìn)。當(dāng)前，我們起草并完善了相關(guān)管理辦法，并構(gòu)成了競(jìng)賽規(guī)范表格：1)制訂了“信息安全競(jìng)賽教練組職責(zé)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(暫行)〞。2)制訂了“信息安全競(jìng)賽學(xué)生參賽賞罰辦法(暫行)〞。3)構(gòu)成了一系列競(jìng)賽文件表格，規(guī)范了選題策劃、學(xué)生選拔、階段檢查、暑期集訓(xùn)、決賽預(yù)答辯及學(xué)生綜合評(píng)定等環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)2010年的參賽理論，總體上來(lái)看，我們建立的這套管理辦法是行之有效的。當(dāng)然，教練組經(jīng)過(guò)兩年的參賽理論，我們也發(fā)現(xiàn)了一些當(dāng)前仍然需要繼續(xù)改善的問(wèn)題(如選題策劃、參賽隊(duì)伍質(zhì)量管理等)，這將是教練組后續(xù)應(yīng)當(dāng)不斷努力完善的。3信息安全競(jìng)賽對(duì)我校本科生科研創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)的促進(jìn)及啟示全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽對(duì)本科生科研創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)起到了很大促進(jìn)作用，重要具體表現(xiàn)出在如下幾個(gè)方面：1)學(xué)生參賽范圍較大，對(duì)學(xué)生影響廣。在組隊(duì)之初，全院共有150多名學(xué)生報(bào)名加入，經(jīng)過(guò)選拔淘汰，最終有69名同學(xué)獲得了參賽資格。參賽學(xué)生重要來(lái)自大二、大三，同時(shí)也包含少量大一和大四的學(xué)生。另外，從全國(guó)各高校參賽情況來(lái)看，參賽隊(duì)伍的學(xué)生通常分布于多個(gè)學(xué)院和專業(yè)，比較集中的有計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院、電子信息學(xué)院等。2)信息安全競(jìng)賽明顯提升了本科生的專業(yè)興趣和科研創(chuàng)新能力。當(dāng)前，許多大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上都處于比較迷茫的狀況，而該競(jìng)賽能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到很大的專業(yè)引導(dǎo)作用，促使他們深切進(jìn)入理解專業(yè)方向的背景、意義和實(shí)用價(jià)值，提升他們的科研創(chuàng)新意識(shí)。3)信息安全競(jìng)賽能有效提升學(xué)生理論動(dòng)手能力。信息安全競(jìng)賽對(duì)學(xué)生編程水平、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、文檔寫(xiě)作能力、作品展示能力都提出了很高要求。因而競(jìng)賽的有效組織和施行，能大大地鍛煉和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。4)該競(jìng)賽為學(xué)院的本科生科研理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了經(jīng)歷體驗(yàn)。通過(guò)參賽理論，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的優(yōu)秀參賽作品的質(zhì)量要高于學(xué)校和學(xué)院的各類(lèi)本科生科研立項(xiàng)項(xiàng)目，即全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的這種競(jìng)賽鼓勵(lì)機(jī)制和流程對(duì)參賽學(xué)生和指點(diǎn)老師都能帶來(lái)較大的目的壓力，有利于作品質(zhì)量的保障和提升。當(dāng)前，我們已經(jīng)將信安競(jìng)賽機(jī)制融入到信息安全專業(yè)的“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)〞課程的改革之中。在今后，我們將以信息安全競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)院和學(xué)校本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)和考核質(zhì)量，進(jìn)一步合理規(guī)劃和利用學(xué)院教學(xué)資源，有效提升全院各類(lèi)本科生科研項(xiàng)目及本科生科研創(chuàng)新能力的整體水平。彭國(guó)軍等第3篇：本科信息安全專業(yè)課程體系研究伴隨著信息科學(xué)的繁榮，信息安全越來(lái)越遭到人們的關(guān)注。自2001年武漢大學(xué)開(kāi)創(chuàng)辦理我們國(guó)家第一個(gè)信息安全本科專業(yè)以來(lái)，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2010年，教育部共批準(zhǔn)了78所高校設(shè)置了信息安全本科專業(yè)，17所高校設(shè)置了信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過(guò)10年的專業(yè)建設(shè)，我們國(guó)家已經(jīng)構(gòu)成了信息安全人才培養(yǎng)的完好體系，20多所高校具有信息安全本科、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和博士后站[1]。在人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)中，培養(yǎng)計(jì)劃是批示棒，而培養(yǎng)計(jì)劃又是由課程體系和能力體系來(lái)詳細(xì)具體表現(xiàn)出的，因而一個(gè)科學(xué)合理的課程體系和能力體系對(duì)人才培養(yǎng)非常主要。經(jīng)過(guò)10年的辦學(xué)和發(fā)展，信息安全學(xué)科日漸成熟，已經(jīng)構(gòu)成了自己的學(xué)科內(nèi)容[2]。教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)于2010年制訂出了〔信息安全專業(yè)指點(diǎn)性專業(yè)規(guī)范〕(下面簡(jiǎn)稱〔規(guī)范〕)。研究制訂符合〔規(guī)范〕的課程體系是非常需要的。1信息安全專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)造〔規(guī)范〕對(duì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)的知識(shí)體系、專業(yè)的能力體系[3-4]等做了具體的規(guī)定和說(shuō)明。信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域重要根據(jù)信息安全專業(yè)所依托的學(xué)科和辦學(xué)特色自己來(lái)確定。武漢大學(xué)重要是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的部分骨干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為依托。信息安全基礎(chǔ)重要介紹信息安全的基本概念、信息安全面臨的威脅和確保信息安全的辦法等基本知識(shí)；信息安全數(shù)學(xué)是信息安全學(xué)的理論基礎(chǔ)之一；信息安全法律基礎(chǔ)介紹信息安全領(lǐng)域中的一些基本法律知識(shí)；信息安全管理基礎(chǔ)介紹信息安全領(lǐng)域中的一些基本管理知識(shí)。信息安全法律和信息安全管理知識(shí)則是對(duì)整個(gè)信息安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用都有指點(diǎn)性作用的[2]。密碼技術(shù)是信息安全領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于通信保密、信息系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全等很多信息安全的主要領(lǐng)域中。密碼學(xué)的知識(shí)單元重要包含：密碼學(xué)概念、分組密碼、流密碼、Hash函數(shù)、公鑰密碼、數(shù)字簽名、認(rèn)證和密鑰管理等[2]。通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)生將能夠了解網(wǎng)絡(luò)安全的威脅，把握入侵檢測(cè)技術(shù)、安全防護(hù)技術(shù)以及應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制等基本安全技術(shù)，能夠?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)提供網(wǎng)絡(luò)安全防御機(jī)制，從系統(tǒng)的整個(gè)生命周期考慮網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)單元包含：網(wǎng)絡(luò)安全概念、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)(IDS)、虛擬專用網(wǎng)(VPN)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、網(wǎng)絡(luò)安全漏洞檢測(cè)與防護(hù)、Web安全和通信網(wǎng)安全等[2]。通過(guò)信息系統(tǒng)安全類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握信息系統(tǒng)安全的基本概念、基本理論與基本技術(shù)，結(jié)合理論鍛煉使學(xué)生把握分析和解決信息系統(tǒng)安全實(shí)際問(wèn)題的基本能力。信息系統(tǒng)安全的知識(shí)單元包含：信息系統(tǒng)安全的概念、信息系統(tǒng)設(shè)備物理安全、信息系統(tǒng)可靠性技術(shù)、訪問(wèn)控制、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、軟件安全、電子商務(wù)安全、電子政務(wù)安全、數(shù)字取證技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)安全和信息對(duì)抗等[2]。通過(guò)學(xué)習(xí)信息內(nèi)容安全，學(xué)生將能夠了解信息內(nèi)容安全的威脅，把握信息內(nèi)容安全的基本概念，熟悉或把握信息內(nèi)容的獲取、辨別和管控以及多媒體信息隱藏的基本知識(shí)和基本技術(shù)。信息內(nèi)容安全的知識(shí)單元包含：信息內(nèi)容安全的概念，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的獲取，信息內(nèi)容的分析語(yǔ)辨別，信息內(nèi)容的管控，多媒體信息隱藏等[2]。2信息安全專業(yè)課程體系2.1課程體系設(shè)置原則〔規(guī)范〕明確指出，在制訂課程體系時(shí)，必需符合下面原則[2]：1)知識(shí)體系用課程體系來(lái)覆蓋，每一個(gè)必修知識(shí)點(diǎn)都必需被覆蓋，不準(zhǔn)遺漏；2)主要的知識(shí)點(diǎn)允許有一定的反復(fù)，反復(fù)度可為3左右；3)課程體系對(duì)知識(shí)體系的覆蓋能夠有多種方法，能夠有不同的課程設(shè)置方案；4)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)原則，在構(gòu)成課程體系時(shí)，盡量將親密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在一門(mén)課中；5)在構(gòu)成課程體系時(shí)，要留意知識(shí)點(diǎn)之間的前驅(qū)后繼關(guān)系。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的前驅(qū)后繼關(guān)系布置課程的前后順序。根據(jù)〔規(guī)范〕，信息安全專業(yè)的研究?jī)?nèi)容劃分為4個(gè)領(lǐng)域：密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全和信息內(nèi)容安全[2]。但〔規(guī)范〕只規(guī)定各領(lǐng)域知識(shí)單元(學(xué)習(xí)內(nèi)容)的最小集合，各個(gè)學(xué)校完全能夠根據(jù)自己學(xué)校的特色添加學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)最小集合的內(nèi)容的深淺水平上，〔規(guī)范〕也是取最低標(biāo)準(zhǔn)。因而，在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)到底應(yīng)該設(shè)置幾門(mén)課程，不只要符合課程體系的設(shè)置原則，還要根據(jù)本校的辦學(xué)特色。若學(xué)校側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全方向，那么還應(yīng)該開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、VPN，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全等課程。按照此原則，結(jié)合武漢大學(xué)的