俄語教學特點應用改革開發(fā)利用論文（共4篇）

俄語教學特點應用改革開發(fā)利用論文〔共4篇〕第1篇：“零基礎〞學生的俄語教學特點和對策研究隨著蘇聯(lián)的解體，俄羅斯經(jīng)濟連續(xù)低迷，對俄語人才需求減少導致我們國家高校俄語專業(yè)招募生源逐步減少。最近幾年，俄羅斯經(jīng)濟的復蘇和中俄合作的不斷加強，使中俄兩國在各個領域的交往越來越親密，對俄語人才的需求開始出現(xiàn)上升趨勢。為知足社會對俄語人才的需要，在俄語生源日漸減少的情況下，一些俄語專業(yè)開始招收“零基礎〞學生?！傲闫瘘c〞班學生的教學比有俄語基礎的要困難許多，因而對老師的能力和水平是很大的考驗，在教學資料的編排和選用上也提出了更高層次的要求。一、“零基礎〞俄語學生的特點分析〔一〕存在母語思維和英語基礎的干擾外語思維和語感被以為是一個人把握外語言語能力的最高表現(xiàn)，而我們在學習外語的經(jīng)過中，恰恰都習慣用母語思維。尤其是對于零基礎的學生來說，兼具英語基礎，除了母語思維的干擾以外，還夾雜著英語或其他外語的干擾，這加劇了學習俄語的難度。俄語和漢語屬于不同的語系，在發(fā)音、語法等方面有很大的差異不同。因而，要學好俄語必需改變長期構成的母語語言習慣?！捕冲e過學習語言的最佳時期生理學研究表示清楚，一個人在幼兒時期十分是從5歲至8歲，是學習語言的最佳時期。隨著年紀的逐步增大，學習外語語言時機窗逐步關閉。從大學起學習俄語，學生年紀已經(jīng)到達18、19歲，這無疑更是學習的晦氣因素之一?！踩硨W語言帶有明顯的功利性“零基礎〞班的學生中的確有一些人是出于對語言的熱愛，本身也具有一定的語言天賦。而大部分學生選擇零基礎學習俄語專業(yè)，都是迫于無奈。有些學生以至是由于某種功利主義思想的影響，只是為了獲得一紙證書，自己對俄語興趣全無。二、“零基礎〞俄語教學的策略〔一〕俄語思維能力的培養(yǎng)在教學中我們不該該只關注學生的考試成就，更應重視學生交際能力的培養(yǎng)。在外語交際能力的培養(yǎng)中，我們應留意學生的俄語思維能力及語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才，使學習公共俄語的學生在學習自己本專業(yè)的同時，學好俄語，提升我們學生的社會適應能力和競爭能力，提升學生的就業(yè)能力?！捕扯碚Z語言環(huán)境的創(chuàng)設老師多項選擇擇俄語方式授課，而且選擇一些和俄羅斯生活嚴密相關的話題，使學生在一種接近現(xiàn)實的情景中領會語言，自在溝通。在手機、電腦上設置俄語語言，輸入法選擇俄語，這種頻率非常高而且和實際生活親密相關的應用，是對學生最好的鍛煉。〔三〕了解俄羅斯文化，激發(fā)內心的熱愛俄語是上最大的語種之一，它不只是聯(lián)合國的工作語言，而且還是一門主要的“科學語言〞，全世界近三分之一的科技文獻是用俄文撰寫和出版的。俄羅斯文學、藝術領域對中國的影響也相當深刻，尤其是音樂方面更容易被學生承受。例如俄羅斯有名男歌手維塔斯，他寬廣的音域和完美的聲線，遭到中國聽眾的喜歡，他那些膾炙人口的歌曲也被廣泛傳唱。這些文化和藝術領域的切入點都能極好地激發(fā)學生們學習俄語的興趣?！菜摹衬挲g和思維上的障礙在“零基礎〞學生中，由于成熟以后對外界評價的敏感性，造成了他們在中的害怕和自卑心理。為了消除這種心理障礙，外語教學不僅應以活動和交際為目的，還應以學生的個性為目的。個性特點包含動機、這樣或那樣的目的等一系列問題。三、“零基礎〞俄語教學的教學方法〔一〕以文化、生活為主線，開展主題活動教學主題教學法重視語言的實際應用，語法隱形在主題教學中，模擬母語的習得經(jīng)過，在課堂上先營造良好的語言環(huán)境，讓學生大量接觸語言，構成良好的母語語感。隨著課堂上言語理論的增加，學生在情景中運用和感受語言，以實用的技能帶動學生對語法知識的把握，學生的語感也會隨之加強。〔二〕通過各種方法消除心理和生理上的學習障礙通過各種記憶法，如文章背誦等來加強詞匯記憶，彌補記憶力減弱的問題。當語言技能到達自動化水平的時候，就能夠純熟說一口流利的外語。在教學中應培養(yǎng)學生對俄語學習的興趣、對俄羅斯文化的熱愛，培養(yǎng)跨語言文化交際個性、雙語語言個性，引導學生把握正確的語言活動策略。幫助學生消除阻礙，讓俄語思維得到有力發(fā)展。四、結束語綜上所述，時代變遷、文化演變對外語人才提出了新的要求，對外語老師也提出了更高層次、更新的要求，只要不斷地研究和理論，能力培養(yǎng)出符合市場和時代要求的俄語人才，教學活動能力優(yōu)質高效。張微第2篇：情景教學法在俄語教學中的應用在當下素質教育背景下，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)難以適應時代的發(fā)展，情景教學法是我們國家教育體制改革中重點研究和推廣的一種新的教學方法，在提升教學質量、激發(fā)學生學習興趣和引導學生積極參與教學活動方面發(fā)揮側重要的作用。本文基于現(xiàn)實的角度對情景教學法的基本概念和重要特點進行了系統(tǒng)的論述，并對其在俄語教學中的應用進行了系統(tǒng)的分析和研究，希望對我們國家素質教育的發(fā)展有一定的指點意義。1引言當下我們國家與其他國家之間溝通的不斷深切進入，俄語作為世界上使用較為廣泛的外語語種在我們國家教育領域中得到了充足的看重，十分是語言類學科的學生，俄語已經(jīng)成為許多學生學習的第二語種。但是在現(xiàn)有的教育體制之下，俄語教學中的教和學都面臨眾多問題，很大水平上影響了學生的學習效果。在俄語教學中鼎力推進情境教學法能夠在很大水平上改善傳統(tǒng)的教學相貌，激發(fā)學生的主觀能動性，進而提升教學質量。2情景教學法概述2.1情景教學法概述情境教學法不同于傳統(tǒng)的應試教育，他是幾代教育工作者總結多年教學經(jīng)歷體驗并進行教學理念創(chuàng)新的結果，是素質教育發(fā)展的集中具體表現(xiàn)出。所謂的情景教學法指的是老師在教學理論中通過有目的的引入或是創(chuàng)設具有一定教學色彩的、以形象為主的生動教學場景，幫助學生盡快的融入到詳細的教學情境中，進而激發(fā)學生的主觀能動性，提升教學質量。換句話說，情境教學法利用學生聽覺、視覺、感覺、觸覺等多種主觀感受為學生們創(chuàng)設了一種多元化的學習情境，通過思維的內部整合作用，使得學生產生新的認知體驗，進而使得學生在潛移默化之間到達綜合能力的提升。2.2情景教學法的基本特點情景教學法具有如下特征：〔1〕教學目的明確。情景教學法以提升學生的學習能力和綜合理論能力為最根本的教學目的，通過問題情境的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合語言能力，促進學生的全面發(fā)展；〔2〕教學內容愈加豐富?；谇榫敖虒W的基本特征，需要老師通太多種途徑為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，因此與傳統(tǒng)的教學形式相比，情景教學課堂的形式愈加多樣，學生的學習熱情更高層次?！?〕師生互動更強。在情境教學中老師將課堂的自動權交給了學生，通過師生討論或是學生之間的合作學習破解學習中的難題，互動性強。3俄語教學中浸透情景教學法的有效策略3.1創(chuàng)設直觀的教學情境在傳統(tǒng)的俄語課堂教學中，老師老是直白的為學生講解，而學生也僅僅僅是跟著老師的教學思路做筆記，做練習，聽、說、讀、寫能力得不到充足的鍛煉，因此學習質量不高。而通過詳細情境的設置和講解給學生提供一個良好的平臺，而不是憑空說物。因而老師要根據(jù)教學內容和學生的基本情況有目的的創(chuàng)設直觀的教學情境，有效地將抽象概念與詳細的實物互相結合起來，到達“教之有物〞和“學之有物〞，引起學生的主觀認同。如在講解時間的基本表達方式時，老師能夠利用時鐘演示法來進行教學工作，將一塊鐘表帶入教學課堂，向學生們講解時間表達和演變中的基本語法，不該該僅僅拘泥于書本知識，使學生們領會到俄語學習的樂趣。3.2綜合運用多媒體教學手段當下隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，以多媒體教學為代表的新型教學手段得到了廣泛的應用，并給學生提供了一種新穎的學習方式。因而在俄語課堂教學中應該重視多媒體技術的綜合運用，力求改變以教學材料為中心的教學形式，將多媒體教學設備搬進課堂，進而從根本上解決學生學習興致不高、學習效果不顯著的問題。當然，多媒體教學設備只是一種輔助性的教學手段，他不該該成為俄語課堂教學的全部，同時老師也不該該為了使用而使用，要突出教學中的主次地位，以提升學生的綜合俄語運用能力為最根本的目的。3.3組織多種教學活動俄語教學要突出其針對性和應用性，通過教學活動的設置和開展正好能夠到達相應的目的，使學生能夠身臨其境，在理論中總結經(jīng)歷體驗，提煉方法，并實現(xiàn)對基本單詞的理解和記憶。因而老師應該重視教學活動的設置，如爭辯賽、組織話劇、歌曲匯演等。這些教學活動并不是單純的娛樂，而是有目的的對學生進行引導，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進而到達加強綜合語言運用能力，培養(yǎng)俄語學習興趣的目的。3.4重視課外理論新課標理念要請教師和學生要安身于課堂并走出課堂，在課外理論中學習和鍛煉。對于俄語教學來說，將學生們帶到課外，鼓勵他們多加入以俄語學習為主題的教學理論活動是提升教學質量，領會真實的教學情境具有主要的現(xiàn)實意義。因而老師需要時要將目光轉移到課外，率領學生多加入課外理論活動，如能夠鼓勵學生去俄國人聚居的地方與他們攀談和聊天，這樣學生的聽說讀寫能力都會得到充分的鍛煉，可全面提升學生的綜合俄語能力。4結束語綜上所述，情景教學法作為素質教學中的主要教學手段在現(xiàn)代教育體系中占領主要的地位，其在俄語教學中的應用極大地提升了課堂教學質量，提升了學生的學習興趣，并全面提升了學生的綜合俄語能力。因而俄語老師應當提起高度看重，通過創(chuàng)設直觀的情境、運用多媒體教學手段、組織多種教學活動以及重視課外理論等方式促進學生俄語能力的全面發(fā)展。白凌霄第3篇：中國高校俄語教學改革的現(xiàn)實性及需要性從1996年俄羅斯聯(lián)邦首任總統(tǒng)葉利欽親筆寫下中俄要建立“平等、信任、面向21的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系〞到2006-2007年、2009-2010年中俄互辦“國家年〞和“語言年〞，使兩國傳統(tǒng)文化和友誼深切進入人心，無一不標記著中俄兩國關系步入了更高層次的階段。中俄雙邊關系的積極發(fā)展一方面帶動了國際社會對俄語人才的需求，成為俄語學習與教學的新契機，另一方面也對俄語教學水平提出了更高層次的要求，使俄語教學改革成為亟待解決的問題之一。一、中國高校俄語教學的現(xiàn)在狀況1.教學思想及理念陳腐不難發(fā)現(xiàn)許多俄語老師至今仍保留著“應試教育〞的思想，為了保證俄語專業(yè)四八級的過級率，以至以犧牲正常教學進度為代價為學生們補課。我們不能一味地將責任完全推卸到老師身上，由于造成這種現(xiàn)象是多方面的，但是不得不成認的是，這些因素中確實包含老師陳腐的教學思想這一點。老師的教學理念直接指點著教學活動，由于一些老師對學生的課堂理論看重水平不夠，導致了我們的俄語課堂上還存在“滿堂灌〞、學生對課堂教學參與不足、學生無法獲得更多的溝通的時機等現(xiàn)象，這使得不少俄語學生聽、說的能力較差，無法真正與俄羅斯人溝通，語言能力只停留在書面上。2.師資力量不足老師在課堂中起著不可替代的作用，老師對知識的理解水平和在課堂上的教授經(jīng)過直接影響著學生對知識的把握情況，這是學生通過一天的自習也達不到的。因而，打造一支素質高、知識構造合理的老師隊伍對俄語教學的質量起著至關主要的作用，這也恰是高校俄語教學改革的一個主要部分。當前我們國家許多高校俄語剛剛起步或者正處于歷經(jīng)前些年俄語衰敗后的恢復期，俄語老師隊伍呈現(xiàn)出老年老師與缺乏經(jīng)歷體驗的青年老師在主導教學，中年老師稀缺的場面。當前青年老師普遍高學歷，但語言基本功、經(jīng)歷體驗和能力等方面欠缺；知識底蘊不深，知識面狹窄，無法適應當今社會的復合型人才培養(yǎng)要求。3.缺少合理的教學形式20世紀90年代初期的經(jīng)貿浪潮沖擊了我們國家各高校的俄語教學工作，各大院校紛紛打破以往單一的俄語教學框架，對當下的俄語教學形式進行了重大改革。其中，首都師范大學俄語專業(yè)面對社會對俄語人才提出的新挑戰(zhàn)于1998年引入了“俄本英專〞形式，正如它最終以失敗告終的結果一樣，這種教學形式的改革具有一定的副作用，它令不少學生既沒能精通英語，又沒有把握好俄語。還有許多高校俄語專業(yè)嫁接了其他專業(yè)，如“俄語+國際政治〞“俄語+工商管理〞，但這具有一定的局限性，并不合適所有的高校俄語專業(yè)。4.教學手段、方法落后在許多高校的俄語授課經(jīng)過中老師還在沿用傳統(tǒng)的教學手段和方法：使用黑板、粉筆和教學材料來完成教學任務。這種方式過于單一，在一定水平上影響了教學效率，阻礙了新知識的吸納速度。5.教學資料內容滯后教學資料是老師教授知識的必備工具之一，也是學生吸收知識的主要來源之一，好的教學資料不僅能夠傳遞最新的學科研究結果，還能提升學生的學習興趣，豐富學生的視野，使學生愈加貼近俄羅斯民族的生活、文化等領域。我們國家高校俄語專業(yè)一般使用的都是北外編寫的〔東方大學俄語〕或黑大編寫的〔俄語〕教學資料，而這些教學資料的內容距今已相隔20多年，根本無法反映現(xiàn)今俄羅斯的發(fā)展和人民的真實生活，也不符合當今學生的興趣，令不少俄語學生學之無味。近期，北外和黑大新編寫的一些俄語教學資料已經(jīng)問世，但是這些教學資料的更新也只是針對精讀等一部分科目，還無法替換下所有科目的舊教學資料。二、高校俄語教學改革的現(xiàn)實性和需要性高校俄語教學改革是順應時代需求的必經(jīng)之路，正如前面所提到的一樣，當下俄語教學中存在的各種問題都亟待解決，俄語教學改革勢在必行。針對我們國家高校俄語教學改革的內容筆者有下面幾點考慮：〔1〕在教學思想和理念的改變上應該明確的一點是：在教學經(jīng)過中老師是“主導者〞，而學生是“主體〞，不可將二者混同或置換。換句話說，在課堂活動中學生是教學的主人，應該積極自動地參與到教學中來，而老師只是這項活動的建議者和組織者，以保證課堂活動能夠順利地進行下去。正如高等學校俄語專業(yè)教學大綱中指出的一樣：“高等學校俄語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的語言基礎和寬廣的文化知識并能純熟地運用俄語在外事、教育、經(jīng)貿、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、研究和管理工作的復合型俄語人才〞。它為我們指明了我們國家高校俄語教學應該致力于培養(yǎng)具有全面的文化知識、高條理的文化素質的復合型人才，而非單純的只把握俄語技能的人。因而，老師應從根本上改變教學思想和教學理念，將應試教育改變?yōu)樗刭|教育，將以往的“滿堂灌〞“獨角戲〞改變?yōu)閷W生的課堂，在加強學生的語言基本功訓練外，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、綜合能力及團隊之間的協(xié)作能力，使學生能夠更好地適應社會，在跨出校門、步入社會之時能夠找到屬于自己的一席之地。〔2〕在師資隊伍的建設上應該建立起一個更好的銜接：學校積極邀請國內外有建樹的俄語專家、學者來校講學；請有經(jīng)歷體驗的老師在日常教學中有針對性地培養(yǎng)并帶動青年老師；鼓勵老師之間進行校際間溝通；定期為老師提供出國考察時機，使老師一方面提升本身的俄語語言水平，另一方面學習國外先進的教學手段?！?〕在教學形式和課程建設方面，無論是“俄語+非外語專業(yè)〞，還是“俄語+外語〞，各校都應該根據(jù)本身的實際情況，結合國際、國內形勢尋找可行性形式，并適當開展俄語語言以外的文化課，既為學生就業(yè)翻開場面，又能提升學生的素質涵養(yǎng)，擴展知識面。〔4〕在教學手段、方法上一方面要看重網(wǎng)絡、多媒體在教學中所起的主要作用，另一方面也不能丟棄傳統(tǒng)教學方法，完全依附于現(xiàn)代教學手段。由于在教學經(jīng)過中不難發(fā)現(xiàn)，老師在黑板寫下詞語的經(jīng)過恰是學生加深記憶的經(jīng)過，單純的多媒體無法做到讓學生將留意力高度集中在所講的詞語上。那么，合理地將現(xiàn)代化信息手段與傳統(tǒng)教學方式相結合，成為提升俄語教學水平的一個主要課題?！?〕對教學資料內容的更新，作為一名普通的俄語老師是很難系統(tǒng)地編寫一套教學資料的，但是卻能夠針對自己所講內容，適時地搜索最新資料對其加以填充，以此來豐富課堂內容，提升學生學習興趣。過去單一的語言教學體制已經(jīng)不能知足國家和國際溝通對人才的要求，統(tǒng)一、系統(tǒng)的教學改革能夠改變當前俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)單一、就業(yè)面窄、學生知識體系不夠健全等問題。使各高校能夠有的放矢地為國家培養(yǎng)更多的稀缺人才與國際化人才，還能減少國家教育資源的浪費。除此之外，教學改革能夠大大改善學生就業(yè)難、學校招募生源難的場面，進而提升俄語在國人心中的認同感，為俄語學習翻開新場面。俄語教學改革已刻不容緩，由于它無時無刻不在影響著俄語教學的進程；同時俄語教學改革又將是一個長期漫長的經(jīng)過，由于它需要理論去檢驗結果，但我們深切相信，在國家的支持與各校的看重下，經(jīng)過俄語人持之以恒的努力，最終俄語教學改革一定會喜獲豐收，俄語教學必將迎來自己更美妙的明天！顧佳琪第4篇：網(wǎng)絡資源在俄語教學中的開發(fā)與利用伴隨著網(wǎng)絡信息化的全民普及與快速發(fā)展，在教育教學工作中越來越多的老師運用網(wǎng)絡資源，這是由于通過網(wǎng)絡資源的良好運用，不僅能夠找到用戶本身所需的資料信息，更能夠擴大用戶本身的知識面，為用戶的工作學習提供大大的方便。所以，做好網(wǎng)絡資源在教育工作的運用已經(jīng)成為現(xiàn)如今教育教學工作開展的一個全新方向，俄語教學天然也不會例外。也正因如此，怎樣將俄語教學與網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用相結合，讓現(xiàn)代化科學技術更好地效勞于俄語教學，使俄語教學變得愈加專業(yè)化、科學化，進一步提升俄語教學質量則成為現(xiàn)如今每一名俄語老師所面臨的主要課題。因而，筆者結合個人多年從事俄語教學的理論工作經(jīng)歷體驗，就怎樣做好網(wǎng)絡資源在俄語教學中的開發(fā)與利用展開粗淺的討論，并提出在運用經(jīng)過中應該給予關注的留意事項，以期為進一步做好網(wǎng)絡資源在俄語教學中的開發(fā)與利用奠定堅實的基礎，提供有益的建議。1網(wǎng)絡資源在俄語教學中的開發(fā)與利用現(xiàn)如今在俄語教學經(jīng)過中，人們對網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用重要能夠分為3個階段，即初級階段、中級階段、高級階段。而這3個階段所應用的人群學習能力也各有不同，因而，在網(wǎng)絡資源開發(fā)與利用的開展上也不盡一樣，筆者鄙人文中逐一給予具體的論述，進而促進網(wǎng)絡資源更好地在俄語教學中進行開發(fā)與利用。第一，初級階段。這個階段網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用重要是針對那些在俄語學習上基礎較為軟弱的學生們。俄語老師能夠為他們專門定制初級階段的網(wǎng)絡資源開發(fā)與利用。首先，對學生們的俄語聽力與俄語發(fā)音進行訓練，能夠充足利用計算機播放軟件指點學生們的白話發(fā)音，而且指點學生們自行在網(wǎng)絡資源上搜索標準的發(fā)音材料，在初步發(fā)音學習的同時，也方便學生們能夠在課余時間根據(jù)自己的實際情況進行相應的發(fā)音與聽力練習。其次，俄語老師應該充足利用計算機打字的方便條件，對學生們的俄語打字速度進行訓練，而且定期進行考核，進而把握學生們的俄語學習結果，幫助學生們把握俄語學習重點知識。最后，俄語老師能夠利用郵件的，讓學生們天天固定發(fā)送郵件，進而鍛煉初級階段俄語專業(yè)學生對俄語知識點的理解與把握，而且進一步穩(wěn)固俄語學習知識。第二，中級階段。中級階段的俄語專業(yè)學生已經(jīng)對俄語擁有了一定的把握能力，所以也并不需要對該階段的學生再進行俄語語音的逐一教學，因而，此時的俄語教學重點應該放在對俄語生詞的連貫上。所以，此時俄語老師應該充足開發(fā)與利用網(wǎng)絡視頻以及俄語電視劇的播放，為俄語專業(yè)學生提供一個愈加良好的俄語學習環(huán)境，讓俄語專業(yè)學生身處于俄語學習氣氛之中，切實提升本身的俄語意識。在日常教學經(jīng)過中，老師還應該鼓勵學生在日常的溝通與溝通中，盡可能地利用純俄語進行溝通，進而加強俄語白話練習的時機，還要鼓勵學生們充足利用網(wǎng)絡聊天軟件，找尋那些以俄語為母語的網(wǎng)絡友人進行聊天，進而進一步穩(wěn)固學生們的俄語知識水平。第三，高級階段。處于高級階段的學生們已經(jīng)能夠純熟地運用俄語，所以在這里階段俄語老師應該鼓勵俄語專業(yè)的學生們，多多利用計算機網(wǎng)絡資源進行本身俄語知識的穩(wěn)固，同時，通過豐富多彩的網(wǎng)絡資源也能夠進一步活潑踴躍俄語專業(yè)學生們的思維。2在俄語教學中網(wǎng)絡資源應用的留意事項第一，在網(wǎng)絡資源的學習經(jīng)過中，俄語老師應該給予適當?shù)闹更c，避免無效學習的發(fā)生。網(wǎng)絡資源在給予學生們方便的同時，也讓更多冗雜的信息資源涌入到學生們的學習經(jīng)過中。因而，如若單單依靠學生們自己在網(wǎng)絡上進行俄語課程學習，往往無法做好俄語學習目的與學習重點的把握，尤其是面對諸多的俄語學習資源，往往會造成無從下手，浪費學習時間的問題發(fā)生。所以，要想更好地將網(wǎng)絡資源運用到俄語教學中，就必需對學生在網(wǎng)絡資源的利用經(jīng)過中做好相應的指點工作，進而幫助學生們把握明確的學習目的，進行有目的的俄語網(wǎng)絡學習