繪本教案大衛(wèi)上學(xué)去

繪本授課設(shè)計(jì)：大衛(wèi)上學(xué)去(第一課時(shí)）繪本解析《大衛(wèi)上學(xué)去》是一個(gè)幽默的繪本故事.表達(dá)是俏皮少兒兒大衛(wèi)在學(xué)校里學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況.他必定得學(xué)會(huì)與別人相處,并且敬愛(ài)學(xué)校里的規(guī)矩。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，大人總會(huì)教給他們好多行為規(guī)范,以幫助孩子行家為做事等方面切合基本的社會(huì)禮儀.大人常常需要屢次地說(shuō)“不能夠夠＂、“不能夠”也許“不要”，有時(shí)我們也要像大衛(wèi)的老師同樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“能夠”．這樣才有助于孩子明白什么是“能夠”與“不能夠夠”,使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。學(xué)情解析我們班是智障低年級(jí)，學(xué)生年齡都在10歲左右,他們對(duì)父親母親和老師有很強(qiáng)的依賴性,且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交流等各方面表現(xiàn)出各樣各樣的不適應(yīng)性.班上有１２名學(xué)生，都是初次接觸繪本授課,所以我選擇的是貼近他們生活,方便理解的《大衛(wèi)上學(xué)去》作為授課內(nèi)容，希望能在看故事聽(tīng)故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)一些基本的行為規(guī)范.我班學(xué)生組成包括２名自閉癥,1名情緒阻擋，1名腦癱，2名多動(dòng)，６名中重度智力阻擋.我將本班學(xué)生分為A、Ｂ、Ｃ三類(lèi)，其能力層次依次降低.所以，做好學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育是對(duì)再生教育的重點(diǎn),養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重點(diǎn)。授課目的A類(lèi)學(xué)生:１。欣賞繪本夸張的畫(huà)面，能依照畫(huà)面人物和情節(jié)英勇表達(dá)自己看到也許猜想到的內(nèi)容。2。試一試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),英勇想象、表達(dá)故事繪本，并知道哪些事情不能做.感覺(jué)繪本故事幽默幽默的風(fēng)格，能夠正確判斷行為的對(duì)與錯(cuò)。B類(lèi)學(xué)生:1．依照故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。2。欣賞繪本的夸張畫(huà)面,模擬人物的動(dòng)作表情。3。能夠正確的判斷事物的對(duì)錯(cuò)，知道哪些事能做,哪些事不能夠做．C類(lèi)學(xué)生：１。能在課堂授課中有基本的反應(yīng)，參加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。2．能夠參加情境表演,模擬人物動(dòng)作．授課重點(diǎn)仔細(xì)觀察畫(huà)面,模擬人物表情動(dòng)作.授課難點(diǎn)較完滿地表達(dá)。授課準(zhǔn)備繪本PPT、繪本書(shū)。課時(shí)安排：2課時(shí),本課時(shí)為第一課時(shí)?；顒?dòng)過(guò)程一、情況回憶,導(dǎo)入主題1。開(kāi)學(xué)第一天小朋友們剛抵達(dá)學(xué)校的時(shí)候發(fā)生了好多好多的事情，請(qǐng)小朋友先說(shuō)一說(shuō)你還記得哪些事?認(rèn)識(shí)新朋友有一個(gè)小伙伴的名字叫大衛(wèi)(圖片顯現(xiàn)),他今天也上一年級(jí)了，我們先來(lái)看看大衛(wèi)長(zhǎng)什么樣子呢？再請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)看看大衛(wèi)在學(xué)校的第一天是怎么過(guò)的？二、激發(fā)閱讀興趣，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)。1。理解封面內(nèi)容.師:拿到一本繪本,我們第一看到的就是封皮。(出示圖片)大家來(lái)仔細(xì)觀封皮上都有哪些內(nèi)容?我們?cè)谧x繪本時(shí)很重要的一點(diǎn)就是仔細(xì)看圖（看繪本書(shū)）生:大衛(wèi).師:大衛(wèi)在做什么？生：扔飛機(jī).師:在封皮上你還看到了什么?2。理解各圖片內(nèi)容．圖一:清早賴床師：我們來(lái)看看這第一張圖，圖上有什么?大衛(wèi)在做什么?誰(shuí)能用一句話，把這幅圖片內(nèi)容講來(lái)。師總結(jié)：太陽(yáng)曬屁股了，鬧鐘也在素來(lái)叫了,可是大衛(wèi)還在睡覺(jué)。讓我們看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?圖二：遲到師:仔細(xì)看圖,你看到了什么？仔細(xì)觀察大衛(wèi)，他有什么樣的動(dòng)作?想一想，清早大衛(wèi)剛抵達(dá)學(xué)校，他可能在做什么?師總結(jié):遲到的大衛(wèi)向教室探頭.請(qǐng)小朋友來(lái)模擬一下大衛(wèi)此時(shí)的動(dòng)作與神情.師:面對(duì)遲到的大衛(wèi),老師說(shuō)了什么呢？跟老師一起把這句話讀出來(lái)。師:看來(lái)大衛(wèi)昨天夜晚必然玩到很晚,今天清早起不來(lái)，才以致遲到.我們平常應(yīng)該怎么做呀?(早睡早起,鬧鐘響了就起床)圖三:黑板做題師：我們來(lái)看看大衛(wèi)是怎樣上課的？大衛(wèi)上去黑板做完題后在干嘛?請(qǐng)小朋友自己觀察此后說(shuō)一說(shuō)。總結(jié)：大衛(wèi)做完題后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼臉。師：我們來(lái)看看,大衛(wèi)的老師對(duì)他說(shuō)了什么?(大衛(wèi),回去坐好)師：我們平常做完題后,該怎么做?(回到座位上坐好)圖四:吃口香糖師：大衛(wèi),終于回座位坐好，可是大家看看大衛(wèi)又在干嘛？大家仔細(xì)觀察圖片,告訴老師,大衛(wèi)在干嘛？師:上課,大衛(wèi)一邊吃口香糖，一邊把口香糖拉成條，這時(shí),老師走到他身旁，大家想一想,老師會(huì)說(shuō)什么?師總結(jié)：上課我們不能夠吃零食,想一想我們的小朋友有沒(méi)有在上課的時(shí)候吃過(guò)零食，我們什么時(shí)候能夠吃零食？圖五：舉手師:老師上課的時(shí)候提問(wèn)問(wèn)題了,大家看看大衛(wèi)和其他同學(xué)是怎么做的?誰(shuí)能來(lái)告訴老師,引導(dǎo)學(xué)生觀察并激勵(lì)學(xué)生回答。師總結(jié):老師提問(wèn)后，大衛(wèi)的同學(xué)舉手等待老師叫她，大衛(wèi)沒(méi)等老師叫就站起來(lái)回答。這樣做對(duì)嗎?(不對(duì))所以大衛(wèi)的老師教育他,回答以下問(wèn)題要先舉手三、思慮：學(xué)完這課后，大家想一想在學(xué)校我們應(yīng)該遵守哪些紀(jì)律。大衛(wèi)是不是一個(gè)乖孩子?四、總結(jié):在學(xué)校我們要遵守學(xué)校紀(jì)律，做一個(gè)合格的學(xué)生。我們這節(jié)課看到了大衛(wèi)在學(xué)校的一部分表現(xiàn),下次上課我們接著看看大衛(wèi)是不是變成了聽(tīng)話的少兒兒.授課反思這節(jié)繪本授課課我自認(rèn)為是上得不夠成功的。我對(duì)這門(mén)課的授課理念就是讓學(xué)生多說(shuō)、盡量的表達(dá)自己所看到的、所聽(tīng)到的?！洞笮l(wèi)上學(xué)去》是大衛(wèi)香濃的繪本.課文圖片內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,且較貼近學(xué)生的生活，但因?yàn)樽约涸谝龑?dǎo)方面不夠，以致學(xué)生基本不能夠很好的說(shuō)出圖片所表達(dá)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出，只能自己說(shuō)，而讓學(xué)生可是重復(fù)自己所說(shuō),或直接讀出圖片上的字。學(xué)生并沒(méi)在課堂上說(shuō)出自己所看到的,所以,自己在引導(dǎo)及提問(wèn)方面的能力較為欠缺。因?yàn)?學(xué)生說(shuō)的較少,以致課堂授課速度較快，從而以致對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)間很少，可是趕忙帶過(guò).感情升華少,大衛(wèi)上學(xué)去,描述的是大衛(wèi)在學(xué)校的種種不對(duì)的表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及行為教育顯得特別重要,但自己在這方面沒(méi)能做好。同時(shí)自己對(duì)課堂進(jìn)度掌握也較差,才會(huì)以致課程速度較快,學(xué)生還沒(méi)理解,就趕忙過(guò)去.這節(jié)課課堂序次也有待提升。在學(xué)習(xí)大衛(wèi)在班級(jí)做鬼臉時(shí),學(xué)生都激動(dòng)的展示自己的模擬能力，且本來(lái)學(xué)生自律性差，以致課堂序次有點(diǎn)失控,其中一個(gè)自閉癥更是跑出了教室。對(duì)于怎樣在特別學(xué)校掌控課堂序次，特別是當(dāng)面對(duì)有學(xué)生跑出去后,怎樣辦理班級(jí)節(jié)余學(xué)生與跑出去學(xué)生的關(guān)系,對(duì)我來(lái)說(shuō),依舊是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。最后說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū),這節(jié)課板書(shū)并沒(méi)有起到多大的授課作用,且板書(shū)出現(xiàn)的可是圖片的歸納,很多為負(fù)面詞語(yǔ)，誠(chéng)然有做正面的總結(jié),可是學(xué)生的理解不夠。其次,板書(shū)中字跡較為潦草，看起來(lái)比較紛雜，沒(méi)有表現(xiàn)出一幅漂亮的黑板字．這節(jié)課稍微較好的就是整個(gè)授課過(guò)程是正確的,導(dǎo)入、新授、總結(jié)等幾個(gè)該有的環(huán)節(jié)都有,誠(chéng)然因?yàn)闀r(shí)間及語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題，總結(jié)及教育得不夠。同時(shí)，自己語(yǔ)言較為平和，親和力較好,對(duì)學(xué)生的吸引力還是相比較較大．還有就是繪本授課誠(chéng)然對(duì)學(xué)生比較陌生，可是以上學(xué)為授課內(nèi)容很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)習(xí)興趣增加,也是這節(jié)課較好的地