嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育

關(guān)于嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育第一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日同時(shí)，語(yǔ)言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會(huì)功能的發(fā)生發(fā)育過(guò)程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語(yǔ)言，就得到了一種有效的認(rèn)識(shí)工具，可以通過(guò)同成人的交往增進(jìn)對(duì)外部世界的知識(shí)，也可借助語(yǔ)言把這些知識(shí)更好地儲(chǔ)存起來(lái)，以供應(yīng)用。返回目錄第五章嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育第二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律第一節(jié)第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE第三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日在人類社會(huì)生活的發(fā)展歷程中，形成了各種各樣的符號(hào)系統(tǒng)，如數(shù)學(xué)、物理符號(hào)、交通標(biāo)志等等。語(yǔ)言作為一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)，是在人類歷史長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，是在勞動(dòng)中產(chǎn)生并和勞動(dòng)一起發(fā)展的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言概述一第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE第五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（一）言語(yǔ)與語(yǔ)言日常生活中，語(yǔ)言和言語(yǔ)經(jīng)常混用，但在研究言語(yǔ)交際過(guò)程時(shí)，區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)這兩個(gè)概念十分必要語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)彼此不同而又緊密聯(lián)系的概念。言語(yǔ)語(yǔ)言=第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

作為語(yǔ)言基本單位的詞，具有音、形和義三方面的特點(diǎn)。詞音和詞形是詞外在的物質(zhì)形式，而詞的意義即詞的內(nèi)容，則是詞這種符號(hào)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各種對(duì)象和現(xiàn)象的抽象、概括表達(dá)。語(yǔ)言（language）是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性等特征，其中創(chuàng)造性和社會(huì)性是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別,語(yǔ)言是保存、傳授和領(lǐng)會(huì)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，是人們之間進(jìn)行交際、交流思想的工具，是人類進(jìn)行思維活動(dòng)的武器。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具，也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。語(yǔ)言發(fā)育也稱語(yǔ)言獲得，是指?jìng)€(gè)體對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等系統(tǒng)要素以及語(yǔ)言運(yùn)用技能的理解和產(chǎn)生的發(fā)育過(guò)程。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)交際的具體過(guò)程，實(shí)際上就是言語(yǔ)產(chǎn)生（編碼）和言語(yǔ)理解（譯碼）的過(guò)程，是在社會(huì)交往中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程使用一定語(yǔ)言的人，或者說(shuō)話、或者聽(tīng)話、或者閱讀、或者寫(xiě)作。言語(yǔ)（speech）是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程和產(chǎn)物，即人們說(shuō)出的話和聽(tīng)到的話，又叫“話語(yǔ)”。言語(yǔ)第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日一方面:言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則來(lái)進(jìn)行。另一方面:語(yǔ)言也離不開(kāi)言語(yǔ)活動(dòng)。

語(yǔ)言和言語(yǔ)兩者互相影響，互相依存。言語(yǔ)與言語(yǔ)第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的各種形式，可以根據(jù)其不同的特征加以分類。通常，可以把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)（二）言語(yǔ)活動(dòng)的不同形式言語(yǔ)外部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

外部言語(yǔ)，就是指用來(lái)進(jìn)行交際的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)，是在進(jìn)行思維時(shí)所伴隨的言語(yǔ)活動(dòng)。根據(jù)言語(yǔ)的功用和結(jié)構(gòu)，可以把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)。外部言語(yǔ)與內(nèi)部言語(yǔ)第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

※（1）口頭言語(yǔ)：一個(gè)人通過(guò)自己的發(fā)音器官說(shuō)出某種語(yǔ)言的詞聲來(lái)表達(dá)自己的思想，并借此來(lái)進(jìn)行交際的過(guò)程，稱為口頭言語(yǔ)?？陬^言語(yǔ)又可以分成兩種：

獨(dú)白言語(yǔ)對(duì)話言語(yǔ)外部言語(yǔ)又可分為口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)口頭言語(yǔ)與書(shū)面言語(yǔ)第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日獨(dú)白言語(yǔ)是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相

聯(lián)系，較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)活動(dòng)。

獨(dú)白言語(yǔ)是一種比較展開(kāi)的言語(yǔ)，是主動(dòng)的、

有組織的形式。對(duì)話言語(yǔ)是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)。

對(duì)話言語(yǔ)是一種情景性的言語(yǔ)，是簡(jiǎn)縮的、反應(yīng)性的言語(yǔ)。獨(dú)白言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)⊙⊙第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（2）書(shū)面言語(yǔ)：書(shū)面言語(yǔ)是人們借助某種語(yǔ)言的詞形（文字）表達(dá)思想或閱讀接受別人言語(yǔ)影響，進(jìn)行交際的言語(yǔ)活動(dòng)。書(shū)面言語(yǔ)是獨(dú)白言語(yǔ)的一種變式。

計(jì)劃性隨意性文字是在有聲言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)人的書(shū)面言語(yǔ)也是在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。兒童首先掌握口頭言語(yǔ)，然后才逐漸掌握書(shū)面言語(yǔ)。

※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)二第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE第十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)活動(dòng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面其中說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)是言語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程，稱為表達(dá)性言語(yǔ)。主要通過(guò)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)和閱讀是言語(yǔ)的感受過(guò)程，稱為印入性言語(yǔ)。主要通過(guò)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)分析器和言語(yǔ)視覺(jué)分析器的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，為了說(shuō)出有聲言語(yǔ)，還需要專門(mén)的發(fā)音器官。

第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1．呼吸器官

包括從口腔、鼻腔，通過(guò)咽喉和氣管到達(dá)肺臟的一連串管道，主要部分是肺和氣管。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是發(fā)音的原動(dòng)力。語(yǔ)音一般都是在氣流呼出時(shí)發(fā)出的。（一）發(fā)音器官的成熟※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．喉和聲帶喉是由四塊軟骨組成的一個(gè)圓筒形的小室。小室的中央是聲帶。聲音的高低取決于聲帶的厚薄、長(zhǎng)短及其收縮的程度。新生兒能發(fā)出聲音，但卻不能發(fā)出音節(jié)分明的語(yǔ)音。兒童的聲帶比成人的短，所以兒童的聲音比成人的高?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．口腔、鼻腔和咽腔均是發(fā)音時(shí)重要的共鳴器。

鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的變化。

口腔中的舌、懸雍垂、軟腭等部位可以自由活動(dòng)。嬰兒的口腔、鼻腔和咽腔比較狹窄、短小，因此，發(fā)音也受到影響和限制?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）聽(tīng)覺(jué)器官的發(fā)育聽(tīng)覺(jué)器官主要包括：外耳、中耳和內(nèi)耳。嬰幼兒的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚；

兒童的咽鼓管較成人粗短，近水平位。

內(nèi)耳的耳蝸是聽(tīng)覺(jué)感受器，出生前已發(fā)育成熟。由于耳的大小不同以及兒童內(nèi)耳基底膜纖維的感受能力較成人強(qiáng)，所以嬰兒的聽(tīng)覺(jué)較成人敏銳。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日人耳的構(gòu)造與感受聲音的能力是相對(duì)應(yīng)的。人類發(fā)出聲音的范圍與聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)的范圍是相符合的。人耳對(duì)語(yǔ)音的各種頻率特別敏感，使人有可能在感知言語(yǔ)時(shí)區(qū)別細(xì)微的差異。在個(gè)體的發(fā)育過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)發(fā)育得比較早第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日妊娠20周的胎兒就已具備聽(tīng)覺(jué)能力。6個(gè)月以上的胎兒對(duì)母親的語(yǔ)言有反應(yīng)，對(duì)不同的樂(lè)曲聲也有不同的反應(yīng)。出生后1～4個(gè)月的嬰兒對(duì)人類發(fā)音器官發(fā)出的各種聲音，就產(chǎn)生了特殊的敏感性。這種對(duì)嗓音的興趣和敏感性和已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)揮作用的發(fā)音器官，為嬰兒和成人的“咿呀對(duì)話”提供了條件。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）大腦神經(jīng)中樞的成熟1．言語(yǔ)中樞言語(yǔ)器官的活動(dòng)由大腦皮層有關(guān)的神經(jīng)中樞支配。運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞（即說(shuō)話中樞和書(shū)寫(xiě)中樞）感覺(jué)性言語(yǔ)中樞（即聽(tīng)話中樞和閱讀中樞）分別分布于不同的腦回（絕大多數(shù)人是在大腦左半球）。

運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞位于額下回的Broca區(qū)，書(shū)寫(xiě)中樞位于額中回后部;

聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞位于顳上回后部的Wernicke區(qū);

視覺(jué)性言語(yǔ)中樞（閱讀中樞）位于頂葉-枕葉-顳葉交界處的角回?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．言語(yǔ)中樞的定位大腦言語(yǔ)中樞定位的發(fā)育緩慢。兒童兩側(cè)半球大腦單側(cè)性的形成，即把言語(yǔ)中樞單側(cè)化于左半球，通常發(fā)生在2～12歲之間，這是語(yǔ)音定型的年齡,也是語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期。說(shuō)明單側(cè)化過(guò)程中大腦的可塑性最大?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．神經(jīng)中樞的發(fā)育順序大腦皮層的發(fā)育順序是從后到前即中央后回部的各皮層區(qū)先發(fā)展，逐漸向中央前回部推進(jìn)，

額葉最后發(fā)育完成。這與兒童言語(yǔ)行為發(fā)育順序基本是一致。

※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀和書(shū)寫(xiě)屬于書(shū)面言語(yǔ)過(guò)程，均以口語(yǔ)發(fā)育為基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)中樞在大腦半球的前部，在與手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的相互作用中得到發(fā)育。嬰幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的先后順序是由言語(yǔ)中樞的發(fā)育成熟順序決定的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童的言語(yǔ)能力依賴于大腦的整體功能及言語(yǔ)中樞的機(jī)能成熟。早期言語(yǔ)中樞可以移位：早期閱讀教育可以使兒童提前閱讀;

早期的書(shū)法練習(xí)可以使書(shū)寫(xiě)能力提前發(fā)發(fā)育;

早期詞語(yǔ)概括范圍的大小以及句法掌握的復(fù)雜程度，都可以因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的不同而存在很大的差別。而兒童語(yǔ)言發(fā)育也必須在合適的語(yǔ)言環(huán)境下獲得。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第二十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

（四）言語(yǔ)傳遞的過(guò)程——“言語(yǔ)鏈”“言語(yǔ)鏈”（speechchain）是借用“鏈”的結(jié)構(gòu)形式，形象地說(shuō)明說(shuō)話人的意思到達(dá)聽(tīng)話人、從而完成言語(yǔ)交際任務(wù)的緊緊相扣的轉(zhuǎn)換過(guò)程。根據(jù)信息加工原理，語(yǔ)言是社會(huì)信息的主要載體，言語(yǔ)交際與其他信息的傳遞過(guò)程相似，包括編碼發(fā)送傳遞接收譯碼5個(gè)環(huán)節(jié)。圖５-１第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)鏈的語(yǔ)言學(xué)平面—言語(yǔ)交際開(kāi)始，說(shuō)話人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、整理想法、決定說(shuō)話內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)并根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則組詞成句。言語(yǔ)鏈的生理學(xué)平面—腦通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)將特定的指令傳達(dá)到聲帶、舌、口唇等發(fā)音器官，引起發(fā)音器官的肌肉運(yùn)動(dòng)。言語(yǔ)鏈的物理學(xué)（聲學(xué)）平面—發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)使它周圍的空氣產(chǎn)生了微小的壓力變化，即言語(yǔ)聲波。言語(yǔ)交際是極為復(fù)雜的過(guò)程，言語(yǔ)鏈的主干包括三個(gè)不同的平面?！选选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日從圖中可以看出：兒童在交際中的言語(yǔ)鏈和非言語(yǔ)交際鏈相互作用、同等重要，無(wú)論是編碼或者譯碼都必須借助大量的非言語(yǔ)信息（包括情景）。兒童言語(yǔ)鏈的另一個(gè)特點(diǎn)是，在與成人交際和與兒童交際時(shí)，言語(yǔ)鏈所發(fā)揮的作用并不相同的。兒童之間交際時(shí)，非言語(yǔ)交際鏈的作用則更大些?！选选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒期前言語(yǔ)行為三第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDC第三十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日人的語(yǔ)言不是從會(huì)說(shuō)話的那天開(kāi)始的，兒童自呱呱墜地起便開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。出生后第一年是兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童三方面的能力得到發(fā)育，即

前語(yǔ)音感知能力前言語(yǔ)發(fā)音能力前言語(yǔ)交際能力即兒童的前言語(yǔ)階段，一般指兒童語(yǔ)音的發(fā)育階段。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日西方學(xué)者通常將前言語(yǔ)階段分為啼哭階段咕咕聲階段咿呀學(xué)語(yǔ)階段過(guò)渡音階段我國(guó)學(xué)者根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言發(fā)育情況的追蹤調(diào)查，將前言語(yǔ)階段——嬰兒語(yǔ)音發(fā)育分為三個(gè)階段。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（一）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0～3個(gè)月）漢語(yǔ)嬰兒的發(fā)音大多為簡(jiǎn)單的元音，類似于漢語(yǔ)單韻母第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）連續(xù)音節(jié)階段（4～8個(gè)月）發(fā)出重復(fù)的、連續(xù)的音節(jié)。漢語(yǔ)嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母的單音節(jié)

第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）學(xué)話萌芽階段（9～12個(gè)月）不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開(kāi)始多樣化。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第三十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日大約6個(gè)月時(shí)，已有話語(yǔ)理解的萌芽。從9個(gè)月開(kāi)始才真正理解成人的語(yǔ)言，并迅速發(fā)展，即進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。雖然嬰兒在此階段還不能說(shuō)話，但是他的聽(tīng)覺(jué)已經(jīng)開(kāi)始語(yǔ)言化。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日10個(gè)月的嬰兒大約可以理解10個(gè)左右的表示人稱、物體和動(dòng)作的詞。1歲時(shí)，發(fā)生理解反應(yīng)的祈使句和疑問(wèn)句超過(guò)十個(gè)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒最初掌握的詞語(yǔ)，都與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，與他們每日所感知接受的語(yǔ)言有著必然的聯(lián)系，具有專指的性質(zhì)。大約從10個(gè)月開(kāi)始，嬰兒會(huì)說(shuō)出第一個(gè)有意義的單詞，這是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中最為重要的里程碑。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰幼兒期言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)育四第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE第四十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日經(jīng)歷了近一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備階段，嬰兒開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)口語(yǔ)的全盛時(shí)期。1～2歲嬰幼兒開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，又稱為言語(yǔ)發(fā)生階段；2～3歲是幼兒基本掌握口語(yǔ)階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日西方學(xué)者根據(jù)有形態(tài)變化的兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的語(yǔ)言形式（即語(yǔ)言單位的長(zhǎng)度），把兒童早期的語(yǔ)言發(fā)育劃

單詞句階段雙詞句階段電報(bào)句階段認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言狀況標(biāo)志著兒童語(yǔ)言習(xí)得由語(yǔ)音習(xí)得轉(zhuǎn)向語(yǔ)法習(xí)得。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日我國(guó)學(xué)者分別采用縱向研究和橫向研究的方法通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育中句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和發(fā)育層次分析，將漢語(yǔ)兒童后期語(yǔ)言的發(fā)育分為:

不完整句（單詞句、雙詞句和電報(bào)句）階段；完整句（簡(jiǎn)單句和復(fù)合句）階段；特殊句型階段。每個(gè)階段都有其明顯的標(biāo)志。各階段之間的界限具有過(guò)渡性，有相互重疊的部分。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（一）單詞句的發(fā)育1．兒童在1歲左右開(kāi)始說(shuō)出有意義的單詞※

以一個(gè)詞的含義表示一個(gè)句子的意思稱為單詞句。單詞句的特點(diǎn)：①?zèng)]有語(yǔ)法，只有環(huán)境與語(yǔ)音的結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語(yǔ)音不清晰。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．1歲左右的兒童對(duì)一些經(jīng)常接觸的人或物已經(jīng)能正確地稱呼※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．單詞句的特點(diǎn)①?zèng)]有語(yǔ)法，只有環(huán)境與語(yǔ)音的結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語(yǔ)音不清晰。※⊙⊙⊙第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第四十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日4．非言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的積累和言語(yǔ)理解能力的發(fā)展是單詞句發(fā)展的基礎(chǔ)。

嬰兒在學(xué)講單詞句前已能理解簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令。能理解的句子有呼應(yīng)句、述事句和述意句。在這一階段，嬰兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象。⊙⊙⊙※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日不同學(xué)者對(duì)兒童出現(xiàn)單詞句的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有分歧有人認(rèn)為這個(gè)時(shí)期兒童所說(shuō)出的單詞僅僅是一個(gè)單詞而已，并不具有句法基礎(chǔ)；也有人認(rèn)為在單詞句階段，兒童已具有了簡(jiǎn)單的句法關(guān)系和句法范疇的知識(shí)，不能說(shuō)出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是沒(méi)有掌握足夠的詞和受到其他方面的限制?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）雙詞句的發(fā)育1．經(jīng)過(guò)單詞句階段的準(zhǔn)備

到1.5歲左右開(kāi)始說(shuō)出由兩三個(gè)詞組合起來(lái)的語(yǔ)句，兒童語(yǔ)言進(jìn)入了雙詞句階段。嬰幼兒似乎突然開(kāi)口，說(shuō)話的積極性很高，語(yǔ)詞大量增加，出現(xiàn)了

※“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．雙詞句是嬰兒自己創(chuàng)造語(yǔ)言最典型的樣品

雙詞句一般是實(shí)詞組合，主要是名詞與動(dòng)詞的組合。雙詞句中的詞序和意義具有高度的一致性，表達(dá)意義的結(jié)構(gòu)形式主要有11種，按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日表5-1雙詞句的結(jié)構(gòu)形式與表達(dá)意義形式表達(dá)意義

例句指稱形式1.叫出名字

2.反復(fù)

3.消失

這狗狗還要糖糖球球沒(méi)了關(guān)系形式4.施事和動(dòng)作

5.動(dòng)作和對(duì)象

6.施事和對(duì)象

7.動(dòng)作和位置

8.物體和位置

9.物主和所屬物

10.物體和屬性

11.指示詞和物體

媽媽抱開(kāi)嘟嘟媽媽（穿）鞋鞋坐凳凳飯飯碗妹妹娃娃好看衣服這個(gè)娃娃第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．這一階段的后期，嬰兒開(kāi)始進(jìn)入人生的第一個(gè)反抗期

心理和行為上的獨(dú)立，表現(xiàn)在嬰兒語(yǔ)言上具有自主性和反抗性。開(kāi)始學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)句和否定句?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）電報(bào)句的發(fā)育1．兒童從2歲或2.5歲開(kāi)始進(jìn)入電報(bào)句階段

形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，類似于成人的電報(bào)文本，因此稱為電報(bào)句。這一階段，出現(xiàn)了有三、四個(gè)詞構(gòu)成的多詞句和更長(zhǎng)的句子?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日相對(duì)于成人語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，兒童這一階段的語(yǔ)句仍然比較簡(jiǎn)單。兒童用來(lái)構(gòu)句的單詞仍主要是實(shí)詞。兒童語(yǔ)言中的電報(bào)句是因?yàn)榇似趦和Z(yǔ)言能力不足而形成的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．電報(bào)句的句子中開(kāi)始出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)類型除了主謂結(jié)構(gòu)外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型。語(yǔ)序的發(fā)育也比雙詞句階段保持相對(duì)的穩(wěn)定、敏感，并逐漸向成人語(yǔ)言的模式發(fā)展?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

雙詞句和電報(bào)句是兒童語(yǔ)法發(fā)育由通過(guò)這一階段，兒童開(kāi)始建立句子的基本模型。不完整句完整句過(guò)渡第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第五十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（四）簡(jiǎn)單句的發(fā)育經(jīng)過(guò)不完整句階段的準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語(yǔ)言逐漸向成人語(yǔ)言靠攏，進(jìn)入了完整句階段。兒童語(yǔ)言發(fā)育表現(xiàn)在語(yǔ)法方面出現(xiàn)兩種變化：一方面是句子的長(zhǎng)度和結(jié)構(gòu)的完整性與復(fù)雜性增加。另一方面在單句中開(kāi)始出現(xiàn)一些詞形變化?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日簡(jiǎn)單句分為簡(jiǎn)單單句和復(fù)雜單句句子根據(jù)語(yǔ)氣可分陳述句疑問(wèn)句祈使句感嘆句兒童最初產(chǎn)生的大多為陳述句，其他種類句子的比例很小。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1．簡(jiǎn)單單句

1.5～2歲左右的兒童在說(shuō)出雙詞句、電報(bào)句的同時(shí)，開(kāi)始說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整但無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單單句。2～2.5歲的兒童能使用一定數(shù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)。⊙⊙※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日漢族兒童簡(jiǎn)單單句階段的特點(diǎn)和明顯標(biāo)志是：從無(wú)修飾語(yǔ)到各種修飾語(yǔ)的出現(xiàn)。2歲以后，兒童語(yǔ)言中有修飾語(yǔ)的語(yǔ)句表現(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增多的趨勢(shì)。從修飾語(yǔ)的類型看:

定語(yǔ)較多，狀語(yǔ)次之，補(bǔ)語(yǔ)最少；充當(dāng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)的有單詞，也有短語(yǔ)；有單層的，也有多層的，而且多層定語(yǔ)的出現(xiàn)早于多層狀語(yǔ)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3歲左右，兒童開(kāi)始使用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的”字句和“把”字句。還出現(xiàn)了較復(fù)雜的時(shí)間及地點(diǎn)狀語(yǔ)，各種語(yǔ)氣詞也開(kāi)始出現(xiàn)。漢語(yǔ)兒童3.5歲時(shí)，在單句中使用復(fù)雜修飾語(yǔ)的句數(shù)和修飾語(yǔ)的種類增長(zhǎng)速度最快。3.5歲是漢族兒童簡(jiǎn)單單句發(fā)育的關(guān)鍵期。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．復(fù)雜單句復(fù)雜單句的特點(diǎn)是突破了簡(jiǎn)單單句的

“主-謂”、“主-謂-賓”、“謂-賓”等無(wú)修飾成分或只有簡(jiǎn)單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或其他句法成分的結(jié)構(gòu)。※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日在2～6歲的兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)了3類復(fù)雜單句：①由幾個(gè)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)連用的連動(dòng)句②由一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和主謂套疊的兼語(yǔ)句③句子中的主語(yǔ)或賓語(yǔ)中又包含主謂結(jié)構(gòu)

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▲第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童各種單句發(fā)育的順序具有主-謂、謂-賓、主-謂-賓、主-謂-補(bǔ)等結(jié)構(gòu)的無(wú)修飾語(yǔ)單句簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)單句，主-謂-雙賓語(yǔ)句，簡(jiǎn)單連動(dòng)句復(fù)雜連動(dòng)句，兼語(yǔ)句主語(yǔ)或賓語(yǔ)含有主-謂結(jié)構(gòu)的句子不完整句第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（五）復(fù)合句的發(fā)育1．復(fù)合句的出現(xiàn)稍遲于簡(jiǎn)單句

2.5歲兒童的語(yǔ)言中就已有少量出現(xiàn)。出現(xiàn)后與簡(jiǎn)單句并行發(fā)展，到5歲就已發(fā)育得較為完善了。復(fù)合句階段的特點(diǎn)是兒童可以將兩個(gè)單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句，一般是無(wú)標(biāo)記的復(fù)合句，以聯(lián)合合復(fù)句為主，偏正復(fù)合句所占比例較小。※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日聯(lián)合復(fù)合句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)合句，即把兩件并列的事加以陳述。其次是連貫復(fù)合句，按事情的經(jīng)過(guò)描述所發(fā)生的情況。此外還有補(bǔ)充復(fù)合句，即對(duì)前面的話題加以補(bǔ)充說(shuō)明。偏正復(fù)合句中出現(xiàn)較多的是因果復(fù)合句。其次是轉(zhuǎn)折復(fù)合句和條件復(fù)合句?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第六十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．復(fù)合句的組合有意合法和形合法兩種方式兒童復(fù)合句發(fā)育的初期以意合法為主通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將幾個(gè)分句組合起來(lái)的形合法的發(fā)育稍晚。兒童對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用經(jīng)常有誤，有時(shí)甚至使用不當(dāng)。※兒童到了3歲或3歲半的時(shí)候，已大體上知道語(yǔ)言學(xué)規(guī)則的基本類型，能初步運(yùn)用各種基本的語(yǔ)法形式。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日一般認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期，兒童言語(yǔ)活動(dòng)中出現(xiàn)的句型，主要是一些基本陳述句型。此后，會(huì)出現(xiàn)更長(zhǎng)的句子，更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞匯也更加豐富，且能自由地選擇性運(yùn)用同義詞等等。當(dāng)然，兒童言語(yǔ)的發(fā)展有個(gè)體差異。不同兒童，某個(gè)階段或某個(gè)新特點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間，有早晚之分。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)五第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE第七十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

兒童掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)言發(fā)育是個(gè)體對(duì)母語(yǔ)的理解和產(chǎn)生的過(guò)程。嬰幼兒期語(yǔ)言發(fā)育在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)用等方面發(fā)育的特點(diǎn)如下。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

（一）語(yǔ)音發(fā)育的特點(diǎn)語(yǔ)音（phone）是口頭言語(yǔ)的物質(zhì)載體，

是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定意義內(nèi)容的聲音。兒童語(yǔ)音的發(fā)生是從說(shuō)出第一批真正的詞開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)嬰幼兒期逐步習(xí)得母語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)。

第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1．語(yǔ)音辨別能力的發(fā)展

嬰兒的聽(tīng)覺(jué)能力在母體的子宮里就已產(chǎn)生，并開(kāi)始建立自己的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。嬰兒出生后不久，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)音與其他聲音的辨別與定位能力。Garnica實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)兒童直到2歲左右才能掌握輔音的清濁區(qū)別。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒對(duì)聲調(diào)也非常敏感，8個(gè)月嬰兒就有相對(duì)固定的語(yǔ)調(diào)規(guī)則。9個(gè)月的漢族兒童發(fā)音時(shí)就可觀察到漢語(yǔ)聲調(diào)。因此，漢族兒童聲調(diào)系統(tǒng)的習(xí)得早于語(yǔ)音系統(tǒng)其他方面的習(xí)得，在習(xí)得元音和輔音之前就已完成了對(duì)聲調(diào)發(fā)音的控制。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．發(fā)音能力的發(fā)育

2.5～4歲是語(yǔ)音發(fā)育的飛躍期，4歲以上的兒童基本掌握了漢語(yǔ)的大部分發(fā)音。

4歲時(shí)，城市兒童能夠發(fā)準(zhǔn)97%的聲母和100%的韻母；

鄉(xiāng)村兒童也能夠發(fā)準(zhǔn)74%的聲母和85%的韻母。相比之下，聲母的發(fā)音正確率稍低。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)音的發(fā)育具有一定的順序

①習(xí)得唇音/非唇音的對(duì)立先于塞音/擦音的對(duì)立；第一個(gè)輔音一般是雙唇音。

②習(xí)得鼻音/口腔音的對(duì)立先于唇音/齒間音的對(duì)立。

③前輔音的習(xí)得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。

④塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序?yàn)椋喝?gt;擦音>塞擦音。

⑤元音習(xí)得順序?yàn)椋篬a]>[i]>[u]>[e]>其他元音。

⑥鼻元音、邊音最后習(xí)得。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日漢族兒童語(yǔ)音發(fā)育的順序?yàn)椋孩佥o音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；②元音習(xí)得為：舌面元音>舌尖元音不卷舌元音>卷舌元音不圓唇元音>圓唇元音低元音>高元音前元音>后元音第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第七十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日正常兒童漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音發(fā)育是從出生到5歲之間即正常兒童5歲時(shí)就大致掌握了漢語(yǔ)普通話的基本發(fā)音4歲時(shí)可較充分地運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言6歲時(shí)就可以流利地說(shuō)話了第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日表5-2漢語(yǔ)普通話輔音發(fā)育情況年齡輔音字母字或詞2.0/b，m/爸爸、杯、媽媽、貓2.5/p，f，n/蘋(píng)（果）、飛（機(jī)）、奶/g，k，h/狗、褲、花3.0/t，d，x/糖、燈、鞋3.5/l，q，j/可樂(lè)、氣球、姐姐4.0/s，c，z/傘、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/書(shū)、吃飯、豬、人第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生

語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確的發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。

2歲前的兒童尚未產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)

2～3歲靠成人的言語(yǔ)強(qiáng)化來(lái)獲得正確的發(fā)音，開(kāi)始出現(xiàn)這種語(yǔ)音意識(shí)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日有人觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)兒童將他的玩具魚(yú)叫做fis（正確應(yīng)是fish），但是當(dāng)成人模仿兒童的發(fā)音說(shuō)“這是你的fis？”時(shí)，兒童卻一直試圖糾正成人對(duì)他發(fā)音的模仿，直到成人說(shuō)“那是你的fish？”兒童才說(shuō)“是的，我的fis”。“fis”現(xiàn)象第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）詞匯發(fā)育特點(diǎn)詞匯是詞和固定短語(yǔ)的總匯。各民族語(yǔ)言都有其基本的詞匯。詞匯的發(fā)育是兒童語(yǔ)言發(fā)育中的重要階段，兒童在經(jīng)歷了語(yǔ)音準(zhǔn)備期以后，具有了發(fā)出語(yǔ)音的基本能力，在多種因素的影響下，兒童進(jìn)入發(fā)出真正意義上的詞的時(shí)期。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

年齡

詞匯量1歲10個(gè)1～1.5歲50～100個(gè)1.5～2歲300個(gè)2～2.5歲600個(gè)2.5～3歲1100個(gè)3～4歲1600個(gè)4～5歲2300個(gè)5～6歲3500個(gè)1．不同年齡兒童的詞匯量

詞是語(yǔ)言的基本單位，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。兒童各年齡段的詞匯量大體上為：從詞匯的增長(zhǎng)率來(lái)看，3歲以后呈遞減趨勢(shì)。3歲左右是詞匯增長(zhǎng)的高速期。※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日表5-3兒童最高詞匯量與最低詞匯量年齡（歲）1.0~1.21.3~1.51.6~1.91.9~1.112.0~2.22.3~2.63.0~4.0最高詞匯量58232383707122715092356最低詞匯量34442745171598由于環(huán)境因素、個(gè)性差異等的影響，有人提出了兒童最高詞匯量與最低詞匯量的概念第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．兒童詞匯習(xí)得過(guò)程中各類詞的發(fā)育

不同年齡段兒童所習(xí)得的詞匯中各類詞的比例情況。兒童先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。實(shí)詞（包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語(yǔ)氣詞等）

其中實(shí)詞中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞；虛詞掌握較晚，比例也較小?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日從年齡增長(zhǎng)的情況看，各類詞在不同年齡兒童詞匯中所占比例不同表5-41.5～3歲各種詞類比例變化表年齡名詞動(dòng)詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲詞語(yǔ)氣詞詞尾合計(jì)1.5~2.0詞數(shù)3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0~2.5詞數(shù)28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5~3.0詞數(shù)208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100從上表可以看出，不同年齡段的兒童所習(xí)得的詞匯初期以名詞、動(dòng)詞、形容詞等意義比較實(shí)在的詞占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，比較抽象的詞類特別是代詞逐步增長(zhǎng)；最抽象的數(shù)詞和連詞也稍有增長(zhǎng)。這反映了兒童掌握語(yǔ)言從具體到抽象的普遍發(fā)育過(guò)程。＊第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．兒童詞義的習(xí)得在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴(kuò)大的同時(shí)，兒童對(duì)詞義的理解逐步深化、不斷完善?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第八十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1.5歲幼兒只能理解行為的好壞評(píng)價(jià)；2歲時(shí)才會(huì)用“好”來(lái)表示對(duì)成人要求的肯定回答；2歲10個(gè)月時(shí)才能區(qū)別問(wèn)候語(yǔ)“好”與行為表現(xiàn)的“好”與“不好”之間的不同，還能區(qū)分行為表現(xiàn)的好壞與相貌好壞的不同。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知能力的發(fā)育和經(jīng)驗(yàn)的豐富，兒童詞義的獲得逐漸在早期詞義的基礎(chǔ)上向兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從部分的個(gè)別語(yǔ)義特征向較全面的語(yǔ)義特征發(fā)育，使對(duì)成人詞義的過(guò)分?jǐn)U充和縮小現(xiàn)象逐漸減少；二是從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)育，同時(shí)開(kāi)始理解概念詞和詞與詞之間的關(guān)系?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）語(yǔ)法發(fā)育特點(diǎn)語(yǔ)法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握母語(yǔ)，進(jìn)行言語(yǔ)交際，必須首先掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法體系。語(yǔ)法的獲得是指兒童對(duì)母語(yǔ)中語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。從兩個(gè)方面評(píng)定兒童句子的發(fā)育:

一是句子的長(zhǎng)度，二是句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1．句子長(zhǎng)度的發(fā)育

把兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的句子的平均長(zhǎng)度作為衡量?jī)和Z(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo)，以此來(lái)反映兒童在不同階段語(yǔ)言能力的差別。句子的平均長(zhǎng)度指的是，在采集的兒童自發(fā)言語(yǔ)樣本中，對(duì)兒童的每一語(yǔ)句所包含的有意義單位的數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所得出的平均數(shù)。漢語(yǔ)缺少形態(tài)變化，記錄單位分為兩種：字或詞?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日表5-5

1.5～3歲兒童不同字?jǐn)?shù)句子比較表年齡5字以下6～10字11～15字16字以上合計(jì)1.5～2.0句數(shù)290484342%84.8141.21002.0～2.5句數(shù)78112164210%37.258.37.61.91002.5～3.0句數(shù)2759298123%21.94823.66.5100句子字?jǐn)?shù)的增加，反映了言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的發(fā)育。兒童句子的字?jǐn)?shù)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)育句子的長(zhǎng)度雖然是一種通用的評(píng)定兒童早期語(yǔ)言發(fā)育的指標(biāo)，但只是一種外在的和次要的指標(biāo)，因?yàn)樗荒鼙砻骶渥又兴淖?、詞在數(shù)量上的發(fā)育無(wú)法表明句子在質(zhì)上的變化不能反映句子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和復(fù)雜程度※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日表5-61.5～3歲兒童各類句子比例表年齡單詞句簡(jiǎn)單句復(fù)合句合計(jì)主謂句主謂賓句復(fù)雜謂語(yǔ)句合計(jì)1.5～2.0句數(shù)12956681218825342%37.716.419.93.5557.31002.0～2.5句數(shù)1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.5～3.0句數(shù)6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100兒童句型的發(fā)育順序：由不完整句完整句從簡(jiǎn)單句復(fù)合句由陳述句非陳述句從無(wú)修飾句修飾句的發(fā)育反映了兒童語(yǔ)法規(guī)則的習(xí)得，逐步掌握如何將詞組成句子的發(fā)育第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈現(xiàn)如下規(guī)律：①?gòu)幕煦缫惑w到逐步分化。②從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。③由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．兒童對(duì)句子理解的發(fā)育

在兒童語(yǔ)法獲得的過(guò)程中，對(duì)句子的理解早于句子的產(chǎn)生。

兒童在說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)的句子前，已經(jīng)能基本理解這種句子的意義。

※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3歲前兒童使用的是語(yǔ)義策略

靠句子中幾個(gè)實(shí)詞所代表的意思理解整個(gè)句子；3歲左右開(kāi)始產(chǎn)生詞序策略

從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義；4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強(qiáng)烈

會(huì)把被動(dòng)句理解成主動(dòng)句；5歲后詞序策略的影響逐漸降低

按句法信息進(jìn)行反應(yīng)的能力不斷提高，基本上能對(duì)大部分簡(jiǎn)單句按句法進(jìn)行正確的理解。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第九十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（四）言語(yǔ)功能的發(fā)育語(yǔ)用是指在一定的言語(yǔ)環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)用技能的發(fā)育是兒童語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)重要方面。兒童不僅在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展認(rèn)知和滿足自己的各種需要，而且也在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展自己的語(yǔ)言。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日最早系統(tǒng)研究?jī)和Z(yǔ)言功能的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）。兒童早期的言語(yǔ)功能分為

自我中心言語(yǔ)（有重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白三種）

社會(huì)化言語(yǔ)（分為傳遞信息、批評(píng)與嘲笑、祈使與威脅、提問(wèn)與回答四種）并指出自我中心言語(yǔ)在早期的兒童言語(yǔ)交際中占有很大的比例

3～4歲兒童的自我中心言語(yǔ)超過(guò)社會(huì)化言語(yǔ)；

5～6歲兒童的自我中心言語(yǔ)比例低于50%；

7歲時(shí)自我中心言語(yǔ)明顯下降，僅有28%，逐漸讓位于社會(huì)化言語(yǔ)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒早期語(yǔ)用功能工具功能調(diào)節(jié)功能想象功能啟發(fā)功能表達(dá)個(gè)人功能相互作用功能表現(xiàn)（通訊）功能第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日第一階段從10.5～16.5個(gè)月兒童已經(jīng)掌握了前四種功能。第二階段過(guò)渡階段，約從16.5～18個(gè)月開(kāi)始，到22.5個(gè)月結(jié)束兒童的詞匯、語(yǔ)法和繪畫(huà)能力得到快速發(fā)育，上述的語(yǔ)言功能類型開(kāi)始組合，此外還使用語(yǔ)調(diào)。第三階段

成人語(yǔ)用階段，約從22.5～24個(gè)月開(kāi)始許多語(yǔ)言功能都復(fù)合化。這樣兒童就可以像成人那樣運(yùn)用語(yǔ)言了。兒童言語(yǔ)功能的發(fā)育分為以下三個(gè)階段第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)育的影響因素六第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄182C啊第一百零四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日

這是因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育是多重因素綜合作用的結(jié)果。制約兒童語(yǔ)言發(fā)育的因素，可以大致分為遺傳學(xué)因素語(yǔ)言學(xué)因素生理學(xué)因素心理學(xué)因素社會(huì)學(xué)因素兒童開(kāi)始說(shuō)話的年齡各不相同什么原因使得兒童語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)如此大的差距呢？第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1．遺傳學(xué)因素

語(yǔ)言是人類獨(dú)有的現(xiàn)象。與人類具有相似的發(fā)音器官的高等動(dòng)物（如靈長(zhǎng)類的黑猩猩）雖然能用聲音來(lái)表達(dá)感情，發(fā)出各種吼叫、咆哮、呼嘯、尖聲等，甚至經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以聽(tīng)懂一些詞語(yǔ)，但始終不能發(fā)出語(yǔ)音和說(shuō)出一句話。語(yǔ)言缺陷有一定的遺傳性。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日近年來(lái)又發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)與人類語(yǔ)言能力相關(guān)的基因（FOXP2基因），也證明了語(yǔ)言能力與遺傳有關(guān)。女孩的語(yǔ)言發(fā)育要比男孩的快。女孩開(kāi)始講話比男孩平均早2～4個(gè)月，而且這種語(yǔ)言能力的領(lǐng)先一直保持到青春期。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日性別所表現(xiàn)出的語(yǔ)言差異，不能排除有男女后天因素的影響，但是，先天的遺傳因素也起著相當(dāng)?shù)淖饔?。家族因素在某些語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的父親或母親或其他人員在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展上存在問(wèn)題。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．語(yǔ)言學(xué)因素

可以分為語(yǔ)言因素和語(yǔ)言運(yùn)用因素。語(yǔ)言因素對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響最明顯地表現(xiàn)在，

學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的兒童發(fā)育有不同的特點(diǎn)。不同民族的語(yǔ)言具有普遍性，但相互之間也存在著一些差異。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百零九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童只有在與成人的語(yǔ)言交際中才能獲得語(yǔ)言，即只有在語(yǔ)言運(yùn)用中才能獲得語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用要受到語(yǔ)言交際的各種因素的影響，如交際原則、語(yǔ)境因素等。兒童對(duì)于言外之意的理解是比較困難的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日3．生理學(xué)因素

發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全影響兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，否則導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日4．社會(huì)學(xué)因素

（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響：

兒童都是在特定的社會(huì)生活環(huán)境中獲得語(yǔ)言的。

各種各樣的因素都會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)育產(chǎn)生直接的或間接的、巨大的或細(xì)微的影響。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（2）成人語(yǔ)言觀念的影響：語(yǔ)言觀念是指人們關(guān)于語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。漢族有一個(gè)根深蒂固且影響至今的傳統(tǒng)語(yǔ)言觀念：重視書(shū)面語(yǔ)，輕視口語(yǔ)。

而西方有較早的“說(shuō)話”傳統(tǒng)，重視演講和話訓(xùn)練，使得西方兒童口語(yǔ)發(fā)育較快。東西對(duì)待口語(yǔ)的態(tài)度不同，導(dǎo)致我國(guó)兒童和西方兒童在口語(yǔ)發(fā)育上存在一些差異。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（3）對(duì)待兒童的態(tài)度的影響：對(duì)待兒童的態(tài)度，反映著社會(huì)的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來(lái)的對(duì)待兒童的不同態(tài)度，也會(huì)影響兒童的語(yǔ)言發(fā)育。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日5．心理學(xué)因素心理因素中，最重要的是認(rèn)知能力。語(yǔ)言能力是受一般認(rèn)知能力制約但又有特殊性的認(rèn)知能力。要獲得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)按照社團(tuán)的習(xí)慣使用語(yǔ)言，需要一定的認(rèn)知能力?！舻谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律兒童如果缺乏認(rèn)知能力和概念知識(shí)，當(dāng)他聽(tīng)到別人說(shuō)話時(shí)，便很可能產(chǎn)生理解錯(cuò)誤，或者表達(dá)障礙。

◆返回目錄第一百一十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，還會(huì)受到情緒因素的影響。一個(gè)喜歡自己、喜歡身邊小朋友的兒童，會(huì)樂(lè)于表現(xiàn)自己，說(shuō)起話來(lái)充滿自信。相反，一個(gè)兒童如果覺(jué)得自己在群體中不被歡迎或者感到不快樂(lè)，他說(shuō)話的意愿就會(huì)降低，對(duì)他人的表述也無(wú)興趣傾聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，他的語(yǔ)言能力發(fā)育自然會(huì)受到影響。另外，兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)至關(guān)重要。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日嬰幼兒語(yǔ)言功能的異常發(fā)育七第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日如上所述，兒童語(yǔ)言的習(xí)得和發(fā)育受到多種因素的影響。語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中，遭受生理疾病、心理打擊或語(yǔ)言環(huán)境的剝奪，那么就很有可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題，并進(jìn)一步形成交流障礙?！锏谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童言語(yǔ)發(fā)育的異常，表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得和發(fā)育中的障礙。主要有：語(yǔ)言障礙和言語(yǔ)障礙兩大類。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百一十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言障礙是指兒童在理解或運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)及規(guī)則方面發(fā)生的問(wèn)題，或者兒童語(yǔ)言能力的發(fā)育明顯落后于同齡伙伴的水平。包括失語(yǔ)癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)障礙是指兒童在口語(yǔ)的產(chǎn)生及運(yùn)用出現(xiàn)的異常，并引起交際對(duì)方的注意，感到不適，甚至所說(shuō)的話完全不為聽(tīng)話人理解。包括構(gòu)音障礙、嗓音障礙和語(yǔ)流障礙第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十一頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日1．語(yǔ)言發(fā)育遲緩

語(yǔ)言發(fā)育遲緩（delayedlanguagedevelopment）是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開(kāi)始說(shuō)話的年齡晚，語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程緩慢，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯低于同齡正常兒童?！簟舻谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十二頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日精神發(fā)育遲滯語(yǔ)言環(huán)境不良中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病構(gòu)音器官疾病聽(tīng)力障礙兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因:第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十三頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日因此若發(fā)現(xiàn)兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,

則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙,臨床上分為

表達(dá)性語(yǔ)言障礙——能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)。感受性語(yǔ)言障礙兩種——對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)均受限制。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十四頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日漢語(yǔ)2～3歲兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的篩查標(biāo)準(zhǔn)為：

＊

24個(gè)月詞匯量少于30個(gè)＊

30個(gè)月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)

＊

30個(gè)月女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)2～3歲兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能的篩查標(biāo)準(zhǔn)為：

＊

24個(gè)月詞匯量少于50

＊

30個(gè)月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)

＊

30個(gè)月女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè)◆◆第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十五頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日2．構(gòu)音障礙

構(gòu)音（articulation）是指通過(guò)發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)即口腔、喉、鼻腔等的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)出組成語(yǔ)言單詞的言語(yǔ)聲音即語(yǔ)音的過(guò)程。構(gòu)音障礙（dysarthria）是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十六頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（1）運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙：指由于參與構(gòu)音的器官（肺、聲帶、軟腭、舌、下頜、口唇）的肌肉系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)的疾病所致運(yùn)動(dòng)功能障礙，即言語(yǔ)肌肉麻痹，收縮力減弱和運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)所致的言語(yǔ)障礙，一般分為六種類型：＊

弛緩型構(gòu)音障礙

＊痙攣型構(gòu)音障礙

＊運(yùn)動(dòng)失調(diào)型構(gòu)音障礙

＊運(yùn)動(dòng)過(guò)少型構(gòu)音障礙

＊運(yùn)動(dòng)過(guò)多型構(gòu)音障礙

＊混合型構(gòu)音障礙第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十七頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日（2）器質(zhì)性構(gòu)音障礙：由于構(gòu)音器官的形態(tài)異常導(dǎo)致機(jī)能異常而出現(xiàn)構(gòu)音障礙。

（3）功能性構(gòu)音障礙：錯(cuò)誤構(gòu)音呈固定狀態(tài)，但找不到構(gòu)音障礙的原因，即構(gòu)音器官無(wú)形態(tài)異常和運(yùn)動(dòng)機(jī)能異常，聽(tīng)力在正常水平，語(yǔ)言發(fā)育已達(dá)4歲以上水平即構(gòu)音已固定化。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一百二十八頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)第五章第二節(jié)言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定

返回目錄言語(yǔ)語(yǔ)言功能發(fā)育評(píng)定BDC1AA第一百二十九頁(yè)，共一百四十四頁(yè)，2022年，8月28日為了了解兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平、評(píng)估語(yǔ)言治療的效果或觀察外界因素對(duì)語(yǔ)言發(fā)育的影響，就需要對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平進(jìn)行評(píng)定。除常用的含有言語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目的綜合性發(fā)育測(cè)驗(yàn)，如

等外，還可根據(jù)使用者測(cè)試目的、受試對(duì)象的不同，選用