學(xué)習(xí)障礙及其矯正

關(guān)于學(xué)習(xí)障礙及其矯正第一頁，共六十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述案例1小旦是一個(gè)健壯的8歲小孩，他在學(xué)習(xí)中的主要問題在于閱讀。從表面來看，他是一個(gè)非常快樂的孩子，喜歡戶外活動(dòng)、喜歡跳、爬和踢足球。然而他的協(xié)調(diào)能力很差，許多孩子都不愿意和他一起玩。在學(xué)校，班主任把他說成是一個(gè)“不能安靜的孩子”，因?yàn)樗苌倌馨察o地坐上幾分鐘。他的言語能力比他小兩歲的妹妹還差。盡管他從四歲就開始接受一些語言上的訓(xùn)練，但至今還不怎么樣。例如，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步一直很慢，主要的問題是在語文的閱讀上。他的閱讀齡只有5歲11個(gè)月，書寫能力也很差。他的數(shù)學(xué)成績略好于語文，能夠跟上其他同學(xué)。韋克斯勒兒童智力測試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他的視覺一運(yùn)動(dòng)能力差。第二頁，共六十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述案例2湯尼是一個(gè)小學(xué)生。他從幼年起在學(xué)習(xí)上就有嚴(yán)重的問題。他經(jīng)常腹痛，在學(xué)習(xí)上有困難。他的早期語言非常緩慢，以致沒有人能聽懂他在說什么。這使他很難與人正常的交往，因而他經(jīng)常發(fā)脾氣。幼兒園老師認(rèn)為湯尼不成熟；小學(xué)一年級的老師認(rèn)為他不能集中注意力，繼而認(rèn)為他懶，然后又認(rèn)為他有情緒問題。湯尼的父母非常沮喪，很想知道到底什么原因使得他們的兒子的學(xué)習(xí)能力如此之差。他們走訪了許多專家，一個(gè)醫(yī)生認(rèn)為湯尼有視覺問題，結(jié)果湯尼接受了幾年的視覺訓(xùn)練；另一個(gè)醫(yī)生認(rèn)為湯尼有神經(jīng)組織問題，因此他接受了一些運(yùn)動(dòng)上的訓(xùn)練；一個(gè)臨床心理學(xué)家認(rèn)為湯尼有情緒問題，湯尼又接受了幾年的心理治療；另一個(gè)研究閱讀的教育工作者認(rèn)為湯尼在語言上缺乏訓(xùn)練，湯尼在一段時(shí)間內(nèi)又接受了廣泛的語音教學(xué)訓(xùn)練；家庭兒科醫(yī)生認(rèn)為湯尼是得經(jīng)歷這樣一個(gè)階段，過了此階段后自然就會好起來。經(jīng)過如此之多的診斷和訓(xùn)練，湯尼的學(xué)習(xí)成績還是上不去第三頁，共六十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述一、學(xué)習(xí)障礙的概念1963年，美國著名特殊教育專家柯克提出了“學(xué)習(xí)障礙”這一術(shù)語。他指出，所謂學(xué)習(xí)障礙，是指那些“能看、能聽，沒有顯著的智力缺陷，但在行為和心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠?，以致于無法良好地適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中依靠通常的教學(xué)方法無法有效學(xué)習(xí)的兒童”。由此，柯克被譽(yù)為“學(xué)習(xí)障礙之父”。學(xué)術(shù)界便把這類兒童稱為學(xué)習(xí)障礙兒童或?qū)W習(xí)困難兒童。第四頁，共六十二頁，2022年，8月28日我國對于這類兒童關(guān)注較早，常以“差生”、“后進(jìn)生”等稱呼，醫(yī)學(xué)界也用“腦損傷”、“輕微腦功能障礙”、“大腦功能失調(diào)”等來說明學(xué)校中有學(xué)習(xí)障礙的兒童。但是把學(xué)習(xí)障礙兒童作為特教研究對象，在我國還是近些年的事情。第五頁，共六十二頁，2022年，8月28日我國對于學(xué)習(xí)障礙的界定（徐芬）第一，學(xué)習(xí)困難兒童的智力是正常的，即其智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)（智商）落在正常范圍內(nèi)，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷；第二，學(xué)習(xí)困難兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技巧（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫、計(jì)算等等）上有一定的缺陷；第三，上述這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（及格水平）或達(dá)到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。第六頁，共六十二頁，2022年，8月28日看得出來誰是學(xué)習(xí)障礙者嗎？第七頁，共六十二頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)障礙的分類國內(nèi)學(xué)者的分類（徐芬）（1）發(fā)展性學(xué)業(yè)不良發(fā)展性學(xué)業(yè)不良是指兒童在成長過程中，某些心理與語言功能的發(fā)展出現(xiàn)與正常發(fā)展過程相偏離的現(xiàn)象。發(fā)展性學(xué)業(yè)不良又可分為兩種：一種是原始性缺陷，主要表現(xiàn)為注意力、記憶力、感知能力、知覺-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)上的缺陷；另一種是衍生性缺陷，即由于上述原始性缺陷造成的某些較高級能力上的問題，主要表現(xiàn)為思考能力和語言能力的缺陷。第八頁，共六十二頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)障礙的分類（2）學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良是指兒童存在學(xué)科學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)技能（聽、說、閱讀、拼寫、算術(shù)等）上的困難。第九頁，共六十二頁，2022年，8月28日第十頁，共六十二頁，2022年，8月28日書寫障礙視知覺學(xué)習(xí)能力障礙上個(gè)世紀(jì)60-70年代，學(xué)習(xí)障礙運(yùn)動(dòng)中，視知覺理論模式占據(jù)主導(dǎo)。它與兒童學(xué)習(xí)中的馬虎、粗心和作業(yè)拖拉有一定的關(guān)系。第十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日視知覺學(xué)習(xí)障礙的行為表現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作差，不善于手工和美術(shù)仿繪能力差動(dòng)作不協(xié)調(diào)視覺追蹤能力落后寫字經(jīng)常將左右偏旁顛倒經(jīng)常將數(shù)字寫反經(jīng)常將加號看成是減號忘記計(jì)算中進(jìn)位，豎式計(jì)算困難寫字慢，需要看一下，寫一下經(jīng)常搞混形近字經(jīng)常漏題第十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日閱讀障礙記字困難，學(xué)過的字不會讀不會寫，尤其是不會寫拼音困難（大部分），不熟練閱讀速度慢，逐字閱讀聽知覺與記憶困難讀后不知意思不愛朗讀同音字和形近字經(jīng)常搞混第十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日計(jì)算障礙某些小學(xué)生在算術(shù)學(xué)習(xí)中存在對位困難、學(xué)習(xí)加減法困難、數(shù)字記憶困難以及運(yùn)算符號混淆等，算術(shù)運(yùn)算能力較差，不善于分辨上下、左右等方位。第十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日非語言學(xué)習(xí)障礙機(jī)械推理和數(shù)學(xué)方面落后記不住人臉和圖形運(yùn)動(dòng)行為和機(jī)械記憶方面有困難將知識和技能遷移到新環(huán)境中的能力差可能與右腦功能落后有關(guān)交往能力差第十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日

學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難請閱讀下面文章：不知所云請先默念下列文章一分鐘，不可以發(fā)出聲音【注：○表示不會念的單字】

他走○大○小巷，非○和○地和他所○○的○個(gè)○民點(diǎn)頭問早?！鹌返甑牡曛鳌鹣壬鸪鲆淮蟆鹎煽肆?，○○的○包師○馬先生○上一個(gè)○出○香○○的○包，冷○店的企○小姐○來一瓶冰○的桔子汁。他們一起說：「吃吧，我們的巡○○長」「不，」○○先生○決地○○頭，他說：「我請○○先生、女士注○，要是我在○○上吃了你們的○西，那我就○○○下○○和你們交○，也就是說，我已○不○再○這○衣服了，不○當(dāng)巡○○長了！謝謝你們，為你們○○是我的○○」是的，巡○○長○○先生○不○受○何○物。他只○受人們○任的○光。第十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難請說出本文大意

。請問主角是什么職業(yè)

。請問是誰拿面包給主角吃

。請問企鵝小姐拿什么給主角吃

。請問是誰捧出一大塊巧克力請主角吃

。請問主角為什么沒有吃

。第十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難他走過大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每個(gè)居民點(diǎn)頭問好。食品店的店主熊先生捧出一大塊巧克力，餐廳的面包師河馬先生捧上一個(gè)剛出爐香噴噴的面包，冷飲店的企鵝小姐拿出一瓶冰鎮(zhèn)的桔子汁。他們一起說：「吃吧！我們的警官先生！」「不，」豪豬先生堅(jiān)決地?fù)u搖頭，他說：「我請各位先生、女士注意，要是我在崗位上吃了你們的東西，那我就必須脫下警服和你們交換，也就是說，我已經(jīng)不配再穿這套衣服了，不配當(dāng)巡警隊(duì)長了！謝謝你們，為你們服務(wù)是我的職責(zé)?！故堑?，巡警隊(duì)長豪豬先生絕不接受任何禮物。他只接受人們信任的目光。第十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-識字困難依樣畫葫蘆

請花二分鐘記住下面的配對表好只兄一文弟白起鳥四息像飛行休βζφλξγαδωρ＃※◎％＆第十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-識字困難題目：請寫出下面短文答案：ρζαξωβ※ρφγλδ◎％λδ＆＃四只白文鳥，好像四兄弟，一起飛行，一起休息。

第二十頁，共六十二頁，2022年，8月28日

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙：常見問題：第二十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日（3）行為—情緒性學(xué)業(yè)不良行為—情緒性學(xué)業(yè)不良是指兒童由行為或情緒問題導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良。這些兒童的行為—情緒問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是品行問題，如公開的攻擊性，對同伴或成人常常具有敵意、挑釁行為或破壞性等；其二是不適應(yīng)或不成熟行為，如漫不經(jīng)心、懶散、缺乏興趣、厭學(xué)等；其三是個(gè)性問題，如過于敏感、自我意識缺乏、自卑感強(qiáng)等。第二十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日行為方面動(dòng)作笨拙,生活秩序的管理能力很差。注意力不集中,容易受上課情境的影響。不易與同學(xué)建立人際關(guān)係,無法與同學(xué)一起玩。容易挫折,缺乏信心。第二十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)率由于定義和鑒定標(biāo)準(zhǔn)的不一致，關(guān)于學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)率的報(bào)道有很大的差異。據(jù)美國學(xué)習(xí)障礙研究中心估計(jì)，學(xué)習(xí)障礙兒童約占6%。據(jù)美國教育部統(tǒng)計(jì)，2003年，3—5歲年齡段學(xué)習(xí)障礙兒童的出現(xiàn)率為0.12%；6—17歲學(xué)齡學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)率為5.53%，其中出現(xiàn)率最低的是肯塔基州（2.53%），出現(xiàn)率最高的為哥倫比亞特區(qū)（7.92%）。第二十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日我國臺灣地區(qū)1992年第二次特殊兒童普查發(fā)現(xiàn)，在6—15歲兒童中，學(xué)習(xí)障礙兒童為0.436%，占全體障礙兒童20.53%武杰等人曾對10178名小學(xué)一年級至初中三年級的兒童進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童在小學(xué)階段的檢出率為5.41%，在初中階段的檢出率為31.62%小學(xué)和初中的平均檢出率為8.76%。第二十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日四、學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因?yàn)槭裁次叶伎床欢?，我也想考好啊第二十六頁，共六十二頁?022年，8月28日四、學(xué)習(xí)障礙之成因1.遺傳有明顯的遺傳傾向，通常一個(gè)家庭的數(shù)個(gè)成員都會有閱讀障礙2.腦傷

Hinshelwood在一九一七年發(fā)現(xiàn)一位因腦傷而無法閱讀的人，他無法認(rèn)識整個(gè)字，但能讀出單獨(dú)的字母；史特勞斯在一九四七年發(fā)現(xiàn)一位腦傷的兒童J.S在受傷回到學(xué)校後忘記了如何閱讀第二十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日造成腦傷的原因：

（1）產(chǎn)前：RH因子配合相反、母親感染德國麻疹、母親營養(yǎng)不良、糖尿病、腎臟病、甲狀腺功能不足、藥物及酒精濫用、抽煙引起缺氧、胎兒感染巨細(xì)胞病毒。（2）產(chǎn)中：因素包括生產(chǎn)過程費(fèi)時(shí)過久引起頭蓋內(nèi)出血、鉗夾分娩引起腦傷、臍帶環(huán)繞脖子引起氧氣缺乏、胎盤分離過早等。（3）產(chǎn)後：包括頭部受傷、腦瘤、攝取有毒物質(zhì)、維生素缺乏、營養(yǎng)不良、低血糖癥、高熱、腦炎、腦膜炎等。第二十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日3.成熟的遲滯學(xué)習(xí)障礙反應(yīng)視知覺、動(dòng)作、語言、注意過程等的發(fā)展遲滯，學(xué)習(xí)障礙兒童常有發(fā)展不平均的現(xiàn)象，可能是他們有些能力發(fā)展正常，而有些能力則成熟遲滯，有些成熟的遲滯最後會趕上，但有些則無法趕上。第二十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日五、學(xué)習(xí)障礙兒童的特征第三十頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)障礙語言表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩認(rèn)知能力視知覺能力缺陷聽知覺能力缺陷注意力缺陷記憶缺陷元認(rèn)知能力缺陷學(xué)業(yè)表現(xiàn)閱讀困難書寫困難數(shù)學(xué)困難

運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力低于同齡兒童平均水平

社會情緒與行為自我概念與成就歸因

非語言溝通理解能力差社會問題解決能力差受同伴排斥多、接納少第三十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育第三十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日對學(xué)習(xí)障礙者的誤解學(xué)障的孩子常讓人誤解，被認(rèn)為是不守上課秩序、不專心、蓄意搗蛋，而且不用功、不愛交作業(yè)、在班上人際關(guān)係也不佳。學(xué)習(xí)障礙是屬于終身無法治癒，但如果不給予適當(dāng)?shù)慕逃?，協(xié)助他們克服困難，他們將一再地遭受挫折的打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿低落、甚至中輟學(xué)業(yè)，更糟的是產(chǎn)生偏差的問題行為，演變成反社會的心態(tài)。據(jù)研究報(bào)告指出，在街上游蕩的中輟生、游民甚至罪犯之中，學(xué)障者的比例相當(dāng)高，他們都是僵化的學(xué)校體制及正常社會的種種規(guī)范之下的逃避者及犧牲者。第三十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)校該如何協(xié)助他們？.11.安排特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境：分心現(xiàn)象是這類學(xué)生在行為上的特徵之一。因此在教學(xué)情境的布置應(yīng)力求簡單，不要有太多的擺設(shè)；教室位置也盡量安排在安靜的角落，減少來自外界的和刺激。座位盡量排開，以互不干擾為原則。必要時(shí)可以加裝窗簾以隔絕外在的干擾。第三十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)校該如何協(xié)助他們？.22.實(shí)施小班教學(xué)與個(gè)別化教育方桉：不強(qiáng)求學(xué)生有一致的反應(yīng)，為每個(gè)孩子設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教材的發(fā)展和運(yùn)用可以提供他們多重的學(xué)習(xí)管道和大量的視聽覺刺激。允許以打字代替手寫，以剪貼、錄音方式交作業(yè)，評量方面則可以口試代替筆試，并降低評量標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)科應(yīng)可同意使用計(jì)算機(jī)來運(yùn)算。至于學(xué)科內(nèi)容也要作調(diào)整，予以減化或選擇性的增刪。第三十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日視覺障礙矯正兒童易從事的活動(dòng)有：練習(xí)畫畫兒、剪紙、手工等精細(xì)動(dòng)作練習(xí)籃球、羽毛球、乒乓球練習(xí)視覺記憶練習(xí)眼動(dòng)第三十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日閱讀障礙矯正聽語音：繞口令、聽故事、聽數(shù)字字的結(jié)構(gòu)意識多重感覺通道訓(xùn)練（聽、說、讀、寫、觸、動(dòng)）精讀大字書同伴分享閱讀第三十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)障礙的矯正1建立語言與空間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換：具有數(shù)學(xué)才能的兒童把語言轉(zhuǎn)換成空間圖象，能操作這些圖象，再把結(jié)果轉(zhuǎn)換成語言形式。2重視低級的準(zhǔn)備水平的訓(xùn)練（位數(shù)逐漸增加的加減乘除運(yùn)算）第三十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)校該如何協(xié)助他們？.33.教導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：「給他們一條魚不如教他們?nèi)绾吾烎~」，學(xué)障孩子表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的缺陷除了注意力不集中外，組織能力也很差，不知如何去歸納統(tǒng)整所學(xué)的知識，甚至類化和推理的能力也很欠缺。因此，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)便相對的重要。幫他找出學(xué)習(xí)的優(yōu)勢管道，瞭解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。以長處去彌補(bǔ)短處，才能克服學(xué)習(xí)的障礙，終身得以受用。第三十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

記憶策略1反覆演練：反覆背誦或抄寫，可採多樣性的複習(xí)以減少枯燥。

2聯(lián)想：找出與己知或記得的事情之間的關(guān)聯(lián)性，類似聯(lián)想、諧音聯(lián)想、故事聯(lián)想、創(chuàng)造聯(lián)想等。3分類整理：訊息若雜亂無章將不利記憶，大量的訊息更需分類整理，如分層體系法、大綱法。第四十頁，共六十二頁，2022年，8月28日4意義化：不理解或一知半解的知識較難記憶。5興趣化：有趣的事物較能引起注意並有助於大腦的記憶功能。6關(guān)鍵字法。7增加教材刺激性第四十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日8多媒體：使用圖畫、音樂、顏色、符號、故事等可增進(jìn)大腦的記憶，在記憶的過程中有愈多的感官功能參與。9構(gòu)築心象圖：圖形化有助於記憶。10重點(diǎn)記憶。第四十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)校該如何協(xié)助他們？.44.培養(yǎng)自信與肯定：用鼓勵(lì)代替責(zé)備，以增強(qiáng)取代處罰；多給予正面的肯定，幫助他減低課業(yè)所帶來的挫折感以培養(yǎng)自信心。教導(dǎo)他們社交技巧，使他也能融入班級中獲得友誼。再者，拓展視野、發(fā)掘興趣所在，進(jìn)而主動(dòng)去求知、去鑽研，以期能走出一片屬于自己的天空。第四十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日學(xué)校該如何協(xié)助他們？.55.理解與包容：幫助其他人理解學(xué)習(xí)障礙，避免遭到誤解。學(xué)習(xí)障礙者不是不肯學(xué)而是有困難。只要能得到適性的教育，行行出狀元，學(xué)障者成功的例子也不少。因此，老師的體諒與包容對于這些心有馀而力不足的孩子更會是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日成功的案例

在各行各業(yè)、各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域中都不乏學(xué)障者成為杰出人士的例子：物理學(xué)一代宗師愛因斯坦、發(fā)明大王愛迪生、音樂神童莫札特、前美國總統(tǒng)約翰甘乃迪、前新加坡總理李光耀、前英國首相邱吉爾等在歷史上赫赫有名的人物在求學(xué)過程中也都曾經(jīng)備嘗艱辛。在我國則是有一位杰出的少年觀護(hù)人盧蘇偉先生，他在求學(xué)時(shí)代也曾經(jīng)被當(dāng)成是智能不足，現(xiàn)在由他來輔導(dǎo)那些不能適應(yīng)學(xué)校生活而誤入歧途的少年，更是具有說服力。第四十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日

湯姆克魯斯——閱讀障礙克魯斯承認(rèn)，“朗讀障礙癥”曾讓他在孩提時(shí)期飽受欺凌。他說：“我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過的。我患有‘朗讀障礙癥’，許多小伙伴以此來取笑我。這一經(jīng)歷使我的內(nèi)心變得極為堅(jiān)強(qiáng)?！钡谒氖?，共六十二頁，2022年，8月28日愛因斯坦愛因斯坦直到3歲還不會講話，在學(xué)校時(shí)因有朗讀障礙而學(xué)習(xí)倍感吃力，因此他顯得格外的笨拙孤僻。上中學(xué)時(shí)被老師斷言為“你將一事無成”。第四十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日巴頓——美國陸軍四星上將具有嚴(yán)重的閱讀障礙，上西點(diǎn)軍校必須由別人讀給聽才能完成考試第四十八頁