百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)反思（共14篇）

第34頁共34頁百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)反思〔共14篇〕篇1：《百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題根底上教學(xué)的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分數(shù)的認識，進步百分數(shù)解決實際問題的才能。成功之處：1.重視解題策略的培養(yǎng)，進步解決問題的才能。為了幫助學(xué)生理解題意，分析^p數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原方案增加的公頃數(shù)，即14-12=2〔公頃〕；再求出增加的公頃數(shù)是原方案的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原方案的百分之幾，再把原方案造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原方案的百分之幾減去100%，就是實際造林比原方案增加了百分之幾。通過兩種方法的教學(xué)比照，使學(xué)生明確解答求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的問題的不同解題思路，同時應(yīng)用線段圖加強學(xué)生圖形結(jié)合進展解決問題的才能。2.重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈敏解決問題的才能。在教學(xué)例2的問題后進展變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原方案造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原方案造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實際求的是原方案造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為〔14-12〕÷14≈14.3%?；蛘呦惹蟪鲈桨冈炝质菍嶋H的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原方案造林比實際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以開展學(xué)生的思維才能。缺乏之處：學(xué)生對于〔14-12〕÷14≈14.3%這個算式習(xí)慣上用等于號，而不是用約等號。篇2：《百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思在總復(fù)習(xí)中，把分數(shù)除法應(yīng)用題、分數(shù)乘法應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題放在一起進展比照練習(xí)。我針對這個題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生考慮一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子答復(fù)自己找到的等量關(guān)系，假如孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的.等量關(guān)系。第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，如今的售價是多少元？降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？學(xué)生很積極地舉手答復(fù)，有的說：原價―原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×〔1―20%〕=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應(yīng)的算式。第2個小題：一件商品降價20%后，如今的價格是100元，這件商品原價是多少元？降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學(xué)生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式?？傊?，由于數(shù)學(xué)課比擬緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能比照著進展重點講解和復(fù)習(xí)了。篇3：《百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比擬一下，在解答這些詳細問題時你是怎樣想的？它們有什么一樣的地方？”讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出理解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈敏性。2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等鼓勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚時，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，我決不暗示；學(xué)生能說出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的承受知識的容器。篇4：《百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思教學(xué)反思_分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題今天,進展《分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過程中,大局部學(xué)生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾、一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比擬好,但還有個別同學(xué)把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導(dǎo)。在進展復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時候,有兩件事使我覺得深感意外。我出示一道練習(xí)題:一堆煤原方案每天燒30千克,能燒50天,假如每天節(jié)約1/6,可以燒多少天?我先讓學(xué)生獨立完成,在巡視的時候,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒處理好“每天節(jié)約1/6”,列錯了,我請個別學(xué)生答復(fù)時,特意請了這些同學(xué)答復(fù),然后又請了班上最差的一個答復(fù),這時有些同學(xué)在小聲說“她肯定錯?！逼鋵嵨乙灿羞@樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團結(jié)向上的精神。最后,我出示了一道題目:修路工人方案修一條長760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照這樣的速度,修完這條水渠還要多少天?這道題目,學(xué)生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:“剛剛,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?”這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比擬內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學(xué)高度的評價:“好極了,你真聰明!”鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的快樂。篇5：《百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：1、解題方法“多樣化”：(學(xué)生思維活潑)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先欲設(shè)的答案作為評價的根據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中開展探究與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為開展性領(lǐng)域目的。而這一目的的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認知程度以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時不常用的，第4種是我也沒有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氣氛下，學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做，但我認為對一個問題的深化研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單表達在知識上，更表達在情感、態(tài)度與價值觀方面。2．營造平等、和諧的課堂氣氛：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等鼓勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言〔用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖〕引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，老師決不暗示；學(xué)生能說出的，老師決不講解；學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的`承受知識的容器。3、值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比擬多的時間讓學(xué)生說自己不同的方法，對于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。只要我們的老師不僅在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實際行動上想千方設(shè)百計,在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺,老師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營造一個民主,平等,寬松。篇6：百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)反思百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)反思教學(xué)難點：求一個數(shù)比另一個數(shù)多〔或少〕百分之幾的'應(yīng)用題與學(xué)生原有認知有極大矛盾沖突。因為以往“甲比乙多幾，那么乙就比甲少和”，可如今“甲比乙多百分之幾，那么乙8比甲少百分之幾”卻不對。因此，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，并根據(jù)問題準(zhǔn)確分析^p到底是求誰是誰的百分之幾很重要。教學(xué)亮點：導(dǎo)入局部，要求學(xué)生根據(jù)條件提出用百分數(shù)解決的問題，這一教學(xué)設(shè)計既能聯(lián)絡(luò)前面所學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾應(yīng)用題的知識，又能順理成章地導(dǎo)入到今天新知的學(xué)習(xí)。而且在解法上，學(xué)生借助復(fù)習(xí)題對教材第二種解法也非常容易理解掌握。教學(xué)重點：要想較好達本錢課教學(xué)目的，必須使學(xué)生可以正確分析^p所求問題也就是求誰占誰的百分之。為幫助學(xué)生理解，找準(zhǔn)單位“1”的量以及通過線段圖正確分析^p出問題也就是求誰是誰的百分之幾很重要。因此，穩(wěn)固練習(xí)第1題的訓(xùn)練必須人人掌握。篇7：《百分數(shù)的一般應(yīng)用題》教學(xué)反思《百分數(shù)的一般應(yīng)用題》教學(xué)反思這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進展了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標(biāo)率，后面例2采用自學(xué)的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高到達了一個小小的高潮。答復(fù)以下問題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。打破了重點，難點。但我認為有可取的地方，也有許多的缺乏。在教學(xué)中，我應(yīng)該意識到以下幾點：一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學(xué)生關(guān)心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責(zé)任心，老師應(yīng)該適時進展鼓勵，對他們的`答復(fù)予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中開展。老師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作根底，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時學(xué)生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非常活潑，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。確實表達了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。另外，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母牧?，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術(shù)，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民老師*攏。篇8：《百分數(shù)應(yīng)用題》課后反思《百分數(shù)應(yīng)用題》課后反思對于百分數(shù)應(yīng)用題這堂課，自我感覺還比擬成功，根本總結(jié)了一下這節(jié)課教學(xué)的成功的方面1、解題方法“多樣化”：(學(xué)生思維活潑)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先欲設(shè)的答案作為評價的根據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中開展探究與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為開展性領(lǐng)域目的。而這一目的的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認知程度以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時不常用的，第4種是我也沒有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氣氛下，學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做，但我認為對一個問題的深化研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單表達在知識上，更表達在情感、態(tài)度與價值觀方面。2．營造平等、和諧的課堂氣氛：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的.“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。縱觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等鼓勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言〔用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖〕引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，老師決不暗示；學(xué)生能說出的，老師決不講解；學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的承受知識的容器。3、值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比擬多的時間讓學(xué)生說自己不同的方法，對于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。只要我們的老師不僅在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實際行動上想千方設(shè)百計,在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺,老師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營造一個民主,平等,寬松。篇9：百分數(shù)應(yīng)用題百分數(shù)應(yīng)用題1、六年級有男生20人，女生25人。(1)、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾？〔2〕、男生人數(shù)比女生人數(shù)少百分之幾？女生人數(shù)比男生人數(shù)多百分之幾？2、公園里有楊樹36棵，柳樹60棵。楊樹棵樹比柳樹少百分之幾？柳樹棵樹比楊樹多百分之幾？3、一件衣服原價230元，現(xiàn)降價30元出售，降價了百分之幾？4、師傅加工零件180個，比徒弟多30個，多了百分之幾？5、學(xué)校十月份用電276度，比九月份節(jié)約了24度，節(jié)約了百分之幾？6、把一塊邊長2m的正方形玻璃切割成一個最大的圓形，面積比原來減少了百分之幾？7、一個長方體木料的長、寬、高分別是5cm、4cm、3cm，假如把它鋸成一個最大的.正方體，體積減少了百分之幾？8、一輛汽車從甲地出發(fā)，6小時后到達乙地。原路返回時只用了5小時，時間減少了百分之幾？速度進步了百分之幾？9、一個圓的半徑是5cm，假如半徑增加20%，面積會增加百分之幾？10、A品牌電腦現(xiàn)價2700元，比原價降低了300元；B品牌電腦現(xiàn)價3800元，比原價降低了400元，，哪種品牌的電腦下降的百分比多？篇10：《分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)》教學(xué)反思一、教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)《分數(shù)〔百分數(shù)〕應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。教學(xué)目的：理解、掌握分數(shù)〔百分數(shù)〕應(yīng)用題的構(gòu)造特征與解題方法；溝通分數(shù)〔百分數(shù)〕應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，正確、合理、靈敏地解決問題；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析^p生活中的事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過程：⒈談話引入：臨近期末，又將開展學(xué)生評比的活動。今天我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀察，用數(shù)學(xué)的方法分析^p，看會得出怎樣的結(jié)論。在往年的學(xué)生評比中，三好學(xué)生占班級人數(shù)的10％，各類積極分子占班級人數(shù)的1/4?？戳诉@兩個信息，結(jié)合班級實際，你有什么想說的嗎？〔根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)是52，預(yù)計學(xué)生會提出：我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類積極分子的有幾人？等等?！硨W(xué)生提出問題，老師板書，并由提問同學(xué)指定其他學(xué)生答復(fù)，全體學(xué)生集體批評。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p以上幾個問題有什么一樣點和不同點。〔從構(gòu)造上分析^p，都是求一個數(shù)的幾〔百〕分之幾是多少，所不同的是這個幾〔百〕分之幾有否直接；從解題方法上分析^p，都用乘法計算。〕⒉老師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學(xué)生，全校有26個班，1380個學(xué)生。根據(jù)剛剛?cè)蒙⒏黝惙e極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學(xué)生獨立考慮，然后在四人小組中交流，在此根底上，以四人小組為單位，討論能不能把剛剛同學(xué)交流的題目改編成分數(shù)〔百分數(shù)〕除法應(yīng)用題。根據(jù)各小組的匯報，老師板書這些分數(shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p以上這幾道題有什么一樣點和不同點。⒊請學(xué)生推算：〔1〕我校五年級段去年評出三好生與各類積極分子共89人，請你推算五年級段去年大約有學(xué)生幾人?！?〕我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子，你能推算三年級段去年大約有學(xué)生多少人嗎？〔3〕余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的一個或幾個信息，照剛剛的比例推算，沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人？⒋針對目前評比三好生與各類積極分子的方法，通過剛剛的計算，你有什么想法？在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的根底上，老師提供學(xué)校學(xué)生評價改革的方案：為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個學(xué)生的特長，開展個性，從本學(xué)期開場，學(xué)校決定將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星，學(xué)校暫時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特長與愛好去爭取、申報。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者專門采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪的片段：小記者：評選閃亮星與評選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到肯定、鼓勵。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人，今年預(yù)計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。特別是六年級學(xué)生，我估計有9/10的學(xué)生會被評上閃亮星，在評上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛”?？戳诉@篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨立考慮，然后小組交流，集體匯報。在此根底上老師提供小記者采訪的第二個片段：小記者：中、低年級學(xué)生對評比閃亮星有什么反響？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對三年級的280名學(xué)生進展了調(diào)查，想申報閃亮星的人數(shù)相當(dāng)于不想申報人數(shù)的1/7?！卜謩e可以從分數(shù)、倍數(shù)、比的角度去分析^p?！硨@個信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進展分析^p嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？⒌通過今天的交流，你有什么收獲？二、教學(xué)反思⒈復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理知識，提煉解決問題的方法。如何進步復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)理論中，老師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的分數(shù)〔百分數(shù)〕應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的分數(shù)〔百分數(shù)〕應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析^p、考慮，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。這給每一個學(xué)生提供了探究并獲得成功的時機。同時注重溝通分數(shù)〔百分數(shù)〕應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地進步了課堂教學(xué)效率。⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的`教學(xué)情境，把期末學(xué)生評比的事情引入教學(xué)課堂，并以聊天的形式展開教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。⒊注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。以學(xué)生非常熟悉又很感興趣的事件為背景，特別在最后的練習(xí)階段，用小記者采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生提供了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析^p，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都浸透了這一教學(xué)思想。同時加強了學(xué)生解題后反思才能的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題方法進展反思，而且對解題結(jié)果進展分析^p，幫助對事件進展判斷。例如通過計算發(fā)現(xiàn)，過去的評比方案面太窄，改革后的評比方案使大家有更多的時機獲得成功。篇11：分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)反思分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)反思1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比擬一下，在解答這些詳細問題時你是怎樣想的？它們有什么一樣的地方？”讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出理解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的.靈敏性。2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。縱觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等鼓勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚時，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，我決不暗示；學(xué)生能說出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的承受知識的容器。篇12：百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、知識與技能：使學(xué)生掌握稍復(fù)雜的求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的另一個數(shù)是多少的應(yīng)用題的解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。2、過程與方法：教學(xué)中采用遷移類推、合作交流、自主探究的方法使學(xué)生能正確的解答稍復(fù)雜的求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的另一個數(shù)是多少的應(yīng)用題。3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單的實際問題的才能。教學(xué)重點：掌握比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。教學(xué)難點：正確、靈敏地解答這類百分數(shù)應(yīng)用題的實際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示復(fù)習(xí)題：1、找出以下句子中的單位“1”①桃樹的棵數(shù)是梨樹的75%。②科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的50%③全校男生的人數(shù)是女生的98%④桃樹的棵數(shù)比梨樹少25%。⑤科技書的本數(shù)比連環(huán)畫多50%⑥全校男生的人數(shù)比女生少2%。2、學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了25?！?〕提問：根據(jù)給出的這兩個條件，你能提出什么問題？〔2〕你能自己解決嗎？試試看。〔提示學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式〕二、新授1、教學(xué)例4出例如題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊圖書？請小組合作，完成下面幾個問題：〔1〕、增加的12%是誰的12%？單位“1”是誰？〔2〕、數(shù)量關(guān)系是什么？〔3〕、怎么列式計算解決這個問題〔有幾種方法〕？第一種：1400+1400×12%第二種：1400×〔1+12%〕=1400+168=1400×112%=1568〔冊〕=1568〔冊〕答：如今圖書室有1568冊圖書。2、通過這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么？〔求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算〕3、師生共同歸納總結(jié)比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。4、穩(wěn)固練習(xí)：完成“做一做”第1、2題。三、拓展練習(xí)某校六〔1〕班有男生20人，女生比男生少10%，六〔1〕班一共有多少人？四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？五、板書設(shè)計：百分數(shù)應(yīng)用題例4：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊圖書？第一種：1400+1400×12%第二種：1400×〔1+12%〕=1400+168=1400×112%=1568〔冊〕=1568〔冊〕答：如今圖書室有1568冊圖書。教學(xué)反思本局部內(nèi)容是“求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，它是在學(xué)生會求一個數(shù)比另一個數(shù)多〔少〕幾分之幾的根底上學(xué)習(xí)的，與“求比一個數(shù)多〔少〕幾分之幾”的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此，在復(fù)習(xí)上，我安排了與例題較為相似的分數(shù)應(yīng)用題，以舊引新，做好充分的遷移準(zhǔn)備，通過對題目的改變，讓學(xué)生理解二者的聯(lián)絡(luò)。因為題型及解題方法幾乎都一樣，學(xué)生學(xué)起來也較為容易。在教學(xué)過程中，我注重做好了這幾點：注重數(shù)量分析^p；抓重點，打破難點，鼓勵學(xué)生用不同的解法，進步學(xué)生靈敏的思維才能；精講多練，有層次；聯(lián)絡(luò)親密聯(lián)絡(luò)生活實際，使學(xué)生感悟到百分數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好百分數(shù)可以解決很多生活問題，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的錯題可以及時的反響探究并糾正。假如下次再上這節(jié)課，要改良的地方有：1、講授新課時，先讓學(xué)生去討論問題所表示的含義，再和同桌或四人小組畫圖研究解決問題方法，再讓學(xué)生嘗試解答，注意開掘有創(chuàng)造性解法。2、解答后再由學(xué)生代表展示、交流自己的解題思路，通過交流，進一步使學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。3、對于有創(chuàng)造性解法，給予表揚、鼓勵。4、探究算法的時候，多給學(xué)生一些時間去討論，探究加深對數(shù)量關(guān)系的理解。效果會更好些。5、出示一些一題多變的練習(xí)，進步學(xué)生的審題才能和區(qū)分才能。這樣訓(xùn)練可能效果更棒！篇13：百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計教材分析^p:這局部內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的開展。它是在求比一個數(shù)多〔少〕幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題的根底上進展教學(xué)的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分數(shù)的認識，進步百分數(shù)應(yīng)用題的解題才能。學(xué)情分析^p:用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意、分析^p數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要務(wù)實際造林比原方案多百分之幾，就是務(wù)實際造林比原方案多的公頃數(shù)是原方案造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以開展學(xué)生的思維才能。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進一步加深對這類百分數(shù)應(yīng)用題的認識，看到題里條件和問題之間的`內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時也促進了學(xué)生邏輯思維才能的開展。教學(xué)目的:1.認識“求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾”的應(yīng)用題的構(gòu)造特點。2.理解和掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學(xué)重點：掌握“求比一個數(shù)多〔少〕百分之幾”的應(yīng)用題的解題方法，正確解答。教學(xué)難點：理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、說出下面各題中表示單位“1”的量，并列出數(shù)量關(guān)系式。〔1〕男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？〔2〕故事書的本數(shù)相當(dāng)于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？〔3〕實際產(chǎn)量是方案產(chǎn)量的百分之幾？2、只列式，不計算?！?〕140噸是60噸的百分之幾？〔2〕260噸是40噸的百分之幾？3、一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原方案的百分之幾？【教學(xué)過程說明：通過復(fù)習(xí)，為舊知識向新知識遷移做好必要的準(zhǔn)備：①明確題目中哪個量是單位“1”；②求一個數(shù)是另一個數(shù)(也就是單位“1”)的百分之幾的數(shù)量關(guān)系及解題形式。】二、探究新知：1、出例如3：一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原方案多百分之幾？2、討論：〔1〕這道題與上面的復(fù)習(xí)題相比擬，一樣的地方是什么？什么發(fā)生了變化？【教學(xué)過程說明：從題目比照中引導(dǎo)學(xué)生找出異同點，通過不同點，引入新知，構(gòu)建新知?！堪鍟n題：較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題〔2〕出示線段圖：提問：①題目問題：“實際造林比原方案多百分之幾”指的是什么？②應(yīng)該把誰看作單位“1”？哪一個量和單位“1”量比擬？③要求“實際造林比方案多百分之幾”可以理解成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”嗎？你能說說？④根據(jù)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？”用什么方法計算？⑤那要先解決什么問題？【教學(xué)過程說明：在已有知識的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，將問題轉(zhuǎn)化為實際造林比原方案多出的面積是原方案的造林面積的百分之幾，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系?！俊?〕學(xué)生獨立列式解答，老師巡回輔導(dǎo)，注意觀察學(xué)生列式有沒有不同。列式解答：〔14-12〕÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%答：實際造林比原方案多16.7%。假如發(fā)現(xiàn)有不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生想一想：這道題目還有其它解法嗎？學(xué)生小組討論，使學(xué)生認識到，原方案造林數(shù)量看作單位“1”，例3還可以有以下解法：14÷12－1≈1.167－1＝0.167＝16.7%答：實際造林比原方案多16.7%。【教學(xué)過程說明：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的根底上，讓學(xué)生獨立解題，并鼓勵學(xué)生用不同方法解，學(xué)生可以從中體驗解題思路的多樣性?！俊?〕獨立練習(xí)我校在創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校中，隊部室進展裝修，方案投入0.4萬元，實際投入0.5萬元，實際投入超過方案百分之幾？3、考慮：假如例3中的問題改成；“原方案造林比實際造林少百分之幾?”該怎樣解答？問：與例三相比擬，又什么不同？引導(dǎo)學(xué)生討論、分析^p：①解答百分數(shù)應(yīng)用題時，要弄清楚誰與誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，單位“1”也不同。解題時要注意找準(zhǔn)誰是單位“1”。②由于比的標(biāo)準(zhǔn)不同，甲比乙多百分之幾，乙并不比甲少一樣的百分之幾。學(xué)生獨立列式解題：①〔14-12〕÷14②1-12÷14【教學(xué)過程說明：鼓勵學(xué)生＝2÷14≈1-0.857綜合運用所學(xué)知識和技能≈0.143＝1-85.7%解決問題，開展理論才能＝14.3%＝14.3%和創(chuàng)新精神。】答：原方案造林比實際造林少14.3%。小結(jié)：〔1〕找準(zhǔn)單位“1”量，和“哪一個量”與單位“1”量進展比擬?！?〕根據(jù)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”進展解答。三、穩(wěn)固練習(xí)1、分析^p以下問題，指出所求問題是什么量與什么量比，把哪一個量看做單位“1”?！?〕今年比去年增產(chǎn)百分之幾？〔2〕男生比女生少百分之幾？〔3〕一種商品，降價了百分