提升學(xué)生思維品質(zhì)的問題鏈設(shè)計策略

提升學(xué)生思維品質(zhì)的問題鏈設(shè)計策略一

—以《寒號鳥》為例，談小學(xué)語文如何

設(shè)計精讀課型【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂已成為新課改的一大“支點”。高效課堂以促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展為核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式為目標(biāo)。問題鏈?zhǔn)侵刚n堂教學(xué)中，老師通過深入解讀文本，借助一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐層推進(jìn)，構(gòu)建邏輯分明的思維過程，以把握文本深層內(nèi)涵，肩負(fù)起提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效的重任?！娟P(guān)鍵詞】：問題鏈設(shè)計小學(xué)語文精讀課新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。”老師在教學(xué)過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的語言能力，更要注重思維能力的培養(yǎng)，提升其思維品質(zhì)，服務(wù)于學(xué)生的終生成長?？v觀當(dāng)今教育，小學(xué)語文課堂教學(xué)重知識輕能力，課堂提問過多、過雜，文本碎片化，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，課堂教學(xué)低效。要想提升學(xué)生的課堂實效，必須基于學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將一系列問題設(shè)計成具有層次性、開放性，看似獨立實則具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈?，F(xiàn)以《寒號鳥》為例，談?wù)勅绾谓柚鷨栴}鏈設(shè)計精讀課型，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。一、明確主題，深入解讀文本沒有對文本的準(zhǔn)確把握，就不會有優(yōu)質(zhì)的問題鏈設(shè)計。教師不僅要與編者對話，揣摩編寫意圖，還要與作者對話，體會思想感情，更要從學(xué)生的角度解讀文本，三者結(jié)合，才能呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是問題鏈設(shè)計的基礎(chǔ)?！逗桒B》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元課文，本單元圍繞“思維方法”主題編排了三篇課文。本文是一篇運用對比手法寫的童話，講述了喜鵲十分勤勞，趁著天晴趕緊做窩，而寒號鳥不僅懶惰，還不聽勸告，最終凍死的故事。本文語言淺白，結(jié)構(gòu)相似，形象鮮明，學(xué)生閱讀興趣盎然。前期的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，已讓學(xué)生初步具備借助插圖、聯(lián)系文本和已有生活經(jīng)驗，理解關(guān)鍵信息的能力，所以理解課文內(nèi)容沒有難度。但由于經(jīng)歷尚淺，把握文本背后蘊含的深意將成為本文學(xué)習(xí)的難點?；谝陨系奈谋窘庾x和學(xué)情分析，我的課堂追求直指學(xué)生的思維，由問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過問題鏈的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得應(yīng)勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要得過且過，荒廢大好年華，否則后悔莫及！二、確定目標(biāo)，突顯核心要素課堂思維訓(xùn)練要求建立整體觀，以幫助學(xué)生建立起前后的聯(lián)系，能沿著一條主線逐層深入，獲得完整的思維過程。老師只有深入解讀文本，才能讀出文本的內(nèi)在邏輯，防止課堂環(huán)節(jié)碎片化，將課本知識轉(zhuǎn)換為邏輯分明、呈螺旋式上升的一系列教學(xué)問題。筆者將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：理清文章寫作順序，知曉：喜鵲為什么能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？通過組內(nèi)交流，初步明白：懶惰、拖拉不會有好結(jié)果，美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。進(jìn)一步鞏固借助關(guān)鍵詞句理解人物形象的方法，培養(yǎng)其提煉、分析和歸納能力。理清事情發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地評判故事中的角色，則是本堂課的重難點。三、問題設(shè)計，提升思維品質(zhì)研究與設(shè)計高質(zhì)量的問題鏈，有助于發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。只有優(yōu)化課堂活動設(shè)計，才能將問題鏈的設(shè)計真正落地實踐?；诖?，本課教學(xué)設(shè)計如下：（―）檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注已有起點課堂伊始，首先檢查學(xué)生新課預(yù)習(xí)情況，確保文通字順，做到關(guān)注學(xué)生已有的起點，為后續(xù)深入理解文本打好基礎(chǔ)。（二）根據(jù)提示，歸納課文大意考慮到二年級孩子年齡尚小，概括能力有限，需要老師引導(dǎo)其提煉關(guān)鍵詞，以整體感知文本內(nèi)容。故筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空，試著歸納課文的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。天氣越來越冷，（）的喜鵲（）次勸寒號鳥（），可寒號鳥（），最終（）。（三）問題出示，促進(jìn)思維提升教師在把握單元要素、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，精選核心問題，同時考慮每個主問題與次問題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，由淺入深，由表及里，使學(xué)生思維逐層推進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂活動的主體。1.天氣是一下子變冷的嗎？指導(dǎo)學(xué)生用“一一”找出描寫季節(jié)變化的句子，知曉天氣是逐漸變冷的，這不僅讓學(xué)生樹立起篇章意識，還理清了文章脈絡(luò)。再追問：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了呢？這不僅能引發(fā)學(xué)生的深入思考，還幫助他們樹立起勤勞、努力向上的正確的價值觀，初步體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂理念。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過查找關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的過程，以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。問題鏈的設(shè)計，除了要考慮文本的核心價值、學(xué)生的思維走向，還要結(jié)合課堂的活動設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，用核心問題串連起整個教學(xué)設(shè)計，將問題鏈真正落地實踐，以取得比較理想的結(jié)果。2.喜鵲和寒號鳥對待做窩的態(tài)度是怎樣的？默讀課文2-9段，完成表格。冬天快要到了冬天說到就到寒冬臘月大雪紛飛直鵲喜寒號鳥表格的形式淺顯易懂，條理清晰，能有效幫助孩子把握冬天來臨時，它們的不同做法及最終結(jié)果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組匯報、師生互評等多種方式，深入研讀文本內(nèi)容，不僅提高他們結(jié)合關(guān)鍵詞句表達(dá)自身看法的能力，還給了孩子思維的空間與盡情表達(dá)的機會，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題鏈提倡通過老師的層層追問，促使學(xué)生的思維步步深入，朝著縱深發(fā)展，讓課堂有一個整體的邏輯建構(gòu)，從而體現(xiàn)文本、思維的完整性。追問1：四人小組內(nèi)說說你對喜鵲和寒號鳥的印象？并從文中找出依據(jù)。學(xué)生帶著如此有趣的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，從簡單的閱讀童話故事到走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深刻地理解了文本內(nèi)涵。追問2：如果寒號鳥聽取了喜鵲的勸告，及時做窩，結(jié)果如何？好的問題鏈設(shè)計，有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本深層次的價值導(dǎo)向，幫助他們的思維由淺入深地逐步推進(jìn)，逐漸形成良好的思維習(xí)慣。（四）課外拓展，提升課堂實效出示《亡羊補牢》，討論這兩則寓言故事有什么相同或不同之處？如何借助課堂教學(xué)中問題鏈的設(shè)計，以提升學(xué)生的思維能力，值得反復(fù)推敲。筆者精心挑選相關(guān)文本拓展閱讀，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章背后所蘊含的深意。兩篇文章，同樣的問題，主人公不同的處理方式，截然不同的結(jié)果。學(xué)生在自主思考、小組交流的過程中，對文章背后蘊含的道理有了更為深刻的認(rèn)知。最后出示問題：你有什么話想對養(yǎng)羊人或者寒號鳥說？直接把孩子引向課堂的終點。通過這一系列的問題鏈設(shè)計，學(xué)生明白：寓言也好，故事也罷，都是借助一個虛擬的故事，告訴我們一個真實又深刻的道理。結(jié)語課堂實踐證明，有效的問題設(shè)計二良好的教學(xué)效果。問題精簡，主線清晰，層次分明，追問深刻，避免了傳統(tǒng)課堂問題過多、過雜，學(xué)生思維混亂，浪費時間的現(xiàn)象。問題鏈設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維習(xí)慣、思辨能力，還提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和文本解讀能力，更是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略，讓教學(xué)由重知識轉(zhuǎn)為重思維，由關(guān)注語文成長轉(zhuǎn)為關(guān)注人的成長，課堂自主而高效。參考文獻(xiàn)：義務(wù)