關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)教案四篇

第頁(yè)關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)教案四篇蝙蝠和雷達(dá)教案篇1

教材分析：

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清楚，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的愛(ài)好，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于視察和探究的愛(ài)好。

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示做到對(duì)大自然有新的發(fā)覺(jué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)；

2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作溝通人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；

3、激發(fā)學(xué)生從小酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好，培育創(chuàng)新意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：弄清飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

依據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：謎面是：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕獲害蟲(chóng)本事高。（打一種動(dòng)物）

謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家仿照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書(shū)課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，并初步感知蝙蝠的狀況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間翱翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到11課，看文中的插圖，這是一只正在夜里翱翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子；

2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

第一步：三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我先采納“獨(dú)立思索、同桌探討”的方式弄清三次不同試驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深化了解了三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維實(shí)力的訓(xùn)練。

其次步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的隱私。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采納了視察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看有關(guān)蝙蝠飛行的課件演示并思索問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清隱私。由于課件這一協(xié)助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)?！?/p>

第三步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蝙蝠探路的隱私弄清雷達(dá)的探路原理。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生依據(jù)示意圖探討它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話提示進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生清晰地明白蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)力”的要求。我的詳細(xì)做法是：把學(xué)生分成六個(gè)組探討人們從蝙蝠身上得到什么啟示，放手讓學(xué)生自己弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。小組再派出代表回答課后練習(xí)及訂正問(wèn)題。每組有7、8名學(xué)生，每一組有好、中、差學(xué)生穿插在其中，這樣就可以帶動(dòng)其他學(xué)生參加學(xué)習(xí)。我這樣做的目的是：讓學(xué)生在讀完課文后、看完演示后，再自己探討，就可以再次的加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更好地理解課文內(nèi)容。

四、課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展思維

課標(biāo)指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于視察與探究的愛(ài)好。

五、總結(jié)課文內(nèi)容，談話結(jié)束，激勵(lì)創(chuàng)建

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的道路是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、多留心生活，做到勤于視察、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、主動(dòng)探究探討，充分打開(kāi)想象的翅膀就肯定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培育學(xué)生的想象實(shí)力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

六、板書(shū)

《蝙蝠和雷達(dá)》課文三次試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)依次

試驗(yàn)打算工作

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

橫七豎八地拉了很多繩子，系著很多鈴鐺。

把蝙蝠眼睛蒙上

鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書(shū)，便于學(xué)生駕馭課文內(nèi)容。

蝙蝠和雷達(dá)教案篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于視察和探究的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

1、以猜謎的方法揭題：它長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，以昆蟲(chóng)為食，它喜愛(ài)在夜里活動(dòng)。（蝙蝠）出示雷達(dá)的圖片

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。

初讀課文

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

默讀課文

1、課文中如何寫(xiě)蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、讀一讀文中寫(xiě)兩者關(guān)系的句子。

填表助學(xué)

1、指名朗讀第三自然段，

2、默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。(表中加黑部分為需填寫(xiě)的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

試驗(yàn)依次

第一次

其次次

第三次

試驗(yàn)方式

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

把蝙蝠的耳朵塞上。

把蝙蝠的嘴巴封住。

試驗(yàn)結(jié)果

鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著。

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

試驗(yàn)結(jié)論

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

3、溝通：先在小組，再在班上溝通填寫(xiě)表格的狀況。

4、補(bǔ)充學(xué)問(wèn)：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕獲和辨別25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信息與其它樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)精確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，辨別出是食物還是障礙物，多么奇妙呀。

5、小結(jié)：

a、出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱私”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、最終”)

突破重難點(diǎn)

1、自由讀七、八自然段，想一想下述問(wèn)題。

2、以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a、請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。(下列圖示供參考)

嘴巴超聲波障天線無(wú)線電波障

礙反射

物反射礙

耳朵熒光屏物

(蝙蝠)(雷達(dá))

b、填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的()。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。

拓展補(bǔ)充

人們仿照動(dòng)植物的奇妙本事，有很多獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，這就是仿生學(xué)。

蝙蝠和雷達(dá)教案篇3

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文。作者以簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特別作用以及對(duì)于獨(dú)創(chuàng)雷達(dá)的啟示，揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)。

在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和實(shí)力的培育。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：

１、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

２、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也肯定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

一、教學(xué)目標(biāo)新

課堂教學(xué)不僅是老師傳授學(xué)問(wèn)的陣地，而且是展示生命價(jià)值的舞臺(tái)；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而且是生長(zhǎng)生命的土壤。老師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商”的培育目標(biāo)，又要有“情商”的培育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出，在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)駕馭學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生對(duì)事物的情感、看法、價(jià)值觀,形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這里的“情感、看法、價(jià)值觀”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，通過(guò)自己讀課文就能發(fā)覺(jué)，再多讀幾遍就能弄清。假如把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事實(shí)上等同于通過(guò)記憶儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)，既低估了學(xué)生的實(shí)力，又限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)減弱了他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)看法。

２、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好，形成運(yùn)用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探究的愛(ài)好；使他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀放在了重要的位置，對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的探究。

二、教學(xué)過(guò)程新

由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的培育，隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了新的改變。

１、學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)要素，情感不僅指學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)熱忱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富?？捶ú粌H指學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活看法、求實(shí)的科學(xué)看法、寬容的人生看法。價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，我們的教學(xué)分為三個(gè)層次：1、自讀理解，調(diào)動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是老師的講授和學(xué)生的接受，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被忽視。慢慢地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來(lái)?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，充分信任學(xué)生，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，看看自己讀書(shū)讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷、他們學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)、他們還須要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的問(wèn)題：飛機(jī)夜間能夠平安飛行是因?yàn)槿藗儚尿鸬纳砩系玫搅藛⑹?；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過(guò)嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)進(jìn)行的；科學(xué)家仿照蝙蝠探路的.原理獨(dú)創(chuàng)了雷達(dá)；蝙蝠探路的隱私是通過(guò)嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來(lái)，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清晰地知道我們?cè)僖膊恍心芟裨瓉?lái)那樣，接著把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請(qǐng)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們相識(shí)到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，必需充分的信任學(xué)生，因?yàn)樗鶐?lái)的是學(xué)生所賜予的巨大回報(bào)，有時(shí)他會(huì)讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

讓學(xué)生自讀理解這一過(guò)程，學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的學(xué)問(wèn)閱歷，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對(duì)課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感到了自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利歡樂(lè)，從而產(chǎn)生了樂(lè)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)看法，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

２、注意過(guò)程，培育看法：

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學(xué)問(wèn)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思索和特性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需才智努力只需聽(tīng)講和記憶就能駕馭學(xué)問(wèn)的那種程度，于是便有了駕馭學(xué)問(wèn)卻不思索學(xué)問(wèn)、詰問(wèn)學(xué)問(wèn)、評(píng)判學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)的“好學(xué)生”。這事實(shí)上是對(duì)學(xué)生才智的扼殺和特性的摧殘。

我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過(guò)程的問(wèn)題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做為本課的探討重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生探究，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當(dāng)學(xué)生自讀理解之后，自己對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解和相識(shí)，接著，再請(qǐng)同學(xué)們看看科學(xué)家是如何獨(dú)創(chuàng)雷達(dá)的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探討，同學(xué)們發(fā)覺(jué)，科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)雷達(dá)經(jīng)驗(yàn)了四個(gè)過(guò)程：發(fā)覺(jué)問(wèn)題（蝙蝠夜間能夠平安飛行，飛機(jī)夜間飛行存在許多危急）、提出問(wèn)題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛特別敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣平安呢？）、解決問(wèn)題（通過(guò)試驗(yàn)探討，得出結(jié)論。）、摹仿獨(dú)創(chuàng)（摹仿蝙蝠探路的原理，獨(dú)創(chuàng)雷達(dá)。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過(guò)自己的視察發(fā)覺(jué)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很平安，而飛機(jī)卻不能在夜間平安飛行這樣的問(wèn)題，這教會(huì)了學(xué)生要專(zhuān)心視察四周的事物，這樣才會(huì)有所發(fā)覺(jué)；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)覺(jué)了蝙蝠夜間能平安飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏銳？這樣的問(wèn)題，他們知道了可以依據(jù)人們的須要來(lái)提出問(wèn)題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機(jī)夜間飛行的平安問(wèn)題），可以依據(jù)人們的生活閱歷提出問(wèn)題（人類(lèi)和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳這個(gè)問(wèn)題又使科學(xué)家找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)提出問(wèn)題是特別關(guān)鍵的。然后，老師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)探討小組，起先進(jìn)行試驗(yàn)。”要求有明確的分工：負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣?chǎng)地布置方面，談?wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？試驗(yàn)方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問(wèn)題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過(guò)程，還可以由其他同學(xué)提出疑問(wèn)，由試驗(yàn)人員來(lái)解答）。

學(xué)生進(jìn)行角色換位的過(guò)程，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)家的探討情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)探討的樂(lè)趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開(kāi)了科學(xué)探討神奇的面紗，他們感到，原來(lái)科學(xué)探討是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)探討了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這的確形成了這樣一種潛移默化的看法，這種看法是主動(dòng)向上的，對(duì)他們終生受用的。

科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個(gè)問(wèn)題也特別值得學(xué)生探究，因?yàn)槊看卧囼?yàn)，他們都會(huì)得到一個(gè)結(jié)論，第一次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。其次次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的隱私時(shí)，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過(guò)了多數(shù)次的試驗(yàn)才發(fā)覺(jué)蝙蝠探路的隱私，體會(huì)到科學(xué)探討并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)探討就應(yīng)當(dāng)有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)看法。

３、拓展延長(zhǎng)，形成價(jià)值觀：

當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)雷達(dá)這一部分時(shí)，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的獨(dú)創(chuàng)有什么目的？學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠平安飛行，從而明白了科學(xué)家的獨(dú)創(chuàng)是為人類(lèi)服務(wù)的。這時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥€有那些獨(dú)創(chuàng)是人們從生物學(xué)中得到的啟示？學(xué)生思索后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，獨(dú)創(chuàng)了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，獨(dú)創(chuàng)了直升機(jī)……趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，學(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣獨(dú)創(chuàng)很多東西，為人類(lèi)服務(wù)。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的價(jià)值觀嗎？這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的體現(xiàn)嗎？

通過(guò)這篇課文的探究，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、看法、價(jià)值觀成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語(yǔ)文的人文性。

蝙蝠和雷達(dá)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推動(dòng)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于視察和探究的愛(ài)好。

3、搜集并與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠平安夜航。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，了解關(guān)聯(lián)詞“即使、也，”的作用，能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話。

2、通過(guò)多種形式的讀，把握課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)重點(diǎn)段落的合作溝通學(xué)習(xí)，知道科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，引入新課

(出示蝙蝠和飛機(jī)的圖片)同學(xué)們，你們相識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，飛機(jī)上的雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蝙蝠)

二、提出要求初讀課文

1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。(同桌正音)

2、出示寫(xiě)有生字詞的課件，指名讀生字詞，留意“蝙蝠、捕獲”等詞語(yǔ)的讀音。

(反思：先是點(diǎn)名讀生字詞，基本都讀正確。再是請(qǐng)一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀全部的生字詞，結(jié)果錯(cuò)音多，不會(huì)讀的也有幾個(gè)。如：捕獲、避開(kāi)、障礙物、熒光屏等?？磥?lái)讓個(gè)別讀，特殊是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀，才能真正駕馭學(xué)生是否真的鞏固。字詞訓(xùn)練要扎實(shí)，不能讓部分學(xué)生濫竽充數(shù)。)

三、默讀課文，歸納大意

1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)，老師依據(jù)說(shuō)的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明白什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(反思：劃出關(guān)聯(lián)詞，大部分學(xué)生不困難。用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話，舉手的就寥寥無(wú)幾，是學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞怎么用，還是他們的思維惰性?出現(xiàn)的問(wèn)題有：只用上了前半個(gè)詞忘了后半個(gè)，或是語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔，前后不通順。但兩名學(xué)生特別好，用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)出了課文的內(nèi)容：即使不蝙蝠的耳朵塞上，它也能在晚上飛行。飛機(jī)即使在晚上飛行，也能平安地到達(dá)目的地。)

2、默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。

試驗(yàn)

方法

結(jié)果

證明的問(wèn)題

3、溝通：先在小組，再在班上溝通填寫(xiě)表格的狀況。

試驗(yàn)

方法

結(jié)果

證明的問(wèn)題

第一次

把蝙蝠的眼睛蒙上

鈴鐺沒(méi)響

夜間飛行不靠眼睛

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上

鈴鐺響個(gè)不停

夜間飛行

靠的是嘴

和耳朵

第三次

把蝙蝠的嘴巴封上

鈴鐺響個(gè)不停

夜間飛行

靠的是耳朵

4、讀讀課