2022年國(guó)家開放大學(xué)電大專科《教育學(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)與《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》及答案

2022年國(guó)家開放大學(xué)電大專科《教育學(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)與《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》及答案2022年國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)及

答案（試卷號(hào)：2009）一、論述題聯(lián)系實(shí)踐，闡述如何實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化,首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。結(jié)合實(shí)際論述部分：5分聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問題包括:第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2分）第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分）第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實(shí)際論述教師個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價(jià)值追求和具體目標(biāo)體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國(guó)際化、教育民主化、敎育法制化、教育個(gè)性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分請(qǐng)結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過程基本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過程是一個(gè)有規(guī)律的過程。教學(xué)過程中的各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映（2分）c教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1） 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；（2分）（2） 掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）（3） 掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）（4） 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（1分）（5） 教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。答：教育的經(jīng)濟(jì)功能：要點(diǎn)部分共10分：（1） 提高勞動(dòng)者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力；另一方面，教育可以改變勞動(dòng)能力形態(tài)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力。（4分）（2） 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動(dòng)力中最關(guān)鍵、最能動(dòng)的因素，教育能提高勞動(dòng)力的勞動(dòng)熟練程度，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（3分）（3） 推動(dòng)科技發(fā)展。通過教學(xué)，首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)和新生產(chǎn)力。（3分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們言行一致的品格。（2分）貫徹知行統(tǒng)一的原則應(yīng)注意：（1） 要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展（2分）（2） 要注重對(duì)學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行。（2分）（3） 教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動(dòng)中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。（2分）（4） 教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。答：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量（2分）?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在：第一，活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（3分）第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開、生成的動(dòng)力。（3分）第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性c（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分8.

結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實(shí)效。答：要讓說理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)根據(jù)實(shí)際來選擇和運(yùn)用說理的方式，幾種方式結(jié)合使用:（1）說理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；（3分）（2）說理要有針對(duì)性,（2）說理要有針對(duì)性,不能無的放矢，要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；（3分）（3）說理要有真實(shí)性;（3）說理要有真實(shí)性;（2分）（4）說理要生動(dòng)有情,（4）說理要生動(dòng)有情,富有感染力。（2分）要讓德育的說理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)注意:（1）說理要有民主性不能以空洞的大道理去壓人，不能釆取強(qiáng)制的手段迫使學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論;給學(xué)生留有理解、思考的時(shí)間和余地;說理時(shí)教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開思想發(fā)表自己的意見;對(duì)一時(shí)還不能理解的問題要啟發(fā)引導(dǎo);對(duì)不同的意見可以通過討論、調(diào)查、參觀等各種形式來統(tǒng)一思想。（2）說理要有針對(duì)性A,要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn);B.針對(duì)性不僅是對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤而言，也針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可使受教育者受到鼓勵(lì)，針對(duì)缺點(diǎn)或問題，可使其得以省悟。（3） 說理要有真實(shí)性要善于把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到“理"的普遍意義；只注意聯(lián)系實(shí)際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻印象，還有可能把它束之高閣。（4） 說理要有真實(shí)性理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借肋思想性、知識(shí)性、趣味性、形象性和人的情感等變得更加生動(dòng)，富有感染力，這是說理中不可忽視的。9.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效學(xué)習(xí)的必要條件，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3分）（2） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，只有通過學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能起作用。（3分）（3） 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存、相互統(tǒng)一的。（4分）教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋航處熓墙逃顒?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者代表社會(huì)利益和要求有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)教師受過專門訓(xùn)練具有廣博、精深的知識(shí)懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的方式掌握知識(shí)發(fā)展智力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有賴于教師的正確引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過程中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是內(nèi)因教師的教是外因它只有通過學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件而要使學(xué)生自覺掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。10分二、案例分析題1.（分析文字在300字以上）讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是徴笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。2.（分析文字在300字以上）下面一個(gè)事例教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去"，老師加重了語(yǔ)氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生跟前，用力往外應(yīng)，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴(yán)的老師,老師陷入十分尷尬的境地。問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是教師，遇到這樣的事情你會(huì)怎樣解決？首先，老師反復(fù)重復(fù)這樣做，是因?yàn)槔蠋熣f了話學(xué)生沒聽，他的威嚴(yán)受到了損壞，根據(jù)老師的言語(yǔ)和行為，可以斷定老師是一個(gè)急躁情緒沖動(dòng)的人，而且要面子。對(duì)于此學(xué)生，自然對(duì)老師已存在抗拒心里，一般來說出現(xiàn)這個(gè)情況肯定是有前因，這類問題不是第一次，所以孩子眼里充滿敵意。老師自然尷尬，因?yàn)樗龥]想多會(huì)是這樣結(jié)果,她認(rèn)為她的權(quán)威可以讓這名學(xué)生出去，并且經(jīng)過這么折騰她更會(huì)無地自容。如果是我遇到說話這種問題，首先要排除說話原因是什么，是問作業(yè)還是談學(xué)習(xí)無關(guān)的是，抓到證據(jù)才讓人信服，不要太早下結(jié)論，這樣只會(huì)毀了孩子的自信心，并且存在抵觸心里，這是第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都麻木了，以后再有其他問題還怎么處理。所以這位老師只是在情緒化處理問題，只能說明會(huì)教?hào)|西，談不上管理。3.（分析文字在300字以上）聽課風(fēng)波新學(xué)期開始后，劉校長(zhǎng)召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容,并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。會(huì)議后的第一天，校長(zhǎng)、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長(zhǎng)及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同了。這個(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)。"那個(gè)教師說:“我這堂課主要是讓學(xué)生背書。”一句話，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽不打招4.4.（分析文字在300字以上）呼的課?？上攵@一次校長(zhǎng)、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了沉思。問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長(zhǎng)組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià),主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇合適的課程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。每種評(píng)價(jià)模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的管理作用與功效。讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。答：（1）熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛學(xué)生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情，全身心地傾注到自己教育對(duì)象一一學(xué)生身上,以深情的愛，無私的愛，不知疲倦的幫助、教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。師愛具有堅(jiān)定的原則性。教師對(duì)學(xué)生的愛是以平等、民主的社會(huì)主義道德、原則為指導(dǎo)的。（2）小雷的新教師秉承了新的學(xué)生觀，將學(xué)生看成是發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體，注重因材施教。5.（分析文字在300字以上）正確地對(duì)待差生留級(jí)生田青到了新的班級(jí)里，第一次和班主任見面就不愉快。他因?yàn)橛羞^偷別人自行車的記錄，這位男老師不叫他的名字，而是叫他“那個(gè)偷車的小孩子”，讓他覺得很尷尬難堪。有一次他犯了錯(cuò)，老6.6.（分析文字在300字以上）師把他媽媽請(qǐng)到辦公室，當(dāng)著媽媽的面罵他，打他，他當(dāng)時(shí)被惹急了，沖出辦公室找了根鐵棍就要打老師，結(jié)果被媽媽攔住了。問題：你認(rèn)為該班主任的做法違反了哪些教育原理，如果你是該學(xué)生的班主任，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些教育策略對(duì)他進(jìn)行教育？答：如何對(duì)待品行、學(xué)習(xí)都不佳的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)重要任務(wù)。青少年正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體時(shí)期，處于世界觀逐步形成時(shí)期，他們要求上進(jìn)、追求真理、模仿性強(qiáng)，可塑性大，但是由于缺乏知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多問題認(rèn)識(shí)不清，辨別是非能力較差，需要學(xué)校老師從正面向他們經(jīng)常講道理，耐心細(xì)致地做思想工作。青少年隨著自我意識(shí)的發(fā)展，渴望自我得到肯定，因而有很強(qiáng)的自尊心。教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信的體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為他們積極要求進(jìn)步的內(nèi)在心理動(dòng)力。對(duì)待所謂的“差生”，教師要熱情關(guān)心他們，尊重他們的人格和自尊心，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，做他們的知心朋友。要激發(fā)和維護(hù)孩子的自尊心，就要善于在每一一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)和長(zhǎng)處,這是激發(fā)學(xué)生自尊、自信和源泉。對(duì)待所謂的“后進(jìn)生"，教師要善于向他們提出正確、合理、明確而具體的要求。老師對(duì)學(xué)生提出的要求不宜過多、過難，要由少到多、由易到難，有計(jì)劃有步驟地提出，要使他們經(jīng)過努力完全可以實(shí)現(xiàn)，避免挫傷學(xué)生的自信心，當(dāng)他們達(dá)到某階段的要求后，還要及時(shí)地向他們提出更高更新的要求。黃山為什么不在五岳之列一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？"這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？答：（1）布置這種探究性作業(yè)，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的形成。（2）探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)知活動(dòng)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。材料中，這位教師并不否定提出疑問的學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生課后自己去思考和探究，并將自己的認(rèn)識(shí)寫出來進(jìn)一步討論，正是體現(xiàn)了新課程中關(guān)于探究學(xué)習(xí)理念的闡述。2022年國(guó)家開放大學(xué)電大本科《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》期末標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及部分答案（試卷號(hào)：1337）一、單項(xiàng)選擇題出生后0—1個(gè)月通常稱為（）。新生兒期嬰兒期嬰幼兒期幼兒期()不屬于。?3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容。'母乳喂養(yǎng)計(jì)劃免疫日常護(hù)理情緒發(fā)展在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力()。幾乎沒有差別C比T強(qiáng)T比C強(qiáng)無法比較出生時(shí)，新生兒腦重約為成人腦重的()。'io%25%50%75%、下列情形中，()不是造成嬰兒窒息的常見原因。新生兒口瘡B?俯臥入睡母嬰同床吞食異物6.7?9個(gè)月時(shí)，嬰兒開始出現(xiàn)()，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體(人或物)被部分或全部遮擋住時(shí)，嬰兒依然能將其找出來。認(rèn)知調(diào)節(jié).客體永久性知覺恒常性具體形象思維7.1?2歲幼兒每天睡眠時(shí)間一般為()個(gè)小時(shí)。TOC\o"1-5"\h\z6-88-1013—1419—208.2?3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在()。不限時(shí)間1818月齡幼兒最重要的生活場(chǎng)所是()。5?10分鐘20?30分鐘50—60分鐘嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟是()。A.確定活動(dòng)內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)備材料過程實(shí)施和評(píng)價(jià)排除自閉癥情況下，()是導(dǎo)致智力正常幼兒交際障礙的最主要原因。聾啞和視覺障礙唐氏綜合癥智力落后學(xué)業(yè)不良岀生后。?1歲通常稱為()。嬰兒期幼兒期嬰幼兒期學(xué)前期12.A.幼兒園早教中心家庭社區(qū)依據(jù)埃里克森的理論，1歲以內(nèi)嬰兒需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是（）。自主對(duì)羞怯、懷疑基本信任對(duì)基本不信任主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚親密對(duì)孤獨(dú)依據(jù)（）這一指標(biāo)，我們可以較好地判斷嬰幼兒的長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)狀況。身高體重頭圍骨骼新生兒最先發(fā)展的動(dòng)作是（）。A.頭部動(dòng)作軀干動(dòng)作腿腳動(dòng)作手臂動(dòng)作世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至()。3個(gè)月6個(gè)月12個(gè)月24個(gè)月17.8個(gè)月大的嬰兒的主要營(yíng)養(yǎng)來源應(yīng)是()。輔食奶類谷物類蔬菜水果當(dāng)幼兒出現(xiàn)摔傷或撞傷時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)()。責(zé)備幼兒不小心消除安全隱患檢查嬰幼兒是否受傷送醫(yī)院治療嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間最好不要超過()。A.5分鐘10分鐘20分鐘半小時(shí)幼兒多動(dòng)癥屬于()類型。交際障礙身體缺陷認(rèn)知障礙社會(huì)性障礙嬰幼兒保育的主要內(nèi)容不包括()?？茖W(xué)喂養(yǎng)生活習(xí)慣疫苗接種語(yǔ)言教育。?3歲兒童游戲的主要形式是()。象征游戲親子活動(dòng)玩物游戲動(dòng)作游戲在蒙臺(tái)梭利的敏感期理論中，嬰幼兒通常在3歲之前很少表現(xiàn)出()。書寫敏感期語(yǔ)言敏感期感官敏感期動(dòng)作敏感期依據(jù)()這一指標(biāo)的變化，我們可以較好地判斷嬰幼兒的近期營(yíng)養(yǎng)狀況。身高體重頭圍骨骼。?6月齡嬰兒采取純母乳喂養(yǎng)時(shí)必須添加()。維生素B維生素C維生素K葉酸0是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。A.雞肉牛肉羊肉魚肉幼兒人園主要準(zhǔn)備不包括()。心理準(zhǔn)備生活準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備交往準(zhǔn)備嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的首要定位是()。盈利性機(jī)構(gòu)教育性機(jī)構(gòu)事業(yè)性機(jī)構(gòu)公益性機(jī)構(gòu)以下不屬于兒童的身體缺陷的是()。A.哮喘自閉癥腦癱癲癇當(dāng)幼兒出現(xiàn)摔傷或撞傷時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)()。A.責(zé)備幼兒不小心消除安全隱患檢查嬰幼兒是否受傷送醫(yī)院治療嬰兒最重要的生活場(chǎng)所是()。公園家庭托兒所早教中心敏感期理論認(rèn)為，3歲之前的兒童很少表現(xiàn)出()。A.感官敏感期動(dòng)作敏感期語(yǔ)言敏感期書寫敏感期下列感知覺中，最先發(fā)展的是()。視覺聽覺嗅覺深度知覺對(duì)于。?6個(gè)月齡嬰兒來說，()是最佳的喂養(yǎng)方式。純母乳喂養(yǎng)配方奶粉人工喂養(yǎng)普通奶喂養(yǎng)混合喂養(yǎng)下列情形中，()不是造成嬰兒窒息的常見原因。新生兒口瘡俯臥入睡c?母嬰同床D.吞食異物當(dāng)幼兒岀現(xiàn)摔傷時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)()。檢查嬰幼兒是否受傷送醫(yī)院治療教育幼兒要小心消除安全隱患幼兒人園的主要準(zhǔn)備不包括()。心理準(zhǔn)備B-生活準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備交往準(zhǔn)備()規(guī)定。?3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地、設(shè)施等應(yīng)參照公辦幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備。《幼兒園工作規(guī)程》《民辦教育促進(jìn)法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》以下屬于社會(huì)性障礙的是()。哮喘癲癇腦癱自閉癥嬰幼兒保育與教育的教育對(duì)象除了0?3歲嬰幼兒之外，還包括()。政府管理部門B-早教教師教養(yǎng)人社區(qū)自愿者嬰幼兒保育與教育的教育對(duì)象除了。?3歲嬰幼兒之外，還包括()。政府管理部門教養(yǎng)人社區(qū)自愿者早教教師兩歲幼兒最重要的生活場(chǎng)所是()。公園家庭托兒所早教中心皮亞杰認(rèn)為，人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與平衡是通過()與順應(yīng)這兩個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的。A.融合固著同化退行判斷嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況和健康水平的最常用指標(biāo)是身高M(jìn)()。出牙數(shù)體重頭圍進(jìn)食量為降低嬰兒窒息的風(fēng)險(xiǎn)，一般建議讓嬰兒釆用()方式睡覺。A.任何一種仰臥或俯臥俯臥或側(cè)臥仰臥或側(cè)臥46.10月齡嬰兒的主要營(yíng)養(yǎng)來源應(yīng)是()。輔食奶類谷物類蔬菜水果()是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。雞肉牛肉羊肉魚肉幼兒體育鍛煉最常見的三浴法，包括空氣浴、日光浴和()。水浴B-蒸汽浴藥物浴牛奶浴下列不屬于半日早教活動(dòng)原則的是()o活動(dòng)時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)B-活動(dòng)中保育為先活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替、活動(dòng)多用競(jìng)賽形式在我國(guó)，可用于。?3歲智力落后嬰幼兒篩查的工具，主要是()。韋氏智力量表丹佛智力發(fā)育篩查法比奈智力量表多元智能量表。?3歲階段通常合稱為()。乳兒期新生兒期嬰兒期嬰幼兒期在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力()。沒有差別C比T強(qiáng)T比C強(qiáng)無法比較()可以較好地反映嬰幼兒的近期營(yíng)養(yǎng)狀況。骨骼頭圍體重身高世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少到()。3個(gè)月6個(gè)月12個(gè)月24個(gè)月55.8月齡嬰兒的主要營(yíng)養(yǎng)來源應(yīng)是()。輔食奶類谷物類蔬菜水果()是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。雞肉牛肉羊肉魚肉下列因素中，()不是引起嬰幼兒肥胖的主要原因。遺傳因素腸道疾病營(yíng)養(yǎng)失衡缺乏運(yùn)動(dòng)冬季最適合嬰兒戶外活動(dòng)的時(shí)間為()。上午8---9點(diǎn)上午10dll點(diǎn)下午1?2點(diǎn)晚上8?9點(diǎn)在半日早教活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)最好不要超過()。半小時(shí)20分鐘10分鐘5分鐘學(xué)習(xí)障礙屬于()類型。身體缺陷交際障礙認(rèn)知障礙社會(huì)性障礙二、辨析題對(duì)9月齡的嬰兒來說，輔食是其最主要的營(yíng)養(yǎng)來源。答：錯(cuò)誤。對(duì)于7?12月齡的嬰兒來說，奶類食品是他們的主要營(yíng)養(yǎng)來源，其中母乳仍是理想的天然食品，應(yīng)優(yōu)先選擇此類食品。但單單以奶類喂養(yǎng)已不能滿足此時(shí)嬰兒的生長(zhǎng)需要，因此，必須及時(shí)、合理地添加輔食，這些輔食也是重要的營(yíng)養(yǎng)來源。半日早教活動(dòng)的內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替。答：正確。由于嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，無法長(zhǎng)時(shí)間專注某一類型的活動(dòng)，為避免疲勞，教師應(yīng)為嬰幼兒提供豐富多彩的活動(dòng),且應(yīng)注意動(dòng)靜交替，以滿足嬰幼兒身體節(jié)律的需要。因此，嬰幼兒適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)后就需要休息或轉(zhuǎn)為安靜性的活動(dòng)，以確保他們恢復(fù)體力。嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的首要基本定位是公益性機(jī)構(gòu)。答：錯(cuò)誤。嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位是教育性與服務(wù)性，其中教育性是其首要基本定位。保教機(jī)構(gòu)的運(yùn)行、管理等一系列活動(dòng)都要遵循嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)，并依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)前教育相關(guān)理論來開展，這樣才能保證早教活動(dòng)的科學(xué)性和規(guī)范性。從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上看，嬰兒配方奶粉完全可以替代母乳。答：錯(cuò)誤。母乳具有不可替代的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，我們倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)。首先，母乳是嬰兒最理想的天然食品，營(yíng)養(yǎng)均衡，含有大量免疫物質(zhì)。其次，嬰兒的消化吸收能力不強(qiáng)，母乳的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和比例都更適于嬰兒。這些優(yōu)點(diǎn)都是嬰兒配方奶粉所不能具備的。5.4月齡嬰兒最常出現(xiàn)的意外傷害為燙傷。答：錯(cuò)誤。4月齡嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是窒息。4月齡嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力有限，活動(dòng)范圍相對(duì)固定，因而不易受到燙傷、摔傷等傷害，但正是由于該階段嬰兒各方面機(jī)能發(fā)展不完善，一旦教養(yǎng)人出現(xiàn)疏忽，就有可能照成嬰兒窒息。嬰幼兒保育工作就是保證嬰幼兒獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。答：錯(cuò)誤。嬰幼兒保育工作是指早教教師和教養(yǎng)人為嬰幼兒的生存發(fā)展提供環(huán)境和條件，給予照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)嬰幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展。它主要包括科學(xué)喂養(yǎng)、日常護(hù)理（養(yǎng)護(hù)）、預(yù)防常見疾病與意外傷害等四個(gè)方面。由此可見保證嬰幼兒獲得充足的營(yíng)養(yǎng)僅僅是嬰幼兒保育工作的一個(gè)方面。缺乏運(yùn)動(dòng)是幼兒肥胖的常見原因。答：正確。2?3歲幼兒的常見疾病之一是肥胖癥，而導(dǎo)致幼兒肥胖的常見原因包括遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)失衡和缺乏運(yùn)動(dòng)。對(duì)10月齡的嬰兒來說，輔食是其最主要的營(yíng)養(yǎng)來源。答：錯(cuò)誤。對(duì)于7?12月齡的嬰兒來說，奶類食品是他們的主要營(yíng)養(yǎng)來源，其中母乳仍是理想的天然食品，應(yīng)優(yōu)先選擇此類食品。但單單以奶類喂養(yǎng)已不能滿足此時(shí)嬰兒的生長(zhǎng)需要，因此，必須及時(shí)、合理地添加輔食，這些輔食也是重要的營(yíng)養(yǎng)來源。基于衛(wèi)生和安全考慮，應(yīng)禁止7?12月嬰兒自己用手或用勺進(jìn)食。答：錯(cuò)誤。在嬰兒處于7?8月齡時(shí)應(yīng)允許他們自己用手握或抓食物吃，而到10-12月齡時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們自己用勺進(jìn)食。這樣做既可以提高嬰兒進(jìn)食的積極性，同時(shí)還能滿足嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展：既可以鍛煉嬰兒的手眼協(xié)調(diào)功能，促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育，又可以培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)食的習(xí)慣。因此，不能因?yàn)樾l(wèi)生和安全隱患而完全限制兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)食。早教半日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)最好在10分鐘左右。答：正確。嬰幼兒大腦皮層發(fā)育不完善，興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過程形成較慢。他們對(duì)外界刺激非常敏感，因而不能長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情。在早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間最好在10分鐘左右。嬰兒配方奶粉己可以完全替代母乳。答：錯(cuò)誤。母乳具有不可替代的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，我們倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)。首先，母乳是嬰兒最理想的天然食品，營(yíng)養(yǎng)均衡,含有大量免疫物質(zhì)。其次，嬰兒的消化吸收能力不強(qiáng)，母乳的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和比例都更適于嬰兒。這些優(yōu)點(diǎn)都是嬰兒配方奶粉所不能具備的。皮亞杰認(rèn)為，早教教師應(yīng)該為嬰幼兒提供可充分探索的環(huán)境。答：正確。皮亞杰非常重視嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得和主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為嬰幼兒通過自身的同化與順應(yīng)來建構(gòu)對(duì)外部世界的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)嬰幼兒是學(xué)習(xí)的主體。因此，早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)該為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)可探索的環(huán)境。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述我國(guó)嬰幼兒早期教育的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)政府主導(dǎo)早期教育?？绮块T的合作與資源整合。注重教育公平。依托社區(qū)提供早期教育服務(wù)。師資的專業(yè)化。重視對(duì)教養(yǎng)人的指導(dǎo)。制定早期教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與兒童早期發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。2.簡(jiǎn)述7?12月由于嬰兒輔食烹調(diào)制作要求。答：(1)為嬰兒選擇新鮮衛(wèi)生的食物，現(xiàn)做現(xiàn)食。注意制作炊具、餐具衛(wèi)生?？商砑由倭渴秤糜?，應(yīng)少糖，無鹽，不加其他調(diào)味品。烹制方式多釆用蒸煮的方式。培養(yǎng)2?3歲幼兒健康的飲食行為時(shí)應(yīng)掌握哪些要點(diǎn)？答：(1)養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己拿勺子吃飯。培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。飲食定時(shí)定量并逐步接近成人的飲食習(xí)慣。簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)嬰幼兒早期教育的啟示。答：(1)早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)為嬰幼兒提供可探索的環(huán)境，給予他們時(shí)間與空間進(jìn)行充分的探索。兒童的思維發(fā)展具有階段性，不可逾越，早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)正確對(duì)待兒童間的個(gè)體差異。簡(jiǎn)述。?3歲嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的主要階段。答：(1)前語(yǔ)言交流。前語(yǔ)言交流最明顯的表現(xiàn)是牙牙學(xué)語(yǔ)，它開始于2或3個(gè)月，一直持續(xù)至一歲左右。這是一種跨文化的普遍現(xiàn)象。第一個(gè)詞。嬰幼兒一般在10?14個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)單詞，一旦嬰幼兒開始生成詞語(yǔ)，詞匯量就會(huì)快速增長(zhǎng)。詞匯運(yùn)用。兒童早期詞匯里的第一批單詞一般與客體有關(guān)，既包括有生命的也包括無生命的,2歲時(shí)詞匯數(shù)量可飛速增長(zhǎng)至400個(gè)。雙詞句。在1歲6個(gè)月左右，當(dāng)詞匯接近200個(gè)詞時(shí)，幼兒開始結(jié)合兩個(gè)詞，將單個(gè)的單詞連成句子來表達(dá)一種想法。理解與生成。在整個(gè)嬰幼兒期，理解的發(fā)展比生成要快。戶外活動(dòng)對(duì)7?12月齡嬰兒有哪些作用？答：(1)戶外新鮮的空氣中含氧量高，可以促進(jìn)新陳代謝。適當(dāng)?shù)睦洹岽碳?，能使皮膚和呼吸道黏膜得到鍛煉，井增強(qiáng)機(jī)體對(duì)外界環(huán)境冷熱變化的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。適量地曬太陽(yáng)，可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防佝僂病。7-12月齡嬰兒的活動(dòng)量越來越大，戶外活動(dòng)可以滿足其運(yùn)動(dòng)要求。你是如何理解0?3歲嬰幼兒的保教內(nèi)容“生活多于學(xué)習(xí)"？答：(1)生活是0?3歲階段的重點(diǎn)，蘊(yùn)藏著重要的發(fā)展契機(jī)。嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了他們只能在直接感知的生活事件中獲得學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述維果茨基理論的早教啟示？答：(1)提示早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)多為嬰幼兒創(chuàng)造能夠與早教教師、教養(yǎng)人及同伴相互交往、交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。(2)最近發(fā)展區(qū)理論則告訴我們，嬰幼兒保育與教育必須著眼于他們發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，早教教師和成人應(yīng)該明確嬰幼兒發(fā)展的兩種水平，釆取與之相對(duì)應(yīng)的保教內(nèi)容和方法。簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)。?3歲嬰幼兒保育與教育存在的問題。答：(1)0?3歲嬰幼兒教育政策不完善。0?3歲嬰幼兒教育主管部門不明確。0?3歲嬰幼兒教育體系不健全。0?3歲嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)規(guī)范性。教養(yǎng)者缺乏科學(xué)的教育觀念和方法。簡(jiǎn)述敏感期理論對(duì)。?3歲嬰幼兒保育與教育的啟示。答：⑴早教教師和教養(yǎng)人要遵循兒童自身的發(fā)展規(guī)律，巧妙地運(yùn)用敏感期帶來的寶貴發(fā)展動(dòng)力，全面促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。要尊重嬰幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)耐心、寬容地對(duì)待嬰幼兒發(fā)展中的差異。嬰幼兒的各種能力有其對(duì)應(yīng)的敏感期，應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)遇開展保育與教育工作，全面發(fā)展嬰幼兒的各種能力。11.。?3歲階段為什么強(qiáng)調(diào)“保育先于教育”？答：(1)0?3歲是受生物發(fā)展節(jié)律控制最強(qiáng)的時(shí)期，外在影響的作用較小。0?3歲是人生最稚嫩的時(shí)期，嬰幼兒需要早教教師和教養(yǎng)人的生活照料和情感呵護(hù)。0?3歲嬰幼兒具有內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，教育應(yīng)與之配合。12.簡(jiǎn)述嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。答：(1)從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作。從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。四、材料分析題當(dāng)前我國(guó)各種早教活動(dòng)層出不窮，令人耳不暇接。但是早教活動(dòng)中，玩什么、怎么玩、誰和誰玩？這些問題顯然還沒有一個(gè)明確的答案，很多早教機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的盲目心理，打著早教幌子推廣所謂的“特長(zhǎng)班”，完全扭曲了嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。事實(shí)上，早教活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地把幼兒園集體活動(dòng)遷移到。?3歲階段，更不是傳統(tǒng)意義的“教學(xué)”o在選擇和設(shè)計(jì)早教活動(dòng)時(shí)，首先要滿足嬰幼兒及其家長(zhǎng)的Id常需要；其次，活動(dòng)形式必須是嬰幼兒所喜愛和熟悉的。同時(shí)對(duì)于個(gè)別嬰幼兒和家庭的需求也應(yīng)給予關(guān)注。只有這樣，早教活動(dòng)才能有的放矢，才更加有效果。請(qǐng)你根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)分析：在選擇和設(shè)計(jì)早教活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則？答：(1)生活化原則。生活化原則是。?3歲嬰幼兒保育與教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，這是由嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。它既指嬰幼兒生活環(huán)節(jié)即活動(dòng)，也體現(xiàn)在對(duì)教養(yǎng)人指導(dǎo)的生活化。游戲化原則。游戲化原則是。?3歲嬰幼兒教育活動(dòng)應(yīng)遵循的普遍原則。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，嬰幼兒的一切活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)游戲性，讓嬰幼兒在游戲中獲得基本經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展。個(gè)別化原則。早教教師應(yīng)理解、尊重嬰幼兒的發(fā)展差異，針對(duì)不同的教養(yǎng)人采取不同的指導(dǎo)方法。近年來，我國(guó)早期教育快速發(fā)展，尤其是以街道、居委會(huì)、社區(qū)為依托建立的社區(qū)早教中心在各地迅速鋪開。早教中心定期舉辦早教課程及各類親子活動(dòng)，向有需求的孩子和父母免費(fèi)開放；早教中心還為幼兒建立健康成長(zhǎng)檔案等，融人家長(zhǎng)教育、家庭教育、隔代教育指導(dǎo)。此外，早教中心還配備了兼職專業(yè)教師，基本滿足區(qū)內(nèi)殘疾兒童接受早期教育的需求。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析上述材料分析嬰幼兒早期教育的主要任務(wù)。答：早期教育對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有重要作用。材料中基本囊括了嬰幼兒早期教育的基本任務(wù)，主要包括：為嬰幼兒提供早期教育活動(dòng)場(chǎng)所，組織開展多種形式的親子教育活動(dòng)。為父母等教養(yǎng)人提供多元的社會(huì)支持，向他們傳播正確的育兒理念、育兒知識(shí)與育兒方法。倡導(dǎo)社區(qū)對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展的關(guān)注，動(dòng)員社區(qū)資源為嬰幼兒及其家庭服務(wù)。7解并掌握一定區(qū)域內(nèi)。?3歲嬰幼兒的基本情況，為有特殊需要的兒童和家長(zhǎng)提供早期教育支持和幫助。3.一些家長(zhǎng)反映，孩子到2歲以后不像以前那么聽話了。特別是2?3歲時(shí)，孩子嘴里常常說：“我自己來”。行動(dòng)上有了自己的主意，不再完全服從成人的要求，不讓他做的事情他偏要做。如在外面玩久了，成人對(duì)他說：“該回家了！”他卻說：“我不回家，我還要玩呢！”；如果強(qiáng)行讓他回家，他則反抗得更加激烈，甚至大哭大鬧。家長(zhǎng)對(duì)此頭疼不已，不知道怎么教育才好。請(qǐng)你結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論的相關(guān)知識(shí)分析上述材料，說說家長(zhǎng)該怎么做。答：(1)埃里克森將出生后18?48個(gè)月稱作兒童早期，這一時(shí)期幼兒的主要任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和懷疑，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。材料中的幼兒即處于這個(gè)發(fā)展階段，開始形成一種自主性傾向，經(jīng)常表現(xiàn)出探索行為，他渴望按照自己的意圖來開展行動(dòng)。在探索過程中兒童的自尊心迅速發(fā)展，他們迫切地要表現(xiàn)自己。(2)這時(shí)父母要鼓勵(lì)幼兒兒童嘗試著對(duì)環(huán)境進(jìn)行探究，為他們提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，并給予積極的鼓勵(lì)而非批評(píng)限制；過分的保護(hù)或過度的苛責(zé)將導(dǎo)致幼兒兒童在今后適應(yīng)社會(huì)的過程中，出現(xiàn)懷疑與不確定。4.生活中，我們時(shí)常能聽到新手媽媽抱怨：為什么我的孩子夜里不睡覺？每次都要吃奶和哄拍才能再次入睡，我都快撐不住了。然而，許多年輕家長(zhǎng)平時(shí)工作忙碌，生活作息不規(guī)律，習(xí)慣睡的晚，這在一定程度上影響了嬰兒的睡眠習(xí)慣。另外，年輕家長(zhǎng)們往往缺乏照顧嬰兒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)嬰兒的反應(yīng)不敏感，尤其對(duì)嬰兒饑餓、大小便的反應(yīng)不如白天敏感，處理不及時(shí)，也會(huì)影響嬰兒的睡眠。對(duì)于。?6個(gè)月嬰兒來說，良好的睡眠及睡眠習(xí)慣對(duì)他們具有重要意義。請(qǐng)依據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)分析如何培養(yǎng)0?6個(gè)月嬰兒良好的睡眠習(xí)慣。答：上述材料反映了一些影響嬰兒良好睡眠習(xí)慣的因素，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)。?6月嬰兒睡眠習(xí)慣時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：0?6個(gè)月是嬰兒睡眠習(xí)慣逐漸形成的階段，因此可以根據(jù)全家人的作息時(shí)間，選擇嬰兒最適合的睡眠時(shí)間。嬰兒逐步養(yǎng)成白天少睡、夜間多睡的習(xí)慣，避免晝夜顛倒。白天教養(yǎng)人可以多陪嬰兒玩一會(huì)兒，到喂奶時(shí)間時(shí)可以把嬰兒?jiǎn)拘盐鼓?夜間喂奶時(shí)盡量喂飽嬰兒，視情況減少喝夜奶的次數(shù)，并且盡量不要逗他玩。條件允許，盡量母嬰分床，讓嬰兒在床上自己入睡。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，嬰兒在夜里醒來后還能自己入睡。5.洋洋今年2歲多了，但洋洋的作息時(shí)間還很不規(guī)律，有時(shí)到了夜間很晚還不愿上床睡覺，他的精力充沛，喜歡聽音樂，喜歡讓爸爸陪他一起玩玩具，讓媽媽給他講故事。為此爸爸媽媽傷透了腦筋，而一旦堅(jiān)持讓他上床睡覺他就大聲哭啼。而且，洋洋睡覺是特別粘著媽媽，為了能讓洋洋早點(diǎn)入睡，媽媽每晚只好抱著洋洋人睡。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，可以嘗試從哪些方面著手解決上述材料所反映的問題。答：幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣對(duì)保障幼兒健康成長(zhǎng)和成人正常生活秩序有重要作用。材料中，洋洋夜間精力旺盛，影響其形成良好的睡眠習(xí)慣。家長(zhǎng)可以采取以下措施：養(yǎng)成定時(shí)起居的習(xí)慣，避免晝間睡眠過多。如有條件盡量分床獨(dú)睡，培養(yǎng)其獨(dú)立睡眠的習(xí)慣。做好睡前準(zhǔn)備。應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的睡眠環(huán)境。入睡前0.5?1小時(shí)，應(yīng)讓孩子安靜下來。睡前可以進(jìn)食少量牛奶及富含碳水化合物的食品，避免飲水過多。睡前盡可能洗澡，如沒有條件就洗臉、刷牙、洗腳，讓孩子保持身體干凈整潔。6.當(dāng)前，我國(guó)嬰幼兒早教事業(yè)迅猛發(fā)展，各類早教活動(dòng)層出不窮。但是很多早教機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的盲目心理，打著早教幌子推廣所謂的“特長(zhǎng)班”，完全違背了嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。事實(shí)上，早教活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地把幼兒園集體活動(dòng)下延到。?3歲階段，更不是傳統(tǒng)意義的“教學(xué)”。在選擇和設(shè)計(jì)早教活動(dòng)時(shí)，首先要滿足嬰幼兒及其家長(zhǎng)的日常需要；其次，活動(dòng)形式必須是嬰幼兒所喜愛和熟悉的。同時(shí)對(duì)于個(gè)別嬰幼兒和家庭的需求也應(yīng)給予關(guān)注。只有這樣，早教活動(dòng)才能有的放矢，才更加有效果。請(qǐng)你根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)分析：在選擇和設(shè)計(jì)早教活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循哪些涼則？答：(1)生活化原則。生活化原則是。?3歲嬰幼兒保育與教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，這是由嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。既指嬰幼兒生活環(huán)節(jié)即活動(dòng)，也體現(xiàn)在對(duì)教養(yǎng)人指導(dǎo)的生活