關(guān)于科學(xué)教案合集10篇

第頁(yè)關(guān)于科學(xué)教案合集10篇科學(xué)教案篇1

教學(xué)過(guò)程

1、能依據(jù)一天所需的食物養(yǎng)分設(shè)計(jì)一日食譜。

2、能利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得制定“一日食譜”的相關(guān)資料。

3、通過(guò)收集資料、與他人溝通等形式，制定一份教為科學(xué)的“一日食譜”

4、樂(lè)于用所學(xué)的學(xué)問(wèn)改善自己的生活，形成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)打算

課件有關(guān)膳食結(jié)構(gòu)的資料

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份合理的一日食譜

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

問(wèn)：假如每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什么？

學(xué)生反饋并揭示課題：設(shè)計(jì)一日食譜

二、學(xué)生設(shè)計(jì)一日食譜

（1）探討：我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)一份合理的一日食譜？

讓學(xué)生自由的探討，溝通，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去考慮設(shè)計(jì)科學(xué)的一日食譜，通過(guò)什么渠道，獲得所須要的養(yǎng)分，依據(jù)自己的身體狀況，家庭實(shí)際、經(jīng)濟(jì)狀況等來(lái)設(shè)計(jì)。

（2）出示課件：有關(guān)食物養(yǎng)分的的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步的獲得設(shè)計(jì)一日食譜的信息。為設(shè)計(jì)食譜提高依據(jù)。

（3）學(xué)生自己設(shè)計(jì)“一日食譜”。學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中老師巡察，進(jìn)行指導(dǎo)。

三、溝通設(shè)計(jì)的“一日食譜”

（1）溝通設(shè)計(jì)的食譜，在溝通的過(guò)程中說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的理由，以防出現(xiàn)不合理的食譜。

（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的食譜。相互比較評(píng)價(jià)出設(shè)計(jì)合理的食譜，進(jìn)行確定，對(duì)不合理的食譜進(jìn)行完善、修改。

（3）依據(jù)溝通和評(píng)價(jià)的結(jié)果，更加完善自己設(shè)計(jì)的食譜。

四、引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)進(jìn)三天的食物品種，比照設(shè)計(jì)的一日食譜，改正自己的飲食習(xí)慣。

（1）統(tǒng)計(jì)最近三天吃的食物，記錄下來(lái)。

（2）依據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與設(shè)計(jì)的一日食譜進(jìn)行比較，找出要改進(jìn)的地方。這樣是養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)和食物的數(shù)量。

（3）相互溝通，說(shuō)出改進(jìn)的理由。特殊是自己平常愛(ài)挑食偏食的同學(xué)改進(jìn)飲食習(xí)慣。

科學(xué)教案篇2

教案目的：

1、感知各種甜食的分類(lèi)，初步學(xué)習(xí)分類(lèi)。

2、激發(fā)樂(lè)于助人的情感，培育幼兒與同伴的合作實(shí)力。

3、體驗(yàn)與同伴共同品嘗的樂(lè)趣。

教案打算：

1、各種甜食

2、創(chuàng)設(shè)“甜甜蜜食屋”

3、老師自制分類(lèi)標(biāo)記

4、輕松活潑的音樂(lè)

教案流程：

1、到“甜甜蜜食屋”做客，激發(fā)幼兒愛(ài)好

師：今日我們要到維尼的“甜甜蜜食屋”去做客。走，我們動(dòng)身吧！

2、通過(guò)情景表演，激發(fā)幼兒幫助別人的情感。

場(chǎng)景：甜食凌亂的堆在地上。

3、整理“甜甜蜜食屋”，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)心情。

4、引導(dǎo)幼兒自由探究分類(lèi)，老師巡回指導(dǎo)。

5、老師總結(jié)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒再次分類(lèi)。

6、共同品嘗甜食，溝通品嘗的感覺(jué)。

在共同品嘗甜食時(shí)老師引導(dǎo)幼兒知道好吃的東西要和大家一起共享，甜食不能多吃。做一個(gè)懂禮貌的好孩子。

延長(zhǎng)：

帶領(lǐng)幼兒回教室后漱口，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

科學(xué)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析。

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析。

【教學(xué)打算】收集有關(guān)沙塵暴的資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧學(xué)問(wèn)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)探討有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫(huà)出）

2、設(shè)想一下：

（1）假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）假如兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）假如草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的探討時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表看法，最終得岀確結(jié)論。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草削減呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)實(shí)行哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，提示：

（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不非常不易的，人類(lèi)的很多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

四、課外作業(yè)

1、大家深化分析一下目前很多的做法，并探討為了愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么？

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉出現(xiàn)象并產(chǎn)生新奇。

2、喜愛(ài)拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知?dú)g樂(lè)。

3、情愿向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

活動(dòng)打算：

1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中。

2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。

3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育競(jìng)賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）以“跳水表演”引出1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今日，有2位摯友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的？（顏色、形態(tài)）玻璃珠呢？

（二）跳水表演（老師演示，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在起先，首先出場(chǎng)的是木珠。（老師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說(shuō)“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3、玻璃珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì)是怎么樣的.呢？（幼兒揣測(cè)后老師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

（三）幼兒操作1、細(xì)致聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話啊……原來(lái)還有許多珠珠也想來(lái)跳水，我們一起幫助它們吧！

2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，視察珠珠在水里的沉出現(xiàn)象，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3、整理整理玩具，活動(dòng)結(jié)束。

科學(xué)教案篇5

（1）用顯示器檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)精確性。老師放映顯示器，師生共同檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)精確性。提問(wèn)：小水鐘為什么不精確？分析、整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)找出緣由，接著改進(jìn)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上通過(guò)合作、探討、探討，更深一步地了解水鐘的計(jì)時(shí)原理。

（2）關(guān)切身邊的水龍頭的滴漏現(xiàn)象。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生把學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)切身邊水龍頭的滴漏現(xiàn)象，估測(cè)流失的水量，提示大家節(jié)約用水。通過(guò)調(diào)查學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)發(fā)覺(jué)，看起來(lái)緩緩滴漏的水事實(shí)上流失得特別快，促使他們反思：“自己平常是否留意關(guān)緊水龍頭？”這個(gè)活動(dòng)可以將學(xué)生的創(chuàng)建力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)服務(wù)于社會(huì)。

（3）學(xué)問(wèn)鏈接：刻漏和漏壺。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)古代的計(jì)時(shí)儀器——刻漏和漏壺時(shí)，最好選用電腦進(jìn)行教學(xué)。這樣不但能用最短的時(shí)間說(shuō)明刻漏和漏壺的原理，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，歌頌我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了樹(shù)立民族自信念，增加民族驕傲感的愛(ài)國(guó)主義教化。

科學(xué)教案篇6

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察蝸牛，經(jīng)驗(yàn)自己感愛(ài)好的實(shí)踐過(guò)程。

2、了解一些有關(guān)蝸牛身體及吃食物等方面的學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)打算

視察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡(jiǎn)潔的食物、放大鏡

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入

同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)蝸牛嗎？說(shuō)說(shuō)蝸牛是怎樣的一種小動(dòng)物。

1、視察蝸牛身體

a)分發(fā)蝸牛給學(xué)生

b)提出按肯定依次來(lái)視察蝸牛的身體

c)小組視察、探討溝通

d)嘗試描述蝸牛各部分的特點(diǎn)

2、蝸牛殼的視察

師述：關(guān)于蝸牛殼，你能視察到那些信息呢？引導(dǎo)探討蝸牛的好處，蝸牛殼上螺線的隱私，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關(guān)系。

3、蝸牛吃食物的視察

a)提問(wèn)：蝸牛如何進(jìn)食，你看到過(guò)嗎？清學(xué)生簡(jiǎn)潔描述一下。

b)驗(yàn)證視察：蝸牛吃食物。師打算幾樣食物：要想知道蝸牛會(huì)選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里視察，同時(shí)視察它是如何進(jìn)食的。

c)溝通：蝸?？渴裁磥?lái)吃食物？它最喜愛(ài)吃哪些食物？

d)延長(zhǎng)：很遠(yuǎn)的地方的食物蝸牛發(fā)覺(jué)嗎？

4、溝通小結(jié)說(shuō)出蝸牛的身體是怎樣的。說(shuō)出蝸牛是怎樣吃食物的。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。

2.經(jīng)驗(yàn)視察蝸牛運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)過(guò)程。

3.激發(fā)探究蝸牛運(yùn)動(dòng)隱私的愛(ài)好。

二、教學(xué)打算

小組或個(gè)人視察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫(huà)有同心圓的紙、玻璃片。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來(lái)爬行的？

2、蝸牛用身體的那一部分爬行？

1)用放大鏡視察蝸牛用身體的那一部分爬行

2)引導(dǎo)說(shuō)出蝸牛用身體的腹部爬行。小結(jié)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳腹

3、視察蝸牛的爬行，你發(fā)覺(jué)什么？

1)引導(dǎo)仿照蝸牛的爬行動(dòng)作

2)引導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行

3)引導(dǎo)視察蝸牛爬行過(guò)程中留下的痕跡。推想一下這些粘液所起的作用。

4、想方法做

1）誰(shuí)能使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行？

引導(dǎo)用蘋(píng)果、桔子等實(shí)物引誘蝸牛朝一個(gè)方向爬行

2）誰(shuí)能讓幾只蝸牛進(jìn)行一次蝸牛競(jìng)賽呢？

引導(dǎo)用棉線作路蘋(píng)果作餌撥動(dòng)蝸牛爬行競(jìng)賽?；蛘弋?huà)一個(gè)同心圓來(lái)進(jìn)行蝸牛爬行競(jìng)賽。

5、溝通、小結(jié)

蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進(jìn)行爬行競(jìng)賽嗎？

后記：通過(guò)學(xué)習(xí)知道動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)。會(huì)嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從整體到局部的視察過(guò)程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用放大鏡做更細(xì)致的視察。發(fā)展探討小動(dòng)物的愛(ài)好，樹(shù)立起仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是地視察看法，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。

科學(xué)教案篇7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、實(shí)力還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力！

活動(dòng)目標(biāo)

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力。

3、使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

活動(dòng)打算

教具打算：

小紅旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小獎(jiǎng)品若干。

學(xué)具打算：

小紅旗、小汽車(chē)方向盤(pán)。

活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一談話導(dǎo)入：

師：今日我們班來(lái)了很多客人老師，我們和他們打個(gè)招呼吧！

生：客人老師好!

師：誰(shuí)知道一共來(lái)了幾位客人老師？

生舉手回答。

二、活動(dòng)新課

1、相識(shí)左右手。

（1）剛才你回答問(wèn)題舉的是哪只手？（右手）

出示卡片《右》——相識(shí)右，跟老師一起念“右”。

每個(gè)小摯友的凳子底下都有一面小紅旗，把它粘在你的右手背上好嗎？老師也在右手粘上小紅旗。誰(shuí)能告知老師右手可以做什么？

生自由回答。

生：用筷子吃飯。

生：用右手寫(xiě)字，上網(wǎng)用右手握鼠標(biāo)。

生：右手拿球拍，握手。

（２）右手能做這么多事呀，那與它相對(duì)的是哪只手呢？（左手）

出示卡片《左》——相識(shí)左，跟老師一起念“左”。

左手能做什么呢？

生：右手寫(xiě)字時(shí)，左手把本，右手拎不動(dòng)?xùn)|西時(shí)，左手幫忙。

師：左右手合作力氣大，我們要多熬煉左右手，尤其是左手，它會(huì)使我們?cè)絹?lái)越聰慧。

２、找摯友。

左和右是一對(duì)好摯友，你身上有這樣的一對(duì)對(duì)好摯友嗎？

生：左眼和右眼。

生：左腿和右腿。

生：左胳膊和右胳膊。

……

找到這么多好摯友，我們現(xiàn)在和這些好摯友做個(gè)嬉戲吧！

三、課堂鞏固（嬉戲）

１、聽(tīng)口令做動(dòng)作。

師：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左腳，跺跺右腳，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同學(xué)們做得真不錯(cuò)。

２、這些是我們自己身上的左右，那我們四周，我們的位置有左右嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：張東在我的左邊，曹博在我的右邊。

生：付美琦在我的左邊，李容光在我的右邊。

師：好，那我們就和你左邊或右邊的小摯友玩拍手歌吧！

乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。

３、貼鼻子

師:剛才我們的小摯友都摸到了鼻子，可是有一個(gè)小摯友沒(méi)有鼻子很苦惱，我們來(lái)給它貼上好不好？

找一位小摯友來(lái)上前貼，其它同學(xué)只能說(shuō)左、右來(lái)提示他，讓他把鼻子貼正。（左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈）

師：鼻子有了這位小摯友笑哈哈，誰(shuí)把它的笑嘴貼上？

也是象剛才一樣，只能喊左右。

師：這兩位小摯友真棒，老師和你們擁抱一下。發(fā)給你們一個(gè)小獎(jiǎng)品。

4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。

師：剛才老師和那位小摯友握手，伸的都是右手，可為什么方向不一樣呢？

生：因?yàn)槔蠋熀退鎸?duì)面，左右正相反，就像照鏡子一樣。

四、課后延長(zhǎng)

師：我們知道左和右是不一樣的，你知道生活中什么事是分左右的嗎？

生：行人車(chē)輛靠右側(cè)通行。

生：司機(jī)坐在車(chē)輛的右邊。

生：解放軍叔叔齊步走時(shí)先邁左腳。

師：同學(xué)們知道的真多，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？用你的右手跟客人老師再見(jiàn)！

開(kāi)著小汽車(chē)走吧！靠右側(cè)通行。

教學(xué)反思

讓幼兒初步駕馭“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了大量的嬉戲，讓幼兒在嬉戲中駕馭學(xué)問(wèn)。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō)，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以嬉戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在嬉戲中得以不同發(fā)展和提高”。結(jié)果證明，我的思路是對(duì)的，并且取得了不錯(cuò)的效果，但也有不足之處，例如在每做完一個(gè)動(dòng)作之后，我應(yīng)當(dāng)全盤(pán)檢查一下孩子們的詳細(xì)動(dòng)作，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有做到，還有在孩子們一起正確指揮小伙伴去貼鼻子和嘴巴后，我只表?yè)P(yáng)了這兩個(gè)表演的孩子，而忽視了座位上的一群小指揮者。這兩個(gè)方面是我所沒(méi)有照看到的，在今后的教學(xué)中須要我多加留意。

科學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利有感情的朗讀課文。

2．速讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、酷愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的仰慕和對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)。

3．體會(huì)作者是怎樣詳細(xì)描述事務(wù)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。4相識(shí)5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

重難點(diǎn)：體會(huì)阿基米德酷愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

大家熟識(shí)哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。

今日我們?cè)賮?lái)相識(shí)一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫(huà)像，他的名字叫阿基米德，板書(shū)課題，自由讀課文來(lái)相識(shí)一下這位科學(xué)家。

二、初讀課文。

1．自由地朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字新詞，多讀幾遍，對(duì)不理解的詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)句可通過(guò)反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。

2．通讀全文標(biāo)段弄清段意，畫(huà)出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了幾件事。

三、深化精讀。

1．再讀文，從每件事中可以體會(huì)出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：阿基米德是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。

師：從什么地方可以看出他愛(ài)動(dòng)腦筋？

學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答，師追問(wèn)從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

學(xué)生：阿基米德鎮(zhèn)靜、冷靜、堅(jiān)決。

師：怎樣才能讀出他的鎮(zhèn)靜、冷靜、堅(jiān)決？怎樣讀才能體會(huì)到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊(duì)的喜悅？

學(xué)生：練讀，匯報(bào)讀。

師：為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙？讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前試驗(yàn)談?wù)劇?/p>

師：在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：他擅長(zhǎng)視察思索，并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。

2．讀15到20段，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么。

學(xué)生讀完匯報(bào)：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。

畫(huà)出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。

學(xué)生：“阿基米德那么用心??抬起頭來(lái)??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。

學(xué)生：“等一下??沒(méi)完呢！”面對(duì)死亡他毫無(wú)畏懼，還關(guān)切自己的幾何定理，可見(jiàn)他酷愛(ài)科學(xué)賽過(guò)自己的生命呀！

學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓絢爛的科學(xué)巨星帶著缺憾隕落在他的利劍下。

四、回來(lái)全文。

再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？

五、舉薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：

1．金冠之迷2阿基米德的成就

科學(xué)教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解垃圾處理的一般方法，分析簡(jiǎn)潔填埋和干脆焚燒垃圾帶來(lái)的危害。

2.做垃圾填埋模擬試驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng)。

3.了解現(xiàn)代垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用，分析仍舊存在的問(wèn)題。

4.引發(fā)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思索。

【教學(xué)打算】

1.分組試驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2.現(xiàn)代清潔垃圾填埋場(chǎng)構(gòu)造圖。

3.填埋場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

１.我們每天產(chǎn)生的這么多垃圾，是怎樣處理掉的呢？你知道關(guān)于垃圾處理方面的內(nèi)容嗎？

2.垃圾填埋起來(lái)，是人們常用的一種垃圾處理方法，你對(duì)此有什么看法？

3.是不是把垃圾填埋起來(lái)就肯定平安了呢？

二、進(jìn)行填埋垃圾的模擬試驗(yàn)過(guò)程

1.讓我們用試驗(yàn)的方法來(lái)探討一下這種方法。如何操作呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)的內(nèi)容。

2.分析填埋模擬試驗(yàn)：

這個(gè)試驗(yàn)?zāi)M的是什么？

試驗(yàn)的各個(gè)部分分別代表了什么？

3.學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)，并留意細(xì)致視察，描述其現(xiàn)象。

4.我們視察到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明白什么？假如是真正的垃圾處理場(chǎng)，還會(huì)對(duì)四周的環(huán)境帶來(lái)哪些危害？

三、探究削減污染的垃圾填埋場(chǎng)

1．為了有效地防止垃圾對(duì)環(huán)境的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

2．學(xué)生思索，提出解決問(wèn)題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)。

3．分小組嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

4．匯報(bào)溝通各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

5．視察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

6．這樣的垃圾填埋場(chǎng)就恒久平安了嗎？能在上面種植莊稼、建立房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1．還有什么方法可以處理垃圾呢？

2．提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3．提出思索，怎樣做才是解決垃圾處理問(wèn)題更有效的方法呢？

科學(xué)教案篇10

活動(dòng)目標(biāo)：