作文：《我最好的老師》

作文：《我最好的老師》作文：《我最好的老師》（通用13篇）

作文：《我最好的老師》篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，除了你們剛才一句簡(jiǎn)短的"老師好'，信任你們還有許多的話想對(duì)老師說(shuō)，請(qǐng)聽(tīng)蘭友文同學(xué)想對(duì)老師說(shuō)的話。ppt出示真心地感謝蘭友文同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白。ppt（同學(xué)們，從學(xué)校一班級(jí)起，到目前為止，有許多位老師教過(guò)你們，在諸多老師中，肯定有令你終身難忘的老師，今日，讓我們來(lái)熟悉一位令終身難忘的老師。）最好的老師板題

二、初讀課文整體感知

1、首先找同學(xué)來(lái)讀一下閱讀提示，大家邊讀邊想，本節(jié)課我們要圍繞幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課我們要圍繞幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)ppt（1、課文主要講了一件什么事？2、為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？3、你喜愛(ài)這樣的老師嗎?）本節(jié)課就讓我們圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)溝通。

2、下面請(qǐng)大家來(lái)自由朗讀課文，留意要把課文讀通讀順，邊讀邊想ppt（1、課文主要講了一件什么事？）

課文主要講了一件什么事？課文主要講了，我六班級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。

3、出示ppt（2、為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句）

三、細(xì)讀課文深化理解

你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森是最好的老師，接下來(lái)讓我們一起來(lái)溝通。

（他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。）

句中的出人意料怎樣理解？出示ppt（出人意料：超出人們的意料。）這是對(duì)老師評(píng)價(jià)的句子，說(shuō)明懷特森先生跟許多老師不同，可以說(shuō)是與眾不同與眾不同表現(xiàn)在哪呢？

侃侃而談怎樣理解出示ppt（侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。）說(shuō)明老師學(xué)問(wèn)淵博，遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？

隨堂測(cè)驗(yàn)后，孩子們又什么反應(yīng)？目瞪口呆怎樣理解出示ppt（目瞪口呆：形容因驚訝或可怕而發(fā)愣的樣子。）同學(xué)們的發(fā)愣驚訝的樣子你們體會(huì)到了嗎？通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

同學(xué)們還有什么反應(yīng)？

由于被戲弄感到生氣的心情怎樣讀？我聽(tīng)出你有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，還有誰(shuí)來(lái)讀？

和他的同學(xué)們的心情從非常驚異到萬(wàn)分生氣這是懷特森先生預(yù)料到的嗎？你從哪知道的？出示ppt（他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α浚瑫r(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。）

懷特森先生的話主要想讓我們學(xué)會(huì)什么？學(xué)會(huì)思索學(xué)會(huì)推斷學(xué)會(huì)質(zhì)疑他詳細(xì)怎么說(shuō)的？你體會(huì)到什么？

這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于"貓猬獸'的課，想要告知同學(xué)的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。（通過(guò)這一堂關(guān)于"貓猬獸'課的事例讓我們明白了一個(gè)道理，這就是用詳細(xì)事例說(shuō)明道理的方法，也是我們本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。）

通過(guò)這個(gè)詳細(xì)的事例，我們的確感受到了懷特森老師與眾不同的教學(xué)方法。他的語(yǔ)言讓我們?cè)俅胃惺艿搅怂亲詈玫睦蠋煛＿€從哪方面看出他是最好的老師？出示ppt（從今，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種"冒險(xiǎn)'，"經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證'；然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。）

同學(xué)們的行為變化你體會(huì)出什么？然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。這句話怎樣理解？出示ppt（這一個(gè)個(gè)"饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程'是懷特森老師制造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思索，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是"懂得了如何去接近真理'，那就是要擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，要有懷疑的精神。）

你體會(huì)出孩子們對(duì)老師有什么樣的心情？帶著寵愛(ài)的感情來(lái)讀這句話。出示ppt（然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。）

還從哪方面看出他是最好的老師？出示ppt（懷特森先生的確讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威怎樣理解？出示ppt（句子中的兩個(gè)"不要迷信'強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思索去獵取學(xué)問(wèn)。）

懷特森老師的這種訓(xùn)練使我們終身受益，對(duì)我們影響深遠(yuǎn)。出示ppt（懷特森老師用他自己獨(dú)特的教學(xué)方式，教會(huì)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅轉(zhuǎn)變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了他們的生活方式。）出示ppt（3、你喜愛(ài)這樣的老師嗎?）

出示ppt（選下面的一個(gè)題目寫一寫。

（1）我從這課中學(xué)到

（2）我從懷特森老師身上學(xué)到

（3）《我看懷特森先生》

（4）《由＜我最好的老師＞所想到的》

（5）《假如我是懷特森先生的同學(xué)》）

同學(xué)們的收獲真不少，接下來(lái)你想讀哪一段就讀哪一段出示ppt（配樂(lè)朗讀）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們深深地熟悉到了出示ppt（科學(xué)需要懷疑，需要"冒險(xiǎn)'，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、探求真知的力量。）

這節(jié)課就上到這，出示ppt（同學(xué)們?cè)僖?jiàn)）

作文：《我最好的老師》篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)的事例說(shuō)明道理的習(xí)作方法。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、找一些有關(guān)資料讀一讀。

2、寫預(yù)習(xí)卡

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)齊讀課題

2、同學(xué)上講臺(tái)板書

3、理解課題。

4、質(zhì)疑。

5、齊讀。

二、檢查同學(xué)初讀狀況

檢查同學(xué)的閱讀狀況。

要求：能正確、流暢地讀下來(lái)。

三、檢查同學(xué)的細(xì)讀狀況

1、同學(xué)串講課文。

（留意對(duì)課文進(jìn)行字詞句段篇的理解，留意對(duì)課文內(nèi)容的理解，留意對(duì)課文思路的理清。）

（1）、同學(xué)相互講。

（2）、老師檢查。

2、同學(xué)提出問(wèn)題并解答。

四、檢查同學(xué)的賞讀狀況

1、評(píng)賞課文。

2、課外拓展。

師：下面，我們共同學(xué)習(xí)第21課。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：課題是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。

師：下面六人小組內(nèi)溝通初讀狀況。請(qǐng)互助組檢查，發(fā)覺(jué)對(duì)方朗讀的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多多。并給對(duì)方指出讀得不好的地方，要求對(duì)方改正。

師：認(rèn)為自己讀得好的請(qǐng)舉手，一般的請(qǐng)舉手，不好的請(qǐng)舉手。

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解。三人小組開(kāi)頭串講。

師：同學(xué)們細(xì)讀課文時(shí)有什么不理解的問(wèn)題，（請(qǐng)?jiān)谌诵〗M內(nèi)解決。三人小組解決不了的，在六人小組解決。六人小組解決不了的，在大組內(nèi)解決。）請(qǐng)同學(xué)關(guān)心。同時(shí)，自己提出三個(gè)有價(jià)值的、對(duì)方最不行能的問(wèn)題難住別人。

師：下面，我們就共同討論閱讀提示上的其次題。課文是怎樣寫出來(lái)的？

請(qǐng)大家快速讀課文，邊讀邊畫出課文的那些地方寫出了懷特森先生是的最好的老師。

師：在三人小組內(nèi)溝通。

師：哪組先談？

（老師重點(diǎn)理解朗讀課文的6、7、8自然段。）

師：其實(shí)，一個(gè)人要想有所成就，就應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量，就應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。在我們所讀過(guò)的文章中或生活中，你還知道哪些這樣的人物？（學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的課外書和自讀課本。）

師：在咱們班中，有哪些同學(xué)也具有這種獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑的力量呢？你喜愛(ài)這樣的同學(xué)嗎？

作文：《我最好的老師》篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解和把握為什么說(shuō)懷特森先生是"我'最好的老師。

3、熟悉不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道"學(xué)貴于疑'。

課前預(yù)備：老師預(yù)備好相關(guān)的課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、為什么說(shuō)懷特森先生是"我'最好的老師，"我'在他身上學(xué)到什么？

2、體會(huì)"我'前后的思想變化過(guò)程，并知道為什么會(huì)有這樣的變化？

教學(xué)過(guò)程：

一、相互溝通，問(wèn)題導(dǎo)入（約6分鐘）

老師：同學(xué)們，在你的心目中，你最好的老師是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最好的老師，讓我們大家都熟悉一下吧。

（在黑板上板書課題"我最好的老師'）

同學(xué)：（大約5分鐘的時(shí)間暢談）

老師：好了，通過(guò)大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來(lái)好老師都是關(guān)懷我們的學(xué)習(xí)和生活的，今日我們一起來(lái)熟悉一位對(duì)同學(xué)很特殊的老師，有一次考試，他給班中全部的同學(xué)都打了零分，但是卻說(shuō)他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）

二、通讀全文，自主熟悉（約4分鐘）

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過(guò)上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。

同學(xué)：（大約3分鐘的時(shí)間）

（在同學(xué)閱讀文章的最終1分鐘出示其次張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片）

老師：好，看大屏幕，下面請(qǐng)大家齊聲朗讀本文的字詞。

同學(xué)：（朗讀生字詞）

老師：（針對(duì)個(gè)別同學(xué)難以理解的字詞做大略的講解）

三、引導(dǎo)閱讀，破重難點(diǎn)（約20分鐘）

問(wèn)題一

老師：為什么說(shuō)懷特森先生是"我'最好的老師，請(qǐng)快速掃瞄課文并畫出其中的句子，完成的同學(xué)舉手匯報(bào)。

（播放第三張標(biāo)有相關(guān)問(wèn)題的幻燈片，并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo)）

同學(xué)：（閱讀并找答案）

老師：現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的看法。

同學(xué)：（說(shuō)出自己的答案）

老師：其他的同學(xué)有什么不同的看法和看法嗎？

同學(xué)：（有或者沒(méi)有）

問(wèn)題二

老師：好的，大家都很仔細(xì)的找出了相應(yīng)的句子說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，"我'學(xué)到了什么東西呢？把文中的答案找出來(lái)，全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。

同學(xué)：（找答案并朗讀）

問(wèn)題三

老師：下面每三行為一個(gè)小組，找出"我'的情感變化的語(yǔ)句，并爭(zhēng)論為什么會(huì)有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的看法。

同學(xué)：（爭(zhēng)論后并發(fā)表看法）

老師：（依據(jù)他們對(duì)的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

四、正反辯論，總結(jié)練習(xí)

老師：好，現(xiàn)在我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的自由辯論，你也認(rèn)為懷特森先生是最好的老師嗎？為什么？

同學(xué)：（是或者不是）

老師：（依據(jù)詳細(xì)的狀況而打算總結(jié)的時(shí)間和組織總結(jié)的語(yǔ)言。如"看來(lái)同學(xué)們都各有各的理解，那在大家辯論的過(guò)程中也就是一種不迷信書本的過(guò)程，看來(lái)同學(xué)們都可以學(xué)以致用'或"看來(lái)懷特森先生的做法得到了大家的全都認(rèn)同，看來(lái)大家對(duì)好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和熟悉'）

老師：回去請(qǐng)同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書本的名人故事，課后跟大家溝通，并說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)！下課！

五、板書設(shè)計(jì)

我最好的老師

懷特森我

打零分目瞪口呆

有意氣炸了（哪門子老師）

獨(dú)立思索、推斷受益終身

作文：《我最好的老師》篇4

一、教材分析

《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)學(xué)問(wèn)“教”給了同學(xué)，讓同學(xué)們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此訓(xùn)練他的同學(xué)時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永久正確。文章短小深刻，布滿哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。這節(jié)課，讓我們隨著美國(guó)作家去熟悉一位他心目中最好的老師——懷特森先生。

（二）初讀課文，熟悉“最好的老師”

1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？

2、溝通

（三）再讀課文，走近“最好的老師”

1、再讀課文，劃出對(duì)懷特森先生前后不同的評(píng)價(jià)的句子。

2、板書“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯(cuò)了”

（1）“這樣的老師算什么老師”言下之意是——？

（2）“不，你的看法錯(cuò)了”言下之意是——？

3、這兩句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

4、懷特森先生畢竟做了什么讓我們這么生氣，這么生氣？再讀1——4自然段。

要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想？假如你仔細(xì)地根據(jù)老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會(huì)怎樣？

5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”

6、就是這樣一位不行理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢？再讀第五自然段，解開(kāi)你心中最大的疑點(diǎn)，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)?？梢赃x擇關(guān)心，更盼望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

（四）細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、懷特森老師出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚異，帶來(lái)不行思議之外，對(duì)同學(xué)會(huì)有什么好處呢？

2、出示第六自然段：從今，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。“冒險(xiǎn)”指什么？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)詳細(xì)指怎樣的過(guò)程？

這“冒險(xiǎn)”讓我們明白了真正的懷疑不是無(wú)謂的懷疑，要學(xué)會(huì)證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。

3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？

（1-5自然段詳細(xì)描寫一堂課學(xué)科的經(jīng)過(guò)，第六自然段概括地寫此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時(shí)候我們可以采納這種有詳有略的寫法。）

4、為什么說(shuō)懷特森老師是最好的老師？

5、懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅轉(zhuǎn)變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了他們的生活方式。這篇文章的是美國(guó)聞名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想假如他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今日的大衛(wèi).歐文嗎？

（五）小練筆

從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有很多的好老師、好同學(xué)，以“我記得”為開(kāi)頭寫寫你與老師或同學(xué)之間的一件往事，通過(guò)詳細(xì)事例抒發(fā)對(duì)老師的感謝，對(duì)同學(xué)的留戀之情。

板書：21、我最好的老師

算哪門子老師？不，你的看法錯(cuò)了

不迷信書本，不迷信權(quán)威

四、教學(xué)反思

一堂課下來(lái)，基本完成原先教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)課導(dǎo)入自然，基本抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，自我感覺(jué)沒(méi)有上出略讀課的特點(diǎn)，老師把扶太多。尤其是1-4自然段同學(xué)能自己讀懂，老師花時(shí)太多，應(yīng)把重點(diǎn)放到“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師”這一問(wèn)題的討論上，讓同學(xué)依靠課文中的依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。其二，忽視了本單元提示——科學(xué)精神，應(yīng)當(dāng)抓住本單元主題、抓住課文特色來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

作文：《我最好的老師》篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)前面的課文，我們熟悉了為科學(xué)獻(xiàn)身的居里夫人和團(tuán)結(jié)合作的航天工作人員。今日我們?cè)賮?lái)熟悉一位特別的老師，看他是怎樣引領(lǐng)我們?cè)诳茖W(xué)的領(lǐng)域里接近真理。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題我最好的老師

二、整體感知

1.這是一篇獨(dú)立閱讀課文，首先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？好的，這節(jié)課我們就圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行讀書溝通。老師信任通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí)肯定會(huì)特別勝利地完成這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們，你們有信念嗎？（有）

3.下面就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想課文講了一件怎樣的事？

4.哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?（找兩個(gè)同學(xué)）嗯，看來(lái)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是概括總結(jié)的小高手。

5.用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

三、探究老師的個(gè)性

1.快速看課文，找出評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

出示句子："他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

（1）指名朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)眼中的老師是什么樣的？隨著同學(xué)回答板書。

（3）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法獨(dú)特他與眾不同的教學(xué)方法真是出人意料

（4）讀出老師的個(gè)性來(lái)。

（5）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文15小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們溝通。

2.同學(xué)溝通

（1）"他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，由于在我寫下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉。我得的是零分！可這不公正，由于每一道題都是依據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分。'

①試卷發(fā)下來(lái)后，"我'什么反應(yīng)？（"目瞪口呆'）課文中還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種感受呢？（竟然）

②引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

什么叫"目瞪口呆'？在自己平常的生活，你遇到過(guò)讓你"目瞪口呆'的事嗎？想想在那種狀況下的感受？再讀一讀課文，讀出的驚異來(lái)。

③為什么"目瞪口呆'？"目瞪口呆'的只是一個(gè)人嗎？（全班）從哪里可看出。（"而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分。'）。引導(dǎo)同學(xué)讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

④一次考試竟然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如所說(shuō)的，這真是一個(gè)"很有個(gè)性的人'。

⑤齊讀："他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？

（2）溝通句子："很簡(jiǎn)潔'，懷特森先生說(shuō)，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我有意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。'

①對(duì)老師的這種解釋，"我們'有什么反應(yīng)？從哪看出來(lái)的？（"不用說(shuō)，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生又算哪門子老師？'）（著重引導(dǎo)同學(xué)理解的情感：這算哪門子老師。）

②假如你是懷特森的同學(xué)，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。

③我們?nèi)喽細(xì)庹耍珣烟厣稽c(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)（很有個(gè)性的人）。

④讀"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

⑤還有哪些地方讓你出乎意料？

（3）"為此他特殊強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。同時(shí)，他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)。'

①將零分寫進(jìn)成果報(bào)告單，對(duì)一個(gè)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，這意味著什么？

②但這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢？據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成果單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成果報(bào)告單?（通過(guò)同學(xué)的回答溝通，讓同學(xué)理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么？）

③、雖然把零分寫進(jìn)成果報(bào)告單，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很難接受，但老師卻肯定要這么做，只是由于他盼望我們記住的是什么呀？（指讀"不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威'）

④原來(lái)如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話究竟值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓同學(xué)刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個(gè)（很有個(gè)性的人）。

⑤讀"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

3.爭(zhēng)論：假如你是懷特森老師的同學(xué)，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

四、探究"最好'

1.認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚異，帶來(lái)不行思議之外，對(duì)同學(xué)會(huì)有什么好處呢？

2.課堂溝通。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文句子來(lái)回答：

（1）"有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的觀點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證'；

（2）"我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得如何去接近真理'；

（3）"懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威'。板書：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

師：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假學(xué)問(wèn)，告知我們?cè)诳茖W(xué)課上（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要

在生活中，我們依舊不要

在將來(lái)的工作中，我們永久不要

這就是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。

是啊，本文的大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)聞名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的其次個(gè)問(wèn)題。我想你肯定弄明白了為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（生：由于懷特森先生用一種獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷的力量，因此認(rèn)為他是最好的老師。）

師：是啊，用切身的體驗(yàn)和滿腔的敬佩表達(dá)出了對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)同，認(rèn)為他就是自己最好的老師！同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們學(xué)問(wèn)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览怼＿@正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是全部人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的伴侶時(shí)，伴侶是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示："他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？'

對(duì)于伴侶的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的："不，你的看法錯(cuò)了。'

讓我們和一起大聲地并堅(jiān)決地告知他請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一句話（課件出示，生接）"不，你的看法錯(cuò)了。'由于，在眼中，懷特森就是他最好的老師。

師：同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜愛(ài)嗎？（喜愛(ài)）

看得出來(lái)，同學(xué)們都深深地喜愛(ài)上了者為了這位懷特森老師，恨不得立刻就成為他的同學(xué)是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？是運(yùn)用了怎樣的方法讓我們跟他一樣喜愛(ài)甚至是迷上了這位懷特森老師呢？生：具體記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，

生：把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受特別具體地記錄了下來(lái)，

師：用"事實(shí)說(shuō)話'，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

五、小練筆

假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的同學(xué)，成為了的同學(xué)，你都想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用筆寫下來(lái)，比一比誰(shuí)寫得最好！

溝通。（假如我是懷特森先生的同學(xué)，我要說(shuō)："感謝你，懷特森先生，由于你教會(huì)了我，我有你這樣的老師真幸運(yùn)?。。?/p>

（懷特森先生，對(duì)不起，原來(lái)我誤會(huì)了你，當(dāng)我知道你完全是為了培育我們，我才知道你是多么專心良苦?。。?/p>

（懷特森先生，將來(lái)假如我也做了老師，我也要用這種方法教給我的同學(xué)不迷信書本和權(quán)威。）

總結(jié)：從剛才的溝通中可以看出，懷特森先生不但給，也給我們今日在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。老師盼望這種影響無(wú)限延長(zhǎng)，盼望我們將來(lái)的生活、將來(lái)的工作、將來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！）

作文：《我最好的老師》篇6

備課組六班級(jí)組十二冊(cè)

共案部分

課題：21我最好的老師

教學(xué)理念：

《我最好的老師》是六班級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文敘述了“我”六班級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培育同學(xué)的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、力量目標(biāo)：自讀自悟理解課文內(nèi)容

3、情感目標(biāo)：熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

教具預(yù)備：

老師預(yù)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

自主預(yù)習(xí)：

1.自由練習(xí)讀課文，并讀讀記登記列詞語(yǔ)：“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”。

2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭(zhēng)論等方法解決。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

4.同學(xué)朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

提練主線：

1.用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛(ài)這樣的老師嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

1、讀課題：今日這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫--（生接：我最好的老師）強(qiáng)調(diào)“最好”，再讀課題

2、概括主要內(nèi)容：打開(kāi)書114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我敘述了一件什么特殊的事兒？溝通，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特殊在哪里？

面對(duì)這樣一件特殊的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特殊的老師，人們做何評(píng)論呢？讓我們先來(lái)看看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。出示

真是眾說(shuō)紛紜，褒貶不一呀！對(duì)待懷特森先生的做法，的伴侶卻有這樣一段話--

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)伴侶。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””

指名朗讀

1）認(rèn)真看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（糊弄）糊弄就是--（哄騙蒙騙）看來(lái)伴侶對(duì)懷特森持劇烈地反對(duì)看法。在眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

二、探究老師的個(gè)性

1、看看課文第1小節(jié)，找出評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)眼中的老師是什么樣的？隨著同學(xué)回答板書。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法--生接：獨(dú)特他與眾不同的教學(xué)方法真是--生接：出人意料

3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。

4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們溝通。

相機(jī)理解如下句子：

*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，由于在我寫下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公正，由于每一道題都是依據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分?！?/p>

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平常的生活，想想在什么狀況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到的驚異來(lái)？（竟然）

（3）為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫--（出人意料）

（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

*“很簡(jiǎn)潔”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我有意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來(lái)的？

（2）假如你是懷特森的同學(xué)，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依舊我行我素，振振有詞，真是--（個(gè)性十足）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。”

與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？“為此他特殊強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。同時(shí)，他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)?！?/p>

（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成果單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成果報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他盼望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話究竟值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓同學(xué)刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話--吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀--“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

三、探究“最好”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他專心良苦。他如此專心，究竟教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最終三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)溝通。

1、“冒險(xiǎn)”--你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？

2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給同學(xué)搭設(shè)了公平對(duì)話的平臺(tái)，使同學(xué)思維處于緊急狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證”--花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思索和論證，不正培育了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

4、“饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程”--既好玩味又布滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）讀著讀著你有什么發(fā)覺(jué)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說(shuō)說(shuō)你看法。

我們要敬重書本，但不要迷信書本；我們要敬重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè).的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：

哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的宏大犧牲。伽利略的落球試驗(yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人敬重.

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告知我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀

這些古圣先賢的話還有許多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦專心。于是，當(dāng)我的伴侶這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了。”

是呀，在眼中，懷特森就是他--最好的老師

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀

個(gè)案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜愛(ài)這樣的老師嗎？你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。從同學(xué)上交的練筆作業(yè)來(lái)看，除了兩個(gè)同學(xué)認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的同學(xué)無(wú)所適從外，其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！

二、合作探究

讀議結(jié)合，深刻理解“最好的老師”

1.同學(xué)圍繞閱讀提示中的思索題“為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師？’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛(ài)這樣的老師么？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

4.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

全班溝通，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

1.關(guān)注前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”

3.關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

三、拓展延長(zhǎng)

總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

1.你喜愛(ài)這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的同學(xué)》《怎樣看待書本和權(quán)威》

四、課后反思

這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜愛(ài)這篇文章，一則覺(jué)得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺(jué)得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

后來(lái)讀著讀著，發(fā)覺(jué)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。

于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。同學(xué)的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有學(xué)問(wèn)，有力量，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在其次版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深化體會(huì)懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給同學(xué)的懷疑主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最終的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是同學(xué)們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解慢慢清楚起來(lái)。

于是，在討論過(guò)程中，發(fā)覺(jué)我對(duì)課文的理解也跟看待懷特森先生一樣經(jīng)受了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉醉在課文的文字中，你總能發(fā)覺(jué)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是討論這一課給我的最大收獲。

到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的希望！

作文：《我最好的老師》篇7

一、設(shè)計(jì)理念：

本課是“科學(xué)精神”單元最終一課，設(shè)計(jì)到處體現(xiàn)“科學(xué)精神”，而不應(yīng)當(dāng)往“敬重老師”這一方面偏向。因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議、讀寫結(jié)合de那個(gè)方法，使同學(xué)理解文本，進(jìn)而進(jìn)展語(yǔ)言、思維及制造力量，懂得不迷信書本，不迷信權(quán)威。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記本課詞語(yǔ)；

2、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師；

3、進(jìn)一步明白通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師；

2.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

四、教學(xué)時(shí)間：教學(xué)預(yù)備：

老師：預(yù)備相關(guān)課件

同學(xué)：讀有關(guān)挑戰(zhàn)權(quán)威的書籍

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧單元，導(dǎo)入新課

1、科學(xué)精神是科學(xué)家必需具備的科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)重在平常的學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴積累。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，他特別重視培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在看來(lái)，懷特森先生是最好的老師

板書課題：我最好的老師

2、齊讀課題

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求（出示課件）

（1）把課文讀正確，讀通順，想方法理解不懂的詞語(yǔ)；

（2）課文主要講了一件什么事？

（3）“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？

2、溝通反饋

（三）再讀課文，深化體會(huì)

出示句子

他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)

1、假如你是懷特森先生的同學(xué)，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

2、懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，出人意料的科學(xué)課，除了給我們帶來(lái)目瞪口呆，我們學(xué)到了什么？請(qǐng)大家默讀課文的6、7自然段，圈出說(shuō)明感受的詞語(yǔ)。

師總結(jié)：懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，教會(huì)同學(xué)求真務(wù)實(shí)，這不僅轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了他們的生活方式。這篇文章的是美國(guó)聞名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想假如他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今日的大衛(wèi)·歐文嗎？

（四）讀議結(jié)合，知意明理

1、古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并討論問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

2、你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？

3、小結(jié)：懷特森先生的良苦專心，使我們懂得了任何一個(gè)問(wèn)題，都需要我們持有懷疑、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)的方式去討論。只有這樣，我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，探求真知的力量。

（五）回扣課題，體會(huì)寫法

懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，并不是全部人都能理解的，請(qǐng)大家自由朗讀8自然段，找找有什么不同的看法？事實(shí)上，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我的心田，變成了我人生的一部分。

出示句子：他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？

聽(tīng)了伴侶的話，他立即有什么反映？出示：補(bǔ)充反對(duì)伴侶的話，想象當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

我立即看著那位伴侶的眼睛，并（）告知他：“不，你的看法錯(cuò)了。懷特森先生是（）

課文寫到第7自然段，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理，已經(jīng)很完整了，可以結(jié)束了。第8自然段有必要寫嗎？它有什么作用？

（六）拓展延長(zhǎng)，真情寫話

學(xué)習(xí)了課文，傾聽(tīng)了懷特森先生的教導(dǎo)，回顧了敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請(qǐng)寫下幾句學(xué)習(xí)的感言。

出示（1）我從這課中學(xué)到……

（2）我從懷特森老師身上學(xué)到……

（3）懷特森先生……

（4）假如我是懷特森先生的同學(xué)……

師總結(jié)：同學(xué)們，不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、探求真知的力量。

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師

教學(xué)方法獨(dú)特舉動(dòng)出人意料

不迷信書本不迷信權(quán)威

作文：《我最好的老師》篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，溝通導(dǎo)入：

1、板書“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去熟悉他。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記登記列詞語(yǔ)：編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）

三、默讀課文，解決重點(diǎn)

1、思索：課文哪里寫出了懷特森先生是“很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)”？

2、全班溝通

四、再次默讀，突破難點(diǎn)

1、思索：懷特森先生教學(xué)方法的獨(dú)特、出人意料的舉動(dòng)莫非是為了嘩眾取寵嗎？他有何用意？給同學(xué)帶來(lái)什么好處？

（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓同學(xué)在思辯中深刻熟悉懷特森先生，從而理解為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）

2、全班溝通，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)同學(xué)解題。

3、依據(jù)同學(xué)回答適時(shí)推出其次問(wèn)：如何去接近真理？

（同學(xué)可能模糊，師可引導(dǎo)同學(xué)你們的學(xué)問(wèn)是從哪來(lái)的開(kāi)頭一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)溝通時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓同學(xué)體會(huì)到要接近真理要把握正確的學(xué)問(wèn)，就必需具備獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）

蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)學(xué)校教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲學(xué)校生用試驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

這一科學(xué)發(fā)覺(jué)出自一名年僅12歲的學(xué)校生之手，的確難能珍貴！很多生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)覺(jué)的神秘，小小的聶利發(fā)覺(jué)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)覺(jué)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)覺(jué)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍舊嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀看了一個(gè)多月，最終找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

猶如很多重大科學(xué)發(fā)覺(jué)一樣，發(fā)覺(jué)過(guò)程本身或許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)覺(jué)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)覺(jué)本身更為珍貴。

五、回顧全文，探討寫作手法

1、假如你來(lái)寫“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫？

2、快速掃瞄全文，看看是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)覺(jué)？

3、依據(jù)同學(xué)回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫作手法。鼓舞同學(xué)在寫作中樂(lè)觀運(yùn)用。

六、老師小結(jié)結(jié)束該課

作文：《我最好的老師》篇9

一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

課文敘述了“我”六班級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培育同學(xué)的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。

課文詳細(xì)描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們依據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，具有懷疑的力量。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清楚簡(jiǎn)潔，具體詳細(xì)地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最終描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感謝和贊揚(yáng)。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓同學(xué)熟悉到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思索和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫法。

2.詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。

這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告知同學(xué)的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。

②從今，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊急刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思索、獨(dú)立的推斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的熟悉過(guò)程。

③然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。

這一個(gè)個(gè)“饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師制造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思索，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，要有懷疑的精神。

④懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的學(xué)問(wèn)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思索去獵取學(xué)問(wèn)。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。

目瞪口呆：形容因驚訝或可怕而發(fā)愣的樣子。

馬腳：比方說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。

饒好玩味：饒：豐富，多；指很好玩味。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)的事例說(shuō)明道理的寫作方法。

三、教學(xué)建議

1.這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采納自由讀，讓同學(xué)把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。

2.依據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，研讀課文根據(jù)兩種不同的思路綻開(kāi)。一種是抓住“人”綻開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？”可以分三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；其次層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓同學(xué)讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α浚瑫r(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思索力量和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓同學(xué)在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感謝贊揚(yáng)的變化過(guò)程。

另一種研讀的思路是抓住“事”綻開(kāi)。也可以分三個(gè)層次推動(dòng)。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓同學(xué)自己去讀懂課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事，教學(xué)時(shí)要突出這件事的沖突和令人費(fèi)解之處，可以讓同學(xué)質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向同學(xué)講授錯(cuò)誤的信息呢？”；其次層次是“這件事說(shuō)明白什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，熟悉到獨(dú)立思索和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對(duì)‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)同學(xué)深化地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個(gè)個(gè)道理”。

3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓同學(xué)熟悉到“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量”是科學(xué)精神的重要組成部分。

4.課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟；課文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，“我立即看著那位伴侶的眼睛，并告知他：‘不，你的看法錯(cuò)了?！笨梢宰屚瑢W(xué)想象當(dāng)時(shí)“我”的眼神和說(shuō)話的語(yǔ)氣，嘗試?yán)首x，體會(huì)我對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思索的科學(xué)精神的認(rèn)同。

四、教學(xué)案例

本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)同學(xué)“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章支配材料的方法與同學(xué)常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師訓(xùn)練效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮亮突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

同學(xué)分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)同學(xué)是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓同學(xué)耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的同學(xué)，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是老師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑老師和教科書上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思索方式的挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)同學(xué)從“懷特森老師本人的語(yǔ)言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)溝通中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，理解“最好”

師：1.自讀讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？

生：它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑的故事，)

出示教學(xué)提示：

師：你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森是最好的老師，勾出來(lái)讀讀，然后小組議議，(可以從對(duì)老師的評(píng)價(jià)、老師的語(yǔ)言、動(dòng)作，我的心情變化、我們的行為變化去找。)

同學(xué)匯報(bào)：

（一）生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。出示ppt

師：你找的是對(duì)老師的評(píng)價(jià)的句子，理解得真好，從中體會(huì)到什么？“有個(gè)性，方法獨(dú)特”說(shuō)明跟許多老師不同，可以說(shuō)成“與眾不同”，板書

師：與眾不同表現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

生2：把錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)教給同學(xué)，并把考試成果記入成果冊(cè)。教學(xué)方法獨(dú)特，堅(jiān)持把科學(xué)真理注如孩子心中。

師：有意把錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會(huì)到什么？

生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓同學(xué)們體會(huì)到他的博學(xué)，對(duì)科學(xué)學(xué)科的精通。

師：遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？齊讀

全班讀：“我們?nèi)甲屑?xì)做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)。”

師：隨堂測(cè)驗(yàn)后孩子們有什么反應(yīng)？抽一人找出來(lái)讀讀。

生4：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆……都得了零分。”

生4：對(duì)于老師的做法他們不明白，感到驚異，特殊通過(guò)“目瞪口呆”體會(huì)到的。

師：你們體會(huì)到了嗎?通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。全班齊讀。

生5：我從“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”體會(huì)到我們由于被戲弄感到生氣的心情。

師：怎樣讀？你來(lái)示范，我聽(tīng)出你有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，還有誰(shuí)來(lái)讀？全班讀。

師：這堂課我的心情從非常驚異到萬(wàn)分生氣這是懷特森先生是預(yù)料到的嗎?你從那體會(huì)到的？（過(guò)渡到5自然段）

（二）生1他說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。

師：懷特森的話主要是想讓我們學(xué)會(huì)什么?齊讀ppt

生2：學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)推斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。板書學(xué)會(huì)……

師：這種力量不僅僅是課堂上也指在生活中。

師：沒(méi)有對(duì)老師的這節(jié)課提出質(zhì)疑，所以這次成果將記錄進(jìn)每個(gè)人的成果單，你體會(huì)到什么？

生3:從“侃侃而談”體會(huì)到：預(yù)備的充分，博學(xué)，精通，才會(huì)讓孩子深信不疑，到最終知道上當(dāng)后反映才會(huì)劇烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師與眾不同的教學(xué)方法。。

師：懷特森老師的語(yǔ)言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題）

師;還從哪方面看出他是我最好的老師？(過(guò)渡到6段)

（三）生1從今，科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)就成了一種”冒險(xiǎn)”.懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)藐似正確的“論點(diǎn)”，我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又充，滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來(lái)找的。

師：通過(guò)我們行為變化體會(huì)出什么？

生1；我們學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)推斷、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

齊讀板書：（學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)推斷、學(xué)會(huì)質(zhì)疑)

生2：不再迷信權(quán)威，仔細(xì)傾聽(tīng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題立即指出。也看出孩子們喜愛(ài)上他的課“由于從饒有愛(ài)好，布滿刺激”讀出來(lái)的，說(shuō)明大家喜愛(ài)他，他是我心目中最好的老師。

師出示ppt:“然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中…接近真理”默讀，你體會(huì)到孩子們對(duì)老師什么樣的心情？該怎么讀？（帶寵愛(ài)的感情讀，聽(tīng)出有一點(diǎn)點(diǎn)寵愛(ài)，再請(qǐng)）

（四）師：這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個(gè)重要的道理：

齊讀課文7自然段：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。出示ppt

師：迷信指什么？

師：對(duì)錯(cuò)誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。

師：什么是權(quán)威，？

生：在某方面最有威望、地位的人或者事。

生：---精通科學(xué)方面的學(xué)問(wèn)的人，在孩子們心中就是權(quán)威

師：怎么理解這句話？齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

生：敢于質(zhì)疑書本和權(quán)威中錯(cuò)誤的東西。學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)推斷。

師：懷特森老師這種訓(xùn)練是我們終身受益，對(duì)我們的影響深遠(yuǎn)板書影響深遠(yuǎn)、

師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓同學(xué)總結(jié)全文：（據(jù)板書）

生：教學(xué)方法獨(dú)特，讓我們學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)推斷、學(xué)會(huì)質(zhì)疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權(quán)威的老師是最好的老師。

師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅轉(zhuǎn)變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了他們的生活方式。這篇文章的是美國(guó)聞名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想假如他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今日的大衛(wèi).歐文嗎？

師：你喜愛(ài)什么樣的老師？（同學(xué)自由談?wù)摚?/p>

師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰(shuí)給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會(huì)兒議議。

生自由發(fā)言：

師總結(jié)：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。是這節(jié)課我們需要明白的一個(gè)道理。

作文：《我最好的老師》篇10

作文：《我最好的老師》

浙江省杭州市上城區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校蔣正燁

說(shuō)到老師，使我想起了教我一班級(jí)語(yǔ)文的郭老師。

她個(gè)子較矮，可她胖胖的臉上總是帶著笑容。她潔白潔白的頭發(fā)告知了我們，她就快退休了，所以我們更是認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)她講每一堂課。

她的風(fēng)趣幽默總能讓整個(gè)教室發(fā)出歡快的笑聲?！芭抨?duì)啦！我來(lái)看看誰(shuí)是班上的拖拉大媽！”她雖然不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，杭州話卻說(shuō)得很地道，還經(jīng)常這樣對(duì)我們說(shuō)話呢！

別看她一把年紀(jì)，還很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，每當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)要來(lái)臨了，她早早地提前一個(gè)月就會(huì)要我們開(kāi)頭訓(xùn)練，還和我們一塊跑，使我們提起精神，勁道更足了，所以我們總能拿第一。

我已經(jīng)幾年沒(méi)見(jiàn)到郭老師了，可她的樣子始終深深地留在我的心中。她肯定還和以前一樣，風(fēng)趣幽默而且特愛(ài)運(yùn)動(dòng)！

作文：《我最好的老師》篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味、馬腳、受益'等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷力量和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)的事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷力量和懷疑力量的重要性。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一.談話揭題質(zhì)疑

1、談話

（每個(gè)人都有自己的老師，每個(gè)老師也都有自己的特點(diǎn)，你心目中最好的老師是怎么樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。今日，我們將一起走進(jìn)美國(guó)聞名作家大衛(wèi)歐文眼中的最好的老師。）

2、揭題板書課題：21﹡我最好的老師

3、質(zhì)疑

（1）、讀了課題你知道了什么？

(2)、你還想知道些什么呢？

（帶著自己的思索，讓我們走進(jìn)課文。）

二.自主學(xué)文，整體把握。

1、默讀課文，在旁邊批注（可圈圈畫畫；可寫上你的發(fā)覺(jué)；還可寫上你的疑問(wèn)。）著重思索課文寫了一件什么事情？

2、溝通

（課文敘述了"我'六班級(jí)時(shí)科學(xué)課老師懷特森先生的一次出人意料的教學(xué)過(guò)程。）

三.初識(shí)懷特森先生

1、大衛(wèi)歐文是怎樣評(píng)價(jià)懷特森先生的？請(qǐng)找出課文中一個(gè)概括性的句子來(lái)回答。

"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

（1）、齊讀。

（2）、找出關(guān)鍵詞。

（3）、再讀，讀出懷特森先生的個(gè)性和獨(dú)特。

（4）、出人意料是什么意思？（超出人們的意料。）

（5）、你覺(jué)得在這件事中，懷特森先生的什么舉動(dòng)出人意料？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句并解釋說(shuō)明。

2、溝通

（1）、全班得零分。隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果出人意料。

（2）、關(guān)于"貓猬獸'的一切是懷特森先生有意編造的。

懷特森先生的解釋出人意料。

（3）、零分寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。

零分的處理更出人意料。

3、小結(jié)。

再次回讀"他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

（我們的出乎意料，卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎？他盼望我們記住什么？明白什么？體會(huì)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們專心細(xì)讀課文，定能體察懷特森先生的良苦專心。）

四.理解懷特森先生

1、自讀課文，批注。

2、溝通。

（1）、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。（讀；找出關(guān)鍵詞并板書：獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷、懷疑力量；在這節(jié)科學(xué)課上，他的同學(xué)具有這些力量嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)；溝通并加深理解；再次齊讀。）

（2）、同時(shí)，他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)。（獨(dú)立思索）

（3）、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（板書：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威；提問(wèn)迷信什么意思？權(quán)威什么意思？；聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?。?/p>

（同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦專心，和他的同學(xué)明白了嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。）

3、再溝通。

（1）、從今，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種"冒險(xiǎn)'。（這里的"冒險(xiǎn)'指什么？為什么科學(xué)課會(huì)成為一種"冒險(xiǎn)'？想象說(shuō)話。）

（2）、有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的"論點(diǎn)'，我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證。（你從這句話中讀懂了什么？同學(xué)們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)了探究，培育了科學(xué)精神。）

（3）、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。（在不斷質(zhì)疑、不斷思索、不斷論證的過(guò)程中，培育了同學(xué)們獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷、懷疑的科學(xué)精神。）

（懷特森先生是如此獨(dú)特的一位老師，他為了培育我們的科學(xué)精神，竟然選擇了如此出人意料的教學(xué)方法，難怪大衛(wèi)歐文稱他是"我最好的老師'，請(qǐng)找出文中最具勸說(shuō)力的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。）

五.感謝懷特森先生

1、溝通。板書：終身受益

（1）、"終身受益'什么意思？（一生，一輩子都得到好處。）

（2）、回顧懷特森先生讓同學(xué)終身受益的教導(dǎo)。（看電腦大屏幕齊讀。）

（對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還有什么比終身受益更珍貴的呢？讓同學(xué)一輩子都受益的老師不是最好的老師，還有什么老師是最好的呢？）

2、合作讀第8節(jié)

（1）、你有什么疑問(wèn)嗎？

（2）、請(qǐng)你替向這位伴侶解釋，向全部不理解懷特森先生的伴侶解釋。

（3）、此時(shí)的對(duì)懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢？(信任、感謝、崇敬)

（4）、請(qǐng)我們懷著這種信任、感謝、崇敬的感情，再一次師生合作讀。

六.結(jié)課。

1、懷特森先生是我們最好的老師，他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。

2、美國(guó)聞名作家大衛(wèi)歐文讓我們共享了他最好的老師，而且為我們供應(yīng)了一事一議的勝利范例，我也向他致敬。

七.作業(yè)。

1、學(xué)寫《我最好的老師》

2、抄寫詞語(yǔ)三遍。

板書：21﹡我最好的老師懷特森先生

大衛(wèi)歐文（美）

科學(xué)精神重要道理

終

獨(dú)立思索身不要迷信書本

獨(dú)立推斷受也不要迷