聽覺注意能力不足表現(xiàn)

精選文檔聽覺注意能力不足的表現(xiàn)經(jīng)過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，大家將學(xué)習(xí)到以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一聽覺的注意能力是什么？也就是聽覺注意能力的見解。第二少兒聽覺注意能力不足引起的學(xué)業(yè)問(wèn)題都有哪些。第一回首一下上節(jié)課的要點(diǎn)，上節(jié)課和大家分享了對(duì)于聽覺記憶能力的見解和，聽覺記憶能力不足會(huì)引起哪些問(wèn)題？以及聽覺記憶能力的六大訓(xùn)練方法。我們知道動(dòng)物界，聽覺的發(fā)生比視覺發(fā)生進(jìn)化晚約4000萬(wàn)年，一些低種動(dòng)物只好靠觸角來(lái)感覺，聽覺進(jìn)化出來(lái)不只僅是視覺的一個(gè)有效增補(bǔ)，也為神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)化確立了特別特別重要的基礎(chǔ)。重生兒的聽力損失一般在60分貝左右，六個(gè)月左右的嬰兒的聽力損失仍舊為30分貝左右，少兒兩歲半左右的聽力才相當(dāng)于成年人的水平，個(gè)體的聽覺能力會(huì)跟著年紀(jì)的增加發(fā)展成為聽知覺，我們所講的課程都屬于視知覺、聽知覺。由聽（listen）到聽到（hearsomething），到聽懂（understand）。聽和不聽，表面上是個(gè)體能否引以為關(guān)注，屬于智力中注意力的范圍，但實(shí)質(zhì)是屬于主觀能動(dòng)性的一個(gè)范圍，能否聽到屬于聽覺敏感度，也就是聽力的范圍，而聽懂是把耳朵聽到的信息傳達(dá)到大腦，對(duì)聽到的信息進(jìn)行加工的能力，他屬于聽力理解能力的范圍，聽知覺集三者于一體，它包含了六個(gè)方面，一個(gè)方面就是聽覺的注意能.精選文檔力、聽覺的鑒別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力、聽覺的混淆能力和聽覺的理解能力。在這六個(gè)能力中間，聽覺的注意能力是基礎(chǔ)，沒(méi)有注意能力，就談不上其余能力及發(fā)展，其余能力發(fā)展不好，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響聽覺的注意能力，由于我們的孩子聽不理解、聽不懂聽不會(huì)的時(shí)候，就沒(méi)有方法去注意聽，這樣就會(huì)造成一個(gè)惡性循環(huán)，聽覺能力發(fā)展不好的孩子，到了小學(xué)此后，不會(huì)聽講，聽覺注意力分別、常常溜號(hào)、總分心，致使聽一點(diǎn)漏一片，眼睛不知道跟從老師的指令，也不看著老師授課，孩子的聽覺選擇性特別差，廣度很窄，什么叫聽覺的選擇信性？我們平時(shí)在生活中都會(huì)聽他人發(fā)言，可是最后他人的話講完了此后，你捕獲到的信息或許說(shuō)要點(diǎn)信息和他人捕獲到的信息會(huì)不一樣樣，這就叫聽覺的選擇性，孩子在上課的時(shí)候，他需要選擇性的去聽老師講的內(nèi)容，老師上課講的內(nèi)容，有些重復(fù)的，自然也有一些聊天的話，因此孩子要學(xué)會(huì)聽，有選擇的聽，選擇聽到自己認(rèn)為合用的，或許是我們課程中間的一些要點(diǎn)信息，這個(gè)就是聽覺的選擇性。其余還有廣度窄，還出缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)性，我們?cè)谝曈X的注意中間講到了視覺的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在聽覺中間，相同有聽覺的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。一個(gè)人能不可以夠夠連續(xù)的聽，仍是聽一會(huì)就溜號(hào)了，這個(gè)就是聽覺的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，好多孩子老師的要求要沒(méi)有聽理解，也記不住老師部署的作業(yè)，漢語(yǔ)拼音拼讀阻攔，還有一些英語(yǔ).精選文檔跟讀阻攔、口語(yǔ)仿讀的能力比較差，這些都和聽覺的注意有關(guān)系。聽覺的注意能力，在小學(xué)哪個(gè)班都有上課素來(lái)不正眼看老師授課的孩子，他們常常走神兒，發(fā)呆。老師剛才講過(guò)的問(wèn)題一發(fā)問(wèn)，十有八九都不會(huì)，甚至連問(wèn)題都復(fù)述不出來(lái)老師問(wèn)的是啥？一個(gè)人注意包含聽覺的注意、視覺的注意和觸覺的注意，此悅耳覺能力是指對(duì)存心義的聲音刺激的選擇和此中的能力，也叫聽覺的專注力，實(shí)質(zhì)上就是聆聽的一個(gè)技能。聽覺注意能力不足的孩子在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，第一就是眼神會(huì)漂移，不可以夠與人發(fā)言正視，好多家長(zhǎng)說(shuō)孩子四目相對(duì)，眼睛打飄，就是由于孩子的聽覺注意能力不足所致使的。第二就是充耳不聞，家長(zhǎng)說(shuō)的話當(dāng)耳邊風(fēng)似的，好多家長(zhǎng)在家里叫孩子叫了5聲孩子都聽不見，就是由于孩子的聽覺注意能力不足，第三點(diǎn)就是看似在仔細(xì)聽講，可是眼神死板，邊聽邊想其余事兒，在講堂上假如你是一名教師的話，你會(huì)常常發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，他們兩眼盯著黑板可是眼珠子不轉(zhuǎn)，憂如在聽但實(shí)質(zhì)上在想其余。下邊一條是不等他人把話說(shuō)完就打斷，好多人發(fā)言很憂慮，由于他聽感覺長(zhǎng)遠(yuǎn)性特別差，因此他選擇了一些信息立刻就回饋給你，因此打斷他人發(fā)言，再就是聽他人解說(shuō)顯示出不耐煩的樣子或許是東張西望，好多孩子聽媽媽發(fā)言，講不到兩句話，就說(shuō)：不要說(shuō)了，.精選文檔我知道了。此后就走開了，這些都是聽覺注意能力不足，我把它叫做聽覺注意的長(zhǎng)遠(yuǎn)性比較弱，廣度也比較窄致使的孩子不肯意聽，聽的時(shí)候很不耐煩，這個(gè)家長(zhǎng)不要去怪孩子，就是由于孩子的能力不足所帶來(lái)的問(wèn)題，還有就是不專心聽，受外界的攪亂會(huì)分心，聽課的時(shí)候常常聽一點(diǎn)漏一片，上課開小差，好多老師反應(yīng)孩子成績(jī)不好的一個(gè)重要的原因。不專心，除了有不專心看，還有不專心聽，可能也在專心的聽，也在專心的看，可是可是腦子，那么這個(gè)也是其余一種不專心，接下來(lái)一條就是，老師在發(fā)問(wèn)的時(shí)候常常答非所問(wèn)，甚至連老師問(wèn)的什么問(wèn)題都沒(méi)有搞清楚，接下來(lái)就是老師部署家庭作業(yè)的時(shí)候，常常聽漏聽錯(cuò)，好多孩子回來(lái)作業(yè)寫完了次日就被老師處罰，或許是被老師責(zé)備沒(méi)有寫完作業(yè)，或許作業(yè)寫錯(cuò)了，原由就是由于好多孩子聽的時(shí)候聽漏、聽錯(cuò)了，老師說(shuō)把第五大題的第二小題第四小題和第五小題做了，這個(gè)孩子可能把第五大題的12345所有做了，這就會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，是由于孩子聽覺注意不足。最后一條就是孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，一聽到有咳嗽、走路的聲音就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，好多家長(zhǎng)說(shuō)孩子的耳朵特別靈，縣市管的特別多，誰(shuí)有點(diǎn)什么事好想都跟它相關(guān)系，炒菜沒(méi)鹽了也跟他相關(guān)系，爸爸回來(lái)了也跟他相關(guān)系，這個(gè)孩子坐在那寫作業(yè)總也不可以夠?qū)Ｐ牡娜?，半個(gè)小時(shí)寫不了一個(gè)字對(duì)，被家里的各樣.精選文檔聲音打攪，這都是孩子聽覺的專注力不夠所帶來(lái)的問(wèn)題，聽覺注意力發(fā)展不足的孩子，上學(xué)此后沒(méi)多久就被老師召見，罪名或許說(shuō)召見的原由就是，孩子憂若有什么心事，不愛聽講、也好多動(dòng)，還有不恪守紀(jì)律，好多孩子隨意下座位，特別是小學(xué)階段頭三年的男生特愿意下座位，都是由于孩子的聽注意力不足所致使的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)會(huì)據(jù)理力求，說(shuō)我們家的孩子能夠很長(zhǎng)時(shí)間都坐在一個(gè)地方看書、畫畫、看動(dòng)畫片或許玩他的玩具，為何上課的時(shí)候他就不專心，此后就思疑老師思疑學(xué)校，實(shí)質(zhì)上專注的內(nèi)容不一樣樣，專注力有主動(dòng)注意和被動(dòng)注意，在講堂上好多時(shí)候是需要孩子去被動(dòng)注意的，把他的注意力遷徙過(guò)來(lái)此后，他的注意力慢慢發(fā)展成為主動(dòng)注意，在家里的這些活動(dòng)都是主動(dòng)注意，假如連主動(dòng)注意孩子連續(xù)的時(shí)間都很短的話，那這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)即可想而知了。判斷孩子聽覺注意力發(fā)展水平的方法，第一，我們能夠經(jīng)過(guò)闡述的方法來(lái)計(jì)算，家長(zhǎng)以一秒說(shuō)一個(gè)數(shù)字的速度，從五十開導(dǎo)三十中間隨意漏數(shù)某個(gè)數(shù)字，孩子聽到漏數(shù)的數(shù)就拍手一次，漏十次假如孩子能聽出九次漏數(shù)的數(shù)，說(shuō)明孩子的聽覺注意能力還能夠夠，假如孩子能聽出八個(gè)數(shù)，說(shuō)明孩子的聽覺注意能力一般，假如孩子聽出八個(gè)一下就說(shuō)明孩子聽覺注意能力比較弱，聽覺注意發(fā)展不利的危害特別大，學(xué)生在學(xué)校中間聆聽是一項(xiàng)做的最多的事情，一般的學(xué)生在一天.精選文檔中間大概50%的時(shí)間用于聆聽，假如一個(gè)孩子聽覺注意能力發(fā)展不利的話，聽課的見效必然就很低下學(xué)業(yè)必然就不良，依據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究，人們一般每分鐘要說(shuō)100到125個(gè)字，但我們思慮問(wèn)題的速度卻要比這個(gè)數(shù)字快好多，幾乎要高出三倍，也就是大概每分鐘400個(gè)字左右的速度，這就意味著我們思想運(yùn)行的速度比我們聽到的任何語(yǔ)言的速度都要快，依據(jù)這個(gè)原理，說(shuō)話也就不可以夠知足思想節(jié)律的需要，因此人們常常會(huì)在聽他人說(shuō)話的同時(shí)去想其余的問(wèn)題，這很正常，每一個(gè)人都會(huì)，孩子上課時(shí)聽不了幾句就開始走神，做小動(dòng)作，有的孩子看似在仔細(xì)的聽講，可是眼神死板，一邊聽講，一邊做其余事情，這些表現(xiàn)都是由聽覺注意力不足所引起的，有些孩子是聽不懂，開小差，聽不懂其實(shí)有好多原由，還有一部分是孩子的注意轉(zhuǎn)移能力不夠，老師講第一個(gè)內(nèi)容他聽的好好的，可是老師已經(jīng)講到第二個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，他的思想還逗留在前一個(gè)內(nèi)容上，沒(méi)有方法跟老師同頻，這類狀況在孩子上初中此后對(duì)孩子的影響就會(huì)特別大了，畢竟小學(xué)階段一堂課的知識(shí)點(diǎn)仍是極少的，到了中學(xué)一堂課的信息量特別大，有時(shí)老師講的某個(gè)點(diǎn)沒(méi)有搞清楚，老師講下一個(gè)了，孩子沒(méi)有很好地調(diào)整自己的注意力，那么很可能后邊的就會(huì)錯(cuò)過(guò)了，次日老師的內(nèi)容是接著第一天講的孩子仍是不清楚，這樣連續(xù)一段時(shí)間下來(lái)的話，孩子就跟不上了，此后會(huì)怎么樣呢？那就是找補(bǔ)習(xí)班或許是找老師，要不就是.精選文檔孩子對(duì)這門課失掉信心，找老師找補(bǔ)習(xí)班也不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，對(duì)于上課不可以夠注意聽講的孩子有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)注意力就被帶走了，這類孩子的被動(dòng)注意就比主動(dòng)注意能力要強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)工作是靠主動(dòng)注意的，因此這方面能力不好的話，需要好好培育訓(xùn)練?？偨Y(jié)一下，這些問(wèn)題直接致使了孩子聽課效率低下，作業(yè)效率低下，這狀況怎么可能會(huì)好成績(jī)，注意力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是保證好成績(jī)的一個(gè)基。聽覺注意能力不足的孩子在平時(shí)的生活和作業(yè)中有哪些表現(xiàn)，講兩個(gè)事例，第一個(gè)事例，朵朵媽媽說(shuō)，朵朵今年九歲了，上三年級(jí)，素來(lái)都是媽媽接朵朵放學(xué)寫作業(yè)，朵朵上一年級(jí)此后媽媽就發(fā)現(xiàn)她寫作業(yè)特別不仔細(xì)，字寫得歪歪扭扭，剛開始媽媽認(rèn)為她剛上學(xué)，不仔細(xì)可能是由于不會(huì)或許還沒(méi)有建立上學(xué)的意識(shí)，需要習(xí)慣一段時(shí)間，于是每日都坐在朵朵身旁看著朵朵寫作業(yè)，可是二年級(jí)朵朵寫作業(yè)的狀況并無(wú)獲得改變，此刻已經(jīng)上三年級(jí)了，朵朵每日的作業(yè)量漸漸增大，基本上每日都要寫到十點(diǎn)此后作業(yè)才能寫完，假如略微多一點(diǎn)就奔著11點(diǎn)去了，媽媽特別誘惑，為何朵朵坐在椅子上不可以夠?qū)Ｐ牡膶懽鳂I(yè)，一會(huì)兒聽見叩門聲，就問(wèn)媽媽誰(shuí)的快遞，有我的東西嗎？一會(huì)聽到電話就問(wèn)，媽媽誰(shuí)來(lái)的電話，是爸爸有信息了嗎？說(shuō)什么時(shí)間回來(lái)了嗎？媽媽老是對(duì)著朵朵說(shuō)，誰(shuí)來(lái)電話，誰(shuí)來(lái)快遞都和你沒(méi)相關(guān)系，你能不可以夠仔細(xì)寫作業(yè)呀？這些和你沒(méi)關(guān)的事盡量少關(guān)懷，你.精選文檔應(yīng)當(dāng)關(guān)懷的是你的作業(yè)幾點(diǎn)能寫完，此后朵朵說(shuō)知道了，然后沒(méi)過(guò)五分鐘，就聽朵朵在屋里又喊，媽媽，貓咪憂如餓了你給它弄點(diǎn)吃的吧，昨天就沒(méi)叫這么厲害，今日必然是沒(méi)吃飽，聽著它叫我真想給他弄點(diǎn)好吃的，并且憂如我也餓了，媽媽拿朵朵真沒(méi)方法，人家半個(gè)小時(shí)就寫完的作業(yè)，朵朵非得寫一個(gè)小時(shí)，媽媽用盡了各樣賞罰辦法可是結(jié)果都不盡人意。第二個(gè)事例，肖肖八歲了上二年級(jí)，爸爸說(shuō)他整天馬馬虎虎的，每次都得喊五遍以上才能聽到大人說(shuō)話，并且在講堂上憂如根本就沒(méi)有聽講，由于書都是潔凈的，回來(lái)，回家此后作業(yè)也不會(huì)做，爸爸說(shuō)，明顯老師留的作業(yè)昨天講過(guò)了，但肖肖大多數(shù)都不會(huì)做，在家里也是相同，媽媽每次跟肖肖說(shuō)話憂如肖肖的眼睛都在打飄，不知道往哪看去了，有時(shí)爸爸媽媽都在思疑自己的孩子能否是在和自己說(shuō)話，并且孩子憂如性格很憂慮，每次還沒(méi)等爸爸媽媽把話說(shuō)，肖肖就開始插嘴了，爸爸媽媽就很生氣，為何就不可以夠耐心的聽大人把話說(shuō)完，你假如再打斷我們說(shuō)話，我們就不指導(dǎo)你寫作業(yè)了，為何家長(zhǎng)沒(méi)有這類狀況？孩子會(huì)是這樣呢？第三個(gè)事例，郭子睿今年九歲上四年級(jí)了，老師反應(yīng)孩子上課兩個(gè)眼睛老是盯著黑板看，可是眼光死板，每次發(fā)問(wèn)基本都回答不上來(lái)，因此判斷孩子根本就沒(méi)有聽課，每次回家造作業(yè)，老是遺漏一些作業(yè)不做，次日就被老師責(zé)備說(shuō).精選文檔作業(yè)沒(méi)做完，明顯家長(zhǎng)已經(jīng)指導(dǎo)了，并且檢查了作業(yè)，孩子記作業(yè)的時(shí)候老是忘掉了，最讓媽媽窩火的就是每次和孩子說(shuō)話孩子憂如都不耐煩，聽不了幾句就不聽了，要不就去玩去了，要不就說(shuō)別說(shuō)了我知道了。其實(shí)大家看到上邊的三