小學(xué)班主任工作總結(jié)1

小學(xué)班主任工作總結(jié)1小學(xué)班主任工作總結(jié)1小學(xué)班主任工作總結(jié)1小學(xué)班主任工作總結(jié)1小學(xué)班主任特別是一年級的班主任,是一個復(fù)合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛惜時,班主任應(yīng)該是一位慈母,賞賜他們仔細的諒解和溫暖；當孩子們有了缺點,班主任又該是一位嚴師,嚴肅地指出他的不足,并幫助他更正。于是,我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學(xué)生的成長,發(fā)展致使可否成為合格人才,班主任起著重點性的作用,說其辛苦,是指每日除了對學(xué)生的學(xué)習負責以外,還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。只管這樣,下面我就談幾點做法和領(lǐng)悟。一、常例習慣,常抓不懈學(xué)生優(yōu)秀的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的,它必定貫串在整個管理過程中。于是我擬定出詳盡的班規(guī),要修業(yè)生比較履行,使學(xué)生做到有規(guī)可循,有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差,防范不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,所以這就需要班主任做耐心仔細的思想工作、不能夠操之過急。于是,我經(jīng)常利用班會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的實時教育,給他們講明道理及危害性,進而使學(xué)生做到自覺恪守紀律。二、細處關(guān)愛,親近學(xué)生愛,是教師職業(yè)道德的中心,一個班主任要做好本員工作,第一要做到愛學(xué)生?！皠尤诵恼?莫先乎情?！惫ぷ髦?我努力做到于細微處見真情,誠摯的關(guān)心孩子,熱忱的幫助孩子。我深信,愛是一種傳達,當教師誠摯的付出愛時,收獲的必定是孩子更多的愛！感覺孩子們的心靈之語,即是我最快樂的一件事！”三、詳盡要求,指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表示,少兒對事物的認知是整體性的,能熟知輪廓,但不重視細節(jié)。我認為,第一要蹲下來,以孩子的視角察看事物,用孩子能聽懂的話和他們溝通。其次,要重視細節(jié)教育,把該做的事指導(dǎo)到位,由于他們很想依照老師的要求去做,很想把事情做好。四、示范帶頭,直觀引導(dǎo)大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的典范,關(guān)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能夠代替的最適用的陽光?！钡湍昙壍膶W(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的老師,他們會留意察看班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,會仔細傾聽班主任的每一句話,他們對班主任有著一種特其他相信和依靠感情。班主任的自己素質(zhì),道德涵養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成為全班幾十個孩子的典范。所以,在班級工作中我時辰注意自己形象,事事從我做起,以優(yōu)秀的形象率先垂范,目染耳濡的影響著我的學(xué)生。凡要修業(yè)生做到的,教師第一自己做到,而且做得更好。要修業(yè)生講衛(wèi)生,不任意亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要修業(yè)生不遲到,在我的帶動下,我們班的大部分學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到,個個講文明守紀律。五、實時夸耀,延緩責怪德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地會集在一些過錯上,對此,盡可能宛轉(zhuǎn)地提示一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自己力量和自己榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小,事兒多,一上課就“起訴”。當老師的又不能夠不公正處理,這樣耽擱的時間太多,而且學(xué)生由于受了責怪,注意力長時間會集在自己的過錯上,情緒受影響,低沉的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,講堂吸取效率變低。針對這一情況,我采用延緩責怪,這樣既培養(yǎng)學(xué)生快樂的情緒體驗,又賞賜其更正和返回的機遇,此后老師只需加以指導(dǎo),就能很好的解決問題。六、抓住優(yōu)點,激勵成長每個學(xué)生都有潛力,可否發(fā)揮他們的潛力重點就在于老師可否幫助他們成立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?！白尯⒆佑肋h生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不能夠抵抗的。當老師的都知道,在每個班里,都有所謂聽話的孩子和俏皮的孩子。那些聽話的孩子,不用我們多說,只需你的一個眼神,一個動作,他就心領(lǐng)領(lǐng)悟,能仔細的依照你的要求去做；總之,小學(xué)班主任工作是一項很繁瑣的工作,每個班主任都有過離合悲歡,特別是小學(xué)低年級的班主任,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實不簡單。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的初步階段,所以,