音樂(lè)新課程理念課件

音樂(lè)新課程

基本理念

（講座）

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邊倉(cāng)

音樂(lè)

音樂(lè)新課程基本理念

*以音樂(lè)審美為核心*以興趣愛好為動(dòng)力*面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展*重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造*提倡學(xué)科綜合，理解多元文化音樂(lè)新課程基本理念

第一節(jié)：以音樂(lè)審美為核心

一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素：

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素：二、音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則：

1、情感性原則

2、體驗(yàn)性原則

3、形象性原則

4、愉悅性原則

表現(xiàn)為：

從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。二、音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則：三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范：

1、教學(xué)儀態(tài)：儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。

2、教學(xué)語(yǔ)言：口頭語(yǔ)言、板書。

3、教學(xué)氣質(zhì)：聰慧、自信、機(jī)敏、幽默、雅致、真誠(chéng)等。三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范：四、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特征：

1、聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的美；

2、兩者之間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。四、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特征：五、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述：（一）音樂(lè)審美注意與音樂(lè)審美渴望：音樂(lè)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，各環(huán)節(jié)的連接和結(jié)束階段。（審美施教）

1、中斷學(xué)生的日常意識(shí)，喚起其音樂(lè)審美注意；點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，燃起其音樂(lè)審美渴望；

2、構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)；獨(dú)具匠心的鋪墊與誘人的連接環(huán)節(jié)；

3、師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶與聯(lián)想的結(jié)束階段。（二）音樂(lè)審美感知和音樂(lè)審美探索：音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)階段。是音樂(lè)教學(xué)的主體，既是音樂(lè)審美感知過(guò)程，也是審美探索活動(dòng)過(guò)程。（三）音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)與音樂(lè)審美創(chuàng)造：音樂(lè)教學(xué)的復(fù)習(xí)階段。是師生在音樂(lè)審美感知探索的基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)和理解并進(jìn)行音樂(lè)審美創(chuàng)造的階段。音樂(lè)新課程理念課件音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述：

1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和音樂(lè)教師的審美要素，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，進(jìn)而使其產(chǎn)生審美渴望；

2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教師、環(huán)境等綜合的審美要素，使學(xué)生處于音樂(lè)審美感知的狀態(tài)中，其本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)美的發(fā)現(xiàn)和探索；

3、音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造，是音樂(lè)教學(xué)的最高境界，是學(xué)生得以生成“感染”、

“啟迪”、“震驚”、“頓悟”等審美效

應(yīng)的源泉。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述：

第二節(jié)：以興趣愛好為動(dòng)力

一、興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：

興趣：是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要的內(nèi)在因素，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是先天的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。一、興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：二、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛好：

音樂(lè)與人生關(guān)系密切，音樂(lè)與人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展緊密相連。愛樂(lè)是人的天性，對(duì)音樂(lè)的需要，是人類的共性。

音樂(lè)教育的任務(wù):

就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)

潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂(lè)興趣與音樂(lè)愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一種有機(jī)組成部分。二、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛好：三、學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟：

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣：

1、愛護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心：好奇心是孩子們十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，如果在音樂(lè)教學(xué)中能充分注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生自然地、無(wú)拘無(wú)束地體驗(yàn)音樂(lè)美感，學(xué)生的好奇心就會(huì)得到極大的滿足，就會(huì)極有利于形成良好的興趣品質(zhì)。

2、尊重學(xué)生的音樂(lè)感受：音樂(lè)教學(xué)要給予有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使其善于用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)“樂(lè)yue”既是“樂(lè)le”：正確的音樂(lè)教學(xué)方式就是讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)快樂(lè)。三、學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟：

第三節(jié)：面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展

一、素質(zhì)教育的第一要義：教育的三大要素：

1、面向全體學(xué)生（第一要義）：實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化選拔意識(shí)；要求教師做園丁，而不是伯樂(lè)。

2、全面發(fā)展：

3、主動(dòng)發(fā)展：音樂(lè)新課程理念課件二、每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章教師的做法：

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片天空，讓他們自己去前走。二、每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章

第四節(jié)：重視音樂(lè)實(shí)踐鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

一、音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開音樂(lè)實(shí)踐：

“讀書”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。

動(dòng)手實(shí)踐一、音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開音樂(lè)實(shí)踐：二、一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造：音樂(lè)創(chuàng)造的內(nèi)涵是：在音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案；音樂(lè)教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式和固定的程序；音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的和變化的。二、一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造：

第五節(jié)：提倡學(xué)科綜合理解多元文化

一、精英文化向大眾文化的回歸：（一）分科課程體系帶給教育的消極影響：

1、把人與生活世界割裂開來(lái)，各學(xué)科彼此隔絕地向?qū)W生灌輸與澆鑄，從而導(dǎo)致學(xué)生人格的“片斷化”生成；

2、把“精英文化”與“大眾文化”割裂開來(lái)，各學(xué)科競(jìng)相突出其“工具主義”意識(shí)，從而造成人的價(jià)值觀的傾斜。

一、精英文化向大眾文化的回歸：（二）學(xué)科綜合的體現(xiàn)與貫徹途徑：

1、音樂(lè)教學(xué)雖然分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個(gè)整體，四個(gè)領(lǐng)域是一種相互滲透、互為依存的關(guān)系；

2、音樂(lè)雖有自身的獨(dú)特性，但其藝術(shù)性同其他姊妹藝術(shù)一樣都是“主情”的，對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)是各類藝術(shù)的共同特征，因此，音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等具有十分密切的聯(lián)系；

3、軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂(lè)同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，不僅是一種趨勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也有著十分豐富的教學(xué)資源。（二）學(xué)科綜合的體現(xiàn)與貫徹途徑：二、共享人類文明的優(yōu)秀成果

*音樂(lè)文化最能代表一個(gè)民族本質(zhì)和特征的文化現(xiàn)象；

*音樂(lè)文化最能反映各個(gè)不同民族特點(diǎn)并可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。二、共享人類文明的優(yōu)秀成果

新課程與音樂(lè)教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念和角色更新知識(shí)與技能提升素質(zhì)及修養(yǎng)新課程與音樂(lè)教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念和角色

第一節(jié)：轉(zhuǎn)變觀念和角色第一節(jié)：轉(zhuǎn)變觀念和角色一、對(duì)傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思

（一）教師是知識(shí)的中心（二）教師是教學(xué)的中心（三）教師是“教書匠”（四）教師是“蠟燭”（五）教師是“園丁”（六）教師是“一桶水”音樂(lè)新課程理念課件二、確立現(xiàn)代教師觀念與角色

（一）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者（三）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者（四）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者（五）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者二、確立現(xiàn)代教師觀念與角色

第二節(jié)：更新知識(shí)與技能

一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊端

*知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)單一

*重技輕藝，文化素質(zhì)偏低一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊端二、新課程對(duì)音樂(lè)教師知識(shí)與技能的要求

（一）廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)的知識(shí)更新（二）不斷提高音樂(lè)教育理論水平（三）具備音樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)技能：

歌唱技能樂(lè)器演奏技能識(shí)讀樂(lè)譜技能創(chuàng)作技能指揮技能二、新課程對(duì)音樂(lè)教師知識(shí)與技能的要求

第三節(jié)：提升素質(zhì)及修養(yǎng)第三節(jié)：提升素質(zhì)及修養(yǎng)一、敬業(yè)精神與職業(yè)風(fēng)范

*敬業(yè)精神

*

職業(yè)風(fēng)范

（附表：中美學(xué)生心目中的好教師的素質(zhì)比較）一、敬業(yè)精神與職業(yè)風(fēng)范

中國(guó)美國(guó)有責(zé)任感友善的態(tài)度不刺傷學(xué)生的自尊心尊重課堂上的每一個(gè)人對(duì)學(xué)生一視同仁有耐性教法生動(dòng)有趣、容易領(lǐng)悟興趣廣泛敢于承認(rèn)自己的失誤良好儀表愿意參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生多接觸公正重視學(xué)生能力的培養(yǎng)幽默感理解當(dāng)代學(xué)生的思想對(duì)個(gè)人關(guān)注有組織能力良好的品性對(duì)學(xué)生有耐心處事有伸縮性知識(shí)廣博寬容嚴(yán)格要求學(xué)生有方法

中國(guó)美國(guó)中美民眾心目中的好教師的素質(zhì)比較中國(guó)美國(guó)有責(zé)任感交談和理解能力重視品德教育嚴(yán)格而公正地執(zhí)行紀(jì)律的能力教法生動(dòng)有趣，容易領(lǐng)悟啟發(fā)和引起動(dòng)機(jī)的能力有組織能力高尚的品德重視學(xué)生能力培養(yǎng)愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)專業(yè)職業(yè)的獻(xiàn)身和忠誠(chéng)知識(shí)廣博友善的個(gè)性嚴(yán)格要求學(xué)生端正的儀表中美民眾心目中的好教師的素質(zhì)比較中二、思想修養(yǎng)與人格魅力

（一）思想修養(yǎng)

1、思想敏銳、開放

2、信息通暢、視野開闊

（二）人格魅力

1、愛心

2、學(xué)識(shí)

3、氣質(zhì)二、思想修養(yǎng)與人格魅力三、專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力

（一）專業(yè)素養(yǎng)

1、優(yōu)異的音樂(lè)感

2、較高的音樂(lè)鑒賞水平

3、良好的審美修養(yǎng)

三、專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力（二）業(yè)務(wù)能力

1、音樂(lè)教學(xué)能力

*音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

*音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力

*音樂(lè)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力

2、音樂(lè)教育科研能力

*教學(xué)研究能力

*課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

*論文寫作能力

*信息處理能力（二）業(yè)務(wù)能力

謝謝

敬請(qǐng)指導(dǎo)謝謝音樂(lè)新課程理念課件音樂(lè)新課程理念課件

結(jié)束語(yǔ)

謝謝！敬請(qǐng)指教音樂(lè)新課程理念課件

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*以音樂(lè)審美為核心*以興趣愛好為動(dòng)力*面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展*重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造*提倡學(xué)科綜合，理解多元文化音樂(lè)新課程基本理念

第一節(jié)：以音樂(lè)審美為核心

一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素：

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素：二、音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則：

1、情感性原則

2、體驗(yàn)性原則

3、形象性原則

4、愉悅性原則

表現(xiàn)為：

從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。二、音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則：三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范：

1、教學(xué)儀態(tài)：儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。

2、教學(xué)語(yǔ)言：口頭語(yǔ)言、板書。

3、教學(xué)氣質(zhì)：聰慧、自信、機(jī)敏、幽默、雅致、真誠(chéng)等。三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范：四、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特征：

1、聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的美；

2、兩者之間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。四、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特征：五、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述：（一）音樂(lè)審美注意與音樂(lè)審美渴望：音樂(lè)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，各環(huán)節(jié)的連接和結(jié)束階段。（審美施教）

1、中斷學(xué)生的日常意識(shí)，喚起其音樂(lè)審美注意；點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，燃起其音樂(lè)審美渴望；

2、構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)；獨(dú)具匠心的鋪墊與誘人的連接環(huán)節(jié)；

3、師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶與聯(lián)想的結(jié)束階段。（二）音樂(lè)審美感知和音樂(lè)審美探索：音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)階段。是音樂(lè)教學(xué)的主體，既是音樂(lè)審美感知過(guò)程，也是審美探索活動(dòng)過(guò)程。（三）音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)與音樂(lè)審美創(chuàng)造：音樂(lè)教學(xué)的復(fù)習(xí)階段。是師生在音樂(lè)審美感知探索的基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)和理解并進(jìn)行音樂(lè)審美創(chuàng)造的階段。音樂(lè)新課程理念課件音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述：

1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和音樂(lè)教師的審美要素，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，進(jìn)而使其產(chǎn)生審美渴望；

2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教師、環(huán)境等綜合的審美要素，使學(xué)生處于音樂(lè)審美感知的狀態(tài)中，其本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)美的發(fā)現(xiàn)和探索；

3、音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造，是音樂(lè)教學(xué)的最高境界，是學(xué)生得以生成“感染”、

“啟迪”、“震驚”、“頓悟”等審美效

應(yīng)的源泉。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述：

第二節(jié)：以興趣愛好為動(dòng)力

一、興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：

興趣：是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要的內(nèi)在因素，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是先天的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。一、興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：二、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛好：

音樂(lè)與人生關(guān)系密切，音樂(lè)與人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展緊密相連。愛樂(lè)是人的天性，對(duì)音樂(lè)的需要，是人類的共性。

音樂(lè)教育的任務(wù):

就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)

潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂(lè)興趣與音樂(lè)愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一種有機(jī)組成部分。二、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛好：三、學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟：

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣：

1、愛護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心：好奇心是孩子們十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，如果在音樂(lè)教學(xué)中能充分注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生自然地、無(wú)拘無(wú)束地體驗(yàn)音樂(lè)美感，學(xué)生的好奇心就會(huì)得到極大的滿足，就會(huì)極有利于形成良好的興趣品質(zhì)。

2、尊重學(xué)生的音樂(lè)感受：音樂(lè)教學(xué)要給予有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使其善于用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)“樂(lè)yue”既是“樂(lè)le”：正確的音樂(lè)教學(xué)方式就是讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)快樂(lè)。三、學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟：

第三節(jié)：面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展

一、素質(zhì)教育的第一要義：教育的三大要素：

1、面向全體學(xué)生（第一要義）：實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化選拔意識(shí)；要求教師做園丁，而不是伯樂(lè)。

2、全面發(fā)展：

3、主動(dòng)發(fā)展：音樂(lè)新課程理念課件二、每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章教師的做法：

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片天空，讓他們自己去前走。二、每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章

第四節(jié)：重視音樂(lè)實(shí)踐鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

一、音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開音樂(lè)實(shí)踐：

“讀書”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。

動(dòng)手實(shí)踐一、音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開音樂(lè)實(shí)踐：二、一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造：音樂(lè)創(chuàng)造的內(nèi)涵是：在音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案；音樂(lè)教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式和固定的程序；音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的和變化的。二、一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造：

第五節(jié)：提倡學(xué)科綜合理解多元文化

一、精英文化向大眾文化的回歸：（一）分科課程體系帶給教育的消極影響：

1、把人與生活世界割裂開來(lái)，各學(xué)科彼此隔絕地向?qū)W生灌輸與澆鑄，從而導(dǎo)致學(xué)生人格的“片斷化”生成；

2、把“精英文化”與“大眾文化”割裂開來(lái)，各學(xué)科競(jìng)相突出其“工具主義”意識(shí)，從而造成人的價(jià)值觀的傾斜。

一、精英文化向大眾文化的回歸：（二）學(xué)科綜合的體現(xiàn)與貫徹途徑：

1、音樂(lè)教學(xué)雖然分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個(gè)整體，四個(gè)領(lǐng)域是一種相互滲透、互為依存的關(guān)系；

2、音樂(lè)雖有自身的獨(dú)特性，但其藝術(shù)性同其他姊妹藝術(shù)一樣都是“主情”的，對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)是各類藝術(shù)的共同特征，因此，音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等具有十分密切的聯(lián)系；

3、軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂(lè)同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，不僅是一種趨勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也有著十分豐富的教學(xué)資源。（二）學(xué)科綜合的體現(xiàn)與貫徹途徑：二、共享人類文明的優(yōu)秀成果

*音樂(lè)文化最能代表一個(gè)民族本質(zhì)和特征的文化現(xiàn)象；

*音樂(lè)文化最能反映各個(gè)不同民族特點(diǎn)并可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。二、共享人類文明的優(yōu)秀成果

新課程與音樂(lè)教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念和角色更新知識(shí)與技能提升素質(zhì)及修養(yǎng)新課程與音樂(lè)教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念和角色

第一節(jié)：轉(zhuǎn)變觀念和角色第一節(jié)：轉(zhuǎn)變觀念和角色一、對(duì)傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思

（一）教師是知識(shí)的中心（二）教師是教學(xué)的中心（三）教師是“教書匠”（四）教師是“蠟燭”（五）教師是“園丁”（六）教師是“一桶水”音樂(lè)新課程理念課件二、確立現(xiàn)代教師觀念與角色

（一）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者（三）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者（四）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者（五）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者二、確立現(xiàn)代教師觀念與角色

第二節(jié)：更新知識(shí)與技能

一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊端

*知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)單一

*重技輕藝，文化素質(zhì)偏低一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊端二、新課程對(duì)音樂(lè)教師知識(shí)與技能的要求

（一）廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)的知識(shí)更新（二）不斷提高音樂(lè)教育理論水平（三）具備音樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)技能：

歌唱技能樂(lè)器演奏技能識(shí)讀樂(lè)譜技能創(chuàng)作技能指揮技能二、新課程對(duì)