英語聽說課教學(xué)方法課件

英語聽說課教學(xué)方法11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯⒄Z聽說課教學(xué)方法英語聽說課教學(xué)方法11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯踔杏⒄Z聽說課教學(xué)方法及課堂教學(xué)活動設(shè)計、聽說課在教學(xué)中的地位和作用聽說課是初中英語教學(xué)中一種常見的課型,每個單元SectionA和SectionB的1a-1e教學(xué)都屬于聽說課型。新月標(biāo)英語教材非常重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材的單元編寫結(jié)構(gòu),每單元有三次聽力輸入。前兩次是在SectionA中,第三次是在SectionB中出現(xiàn)。三次聽力輸入內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進、螺旋拓展。第一次聽力輸入要求學(xué)生簡單處理信息并進行模仿式的口語輸出。第二次聽力輸入是對第一次聽力內(nèi)容的拓展:聽后要求學(xué)生對信息進行多層次的處理,然后進行控制性的口語輸出。第三次聽力輸入是對單元話題的進一步拓展,并融入新的詞匯和結(jié)構(gòu),要求學(xué)生對信息進行多層次的處理,然后進行不同形式的口筆頭輸出,尤其是在模仿性輸出的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)造性口語輸出。第三次和第三次聽力活動都體現(xiàn)了聽教學(xué)的過程性,即菜用聽前、聽中和聽后的設(shè)計方式。聽、說是一種有效的學(xué)習(xí)工具,是語言學(xué)習(xí)中所有其他能力的基礎(chǔ)。聽說課以一個單元的重點詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)。如何提高聽說課教學(xué)效率打造聽說課教學(xué)有效課堂,教學(xué)方法及課堂教學(xué)活動的設(shè)計寫實施至關(guān)重要我們結(jié)合教學(xué)實踐的做法和體會,共同探討初中英語聽說課如何開展,英語聽說課課堂教學(xué)活動如何設(shè)計。二、新課程標(biāo)準中對聽的五級要求·1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話,并能從中提取信息和觀點·3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意。4.能聽懂接近自然語速的故事和敘述,理解故事的因果關(guān)系?！?.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。因此，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。優(yōu)秀的語文教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點的，能淺文深研，上得厚實而有味道，學(xué)生思維括躍，學(xué)習(xí)效率很高。怎樣才能達到這樣的效果呢？我認為，不僅需要教師有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進的教學(xué)觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面，我結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點看法。一、正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準》明確指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認清三維目標(biāo)是一個有機的整體，三維目標(biāo)的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實現(xiàn)的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數(shù)上。第四，在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，必須要把閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學(xué)的重要位置，才能提高語文教學(xué)效率。二、以學(xué)生為主體在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準答案是什么以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個性被民滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。要給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。第二，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，教師要善于營造一個平等?p和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)《語文課程標(biāo)準》在教學(xué)建議中明確指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)實踐活動中來，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主?p合作?p探究，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，其實質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中，如何進行有效的參與式教學(xué)呢？首先，建立平等的師生關(guān)系。在參與式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗?p探究的生態(tài)氛圍，這是實施參與式教學(xué)的前提。其次，師生共同走進文本。教師走進文本，就是要鉆研好教材，只有把教材吃透了，才有組織和引導(dǎo)的“底氣”。要做到一讀二想。讀，就是要反復(fù)朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨到的發(fā)現(xiàn)。想，就是要想一想，學(xué)生在閱讀教材時可能會遇到哪些疑難問題？解決問題的策略有哪些？在學(xué)生閱讀文本時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認認真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題，這就要求教師要留給學(xué)生寶貴的閱讀時間；另一方面，教師要為學(xué)生與文本對話架起“橋梁”。同時，抓“生成性”教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的重要特性是“預(yù)定性”，問題及問題的結(jié)論都是教師預(yù)先設(shè)定的。而參與閱讀教學(xué)的重要特性是“生成性”，問題及問題的結(jié)論主要靠學(xué)生參與過程中生成。因此在參與式閱讀教學(xué)中，教師首先要學(xué)會傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”，與此同時，教師還要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進行深層的思考，提高參與式教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識意義的建構(gòu)。總之，作為新世紀的語文教師，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)活動中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。幾何直觀作為數(shù)學(xué)新課標(biāo)的十大核心詞之一，是指利用演示、畫圖、操作等直觀手段幫助學(xué)生描述問題、分析問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，有助于探索解決問題的思路。幾何直觀是一種十分有效的教學(xué)手段，下面就幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)剛€人體會。一、運用直觀演示，建立數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念比較抽象又乏味枯燥，使學(xué)生對于概念學(xué)習(xí)提不起興趣。教師往往對概念反復(fù)口頭解說，然后學(xué)生記憶或背誦，但由于沒有真正理解其本質(zhì)含義，不能很好地將知識進行運用。教學(xué)中，教師可以運用直觀演示的手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化、形象化，使學(xué)生對概念的理解更清晰、深刻。比如四年級上冊認識兩條直線“互相垂直”的位置關(guān)系，當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。學(xué)生理解這樣的位置關(guān)系比較抽象，兩條直線互相垂直是兩條直線相交的特殊位置關(guān)系，在這里，不僅有特殊與一般的關(guān)系，而且還蘊含著數(shù)量變化與位置關(guān)系變化的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以從兩條直線的位置關(guān)系入手，運用課件直觀演示，一條直線不動，另一條直線不斷變化，當(dāng)兩條直線相交成直角時，就是互相垂直的位置關(guān)系。在不斷的演示變化中，學(xué)生進一步理解了兩條直線有相交和平行兩種位置關(guān)系，垂直只是相交的一種特殊位置關(guān)系。在這學(xué)習(xí)過程中，教師運用直觀演示的手段，幫助學(xué)生清晰地建立“垂直”的概念。二、借助直觀表達，滲透數(shù)形思想“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的思想方法，是把數(shù)學(xué)問題中的運算、數(shù)量關(guān)系等與幾何圖形結(jié)合起來進行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，使邏輯思維與形象思維完美地統(tǒng)一起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視“數(shù)形結(jié)合”的思想，借助幾何直觀，可以更好地滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。作為教師，不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，更要讓學(xué)生理解其中的算理。比如教學(xué)六年級上冊分數(shù)的計算，計算[12]×[14]，學(xué)生對于計算結(jié)果不難得到，但為什么是[18]就沒那么容易理解了。為降低學(xué)生的理解難度，將數(shù)與形的知識結(jié)合起來，直觀表達[12]×[14]，問題就迎刃而解了。在這教學(xué)過程中，教師借助直觀表達，貫通分數(shù)乘法知識的理解，使學(xué)生對分數(shù)乘法的計算不僅“知其然”，更“知其所以然”，彰顯了分數(shù)乘法的本質(zhì)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。三、抓住直觀操作，培養(yǎng)空間觀念空間觀念是數(shù)學(xué)課程的核心概念，它貫穿于“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的全過程?？臻g觀念的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期、需要不斷堅持的過程。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，讓他們親身經(jīng)歷直觀的、形象的材料，多給學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生多種感官參與，促進學(xué)生主動思考，在動手操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如教學(xué)三年級上冊“軸對稱圖形”這節(jié)課，直觀性強、可操作性強，理解軸對稱圖形的本質(zhì)特征是教學(xué)的重難點。教學(xué)時，可以設(shè)計兩次對折操作環(huán)節(jié)，第一次對折后進行分類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的能重合，有的不能重合，但此時，學(xué)生只理解重合，不能理解完全重合；再對不能完全重合的圖形指一指，哪里重合哪里沒有重合。像這樣的情況只能說部分重合，而其余圖形對折后完全重合。第二次對折，讓學(xué)生先對圖形進行判斷再動手對折驗證，從而發(fā)現(xiàn)有的圖形對折后不能完全重合，有的圖形對折后能完全重合，像這樣對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。兩次操作活動，使學(xué)生螺旋上升地理解了“完全重合”這一概念，完善對軸對稱圖形本質(zhì)特征的理解。通過對折、猜想、驗證等直觀操作，學(xué)生的思維活動逐步抽象，環(huán)環(huán)緊扣，積累想象的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。四、利用直觀圖形，分析數(shù)學(xué)問題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有許多實際問題如果直接通過推理很難在學(xué)生頭腦中形成一定的解題思路，而通過直觀畫圖的方法，可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，利用圖形可以使復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)問題清晰地呈現(xiàn)，逐步形成幾何直觀能力。例如教學(xué)五年級下冊“一一列舉”策略解決實際問題時，有這樣一題：小明、小強、小軍、小力和小青五位同學(xué)進行象棋比賽，已知小明賽了4場，小強賽了3場，小軍賽了2場，小力賽了1場。問小青賽了幾場？如果用文字表述或算式解答的方法，學(xué)生往往會束手無策。但如果利用直觀畫圖的方法，每場比賽用連線表示出來，解題思路就非常清晰。和其余4位同學(xué)都要比一場。由于小力只比了一場，所以小強賽的3場是和小軍、小青還有剛剛連過的小明比的。如此一連，小軍的2場比賽也滿了，那么小青也賽了2場。又如教學(xué)六年級上冊“假設(shè)”的策略解決實際問題，張寧和王曉星一共有畫片108，張寧給王曉星18張后，兩人畫片的張數(shù)同樣多。兩人原來各有多少張？學(xué)生理解題意后，以為張寧比王曉星只多18張，108-18=90（張），王曉星的張數(shù)：90÷2=45（張），張寧的張數(shù)：45+18=63（張）。算式檢驗，45+63=108（張），63-45=18（張）。而如果通過畫線段圖的方法，那么題意就更清晰，更直觀，能真正理解張寧比王曉星多2個18張。如圖：算式：108-18×2=72（張）王曉星：72÷2=36（張）張寧36+36=72（張）通過以上畫線段圖的方法，學(xué)生能直觀、透徹的理解?}意，形象生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，促進學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維能力和分析數(shù)學(xué)問題的能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助幾何直觀的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更深刻、更清晰地建立數(shù)學(xué)概念，形象有條理地分析數(shù)學(xué)問題，有助于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。新課標(biāo)初中英語教材已經(jīng)使用好幾年了，但是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比以前更加嚴重了。學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在農(nóng)村兩極分化十分嚴重。下面就兩極分化比以前更加嚴重的原因及對策進行探討。一、嚴重兩極分化的原因1、英語教師方面的原因。（1）教法陳舊。農(nóng)村初中英語教學(xué)要擺脫困境、走向希望，就必須改革，不能再固守陳規(guī)，繼續(xù)沿用老教法。因此，教師本身應(yīng)具有正確的教育觀、質(zhì)量觀，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握英語課程教材，具有良好的英語專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，運用有效的教學(xué)方法和評價手段。目前，許多英語教師超工作量，教師忙于上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，很少能擠出時間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語言教學(xué)，全面貫徹英語教學(xué)原則；教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生只滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做習(xí)題，但實際上沒有達到熟練掌握，也不可能形成技能。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習(xí)就會忘記，大面積掉隊的現(xiàn)象也就在所難免。（2）片面追求升學(xué)率帶來的負面影響。現(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校只抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種月考、統(tǒng)考，競賽及各類名目繁多的激勵措施，更是把師生推向一個極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。年級與年級之間嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接受教師，教師無法按大綱要求面對多數(shù)學(xué)生。造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準也只是分數(shù)，最終導(dǎo)致兩極分化。（3）教師教學(xué)缺乏熱情。在英語教學(xué)中，有些教師缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)，對教學(xué)缺乏熱情，缺乏對學(xué)生情感的投入，這也必然會影響學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生缺少信任，是缺少愛的表現(xiàn)。在課堂上，總會看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到批評的場面。很少有教師對回答不出問題的學(xué)生說“你試試看，你一定會回答上來的”，或“錯也沒關(guān)系”等鼓勵的語句。2、學(xué)生方面的原因。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。（3）學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點。（4）學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進性。3、家庭因素。家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進子女健康向上，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔(dān)過重。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對前途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進等壞習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動、整合的設(shè)想難以實現(xiàn)，教學(xué)效果也就會大打折扣。二、應(yīng)對兩極分化的對策1、內(nèi)強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。農(nóng)村英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄象，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會，學(xué)校教研組訂一些涉及不同專業(yè)理論的報刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進經(jīng)驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。2、注重夯實基礎(chǔ)，備足學(xué)習(xí)后勁。每當(dāng)談起為什么沒學(xué)好時，那些成績差的學(xué)生?；卮穑骸盎A(chǔ)沒打好，現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會”。知識的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。針對這種情況，英語教師應(yīng)開辟多種途徑，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生具備了聽說能力，就會產(chǎn)生應(yīng)用的欲望，基礎(chǔ)打牢了，就為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了保障，備足了后勁。3、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。不斷改進教學(xué)方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過創(chuàng)造各種情景讓每個學(xué)生充分主動起來。讓每一個學(xué)生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師從講臺上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。教師善于用激勵性的語言激勵學(xué)生。特別是要及時鼓勵有困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。教師通過觀察和鼓勵，使學(xué)生更樂學(xué)，在課堂內(nèi)外愿意自主地投入更多時間去探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)最重要的因素，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就會對英語產(chǎn)生興趣，情緒高漲。4、利用學(xué)習(xí)效果，幫助樹立信心。起始年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，當(dāng)知道自己在學(xué)習(xí)中有進步時就會產(chǎn)生喜悅的心情，對學(xué)習(xí)就會充滿信心，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)、相反成績不佳，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，評估學(xué)生要客觀公正，多表揚，少指責(zé)，多鼓勵，少挖苦，讓每個學(xué)生都看到自己的成績和進步。我們的學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時每刻都要為學(xué)生著想，保護他們的自尊心，在批評學(xué)生時，首先要問自己：“這樣作會傷害他嗎？”把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個學(xué)生都看到自己的成績和進步，從而堅定他們的學(xué)習(xí)信念。總之，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”，從而避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。一、初中音樂教育的重要意義認識音樂教育的重要性是認識初中音樂教育改革的前提。全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一項全局性任務(wù)，而音樂教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用。現(xiàn)代教育觀念認為，沒有美育的教育不是完整的教育。音樂教學(xué)《大綱》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂教育是實施美育的重要手段之一，它對建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要的作用?！比说娜姘l(fā)展是哲學(xué)的永恒主題，馬克思主義是我們認識人的發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨特的效能。音樂教育實質(zhì)就是人的精神文明教育，它看起來是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對人宏觀方面的建樹和成長，對人的身心的全面發(fā)展起著潛移默化作用。音樂教育可以促進人的智力發(fā)展是人們在長期的實踐過程中得出的科學(xué)結(jié)論。音樂教育是完善非智力因素的有效途徑。音樂是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。音樂教育通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控達到豐富人的情感，把欲念、感覺、沖動和情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)；眾多的音樂精品，給人以真、善、美的啟迪；音樂中的練習(xí)需要長期堅持不懈的努力，可以培養(yǎng)勤奮、頑強的意志和持之以恒的精神；音樂教育中的合唱、合奏能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人相處，培養(yǎng)合作精神。二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。三、初中音樂的教育方法音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。1、引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。2、引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。3、引領(lǐng)學(xué)生感受語言美。教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力。因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達到預(yù)期的目的，就要講究語言美。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“好的開頭等于成功的一半”，在初中英語這個起步階段，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是為了更好認讀單詞，更有利于單詞的記憶。由于教程的緊張，很多英語老師在對音標(biāo)的教學(xué)中都是一帶而過，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不會拼讀單詞，這就不利于單詞的理解和記憶，影響了以后其他短語的學(xué)習(xí)以及文章的理解，無形中阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，減少了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞的記憶都是十分重要的。1.初中階段音標(biāo)教學(xué)的探討1.1不進行音標(biāo)教學(xué)或者音標(biāo)教學(xué)之后的弊端1.1.1導(dǎo)致學(xué)生無法拼讀和認讀單詞很多英語老師在教完字母后，會直接進入單詞、短語、句子的教學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)單詞的時候只能靠機械的模仿老師或者聽教學(xué)磁帶來學(xué)習(xí)，不能獨立自主的拼讀單詞，嚴重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。1.1.2學(xué)生記憶單詞困難，使依賴心理加重因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，所以不懂得音標(biāo)的拼讀和根據(jù)音標(biāo)的拼讀規(guī)則來記憶單詞，在記憶單詞的過程中，只能依靠死記硬背，不會認讀單詞。很多學(xué)生為了方便記住單詞的拼讀，干脆在英文的后面使用漢字注音，例如：Goodmorning（估得摸你）等等[1]。長此以往下去，導(dǎo)致學(xué)生單詞發(fā)音的不標(biāo)準，單詞記憶困難，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性。1.1.3導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化嚴重音標(biāo)沒有學(xué)會，不會拼讀單詞，不會利用音標(biāo)的拼讀規(guī)則來記憶單詞，單詞記不住，不理解短語的含義，隨著英語學(xué)習(xí)知識的不斷加深，在英語學(xué)習(xí)中迅速的產(chǎn)生了嚴重的兩極分化。1.2音標(biāo)教學(xué)中的技巧1.2.1音標(biāo)、字母和單詞進行同步教學(xué)，簡化音標(biāo)教學(xué)的過程一般在英語教學(xué)中，對音標(biāo)、字母的教學(xué)是分開進行教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完26個英文字母后再學(xué)習(xí)48個音標(biāo)，算上26個英文字母的大小寫，一共是100個符號，讓學(xué)生同時記住這么多符號，學(xué)生在記憶的時候很容易將音標(biāo)和字母的讀音進行混淆。而如果在教學(xué)過程中，一開始就將音標(biāo)和字母放在一塊進行教學(xué)，讓學(xué)生明白音標(biāo)和字母之間的對應(yīng)關(guān)系，符合了學(xué)生的認知規(guī)律，就方便了學(xué)生的記憶。1.2.2利用漢語拼音來對英語音標(biāo)進行教學(xué)，可以提高英語語音的學(xué)習(xí)速度英語中的音標(biāo)和漢語的拼音是一樣的，英語的音標(biāo)是用來拼讀單詞的，漢語中的拼音是用來拼讀漢字的。英語中的元音就等同于漢語拼音中的韻母，單元音就等同于漢語拼音中的單韻母，雙元音就等同于復(fù)韻母。英語中的輔音就等同于漢語拼音中的聲母，聲母與韻母可以拼所有的漢字，同樣，輔音和元音也可以拼所有的英語單詞。這樣講解學(xué)生就很容易理解，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在音標(biāo)的讀音教學(xué)中，可以利用與音標(biāo)讀音相似的漢語拼音來幫助學(xué)生記憶。加快了學(xué)生對音標(biāo)的記憶，提高了單詞的拼讀能力，有利于單詞的記憶。2.初中階段單詞記憶的探討2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中的主要問題2.1.1學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊在我國，很多小學(xué)沒有意識到在開設(shè)英語課的重要性，或者教學(xué)條件的限制，將英語作為學(xué)生的課外輔助教材，認為在小學(xué)學(xué)不好，等升到中學(xué)可以再補回來[2]。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生和家長對小學(xué)英語沒有引起足夠的重視，等升到初中后，就和小學(xué)英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)形成了差距，失去了學(xué)習(xí)英語的信心，導(dǎo)致英語成績越來越差。2.1.2起步階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不充分起步階段的英語學(xué)習(xí)即小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，在英語學(xué)習(xí)的教學(xué)缺乏英語基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，沒有對國際音標(biāo)進行教學(xué)；對于26個英文字母的掌握不夠熟練等等，這些都影響了學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)。特別是不能正確的拼讀音標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對單詞的混淆，不利于學(xué)生對單詞的記憶。2.1.3在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，缺乏科學(xué)的記憶方法在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)校對于學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏科學(xué)的記憶方法，學(xué)生的單詞記憶只是模仿發(fā)音。單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，升到初中后，在英語學(xué)習(xí)上十分被動，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[3]。2.2對單詞教學(xué)進行調(diào)整2.2.1音標(biāo)教學(xué)，打好單詞記憶的基礎(chǔ)對于任何一門語言，學(xué)習(xí)好發(fā)音是掌握詞匯的重中之重。很多學(xué)生在單詞的記憶上出現(xiàn)問題，主要的原因在于很多學(xué)生不會發(fā)音，發(fā)音不標(biāo)準，不會利用音標(biāo)的拼讀規(guī)則來記憶單詞。標(biāo)準的單詞發(fā)音，是記憶單詞的重要前提?？茖W(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，對于學(xué)生在單詞記憶中有很重要的作用。2.2.2創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，運用靈活的方法，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞相信很多有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，如果在一個單調(diào)枯燥的環(huán)境中，沒有任何語境，單純的記憶單詞是一件十分困難的事情，這樣學(xué)習(xí)英語的效果也非常不好。如果老師將一些記憶單詞的技巧融合到英語的教學(xué)活動中，例如：鼓勵學(xué)生通過發(fā)散思維來找到一個適合自己的單詞記憶法；通過一些小游戲讓學(xué)生更好的記住單詞等等，這樣就可以把枯燥的英語單詞記憶變成了一種思維訓(xùn)練，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語[4]。3.結(jié)束語在初中階段，對于音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶需要教師在教學(xué)工作中多積累，勤總結(jié)，積極的研究教學(xué)和記憶方法，在教學(xué)過程中多動腦筋。只有老師的課前做好了充分的準備，才能更好的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語單詞的記憶水平，更好的學(xué)習(xí)英語。英語聽說課教學(xué)方法11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1初中英語聽說課教學(xué)方法及課堂教學(xué)活動設(shè)計初中英語聽說課教學(xué)方法2、聽說課在教學(xué)中的地位和作用聽說課是初中英語教學(xué)中一種常見的課型,每個單元SectionA和SectionB的1a-1e教學(xué)都屬于聽說課型。新月標(biāo)英語教材非常重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材的單元編寫結(jié)構(gòu),每單元有三次聽力輸入。前兩次是在SectionA中,第三次是在SectionB中出現(xiàn)。三次聽力輸入內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進、螺旋拓展。第一次聽力輸入要求學(xué)生簡單處理信息并進行模仿式的口語輸出。第二次聽力輸入是對第一次聽力內(nèi)容的拓展:聽后要求學(xué)生對信息進行多層次的處理,然后進行控制性的口語輸出。第三次聽力輸入是對單元話題的進一步拓展,并融入新的詞匯和結(jié)構(gòu),要求學(xué)生對信息進行多層次的處理,然后進行不同形式的口筆頭輸出,尤其是在模仿性輸出的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)造性口語輸出。第三次和第三次聽力活動都體現(xiàn)了聽教學(xué)的過程性,即菜用聽前、聽中和聽后的設(shè)計方式。、聽說課在教學(xué)中的地位和作用3聽、說是一種有效的學(xué)習(xí)工具,是語言學(xué)習(xí)中所有其他能力的基礎(chǔ)。聽說課以一個單元的重點詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)。如何提高聽說課教學(xué)效率打造聽說課教學(xué)有效課堂,教學(xué)方法及課堂教學(xué)活動的設(shè)計寫實施至關(guān)重要我們結(jié)合教學(xué)實踐的做法和體會,共同探討初中英語聽說課如何開展,英語聽說課課堂教學(xué)活動如何設(shè)計。聽、說是一種有效的學(xué)習(xí)工具,是語言學(xué)習(xí)中4二、新課程標(biāo)準中對聽的五級要求·1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話,并能從中提取信息和觀點·3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意。4.能聽懂接近自然語速的故事和敘述,理解故事的因果關(guān)系。·5.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息二、新課程標(biāo)準中對聽的五級要求5三、新課程標(biāo)準中對說的五級要求·1.能就簡單的話題提供信息,表達簡單的觀點和意見,參與討論2.能與他人溝通信息,合作完成任務(wù)。3.能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚！?.能有效地詢問信息和請求幫助?！?.能根據(jù)話題進行情景對話?！?.能用英語表演短劇·7.能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然,語氣恰當(dāng)。三、新課程標(biāo)準中對說的五級要求6四、聽說課教學(xué)環(huán)節(jié)新目標(biāo)英語教材在聽說課型上基本上按照“先說-后聽-再說”的模式組織教學(xué)。這種模式把“先說”看作是聽前語言輸入活動,“再說”看作是聽后語言輸出活動,“先說”通常為控制性的說(controlledspeaking),“再說”為半控制性的說(half-controlledspeaking)和非控制性的說(non-controlledspeaking)。教學(xué)中以說導(dǎo)聽,以聽助說,聽說共進?！罢f”有機地滲透到“聽前、聽中、聽后”每一個環(huán)節(jié)中,達成了聽、說兩種語言技能的高度統(tǒng)一,形成了新目標(biāo)英語教材特色的“聽說課”教學(xué)模式。聽說課在教學(xué)實施時一般分四個環(huán)節(jié):導(dǎo)入熱身環(huán)節(jié);聽前準備環(huán)節(jié);聽中聆聽環(huán)節(jié);聽后鞏固提升環(huán)節(jié)四、聽說課教學(xué)環(huán)節(jié)7Step1:Lead-inandwarming-up主要目的:熱身暖場,復(fù)習(xí)鞏固常見的導(dǎo)入方法有:①舊知復(fù)習(xí)導(dǎo)入;②生活話題導(dǎo)入③頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入;④音像、音樂導(dǎo)入⑤圖片呈現(xiàn)導(dǎo)入;⑥情景導(dǎo)入⑦游戲?qū)?⑧問題討論導(dǎo)入;Step1:Lead-inandwarming-up891:8BUnit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionA課時1教師走進教室時,根據(jù)教室的衛(wèi)生情況問學(xué)生:“Haveyoucleanedyourclassroom?”Howoftendoyoucleantheclassroon?”Doyouoftencleanyourroomathome?”“Whatkindofhouseworkdoyoudo?”通過設(shè)問,一步步導(dǎo)入本節(jié)課的話題。這樣的導(dǎo)入自然、直接、接地氣。91:8BUnit3Couldyouplease962:7BUnit3Howdoyougettoschool?SectionB(1a-1e)課時3鑒于在SectionA部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何表達交通方式擊殲篾李耬型,上課升始,授課教師組織T:Iwalktoschooleveryday.Howdoyougettoschool,A?A:Iwalktoschool,too.Howdoyougettoschool,B?B:Iridemybike.Howdoyougettoschool,C?C:Oh,Itakeabustoschool.u?這樣的課堂導(dǎo)入既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又起到鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知的作用62:7BUnit3Howdoyougett1093:8AUnit10Ifyougotothepartyyou'∥haveagreattime!SectionA課時上課初始,教師組織學(xué)生sIngasong《(Ifyouarehappy,clapyourhands.》這個活動的導(dǎo)入,使學(xué)生能改善剛進入課堂時的散漫的狀態(tài),并讓學(xué)生對引導(dǎo)的條件狀語從句有初步印象。93:8AUnit10Ifyougotothe11英語聽說課教學(xué)方法課件12英語聽說課教學(xué)方法課件13英語聽說課教學(xué)方法課件14英語聽說課教學(xué)方法課件15英語聽說課教學(xué)方法課件16英語聽說課教學(xué)方法課件17英語聽說課教學(xué)方法課件18英語聽說課教學(xué)方法課件19英語聽說課教學(xué)方法課件20英語聽說課教學(xué)方法課件21英語聽說課教學(xué)方法課件22英語聽說課教學(xué)方法課件23英語聽說課教學(xué)方法課件24英語聽說課教學(xué)方法課件25英語聽說課教學(xué)方法課件26英語聽說課教學(xué)方法課件27英語聽說課教學(xué)方法課件28英語聽說課教學(xué)方法課件29英語聽說課教學(xué)方法課件30英語聽說課教學(xué)方法課件31英語聽說課教學(xué)方法課件32英語聽說課教學(xué)方法課件33英語聽說課教學(xué)方法課件34英語聽說課教學(xué)方法課件35英語聽說課教學(xué)方法課件36英語聽說課教學(xué)方法課件37英語聽說課教學(xué)方法課件38英語聽說課教學(xué)方法課件39英語聽說課教學(xué)方法課件40英語聽說課教學(xué)方法課件41英語聽說課教學(xué)方法課件42英語聽說課教學(xué)方法課件43英語聽說課教學(xué)方法課件44英語聽說課教學(xué)方法課件45英語聽說課教學(xué)方法課件46英語聽說課教學(xué)方法課件47英語聽說課教學(xué)方法課件48英語聽說課教學(xué)方法課件49英語聽說課教學(xué)方法課件50英語聽說課教學(xué)方法課件51英語聽說課教學(xué)方法課件52英語聽說課教學(xué)方法課件53英語聽說課教學(xué)方法課件54英語聽說課教學(xué)方法課件55英語聽說課教學(xué)方法課件56英語聽說課教學(xué)方法課件57英語聽說課教學(xué)方法課件58英語聽說課教學(xué)方法課件59英語聽說課教學(xué)方法課件60英語聽說課教學(xué)方法課件61英語聽說課教學(xué)方法課件62英語聽說課教學(xué)方法課件63英語聽說課教學(xué)方法課件64英語聽說課教學(xué)方法課件65英語聽說課教學(xué)方法課件66英語聽說課教學(xué)方法課件67英語聽說課教學(xué)方法課件68謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha69英語聽說課教學(xué)方法11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果英語聽說課教學(xué)方法英語聽說課教學(xué)方法11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯踔杏⒄Z聽說課教學(xué)方法及課堂教學(xué)活動設(shè)計、聽說課在教學(xué)中的地位和作用聽說課是初中英語教學(xué)中一種常見的課型,每個單元SectionA和SectionB的1a-1e教學(xué)都屬于聽說課型。新月標(biāo)英語教材非常重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材的單元編寫結(jié)構(gòu),每單元有三次聽力輸入。前兩次是在SectionA中,第三次是在SectionB中出現(xiàn)。三次聽力輸入內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進、螺旋拓展。第一次聽力輸入要求學(xué)生簡單處理信息并進行模仿式的口語輸出。第二次聽力輸入是對第一次聽力內(nèi)容的拓展:聽后要求學(xué)生對信息進行多層次的處理,然后進行控制性的口語輸出。第三次聽力輸入是對單元話題的進一步拓展,并融入新的詞匯和結(jié)構(gòu),要求學(xué)生對信息進行多層次的處理,然后進行不同形式的口筆頭輸出,尤其是在模仿性輸出的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)造性口語輸出。第三次和第三次聽力活動都體現(xiàn)了聽教學(xué)的過程性,即菜用聽前、聽中和聽后的設(shè)計方式。聽、說是一種有效的學(xué)習(xí)工具,是語言學(xué)習(xí)中所有其他能力的基礎(chǔ)。聽說課以一個單元的重點詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)。如何提高聽說課教學(xué)效率打造聽說課教學(xué)有效課堂,教學(xué)方法及課堂教學(xué)活動的設(shè)計寫實施至關(guān)重要我們結(jié)合教學(xué)實踐的做法和體會,共同探討初中英語聽說課如何開展,英語聽說課課堂教學(xué)活動如何設(shè)計。二、新課程標(biāo)準中對聽的五級要求·1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話,并能從中提取信息和觀點·3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意。4.能聽懂接近自然語速的故事和敘述,理解故事的因果關(guān)系?！?.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。因此，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。優(yōu)秀的語文教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點的，能淺文深研，上得厚實而有味道，學(xué)生思維括躍，學(xué)習(xí)效率很高。怎樣才能達到這樣的效果呢？我認為，不僅需要教師有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進的教學(xué)觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面，我結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點看法。一、正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準》明確指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認清三維目標(biāo)是一個有機的整體，三維目標(biāo)的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實現(xiàn)的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數(shù)上。第四，在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，必須要把閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學(xué)的重要位置，才能提高語文教學(xué)效率。二、以學(xué)生為主體在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準答案是什么以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個性被民滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。要給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。第二，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，教師要善于營造一個平等?p和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)《語文課程標(biāo)準》在教學(xué)建議中明確指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)實踐活動中來，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主?p合作?p探究，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，其實質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中，如何進行有效的參與式教學(xué)呢？首先，建立平等的師生關(guān)系。在參與式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗?p探究的生態(tài)氛圍，這是實施參與式教學(xué)的前提。其次，師生共同走進文本。教師走進文本，就是要鉆研好教材，只有把教材吃透了，才有組織和引導(dǎo)的“底氣”。要做到一讀二想。讀，就是要反復(fù)朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨到的發(fā)現(xiàn)。想，就是要想一想，學(xué)生在閱讀教材時可能會遇到哪些疑難問題？解決問題的策略有哪些？在學(xué)生閱讀文本時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認認真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題，這就要求教師要留給學(xué)生寶貴的閱讀時間；另一方面，教師要為學(xué)生與文本對話架起“橋梁”。同時，抓“生成性”教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的重要特性是“預(yù)定性”，問題及問題的結(jié)論都是教師預(yù)先設(shè)定的。而參與閱讀教學(xué)的重要特性是“生成性”，問題及問題的結(jié)論主要靠學(xué)生參與過程中生成。因此在參與式閱讀教學(xué)中，教師首先要學(xué)會傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”，與此同時，教師還要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進行深層的思考，提高參與式教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識意義的建構(gòu)。總之，作為新世紀的語文教師，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)活動中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。幾何直觀作為數(shù)學(xué)新課標(biāo)的十大核心詞之一，是指利用演示、畫圖、操作等直觀手段幫助學(xué)生描述問題、分析問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，有助于探索解決問題的思路。幾何直觀是一種十分有效的教學(xué)手段，下面就幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)剛€人體會。一、運用直觀演示，建立數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念比較抽象又乏味枯燥，使學(xué)生對于概念學(xué)習(xí)提不起興趣。教師往往對概念反復(fù)口頭解說，然后學(xué)生記憶或背誦，但由于沒有真正理解其本質(zhì)含義，不能很好地將知識進行運用。教學(xué)中，教師可以運用直觀演示的手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化、形象化，使學(xué)生對概念的理解更清晰、深刻。比如四年級上冊認識兩條直線“互相垂直”的位置關(guān)系，當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。學(xué)生理解這樣的位置關(guān)系比較抽象，兩條直線互相垂直是兩條直線相交的特殊位置關(guān)系，在這里，不僅有特殊與一般的關(guān)系，而且還蘊含著數(shù)量變化與位置關(guān)系變化的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以從兩條直線的位置關(guān)系入手，運用課件直觀演示，一條直線不動，另一條直線不斷變化，當(dāng)兩條直線相交成直角時，就是互相垂直的位置關(guān)系。在不斷的演示變化中，學(xué)生進一步理解了兩條直線有相交和平行兩種位置關(guān)系，垂直只是相交的一種特殊位置關(guān)系。在這學(xué)習(xí)過程中，教師運用直觀演示的手段，幫助學(xué)生清晰地建立“垂直”的概念。二、借助直觀表達，滲透數(shù)形思想“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的思想方法，是把數(shù)學(xué)問題中的運算、數(shù)量關(guān)系等與幾何圖形結(jié)合起來進行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，使邏輯思維與形象思維完美地統(tǒng)一起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視“數(shù)形結(jié)合”的思想，借助幾何直觀，可以更好地滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。作為教師，不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，更要讓學(xué)生理解其中的算理。比如教學(xué)六年級上冊分數(shù)的計算，計算[12]×[14]，學(xué)生對于計算結(jié)果不難得到，但為什么是[18]就沒那么容易理解了。為降低學(xué)生的理解難度，將數(shù)與形的知識結(jié)合起來，直觀表達[12]×[14]，問題就迎刃而解了。在這教學(xué)過程中，教師借助直觀表達，貫通分數(shù)乘法知識的理解，使學(xué)生對分數(shù)乘法的計算不僅“知其然”，更“知其所以然”，彰顯了分數(shù)乘法的本質(zhì)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。三、抓住直觀操作，培養(yǎng)空間觀念空間觀念是數(shù)學(xué)課程的核心概念，它貫穿于“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的全過程?？臻g觀念的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期、需要不斷堅持的過程。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，讓他們親身經(jīng)歷直觀的、形象的材料，多給學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生多種感官參與，促進學(xué)生主動思考，在動手操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如教學(xué)三年級上冊“軸對稱圖形”這節(jié)課，直觀性強、可操作性強，理解軸對稱圖形的本質(zhì)特征是教學(xué)的重難點。教學(xué)時，可以設(shè)計兩次對折操作環(huán)節(jié)，第一次對折后進行分類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的能重合，有的不能重合，但此時，學(xué)生只理解重合，不能理解完全重合；再對不能完全重合的圖形指一指，哪里重合哪里沒有重合。像這樣的情況只能說部分重合，而其余圖形對折后完全重合。第二次對折，讓學(xué)生先對圖形進行判斷再動手對折驗證，從而發(fā)現(xiàn)有的圖形對折后不能完全重合，有的圖形對折后能完全重合，像這樣對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。兩次操作活動，使學(xué)生螺旋上升地理解了“完全重合”這一概念，完善對軸對稱圖形本質(zhì)特征的理解。通過對折、猜想、驗證等直觀操作，學(xué)生的思維活動逐步抽象，環(huán)環(huán)緊扣，積累想象的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。四、利用直觀圖形，分析數(shù)學(xué)問題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有許多實際問題如果直接通過推理很難在學(xué)生頭腦中形成一定的解題思路，而通過直觀畫圖的方法，可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，利用圖形可以使復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)問題清晰地呈現(xiàn)，逐步形成幾何直觀能力。例如教學(xué)五年級下冊“一一列舉”策略解決實際問題時，有這樣一題：小明、小強、小軍、小力和小青五位同學(xué)進行象棋比賽，已知小明賽了4場，小強賽了3場，小軍賽了2場，小力賽了1場。問小青賽了幾場？如果用文字表述或算式解答的方法，學(xué)生往往會束手無策。但如果利用直觀畫圖的方法，每場比賽用連線表示出來，解題思路就非常清晰。和其余4位同學(xué)都要比一場。由于小力只比了一場，所以小強賽的3場是和小軍、小青還有剛剛連過的小明比的。如此一連，小軍的2場比賽也滿了，那么小青也賽了2場。又如教學(xué)六年級上冊“假設(shè)”的策略解決實際問題，張寧和王曉星一共有畫片108，張寧給王曉星18張后，兩人畫片的張數(shù)同樣多。兩人原來各有多少張？學(xué)生理解題意后，以為張寧比王曉星只多18張，108-18=90（張），王曉星的張數(shù)：90÷2=45（張），張寧的張數(shù)：45+18=63（張）。算式檢驗，45+63=108（張），63-45=18（張）。而如果通過畫線段圖的方法，那么題意就更清晰，更直觀，能真正理解張寧比王曉星多2個18張。如圖：算式：108-18×2=72（張）王曉星：72÷2=36（張）張寧36+36=72（張）通過以上畫線段圖的方法，學(xué)生能直觀、透徹的理解?}意，形象生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，促進學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維能力和分析數(shù)學(xué)問題的能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助幾何直觀的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更深刻、更清晰地建立數(shù)學(xué)概念，形象有條理地分析數(shù)學(xué)問題，有助于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。新課標(biāo)初中英語教材已經(jīng)使用好幾年了，但是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比以前更加嚴重了。學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在農(nóng)村兩極分化十分嚴重。下面就兩極分化比以前更加嚴重的原因及對策進行探討。一、嚴重兩極分化的原因1、英語教師方面的原因。（1）教法陳舊。農(nóng)村初中英語教學(xué)要擺脫困境、走向希望，就必須改革，不能再固守陳規(guī)，繼續(xù)沿用老教法。因此，教師本身應(yīng)具有正確的教育觀、質(zhì)量觀，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握英語課程教材，具有良好的英語專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，運用有效的教學(xué)方法和評價手段。目前，許多英語教師超工作量，教師忙于上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，很少能擠出時間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語言教學(xué)，全面貫徹英語教學(xué)原則；教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生只滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做習(xí)題，但實際上沒有達到熟練掌握，也不可能形成技能。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習(xí)就會忘記，大面積掉隊的現(xiàn)象也就在所難免。（2）片面追求升學(xué)率帶來的負面影響?，F(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校只抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種月考、統(tǒng)考，競賽及各類名目繁多的激勵措施，更是把師生推向一個極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。年級與年級之間嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接受教師，教師無法按大綱要求面對多數(shù)學(xué)生。造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準也只是分數(shù)，最終導(dǎo)致兩極分化。（3）教師教學(xué)缺乏熱情。在英語教學(xué)中，有些教師缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)，對教學(xué)缺乏熱情，缺乏對學(xué)生情感的投入，這也必然會影響學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生缺少信任，是缺少愛的表現(xiàn)。在課堂上，總會看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到批評的場面。很少有教師對回答不出問題的學(xué)生說“你試試看，你一定會回答上來的”，或“錯也沒關(guān)系”等鼓勵的語句。2、學(xué)生方面的原因。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。（3）學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點。（4）學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進性。3、家庭因素。家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進子女健康向上，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔(dān)過重。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對前途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進等壞習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動、整合的設(shè)想難以實現(xiàn)，教學(xué)效果也就會大打折扣。二、應(yīng)對兩極分化的對策1、內(nèi)強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。農(nóng)村英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄象，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會，學(xué)校教研組訂一些涉及不同專業(yè)理論的報刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進經(jīng)驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。2、注重夯實基礎(chǔ)，備足學(xué)習(xí)后勁。每當(dāng)談起為什么沒學(xué)好時，那些成績差的學(xué)生常回答：“基礎(chǔ)沒打好，現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會”。知識的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。針對這種情況，英語教師應(yīng)開辟多種途徑，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生具備了聽說能力，就會產(chǎn)生應(yīng)用的欲望，基礎(chǔ)打牢了，就為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了保障，備足了后勁。3、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。不斷改進教學(xué)方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過創(chuàng)造各種情景讓每個學(xué)生充分主動起來。讓每一個學(xué)生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師從講臺上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。教師善于用激勵性的語言激勵學(xué)生。特別是要及時鼓勵有困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。教師通過觀察和鼓勵，使學(xué)生更樂學(xué)，在課堂內(nèi)外愿意自主地投入更多時間去探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)最重要的因素，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就會對英語產(chǎn)生興趣，情緒高漲。4、利用學(xué)習(xí)效果，幫助樹立信心。起始年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，當(dāng)知道自己在學(xué)習(xí)中有進步時就會產(chǎn)生喜悅的心情，對學(xué)習(xí)就會充滿信心，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)、相反成績不佳，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，評估學(xué)生要客觀公正，多表揚，少指責(zé)，多鼓勵，少挖苦，讓每個學(xué)生都看到自己的成績和進步。我們的學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時每刻都要為學(xué)生著想，保護他們的自尊心，在批評學(xué)生時，首先要問自己：“這樣作會傷害他嗎？”把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個學(xué)生都看到自己的成績和進步，從而堅定他們的學(xué)習(xí)信念?？傊?，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”，從而避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。一、初中音樂教育的重要意義認識音樂教育的重要性是認識初中音樂教育改革的前提。全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一項全局性任務(wù)，而音樂教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用?，F(xiàn)代教育觀念認為，沒有美育的教育不是完整的教育。音樂教學(xué)《大綱》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂教育是實施美育的重要手段之一，它對建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要的作用?！比说娜姘l(fā)展是哲學(xué)的永恒主題，馬克思主義是我們認識人的發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨特的效能。音樂教育實質(zhì)就是人的精神文明教育，它看起來是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對人宏觀方面的建樹和成長，對人的身心的全面發(fā)展起著潛移默化作用。音樂教育可以促進人的智力發(fā)展是人們在長期的實踐過程中得出的科學(xué)結(jié)論。音樂教育是完善非智力因素的有效途徑。音樂是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。音樂教育通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控達到豐富人的情感，把欲念、感覺、沖動和情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)；眾多的音樂精品，給人以真、善、美的啟迪；音樂中的練習(xí)需要長期堅持不懈的努力，可以培養(yǎng)勤奮、頑強的意志和持之以恒的精神；音樂教育中的合唱、合奏能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人相處，培養(yǎng)合作精神。二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。三、初中音樂的教育方法音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。1、引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。2、引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。3、引領(lǐng)學(xué)生感受語言美。教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力。因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達到預(yù)期的目的，就要講究語言美。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“好的開頭等于成功的一半”，在初中英語這個起步階段，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是為了更好認讀單詞，更有利于單詞的記憶。由于教程的緊張，很多英語老師在對音標(biāo)的教學(xué)中都是一帶而過，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不會拼讀單詞，這就不利于單詞的理解和記憶，影響了以后其他短語的學(xué)習(xí)以及文章的理解，無形中阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，減少了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞的記憶都是十分重要的。1.初中階段音標(biāo)教學(xué)的探討1.1不進行音標(biāo)教學(xué)或者音標(biāo)教學(xué)之后的弊端1.1.1導(dǎo)致學(xué)生無法拼讀和認讀單詞很多英語老師在教完字母后，會直接進入單詞、短語、句子的教學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)單詞的時候只能靠機械的模仿老師