語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的基本模式

語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的基本模

式一．以大語文教育觀為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式1．我們小學(xué)生學(xué)習(xí)母語有廣闊的社會(huì)背景，他們的學(xué)習(xí)不是從零開始的，也不是只發(fā)生在語文課上的，無時(shí)無刻不生活在母語的環(huán)境中，學(xué)生無時(shí)無刻不在運(yùn)用母語。其次，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊而大量的語言實(shí)踐中完成。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和規(guī)律，要以大語文教育觀為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，把語文教學(xué)視為一個(gè)整體，打破課內(nèi)與課外的嚴(yán)格界限，把學(xué)生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識(shí)海洋，在大量的語言實(shí)踐中積累語言，增強(qiáng)語感，開闊視野，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2．閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，我們以閱讀教學(xué)為突破口，著力研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何做到提前閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀的質(zhì)量問題。3．閱讀教學(xué)的基本模式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生獨(dú)立閱讀與師生集體閱讀，切磋交流，相互結(jié)合的過程。二．關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中識(shí)字。具體做到以下幾點(diǎn)：1．增加識(shí)字量，做到識(shí)寫分開，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，科學(xué)地安排會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)生字的數(shù)量，增加學(xué)生認(rèn)字的量，即看到就會(huì)讀，為實(shí)現(xiàn)盡早閱讀打下基礎(chǔ)。2．增加閱讀量。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要向?qū)W生推薦課外閱讀的篇目，采取學(xué)生自讀，師生同讀，家長(zhǎng)伴讀等多種形式，做到精讀，略讀和瀏覽相結(jié)合。3．增加語感訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感知和感悟。要求學(xué)生讀得流利，正確，并讀出相應(yīng)的語氣和感情。特別要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀出獨(dú)特的體會(huì)，有些篇目做到熟讀成誦。4．降低理解上的難度，淡化情節(jié)內(nèi)容分析，把語文教學(xué)中的無效勞動(dòng)去掉。重視整體綜合感知，重視感悟和情感的熏陶。低年級(jí)可以在上述思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如有的語文課可以讓學(xué)生在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組表演；有的可以讓學(xué)生結(jié)合課文續(xù)編故事，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書能力，有可以發(fā)揮學(xué)生的想象力；有的可以以讀書帶講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去發(fā)展語言，發(fā)展思維?？傊處熆筛鶕?jù)不同情況創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)模式。三．關(guān)于中高年級(jí)閱讀教學(xué)基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自讀探究這是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開始。有以下幾項(xiàng)要求：1.自學(xué)生字詞，掃除文字障礙。2.正確流利地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)課外查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)背景知識(shí)。4.運(yùn)用心力嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并能記下疑惑之處。這幾項(xiàng)要求教師要予以檢查和指導(dǎo)，使學(xué)生形成習(xí)慣后，可逐步放到課外。2、質(zhì)疑討論在深入探究課文內(nèi)容的階段，教師要組織學(xué)生圍繞中心議題或問題從語言的表達(dá)形式上分析理解語文。中心問題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現(xiàn)教材的難點(diǎn)和大多數(shù)學(xué)生的疑點(diǎn)。問題的產(chǎn)生有三種途徑：一種是來自于學(xué)，二是來自于老師，三是來自于師生共同提出。尤其要引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)提問題到會(huì)提問題，由會(huì)提問題到能提有質(zhì)量的'問題。問題的解決可以通過學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流的形式。尤其要注意小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，這是目前班級(jí)授課制條件下面向全體學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)形式。問題的答案不必強(qiáng)求一致，要鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)。3、朗讀內(nèi)化朗讀既是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生語感和內(nèi)化語言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，朗讀訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。初步理解課文需要讀得正確流利；深入理解課文需要細(xì)細(xì)品讀，在讀中咀嚼玩味，理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)語言特色；課文學(xué)完后需要賞讀，讀中內(nèi)化吸收，有的課文要做到熟讀成誦。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，注意調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有滋有味的讀書中感悟語言，內(nèi)化語言。其次，還要多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的朗讀。學(xué)生只有在整體感知的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟每一段，每一句的含義，切忌忽視課文整體內(nèi)容而鼓勵(lì)地抽出個(gè)別語句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。最后，朗讀訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，聲情并茂，尤其注意不要一味進(jìn)行一些純技巧性的訓(xùn)練，諸如重音，停頓，語氣等，要讓學(xué)生在有感情的品讀中去領(lǐng)悟，去把握。4、綜合實(shí)踐主要包括以下幾項(xiàng)：（1）.擴(kuò)展閱讀。要精選一些與所學(xué)課文類別相一致的文章，便于學(xué)生的遷移。要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀報(bào)刊和課外書，學(xué)會(huì)利用閱覽室，圖書管，網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，學(xué)會(huì)有選擇地讀書。（2）創(chuàng)造性閱讀并與寫作有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象和運(yùn)用邏輯推理得出一些直接從課文中得不到的東西，如通過把握課文情調(diào)去