高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)寓言類作文審題立意課件20張

寓言類作文審題立意

寓言是一種用比喻性的故事或假托自然物的擬人手法來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示或教訓(xùn)的文學(xué)體裁，一般具有諷刺或訓(xùn)誡的性質(zhì)。主要有四個(gè)特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐，篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力；隱喻性，借用虛構(gòu)的故事情境，而不直接說(shuō)明道理，主題的表達(dá)多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大；多義性，因看待事物的角度不一，對(duì)于同一個(gè)事物，往往見仁見智；哲理性，寓言在于諷喻、勸誡、啟迪人們，寄寓深刻道理。23.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，貓善捕鼠及雞。月余，鼠盡而雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無(wú)雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)，若之何而去夫貓也！”

生活中我們也常常面臨各種權(quán)衡取舍，請(qǐng)結(jié)合自身的體驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，貓善捕鼠及雞。月余，鼠盡而雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無(wú)雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)，若之何而去夫貓也！”

譯文：有一個(gè)趙國(guó)人為鼠患憂慮，向中山國(guó)的人求得一只貓，中山人給了他一只貓，這只貓既善長(zhǎng)捉老鼠又善長(zhǎng)捉雞。一個(gè)多月后，老鼠沒有了，雞也沒了。他的兒子對(duì)此很擔(dān)憂,對(duì)他父親說(shuō)：“為什么不把貓趕走呢？”他的父親說(shuō)：“這不是你所想的那樣。我的擔(dān)憂在于老鼠，不在于沒有雞。有老鼠，就會(huì)偷吃我的糧食，毀壞我的衣服，穿破我的墻壁，啃壞我的用具，我就會(huì)饑寒交迫，跟沒有雞相比，不是害處更大嗎？沒有雞只不過不吃雞罷了，距離饑寒交迫還很遠(yuǎn)，為什么要趕走那只貓呢？”一、材料解讀材料分為三個(gè)層次趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，貓善捕鼠及雞。月余，鼠盡而雞亦盡。第一層交代人物、

事件及結(jié)果。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”第二層寫趙人子的態(tài)度:要把貓趕走,因?yàn)樨堊嚼鲜笸瑫r(shí)捉雞，雞沒有了。其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無(wú)雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)，若之何而去夫貓也！”第三層寫趙人看法與其子不同,認(rèn)為不必把貓趕走,有鼠則竊食、毀衣、穿垣墻、毀器物、使人陷于饑寒交迫之中。無(wú)雞則不食即可,離饑寒交迫還很遠(yuǎn)。也就是說(shuō)鼠患大于無(wú)雞之患，因此要留下貓。

趙人與趙人子看法之不同分析趙人:保留貓是因?yàn)榭吹截埬軓氐壮蠡?免受饑寒交迫的惡果,與此同時(shí)雖然會(huì)失去雞，但無(wú)雞并不影響自己生活。從結(jié)果看來(lái),除鼠患是根除、解決問題的關(guān)鍵所在，取貓舍雞，不影響大局。趙人子:去貓存雞是因?yàn)榭吹揭粫r(shí)之利，眼前之利，而沒有看到根治問題的關(guān)鍵。去貓雖有雞但鼠患存，則會(huì)置自己于饑寒交迫的大患之中，是影響生存的問題。趙人與趙人子看法不同其本質(zhì)（寓意）趙人取貓舍雞，雖舍雞有弊，但鼠患除是大利，從事情輕重緩急來(lái)看，他處理了利弊之間的關(guān)系，弊小而利大，害輕而利重，取利大于弊，舍去小弊取大利。趙人子則反之，取小利存大弊（大患）。趙人取貓舍雞，當(dāng)下看舍雞是損失，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，鼠患除才能恢復(fù)正常生產(chǎn)、生活，是長(zhǎng)久之計(jì)。取長(zhǎng)遠(yuǎn)長(zhǎng)久大利，舍當(dāng)下小利（小惠）。趙人子則反之，取當(dāng)下之利益，而失長(zhǎng)遠(yuǎn)生存之大計(jì)。趙人取貓舍雞，看到鼠患除則竊食、毀衣、穿垣墻、毀器物的衣食住用方面都可以免除災(zāi)禍。而無(wú)雞不吃即可，取全局觀而非局部之效（有雞吃）。趙人子則反之，取局部之效，舍全局之益。綜上，兩人對(duì)同一件事的見解在程度、時(shí)間和范疇上有本質(zhì)區(qū)別。確定立意材料中出現(xiàn)有多少人或物就有多少個(gè)角度，還有一個(gè)綜合角度。故本材料有以下三個(gè)角度：趙人角度立意，由果溯因，趙人取貓舍雞由此可體現(xiàn)趙人的智慧。我們贊同其做法，由此正面立意：1、解決問題要全面分析問題，分清主次，抓住主要矛盾，要害。2、遇到問題要兩相權(quán)衡，善于取舍。（兩害相權(quán)取其輕，兩種損害放面前，選擇傷害較輕的那個(gè)，即選擇利重害輕。）3、要從根本上看問題，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，能權(quán)衡利弊。4、看問題要有大局意識(shí)。趙人子角度：去貓存雞，是目光短淺，不能權(quán)衡出利害關(guān)系，缺乏全局觀，我們反對(duì)，由此主張1、切勿因小失大/切莫貪小利，而釀大患2、凡事都有兩面性，要舍得，有舍才有得綜合角度趙人父子對(duì)于去貓和存貓的不同看法來(lái)看，主要就是對(duì)得與失的辯證看法，由此立意1、得則有失，失則有得2、不計(jì)得失，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)寫作引導(dǎo)語(yǔ)分析生活中我們也常常面臨各種權(quán)衡取舍，請(qǐng)結(jié)合自身的體驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。“也”字告訴我們要從材料聯(lián)系自身生活，生活中我們也有跟趙人那樣面臨權(quán)衡取舍的事情或處在權(quán)衡取舍的境地，要由此及彼。權(quán)衡：秤錘和秤桿。比喻衡量、考慮、比較。比較和權(quán)衡可以認(rèn)為是一個(gè)意思，只是權(quán)衡更慎重。權(quán)衡取舍：是兩個(gè)動(dòng)詞，要在寫作中涉及兩者，弄清它們關(guān)系，權(quán)衡是取舍的前提，智慧謹(jǐn)慎的取舍是深入權(quán)衡的結(jié)果。結(jié)合自身生活體驗(yàn)：自己經(jīng)歷認(rèn)識(shí)與思考：自己對(duì)于權(quán)衡取舍的認(rèn)知和理性思考

二、寫作任務(wù)分析

寫作要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

圍繞材料內(nèi)容：中心論點(diǎn)乃至分論點(diǎn)皆需從材料中來(lái)。含意：把握寓言的寓意。選好角度：文中以趙人為主要立意角度。三、審題方法總結(jié)1.把握整體寓意：具體操作時(shí)需要精讀材料，提取揭示寓意的關(guān)鍵語(yǔ)句（一般來(lái)說(shuō)，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找出觀點(diǎn)句），明確材料主旨（寓意）。2、要從整體上把握寓言的主旨，不能“只見樹木，不見森林”。一般來(lái)說(shuō)，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，也就是這則材料的“主旨”所在。讀懂寓言，理解寓意是作文的關(guān)鍵。3、圍繞寓意，拓展思路，由假托的故事作相似聯(lián)想，聯(lián)想人生、社會(huì)等，根據(jù)材料主旨確定立意。4、多角度思考：充分挖掘材料內(nèi)涵，找出材料中的陳述對(duì)象。找出每個(gè)陳述對(duì)象的在事件中所產(chǎn)生的結(jié)果。5、由果及因，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上正面提出中心論點(diǎn)。四、學(xué)生習(xí)作片段

權(quán)衡取舍，展愛國(guó)情懷。在20世紀(jì)九十年代，中國(guó)經(jīng)改革開放這一重大決策后國(guó)家逐漸強(qiáng)大，但仍危機(jī)重重。楊振寧先生正是在這一時(shí)期突出重圍，重回祖國(guó)奉獻(xiàn)自己。在美國(guó)巨大利益誘惑和祖國(guó)的大義下，楊振寧毫不猶豫選擇了后者。楊振寧先生站在科學(xué)和傳統(tǒng)的交叉點(diǎn)上，驚才絕艷。他貢獻(xiàn)給祖國(guó)的如此純真，我們都明白。曾經(jīng)楊振寧先生站在世界的前排，現(xiàn)在他與祖國(guó)一起向未來(lái)。也許我們沒有楊振寧先生這么有才華和能力，貢獻(xiàn)給祖國(guó)的也許很少，但只要我們心中有國(guó)，將國(guó)家利益與個(gè)人利益相結(jié)合，做好權(quán)衡取舍，一定對(duì)祖國(guó)有所奉獻(xiàn)。舍去喧嘩浮躁，得來(lái)自身沉穩(wěn)超越?！陡袆?dòng)中國(guó)》給予蘇炳添的頒獎(jiǎng)詞是：“世界屏住了呼吸，9秒83，沖出亞洲的速度，你超越傷病和年齡，超越了自己，你奔跑的背后有強(qiáng)大的祖國(guó)“。蘇炳添舍去的，是外界的質(zhì)疑、否認(rèn)，是對(duì)自身潛力的自卑，是猶豫和彷徨，他用日復(fù)一日的汗水得來(lái)的是九秒八三的佳績(jī)，“亞洲飛人”的美譽(yù)。對(duì)蘇炳添，有舍、亦有得。楊絳說(shuō)一個(gè)人“二十不狂是沒志氣，三十猶狂是無(wú)知妄人?！倍畾q時(shí)，未涉世事，用十年明白山外有山，人外有人，舍去傲氣與輕狂，得來(lái)內(nèi)斂成熟。人的一生，似乎也就是在許多舍得之中綻放而后凋亡。舍去喧嘩浮躁，讓心寧?kù)o、向光、安然，得來(lái)自身沉穩(wěn)超越。五、學(xué)生優(yōu)秀作文1.討論作品中優(yōu)秀之處2.討論作品中待提高之處六、練習(xí)

請(qǐng)用以下素材各寫一個(gè)主體段落，貼合本次作文立意，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清晰。1、2020年，湖南留守女孩鐘芳蓉以文科676的高分報(bào)考了北大考古專業(yè)，