幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件

幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)制作者：幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)制作者：1

一、什么叫區(qū)角活動(dòng)？區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動(dòng)？區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的2

概括而言，區(qū)角活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。概括而言，區(qū)角活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀3二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)4三、活動(dòng)區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則區(qū)角的劃分應(yīng)密切結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大而闊的空間易分散他們注意力，導(dǎo)致他們蜻蜓點(diǎn)水式地從一個(gè)地方晃到另一個(gè)地方。而半開放的區(qū)角有抑制幼兒四處跑動(dòng)的作用，有助于他們?cè)谕粋€(gè)區(qū)角呆得久些，專心做完一項(xiàng)“工作”2、定與不定原區(qū)角的劃分要充分考慮室內(nèi)面積和布局，面對(duì)班額大、孩子多、場(chǎng)地有限的情形，采取固定和機(jī)動(dòng)兩種形式，把角色區(qū)、探索區(qū)和展示區(qū)固定在集體教學(xué)區(qū)的外圍一角，把集體教學(xué)區(qū)和生活區(qū)作為機(jī)動(dòng)面積，根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整場(chǎng)地，這有助于減少不同活動(dòng)在幼兒間的影響，使他們專注于自己所做的事.3、漸進(jìn)性原則區(qū)角的設(shè)置和開展不宜一下子全面鋪開，可以結(jié)合各區(qū)的設(shè)置，有計(jì)劃地逐步開放各活動(dòng)區(qū)。先逐步開放2—3個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些的玩具材料，嘗試玩法并建立初步的活動(dòng)規(guī)則，后半個(gè)月再逐步增加新的活動(dòng)提供新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒對(duì)各活動(dòng)區(qū)的主要材料、玩法、規(guī)則都有所了解時(shí)，就可以全面開放各區(qū)角活動(dòng)了。三、活動(dòng)區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則5四、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘2、應(yīng)注意動(dòng)靜的交替3、區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提5、材料的投放要豐富多樣6、盡量利用本土資源四、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘6五、語(yǔ)言區(qū)的主要功能語(yǔ)言區(qū)的主要功能是通過(guò)圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。五、語(yǔ)言區(qū)的主要功能語(yǔ)言區(qū)的主要功能是通過(guò)圖書、7六、語(yǔ)言區(qū)材料的投放（一）、投放材料要豐富、形式要多樣化

1.圖書、圖片。語(yǔ)言區(qū)最基本的投放材料即圖書、圖片，能夠通過(guò)幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。在投放圖書時(shí)可將圖書分為童話、兒歌、社會(huì)、自然科學(xué)等幾大類，供幼兒更加明確地選擇。此外，我們還可以鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事。色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖畫可以激發(fā)孩子們的無(wú)窮想象力，將圖片變成一個(gè)個(gè)神奇的故事。六、語(yǔ)言區(qū)材料的投放（一）、投放材料要豐富、形式要多樣化82.表演材料的投放。語(yǔ)言區(qū)域材料必須新穎豐富，才能夠吸引幼兒，如手偶、指偶、頭飾等。幼兒特別喜歡這些材料，他們選擇自己喜歡的角色，能自編自導(dǎo)地進(jìn)行表演，可以根據(jù)故事表演，也可以自由發(fā)揮任意安排劇情，孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。2.表演材料的投放。93.創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”“小劇場(chǎng)”，投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”。創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，幼兒可以在表演活動(dòng)中主動(dòng)積極地與語(yǔ)言和非語(yǔ)言材料相互作用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以在活動(dòng)室合適的一角設(shè)計(jì)“小舞臺(tái)”或小劇場(chǎng)，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料，讓幼兒自由地進(jìn)行表演活動(dòng)，也可根據(jù)主題活動(dòng)，如《七色花》故事材料，讓幼兒進(jìn)行故事表演，通過(guò)角色的扮演、同伴間合作表演故事，給幼兒提供了自主的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力大大地提高。通過(guò)自制的“電視機(jī)”，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)電視主持人、小記者等形式，通過(guò)與人交往，促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力、社會(huì)性的發(fā)展；投放錄音機(jī)除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩(shī)歌錄下來(lái)，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。除此之外還會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)投放相應(yīng)的一些材料，如“說(shuō)量詞”“相反詞”“字寶寶變魔術(shù)”“有趣的歇后語(yǔ)”“描漢字”等豐富的材料。3.創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”“小劇場(chǎng)”，投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”。10（二）、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語(yǔ)言材料在閱讀區(qū)結(jié)合主題有目的地投放一些色彩鮮艷、文字少、適合幼兒閱讀的書籍，如主題活動(dòng)《開心一刻》。幼兒收集了不同的漫畫、笑話書籍和圖片，當(dāng)把這些圖書、圖片投入到區(qū)域中時(shí)，幼兒馬上對(duì)其產(chǎn)生了興趣，不僅區(qū)域活動(dòng)時(shí)喜歡閱讀，連晨間活動(dòng)、離園前也很想翻閱，這不僅加深了幼兒對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)、了解，也進(jìn)一步地提高了幼兒的觀察理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們把主題教育活動(dòng)中的圖片、材料在課后投放到區(qū)域活動(dòng)中，作為延伸活動(dòng)。（二）、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語(yǔ)言材料11（三）、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合幼兒的興趣與需要，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動(dòng)中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作過(guò)程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)言水平。1.投放的材料要貼近幼兒生活。材料選擇來(lái)源于幼兒生活。如“小相冊(cè)”。我們讓幼兒收集自己平時(shí)生活中的各類照片，做成“小相冊(cè)”“開心一刻”等，因?yàn)檫@時(shí)他們經(jīng)歷過(guò)的事情，除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片，孩子們比較感興趣，讓孩子們有話可說(shuō)、想說(shuō)，愿意拿來(lái)看并講述，并通過(guò)提問(wèn)“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為你拍的”“你和誰(shuí)一起去的”“這是什么地方？都有什么好玩的”等，鼓勵(lì)講各種經(jīng)歷，如去哪兒玩了等，通過(guò)提問(wèn)和啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。

（三）、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料122.投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作”。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手，動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進(jìn)行拼圖，在拼圖后再進(jìn)行圖片講述或故事創(chuàng)編，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，而且手、腦、口同時(shí)并用，符合幼兒好奇、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。又如大班幼兒可以自制小書，讓幼兒把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，然后幫助他們進(jìn)行裝訂，最后再讓他們來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編、講述，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己親手制作的圖書更充滿興趣，愛(ài)不釋手，他們很樂(lè)意去選擇自制小書閱讀。類似的材料還有臺(tái)歷故事、釣魚、粽子里的故事、骰子上的故事等等，這些操作性強(qiáng)、具有趣味性的操作材料讓幼兒充滿興趣，樂(lè)此不彼的去選擇，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。2.投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。13（四）、投放材料應(yīng)具有層次性《指南》指出：“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育”“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)”。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力不同，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，這樣便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看圖講述圖片”。圖片可以是單幅的，也可以是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講述，幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過(guò)孩子們的一番擺弄，可以變成多個(gè)不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。我們?cè)诓牧系脑O(shè)計(jì)和提供上應(yīng)根據(jù)不同水平幼兒發(fā)展的需要，為不同水平層次的幼兒提供不同的材料，盡可能地促進(jìn)了不同水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。

（四）、投放材料應(yīng)具有層次性14（五）、根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，調(diào)整、更新材料語(yǔ)言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時(shí)間，向孩子們介紹來(lái)了哪幾位新成員，孩子們會(huì)感到無(wú)比新奇，相同的游戲就不會(huì)因?yàn)橥孢^(guò)了而不再感興趣。看圖造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的興趣會(huì)逐漸減少，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，定時(shí)更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒自帶的圖書，可以3—4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會(huì)降低。在區(qū)域活動(dòng)中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。（五）、根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，調(diào)整、更新材料15七、語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的安排：區(qū)域活動(dòng)每天有固定的時(shí)間安排，我們除了讓幼兒定期進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)，在平時(shí)的晨間、離園、餐后等時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主選擇合適的材料，如晨間活動(dòng)時(shí)幼兒選擇可愛(ài)的指偶共同在座位上進(jìn)行表演，早餐后閱讀喜歡的圖書，讓幼兒充分地自主地進(jìn)行看、說(shuō)，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)得到無(wú)限而且有效的發(fā)展。七、語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的安排：16八、語(yǔ)言區(qū)角的圖片八、語(yǔ)言區(qū)角的圖片17幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件18幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件19幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件20幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件21幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件22幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件23幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件24上海幼兒園區(qū)角活動(dòng)集錦上海幼兒園區(qū)角活動(dòng)集錦25幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件26幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件27幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件28幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件29幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件30幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件31幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件32幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件33幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件34幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件35幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件36幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)課件37謝謝觀看！謝謝觀看！38

幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)制作者：幼兒園語(yǔ)言區(qū)角的創(chuàng)設(shè)制作者：39

一、什么叫區(qū)角活動(dòng)？區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動(dòng)？區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的40

概括而言，區(qū)角活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。概括而言，區(qū)角活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀41二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)42三、活動(dòng)區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則區(qū)角的劃分應(yīng)密切結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大而闊的空間易分散他們注意力，導(dǎo)致他們蜻蜓點(diǎn)水式地從一個(gè)地方晃到另一個(gè)地方。而半開放的區(qū)角有抑制幼兒四處跑動(dòng)的作用，有助于他們?cè)谕粋€(gè)區(qū)角呆得久些，專心做完一項(xiàng)“工作”2、定與不定原區(qū)角的劃分要充分考慮室內(nèi)面積和布局，面對(duì)班額大、孩子多、場(chǎng)地有限的情形，采取固定和機(jī)動(dòng)兩種形式，把角色區(qū)、探索區(qū)和展示區(qū)固定在集體教學(xué)區(qū)的外圍一角，把集體教學(xué)區(qū)和生活區(qū)作為機(jī)動(dòng)面積，根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整場(chǎng)地，這有助于減少不同活動(dòng)在幼兒間的影響，使他們專注于自己所做的事.3、漸進(jìn)性原則區(qū)角的設(shè)置和開展不宜一下子全面鋪開，可以結(jié)合各區(qū)的設(shè)置，有計(jì)劃地逐步開放各活動(dòng)區(qū)。先逐步開放2—3個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些的玩具材料，嘗試玩法并建立初步的活動(dòng)規(guī)則，后半個(gè)月再逐步增加新的活動(dòng)提供新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒對(duì)各活動(dòng)區(qū)的主要材料、玩法、規(guī)則都有所了解時(shí)，就可以全面開放各區(qū)角活動(dòng)了。三、活動(dòng)區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則43四、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘2、應(yīng)注意動(dòng)靜的交替3、區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提5、材料的投放要豐富多樣6、盡量利用本土資源四、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘44五、語(yǔ)言區(qū)的主要功能語(yǔ)言區(qū)的主要功能是通過(guò)圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。五、語(yǔ)言區(qū)的主要功能語(yǔ)言區(qū)的主要功能是通過(guò)圖書、45六、語(yǔ)言區(qū)材料的投放（一）、投放材料要豐富、形式要多樣化

1.圖書、圖片。語(yǔ)言區(qū)最基本的投放材料即圖書、圖片，能夠通過(guò)幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。在投放圖書時(shí)可將圖書分為童話、兒歌、社會(huì)、自然科學(xué)等幾大類，供幼兒更加明確地選擇。此外，我們還可以鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事。色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖畫可以激發(fā)孩子們的無(wú)窮想象力，將圖片變成一個(gè)個(gè)神奇的故事。六、語(yǔ)言區(qū)材料的投放（一）、投放材料要豐富、形式要多樣化462.表演材料的投放。語(yǔ)言區(qū)域材料必須新穎豐富，才能夠吸引幼兒，如手偶、指偶、頭飾等。幼兒特別喜歡這些材料，他們選擇自己喜歡的角色，能自編自導(dǎo)地進(jìn)行表演，可以根據(jù)故事表演，也可以自由發(fā)揮任意安排劇情，孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。2.表演材料的投放。473.創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”“小劇場(chǎng)”，投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”。創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，幼兒可以在表演活動(dòng)中主動(dòng)積極地與語(yǔ)言和非語(yǔ)言材料相互作用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以在活動(dòng)室合適的一角設(shè)計(jì)“小舞臺(tái)”或小劇場(chǎng)，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料，讓幼兒自由地進(jìn)行表演活動(dòng)，也可根據(jù)主題活動(dòng)，如《七色花》故事材料，讓幼兒進(jìn)行故事表演，通過(guò)角色的扮演、同伴間合作表演故事，給幼兒提供了自主的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力大大地提高。通過(guò)自制的“電視機(jī)”，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)電視主持人、小記者等形式，通過(guò)與人交往，促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力、社會(huì)性的發(fā)展；投放錄音機(jī)除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩(shī)歌錄下來(lái)，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。除此之外還會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)投放相應(yīng)的一些材料，如“說(shuō)量詞”“相反詞”“字寶寶變魔術(shù)”“有趣的歇后語(yǔ)”“描漢字”等豐富的材料。3.創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”“小劇場(chǎng)”，投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”。48（二）、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語(yǔ)言材料在閱讀區(qū)結(jié)合主題有目的地投放一些色彩鮮艷、文字少、適合幼兒閱讀的書籍，如主題活動(dòng)《開心一刻》。幼兒收集了不同的漫畫、笑話書籍和圖片，當(dāng)把這些圖書、圖片投入到區(qū)域中時(shí)，幼兒馬上對(duì)其產(chǎn)生了興趣，不僅區(qū)域活動(dòng)時(shí)喜歡閱讀，連晨間活動(dòng)、離園前也很想翻閱，這不僅加深了幼兒對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)、了解，也進(jìn)一步地提高了幼兒的觀察理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們把主題教育活動(dòng)中的圖片、材料在課后投放到區(qū)域活動(dòng)中，作為延伸活動(dòng)。（二）、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語(yǔ)言材料49（三）、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合幼兒的興趣與需要，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動(dòng)中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作過(guò)程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)言水平。1.投放的材料要貼近幼兒生活。材料選擇來(lái)源于幼兒生活。如“小相冊(cè)”。我們讓幼兒收集自己平時(shí)生活中的各類照片，做成“小相冊(cè)”“開心一刻”等，因?yàn)檫@時(shí)他們經(jīng)歷過(guò)的事情，除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片，孩子們比較感興趣，讓孩子們有話可說(shuō)、想說(shuō)，愿意拿來(lái)看并講述，并通過(guò)提問(wèn)“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為你拍的”“你和誰(shuí)一起去的”“這是什么地方？都有什么好玩的”等，鼓勵(lì)講各種經(jīng)歷，如去哪兒玩了等，通過(guò)提問(wèn)和啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。

（三）、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料502.投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作”。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手，動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進(jìn)行拼圖，在拼圖后再進(jìn)行圖片講述或故事創(chuàng)編，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，而且手、腦、口同時(shí)并用，符合幼兒好奇、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。又如大班幼兒可以自制小書，讓幼兒把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，然后幫助他們進(jìn)行裝訂，最后再讓他們來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編、講述，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己親手制作的圖書更充滿興趣，愛(ài)不釋手，他們很樂(lè)意去選擇自制小書閱讀。類似的材料還有臺(tái)歷故事、釣魚、粽子里的故事、骰子上的故事等等，這些操作性強(qiáng)、具有趣味性的操作材料讓幼兒充滿興趣，樂(lè)此不彼的去選擇，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。2.投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。51（四）、投放材料應(yīng)具有層次性《指南》指出：“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育”“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)”。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力不同，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，這樣便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看圖講述圖片”。圖片可以是單幅的，也可以是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講述，幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過(guò)孩子們的一番擺弄，可以變成多個(gè)不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。我們?cè)诓牧系脑O(shè)計(jì)和提供上應(yīng)根據(jù)不同水平幼兒發(fā)展的需要，為不同水平層次的幼兒提供不同的材料，盡可能地促進(jìn)了不同水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。

（四）、投